la función de la narrativa de la educación equipo 3 sesión 4
TRANSCRIPT
La función de la narrativa de la educación.
Autora:Julia Salazar Sotelo
Páginas: 159-166
Presentan:
• Dora Alicia Ortega Lozano• Angélica Ma. Saavedra
Hernández• Lourdes Nicthé-Há Loría
Zahn• Marina Ramírez
Hernández• Dolores Pérez Caballero• Adriana Mendoza Morales
• Equipo 3
Narrativa
La función de la narrativa de la realidad.
Se concebía Forma literaria para
embellecer los informes científicos
El medio para contar las anécdotas de los grandes
descubrimientos.
Para la Histografía cientifista no se reconoce
en la narrativa una “explicación” de la realidad.
Con la revolución científica alejaron del positivismo como
forma de conocer e interpretar la realidad y adoptaron la metáfora de la vida como
narrativa.
Acercándose a:
Postura más interpretativa
.
Ver más allá de lo que diga el documento.
La narrativa:
Bruner.
Una forma de construir y dar inteligibilidad a la realidad.
Psicología Ha desarrollado unaLínea de investigación.Afirma que el aprendizaje
del pensamiento histórico.
Involucra:
Habilidades cognitivas Específicas.
Actividad
cognitiva
Habilidades de
razonamiento
Imaginación creativa
El análisis
La síntesis La abstracción
• En la historia convive lo narrativo y lo paradigmático, los personajes y sus acciones, con las categorías y los conceptos, el tiempo histórico, con los límites que impone una trama, lo particular con lo universal.
Formas de pensamiento que implican
competencias y habilidades.
• Hay que llevar al salón escolar una enseñanza que exija a los alumnos actividades de razonamiento crítico, inferencia, juicios de valor.
• La enseñanza de la historia en el currículo escolar debería implicar el mismo interés que las matemáticas o las físicas, de la misma manera que se pueden y deben enseñar el método que subyace a la explicación en la ciencia con cuidado y rigor, así también se pueden enseñar los métodos interpretativos y narrativos de la historia, la ciencia sociales e incluso la literatura.
Finalidad educativa de la narrativa de la historia
• Que el alumno:
Maneje parte del
conocimiento declarativo que
marca el currículo escolar
Que sea capaz de utilizar las
competencias disciplinarias del
conocimiento histórico
Reflexionar y recrear la realidad
en un contexto determinado,
buscar las respuestas a sus
“por qué”
• La historia implica un modo de razonar científico, es necesario que el currículo escolar deje atrás la visión de que la historia sólo sirve como instrumento ideológico o, en su defecto como manera de “entrenemiento informátivo”
Proceso de aprendizaje De la historia
Es importante
*No solo memorice
*Genere sus propias Hipótesis
*Que comparta el “por qué”Llego a determinadas afirmaciones con sus Compañeros y la maestra.
Conclusión
• La comunicación dialógica que
establecemos “con los otros” es finalmente
narrativa.