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ASIGNATURA: ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DEL CUERPO HUMANO CODIGO DE LA ASIGNATURA: 7321111 TIPO DE ASIGNATURA: TRONCAL NIVEL: DIPLOMATURA CURSO EN QUE SE IMPARTE: PRIMER CURSO CARÁCTER: ANUAL NÚMERO DE CRÉDITOS LRU: 13,5 NÚMERO DE CRÉDITOS ECTS: 13,5 PROFESORES: José Luis Marín Aznar; Francisco Javier Castejón Casado; Carmen Herrera Espiñeira CORREOS ELECTRÓNICOS José Luis Marín Aznar jlmarin@fundacionhvn.org Francisco Javier Castejón Casado javiercastejon@fundacionhvn.org Carmen Herrera Espiñeira cherrera18@enfermundi.com OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA/ COMPETENCIAS: Competencia 1: Capacidad para emprender valoraciones exhaustivas y sistemáticas utilizando las herramientas y marcos adecuados para el paciente, teniendo en cuenta los factores físicos, sociales, culturales, psicológicos espiri-tuales y ambientales relevantes.

Resultados del aprendizaje: - Relaciona las estructuras y las funciones orgánicas independientes de forma integrada. - Identifica e interpreta las bases estructurales y funcionales que subyacen en los procesos patológicos. - Aplica los conocimientos sobre la estructura y funcionamiento del cuerpo humano para reconocer, interpre-tar y valorar los signos de normalidad y cambios en los estados de salud y enfermedad. - Razona las bases estructurales y funcionales que subyacen a los cuidados y los procedimientos de enfer-mería. - Utiliza las bases morfológicas y funcionales para realizar una exploración enfermera eficaz.

Competencia 2: Capacidad para reconocer e interpretar signos normales o cambiantes de salud/mala salud, sufri-miento, incapacidad de la persona (valoración y diagnóstico).

Resultados del aprendizaje: - Relaciona las estructuras y las funciones orgánicas independientes de forma integrada. - Identifica e interpreta las bases estructurales y funcionales que subyacen en los procesos patológicos. - Aplica los conocimientos sobre la estructura y funcionamiento del cuerpo humano para reconocer, interpre-tar y valorar los signos de normalidad y cambios en los estados de salud y enfermedad. - Razona las bases estructurales y funcionales que subyacen a los cuidados y los procedimientos de enfer-mería. - Utiliza las bases morfológicas y funcionales para realizar una exploración enfermera eficaz.

Competencia 3: Capacidad para responder a las necesidades del paciente planificando, prestando servicios y eva-luando los programas individualizados mas apropiados de atención junto al paciente, sus cuidadores y familias y otros trabajadores sanitarios o sociales.

Resultados del aprendizaje: - Utiliza con propiedad la terminología de las distintas áreas de conocimientos que integran la estructura y funcionamiento del cuerpo humano aplicándolos a su campo profesional. - Adquiere la capacidad de integrarse en un equipo de trabajo con expertos de otros campos.

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Competencia 4: Capacidad para cuestionar, evaluar, interpretar y sintetizar críticamente un abanico de información y fuentes de datos que faciliten la elección del paciente.

Resultados del aprendizaje: - Utiliza con propiedad la terminología de las distintas áreas de conocimientos que integran la estructura y funcionamiento del cuerpo humano aplicándolos a su campo profesional. - Desarrolla las habilidades básicas para recuperar y analizar información de distintas fuentes.

Competencia 5: Capacidad para hacer valer los juicios clínicos para asegurar que se alcanzan los estándares de calidad y que la práctica esta basada en la evidencia.

Resultados del aprendizaje: - Utiliza con propiedad la terminología de las distintas áreas de conocimientos que integran la estructura y funcionamiento del cuerpo humano aplicándolos a su campo profesional. - Desarrolla las habilidades básicas para recuperar y analizar información de distintas fuentes.

Competencia 6: Conocimiento relevante y capacidad para aplicar las ciencias naturales y de la vida. Resultados del aprendizaje: - Relaciona las estructuras y las funciones orgánicas independientes de forma integrada. - Utiliza con propiedad la terminología de las distintas áreas de conocimientos que integran la estructura y funcionamiento del cuerpo humano aplicándolos a su campo profesional. - Identifica e interpreta las bases estructurales y funcionales que subyacen en los procesos patológicos. - Aplica los conocimientos sobre la estructura y funcionamiento del cuerpo humano para reconocer, interpre-tar y valorar los signos de normalidad y cambios en los estados de salud y enfermedad. - Razona las bases estructurales y funcionales que subyacen a los cuidados y los procedimientos de enfer-mería. - Utiliza las bases morfológicas y funcionales para realizar una exploración enfermera eficaz.

Competencia 7: Conocimiento relevante y capacidad para aplicar principios de investigación e información. Resultados del aprendizaje: - Desarrolla las habilidades básicas para recuperar y analizar información de distintas fuentes.

CONTENIDO (PROGRAMA): 1.- Morfología y estructura general de la célula. Diferenciación celular. 2.- Histología general. 3.- Clasificación y características estructurales de los distintos tejidos. 4.-Anatomía y Fisiología Humanas: Conceptos generales. 5.-Osteología. Articulaciones. 6.-Miología. 7.-Piel y Anejos. 8.-Aparato digestivo. Anatomía. Histología. Fisiología. 9.-Digestión: Definición, finalidad y clases. 10.-Aparato cardiocirculatorio: Anatomía cardiaca. Histología del Corazón, Arterias. Venas. Capilares. 11.-Fisiología cardiaca; Circulación; Pulso; 12.-Sangre. 13.-Órganos hematopoyéticos,: 14.-Aparato respiratorio: Anatomía. Histología. Fisiología. Ventilación pulmonar. 15.-Aparato urinario: Anatomía. Histología. Fisiología renal. Orina. 16.- Equilibrio hidrelectrolítico. Equilibrio ácido-base. 17.-Secreción endocrina.

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18.-Aparato genital masculino: Anatomía. Histología. Fisiología 19.-Aparato genital femenino: Anatomía. Histología. Fisiología 20.-Sistema Nervioso: Central y Periférico. 21.-Impulso nervioso (potencial de acción). Estímulo nervioso; Vías de conducción. Reflejos 22.-Átomos, moléculas, complejos moleculares, compartimentos. 23.-Ácidos nucleicos. Mecanismos genéticos básicos. 24.-Glucidos. Lípidos. Proteínas. 25.-Enzimas. Metabolismo. Bioquímica de la transformación de la energía.

TEMARIO PRÁCTICO: Integración metabólica; receptores celulares. Identificación microscópica de células y tejidos. Consulta de modelos anatómicos.

MÉTODOS DOCENTES:

1-Lección magistral. 2-Seguimiento tutorial con carácter presencial. 3-Asistencia a seminarios. 4-Estudio de supuestos prácticos con resolución de problemas y análisis crítico. 5-Grupos de discusión en el aula. 6-Visualización de videos y simulaciones prácticas con análisis de resultados. 7-Estudio personal.

ACTIVIDADES Y HORAS DE TRABAJO ESTIMADAS ACTIVIDADES

HORAS PRESENCIALES

TRABAJO DEL ALUMNO

TOTAL DE HORAS

Clases teóricas 65 114,5 179,5

Seminarios 20 20 40

Trabajo en grupo con exposi-ción 15 45 60

Tutorías 4 4

Examen 4 4

TOTAL 138 179,5 287,5

TIPOS DE EXÁMENES Y EVALUACIONES:

Pruebas de respuestas de elección múltiple. (25%) Pruebas de respuestas breves. (25%) Pruebas orales. (10%) Realización y exposición de trabajos. (10%) Asistencia y prueba de evaluación de contenidos. (10%) Asistencia a seminarios. (10%) Seguimiento de las actividades de las actividades de formación del alumno. (10%)

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PRERREQUISITOS: NINGUNO IDIOMA EN QUE SE IMPARTE: ESPAÑOL BIBLIOGRAFÍA: Texto básico de Anatomía y Fisiología para enfermería. E.J. Reith. Ed. Doyma. 1990. Temas de enfermería Médico Quirúrgica. Fisiología. B. Segny. Ed. Norma 1984 Histología y Anatomía microscópicas humanas. W. Bargmann. Ed. Labor. 1978 Cuadernos de histología humana. J. Poirirer. Ed. Marban. 1972 Histología Básica. LC. Junqueira. Ed. Salvat. 1984. Nuevo atlas de Histología. Ed. El Ateneo. 1971. Fisiología y fisiopatología. Guyton A.C. Ed. McGraw Hill-Interamericana. (1998). Embriología médica. Langman. J. Ed. Médica Panamericana. 7ª edición (1996). Atlas de anatomía humana. Frank H. Setter. Ed. Asson 2ª Ed. Barcelona (1999). Atlas de anatomía humana. Sobota. Tomos I-II.Ed. Panamericana, Madrid (2000). Principios de Bioquímica. Nelson DL. 3ª edición Omega SA. La base molecular de la vida. Mckee T.3ª ed. McGraw Hill-Interamericana. (2003). Bioquímica. Mathews CK. 3ª ed. Pearson Education, SA. (2002). Bioquímica y biología molecular para ciencias de la salud. Lozano JA. Ed. MCGraw-Hill Interamericana. Madrid. (2000).

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ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE ENFERMERÍA CODIGO DE LA ASIGNATURA: 7321112 TIPO DE ASIGNATURA: TRONCAL NIVEL: DIPLOMATURA CURSO EN QUE SE IMPARTE: PRIMER CURSO CARÁCTER: ANUAL NÚMERO DE CRÉDITOS LRU: 15 NÚMERO DE CRÉDITOS ECTS: 13 PROFESORA: Aurora Quero Rufián CORREO ELECTRÓNICO: aurora.quero.sspa@juntadeandalucia.es OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA/ COMPETENCIAS Competencia 1: Capacidad para trabajar en un contexto profesional, ético y de códigos reguladores y legales, reco-nociendo y respondiendo a dilemas y temas éticos o morales en la práctica diaria. Resultado de aprendizaje:

a) Es capaz de trabajar en equipo y mantener una comunicación efectiva: Dialogando, colaborando y nego-ciando. Respetando las opiniones, decisiones y creencias de las personas.

Competencia 2: Ser consciente de los diversos roles, responsabilidades y funciones de la enfermera. Resultados de aprendizaje:

a) Identifica la función principal y diferenciada de la profesión enfermera, comprendiendo la importancia de establecer un cuerpo de conocimiento propio para el desarrollo disciplinar que sustente y dé sentido a las interven-ciones profesionales.

b) Participa en la promoción de la imagen de la enfermera/o. Competencia 3: Capacidad para aceptar la responsabilidad de su propio aprendizaje y desarrollo profesional, utili-zando la evaluación como medio para reflejar y mejorar su actuación y aumentar la calidad de los servicios presta-dos. Resultados de aprendizaje:

a) Desarrolla habilidades y destrezas relacionadas con aprender a aprender. b) Aplica el pensamiento crítico.

Competencias asociadas con la práctica enfermera y la toma de decisiones clínicas:

Competencia 4: Capacidad para emprender valoraciones exhaustivas y sistemáticas utilizando las herramientas y marcos adecuados para el paciente, teniendo en cuenta los factores físicos, psicológicos, espirituales y ambientales relevantes. Resultados de aprendizaje:

a) Identifica el concepto, fin y subetapas de la fase de valoración. b) Recopila los datos necesarios mediante la observación, la entrevista y la exploración. c) Demuestra conocimiento y habilidad en el manejo de las técnicas de comunicación.

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d) Identifica y relaciona los datos recogidos en la valoración de las personas cuidadas. Competencia 5: Capacidad para reconocer e interpretar signos normales o cambiantes de salud/mala salud, sufri-miento, incapacidad de la persona (valoración y diagnóstico). Resultados de aprendizaje:

a) Comprende la importancia de los signos vitales para el seguimiento del paciente. b) Demuestra conocer el Diagnostico de Enfermería, tipología y criterios taxonómicos de la NANDA. c) Identifica a través de los datos recogidos al paciente, los problemas de colaboración y los diagnósticos

enfermeros. Competencia 6: Capacidad para responder a las necesidades del paciente planificando, prestando servicios y eva-luando los programas individualizados más apropiados de atención junto al paciente, sus cuidadores y sus familias y otros trabajadores sanitarios o sociales. Resultados de aprendizaje:

a) Describe el fundamento teórico de la metodología enfermera. b) Organiza la administración de cuidados de forma sistemática, objetiva y fundamentada. c) Explica cada una de las etapas del Proceso Enfermero. d) Define e identifica todos los elementos que constituyen la planificación de cuidados. e) Diseña objetivos y actividades priorizadas aplicando los criterios NOC- NIC. f) Realiza correctamente las intervenciones de enfermería descritas en el plan de cuidados. g) Es capaz de realizar con destreza los procedimientos incluidos para la satisfacción de las diversas ne-

cesidades. h) Elabora los criterios de resultados que se esperan alcanzar en relación con los problemas de salud

previamente identificados. i) Evalúa la consecución de los criterios de resultados.

Capacidad para utilizar adecuadamente un abanico de habilidades, intervenciones y actividades para pro-porcionar cuidados óptimos:

Competencia 7: Capacidad para mantener la dignidad, privacidad y confidencialidad del paciente. Resultados de aprendizaje:

a) Favorece un entorno de intimidad al paciente. b) Mantiene una actitud de reserva sobre la información relativa a los pacientes y familiares

Competencia 8: Capacidad para considerar los cuidados emocionales, físicos y personales incluyendo satisfacer las necesidades de confort, nutrición e higiene personal y permitir el mantenimiento de las actividades de la vida coti-diana. Resultado de aprendizaje: a) Proporciona cuidados básicos holísticos en las unidades clínicas a los pacientes asignados. Competencia 9: Capacidad para informar, educar y supervisar a pacientes, cuidadores y sus familias. Resultado de aprendizaje:

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a) Informa y explica a enfermos y familiares sobre los cuidados que se realizan. Competencia 10: Permitir que los pacientes y sus cuidadores expresen sus preocupaciones e intereses, y que pue-dan responder adecuadamente. Por ejemplo, emocional, social, psicológica, espiritual o físicamente. Resultados de aprendizaje:

a) Mantiene una actitud de escucha con pacientes y familiares. b) Facilita la relación y el dialogo con los pacientes y familiares.

Conocimientos y competencias cognitivas:

Competencia 11: Capacidad para aplicar teorías de enfermería. El alumnado identifica, comprende y proporciona cuidados básicos desde la perspectiva holística de Virginia Hender-son. Resultados de aprendizaje:

a) Conoce las distintas corrientes del pensamiento enfermero y su orientación en relación a los elemen-tos nucleares de la disciplina.

b) Aplica teorías de enfermería a la práctica. c) Explica y describe la relación y la influencia de un modelo en las diferentes etapas del proceso de cui-

dados. TEMARIO TEÓRICO UNIDAD I: FUNDAMENTOS TEÓRICOS. BASES CONCEPTUALES ENFEMERAS TEMA I: Concepto de enfermería. Análisis de la situación actual de la enfermería. TEMA II: La Enfermería como profesión y como disciplina científica. Intervenciones independientes e interdependien-tes. TEMA III: Paradigmas en Enfermería: Conceptos teóricos de persona, entorno, salud y rol profesional. Tendencias y escuelas de pensamiento en Enfermería. TEMA IV: Paradigma de la Categorización. Tendencia naturalista: Florence Nightingale. Asunciones, proposiciones y elementos fundamentales. TEMA V: Paradigma de la Integración. Tendencias de suplencia y ayuda. Escuela de Necesidades: Virginia Hender-son. Dorotea Orem. Asunciones, proposiciones y elementos fundamentales. TEMA VI: Paradigma de la Integración. Tendencias de interrelación. Escuela de interacción: Hidelgarde Peplau Asunciones, proposiciones y elementos fundamentales. Escuela de Efectos Deseables: Callista Roy TEMA VII: Paradigma de la Transformación. Madeleine Leininger: Cultura de los cuidados: teoría de la diversidad y de la universalidad. UNIDAD II: FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS TEMA I: Introducción a la metodología enfermera. TEMA II: El Proceso Enfermero. TEMA III: La Valoración. Concepto, objetivos y fases. La observación, la exploración física y la entrevista. Organiza-ción de la información: Guía de valoración según los Patrones Funcionales de Salud de Marjory Gordon (ABP).

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TEMA IV: El Diagnóstico Análisis e interpretación de los datos. Diagnósticos enfermeros: tipos y formulación. Taxo-nomía II de la NANDA. TEMA V: Problemas interdependientes/de colaboración. Formulación. TEMA VI: La Planificación de Cuidados. Fases, objetivos (taxonomía NOC) e intervenciones (taxonomía NIC). TEMA VII: La Ejecución. Sistemas de organización del trabajo enfermero. TEMA VIII: La Evaluación. Criterios e instrumentos de la evaluación. Relación con las otras etapas del proceso. TEMA IX: Registros de enfermería. Criterios de cumplimentación. CONTENIDOS TEÓRICO- PRÁCTICOS Los cuidados básicos son entendidos como las medidas que favorecen, aumentan o potencian el desarrollo de las capacidades del individuo. Implican el desarrollo de la concepción de persona sobre la base del modelo enfermero y la aplicación de las intervenciones de primer nivel de complejidad, que lleva a cabo la enfermera para favorecer y/o aumentar y/o mantener el desarrollo de capacidades ante las manifestaciones de salud del individuo, familia y comu-nidad. Las enseñanzas teórico/prácticas en aula de demostraciones permiten al alumnado, el desarrollo de las actitudes, capacidades y habilidades tanto intelectuales como psicomotoras, que le faculten saber hacer las técnicas y proce-dimientos básicos que se utilizan en el cuidado de las personas. TEMA I: INGRESO DE LA PERSONA ENFERMA EN EL HOSPITAL • Contenidos:

-Acciones adecuadas para que se encuentre cómoda durante la estancia hospitalaria. -Datos necesarios que hay que recoger al ingreso, para determinar la ayuda que el paciente necesitará du-rante su estancia en el hospital. -Importancia de la identificación y valoración de la presencia del cuidador/a familiar.

TEMA II: TOMA Y REGISTRO DE CONSTANTES VITALES • Contenidos:

-Temperatura corporal: Equipo. Procedimiento. Puntos de reflexión. -Frecuencia respiratoria: Equipo. Procedimiento. Puntos de reflexión. -Frecuencia cardiaca: Equipo. Procedimiento. Puntos de reflexión. -Presión arterial: Equipo. Procedimiento. Puntos de reflexión. -Registro de signos vitales: Equipo. Procedimiento. Puntos de reflexión.

TEMA III: ASEPSIA/ANTISEPSIA • Contenidos:

-Lavado de manos: Equipo. Procedimiento. Puntos de reflexión. -Colocación de guantes estériles: Equipo. Procedimiento. Puntos de reflexión.

TEMA IV: SUPLENCIA-AYUDA A LA PERSONA HOSPITALIZADA • Contenidos:

-Baño en cama: Equipo. Procedimiento. Puntos de reflexión. -Cuidados perineales: Equipo. Procedimiento. Puntos de reflexión. -Cuidados especiales de la boca y cavidades: Equipo. Procedimiento. Puntos de reflexión. -Cuidados especiales de los pies: Equipo. Procedimiento. Puntos de reflexión. -Cuidados especiales del cabello: Equipo. Procedimiento. Puntos de reflexión. -Cama desocupada: Equipo. Procedimiento. Puntos de reflexión. -Cama ocupada: Equipo. Procedimiento. Puntos de reflexión.

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TEMA V: PROCEDIMIENTOS PARA MANTENER LA SEGURIDAD FÍSICA DE LA PERSONA ENCAMADA. AYUDA LA MOVILIDAD • Contenidos:

-Higiene postural. Equipo. Procedimiento. Puntos de reflexión. -Transferencias: Traslado de la persona cama/silla: Equipo. Procedimiento. Puntos de reflexión.

TEMA VI: VENDAJES DE PROTECCIÓN • Contenidos:

-Colocación de vendajes. Precauciones y mantenimiento. -Retirada de los vendajes: Equipo. Procedimiento. Puntos de reflexión.

TEMA VII: CONTROL GLUCÉMICO • Contenidos:

-Técnica de control de la glucemia. Equipo. Procedimiento. Puntos de reflexión. PRÁCTICAS CLÍNICAS

La profesión de Enfermería es una ciencia aplicada y como tal, requiere unos conocimientos teóricos que puedan ser llevados a la práctica. Por esto, es necesario que se aseguren unas enseñanzas clínicas idóneas, para que el alumnado pueda integrar en el terreno práctico los conocimientos adquiridos con la teoría. De esta forma, se garantiza la posibilidad de obtener la destreza adecuada mediante la observación de casos y la repetición de técnicas.La formación práctica en cuidados de enfermería, posibilita que el alumnado aprenda, dentro de un equipo multidis-ciplinar y en contacto directo con una persona sana / enferma y su familia, a planificar, prestar y evaluar los cuidados enfermeros requeridos. La actividad básica de aprendizaje que el alumnnado debe desarrollar durante las prácticas es la realización de pla-nes de cuidados de los pacientes asignados. Durante este periodo el alumnado elaborará un manual didáctico-pedagógico con los Diagnósticos Enfermeros más utilizados, y en el que se detallarán los Resultados (NOC) y las Intervenciones (NIC) para cada uno de los diagnósti-cos. Las prácticas clínicas se desarrollan en las unidades de enfermería del Hospital Universitario Virgen de las Nieves: Hospital General y Hospital de Traumatología y Rehabilitación. 11. MÉTODOS DOCENTES • Clases expositivas con participación del alumnado en el desarrollo de los contenidos. • Estudio personal. • Tutorías: Presencial, on line. Individual o en pequeños grupos. • Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) • Trabajos de grupo e individuales. Exposición en gran grupo. • Análisis de textos. • Grupos de discusión para fomentar el trabajo en equipo y el sentido autocrítico. • Ejercicios prácticos y resolución de problemas. • Visualización de películas y análisis posterior. • Elaboración de documentos y gráficos de constantes vitales. • Elaboración de material didáctico-pedagógico. • Trabajo de Campo: Cuaderno de prácticas clínicas

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La instrucción y formación de nuestro alumnado en las prácticas clínicas cuenta con la colaboración de los profesio-nales de enfermería que trabajan en las diferentes unidades. Las actividades que ha de realizar el alumnado están sistematizadas para que desarrollen debidamente las capaci-dades de observación, análisis de la situación y conocimiento de los pacientes. Con este fin, se asignará a cada alumna/o un determinado grupo de pacientes según la situación, grado de depen-dencia de los mismos y el criterio del personal enfermero, procurando que, en la medida de lo posible, siempre pres-te cuidados a los mismos enfermos. Periódicamente se tendrá un Seminario en el aula de la Escuela, con el objetivo de evaluar el desarrollo de las prác-ticas y tratar las posibles incidencias surgidas en las mismas. Mediante la exposición del estudio de casos concretos, se analizarán y encauzarán las dificultades planteadas en la aplicación del proceso de enfermería. ACTIVIDADES Y HORAS DE TRABAJO ESTIMADAS ACTIVIDADES HORAS

PRESENCIALES TRABAJO DEL ALUMNADO

TOTAL DE HORAS

Teoría 40 60 100 Aprendizaje Basado en Proble-mas 5 10 15

Discusión de casos y artículos 5 5 10 Visualización de película y análi-sis posterior 2 2 4

Enseñanza teórico-práctica Aula de demostración 20 5 25

Prácticas clínicas Cuaderno de campo Proceso enfermero

100 5 4

0 10 4

100 15 8

Trabajos dirigidos Exposición de grupos

6 2

6 2

12 4

Tutorías 3 0 3 Exámenes 5 24 29 TOTAL 197 128 325 TIPOS DE EXÁMENES Y EVALUACIONES

Temario teórico: Se realizarán dos pruebas escritas. La primera, al finalizar la Unidad Temática I: FUNDAMENTOS TEÓRICOS. BASES CONCEPTUALES ENFEMERAS. La segunda prueba se efectuará al término de la Unidad Temática II: FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS. La/os alumna/os que no se hubieran presentado, o no hubiesen aprobado el primer examen, realizarán una prueba final coincidiendo con la fecha del segundo parcial. Temario teórico-práctico (aula de demostraciones): evaluación mediante el seguimiento de los documentos ela-borados por el alumnado y la demostración de la habilidad adquirida en las diferentes técnicas. Prácticas clínicas: el aprendizaje será evaluado, de forma continuada, entre la enfermera-tutora de la unidad donde se efectúen las prácticas y la profesora de la asignatura. Por un lado, se evaluarán los contenidos programados, planificados y dirigidos; y por otro, las actitudes y comportamientos profesionales que el alumnado debe ir adquirien-

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do y desarrollando a través de la observación de las pautas de conducta de las enfermeras. Dicha evaluación se realizará con el documento elaborado para esta finalidad. En el CUADERNO DE PRÁCTICAS el alumnado refleja por escrito lo aprendido cada semana. El objetivo es interiorizar e integrar los contenidos teóricos en la práctica clínica. Reflejar lo observado en relación a la actividad cuidadora que realizan las enfermeras, las auxiliares y la cuidadora familiar. Calificación final: Para aprobar la asignatura es requisito imprescindible tener aprobados todos los bloques. La calificación final vendrá dada por:

• Pruebas escritas: 30 % • Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 10% • Presentación de documentos y trabajos: 10% • Teórico-prácticas (aula de demostraciones): 10% • Elaboración y presentación del diagnóstico enfermero, NOC y NIC 10% • Prácticas clínicas: 30% (20 % prácticas e informe de los tutores, 5% elaboración y discusión del proceso en-

fermero y 5% Cuaderno de Prácticas). PRERREQUISITOS: NINGUNO

BIBLIOGRAFÍA • ALFARO-LEFEVRE, R. Aplicación del Proceso Enfermero. Fomentar el cuidado en colaboración. 5ª edición.

MASSON. Barcelona. 2003. • BARBARA KOZIER, GLENORA ERB, AUDREY BERMAN, SHIRLLEE SNYDER.: Fundamentos de Enfermería:

Conceptos, proceso y práctica. 7ª edición. Tomo I y II. Interamericana. Madrid. 2005. • CARPENITO. L. J. Planes de cuidados y documentación Clínica en Enfermaría 4ª edición. Interamericana-

Mcgraw-Hill. Madrid. 2005. • CARPENITO. L. J. Diagnóstico de enfermería.5ª edición. Interamericana. Madrid. 1995. • CARPENITO. L. J. Diagnósticos de enfermería, Aplicaciones a la práctica clínica. 9ª edición. McGraw-

Hill/Interamericana. Madrid. 2002. • CARPENITO. L. J. Manual de diagnóstico de enfermería.9ª edición. McGraw-Hill/Interamericana. Madrid. 2002. • CAVANAGH, S.: Modelo de Orem. Aplicación práctica. Masson-Salvat Enfermería. Barcelona.1993. • COLLIERE, M. F.: Promover la vida .Interamericana- McGraw-Hill. Madrid.1993. • DIAGNÓSTICOS ENFERMEROS. Definiciones y Clasificación 2007-2008. NANDA Internacional. Elservier.

Madrid. 2007. • FERNÁNDEZ, C. y Cols.: Enfermería Fundamental. Masson. Barcelona.1995. • GORDON, M. Diagnóstico Enfermero. Proceso y Aplicación. 3ª edición. Mosby/Doyma Libros. Madrid. 1996. • GORDON, M. Manual de Diagnósticos Enfermeros. Décima edición. Mosby/Elsevier. Madrid. 2003. • HENDERSON V.: La naturaleza de la enfermería. Interamericana-McGraw-Hill. Madrid.1.994. • HERNÁNDEZ CONESA, J, ESTEBAN M.: Fundamentos de la Enfermería: teoría y método. McGraw-

Hill.Interamericana- Madrid.1999. • JOHNSON, M et al. Clasificación de Resultados de Enfermería (CRE). Nursing Outcomes Classification

(NOC).Tercera edición. Elsevier. Madrid. 2005. • JOHNSON, M et al. Diagnósticos Enfermeros, Resultados e Intervenciones. Interrelaciones NANDA, NOC y

NIC .Elsevier Science. Madrid. 2002 • KÉROUAC,S. Y Cols.: El pensamiento enfermero. Masson. Barcelona.1.996. • LUIS, M.T., FERNÁNDEZ, C. Y NAVARRO M.T.: De la teoría a la práctica. El pensamiento de Virginia Hender-

son en el siglo XXI. 3ª edición. Masson. Barcelona. 2005.

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• LUIS, M.T.: Los diagnósticos enfermeros. Revisión crítica y guía práctica. 7ª edición. Masson. Barcelona. 2006. • MARRINER, A., RAILE, M: Modelos y teorías en enfermería. Quinta Edición. Mosby. Barcelona.2002. • McCLOSKEY, J. C., BULECHEK.G.M. Clasificación de Intervenciones de Enfermería (CIE). Nursing Interven-

tions Classification (NIC). 4ª edición. Eisevier. Madrid. 2004 • NIGHTINGALE, F.: Notas sobre Enfermería. Qué es y qué no es. Salvat. Barcelona.1990. • OREM, D.: Modelo de Orem. Conceptos de enfermería en la práctica. Masson-Salvat enfermería. Barcelo-

na.1993. • PEPLAU, H.: Relaciones interpersonales en Enfermería. Salvat. Barcelona.1990. • POTTER, P., PERRY, A.: Fundamentos de Enfermería. Volumen I y II. Quinta edición. Harcourt. Barcelona.

2001 • QUERO RUFÍAN AURORA. El diagnóstico de enfermería: una aproximación a la realidad española. Index de

enfermería. 1995, año IV, n 12-13, pp 24-28. • QUERO RUFIÁN AURORA. El paciente con problemas urológicos. Valoración. En: Esperanza Rayón. Manual

de Enfermería Médico-Quirúrgica. Volumen I. Capítulo 50. Editorial Síntesis. Madrid. 2001. Pp:629-637 • QUERO RUFIÁN AURORA, MOLERO MESA EULALIA Principales diagnósticos de enfermería del paciente

con problemas urológicos. En: Esperanza Rayón. Manual de Enfermería Médico-Quirúrgica. Volumen I. Capítulo 51. Editorial Síntesis. Madrid. 2001. Pp:639-648

• QUERO RUFIÁN AURORA. Tesis doctoral. Los Cuidadores Familiares en el Hospital Ruiz de Alda de Granada. http://hera.ugr.es/tesisugr/16683134.pdf

• IV SIMPOSIUM INTERNACIONAL DE DIAGNÓSTICOS DE ENFERMERÍA. Resultados, gestión y liderazgo. AENTDE. Granada. 2006.

• SIMPSON, H.: Modelo de Peplau. Aplicación práctica. Masson-Salvat Enfermería. Barcelona.1992. • www.aentde.com

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• VILLAR GARCÍA DOLORES, QUERO RUFIÁN AURORA. Principales diagnósticos de enfermería del paciente con problemas de la piel. En: Esperanza Rayón. Manual de Enfermería Médico-Quirúrgica. Volumen I. Capítulo 25. Editorial Síntesis. Madrid. 2001. Pp:341-354

IDIOMA EN QUE SE IMPARTE: Español

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ASIGNATURA: ENFERMERÍA COMUNITARIA I CODIGO DE LA ASIGNATURA: 7321113 TIPO DE ASIGNATURA: TRONCAL NIVEL: DIPLOMATURA CURSO EN QUE SE IMPARTE: PRIMER CURSO CARÁCTER: ANUAL NÚMERO DE CRÉDITOS LRU: 13 NÚMERO DE CRÉDITOS ECTS: 11,5 PROFESORA: Cristina Heierle Valero, Manuel de la Rosa Fraile CORREO ELECTRÓNICOS: cristina.heierle.sspa@juntadeandalucia.es manuel.rosa.sspa@juntadeandalucia.es OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA/COMPETENCIAS: Competencia 1. Capacidad para emprender valoraciones exhaustivas y sistemáticas utilizando las herramientas y marcos adecuados para la persona, teniendo en cuenta el genero, así como los factores físicos, sociales, culturales, psicológicos, espirituales y ambientales relevantes.

Resultados del aprendizaje: a) La alumna/o ha aplicado correctamente los instrumentos de valoración más utilizados en Atención

Primaria para valorar la estructura familiar, relaciones familiares, acontecimientos vitales estresantes, funcionamiento familiar, red de apoyo social, psicológico y espiritual.

b) La alumna/o ha valorado de forma integral las necesidades humanas desde distintos modelos enfer-meros*

c) La alumna/o ha identificado situaciones susceptibles de abordaje familiar* d) La alumna/o ha detectado las posibles deficiencias en una vivienda y/o entorno.

Competencia 2. Capacidad para recoger e interpretar signos normales o cambiantes de salud/mala salud, sufrimien-to e incapacidad de la persona (valoración).

Resultados del aprendizaje: a) La alumna/o ha registrado y analizado los datos obtenidos tras realizar una exploración física o control

de salud al paciente. Competencia 3.- Planificar y desarrollar cuidados de enfermería dirigidos a grupos de la comunidad, promoviendo la participación comunitaria.

Resultados del aprendizaje: a) La alumna/o ha valorado integralmente y ha determinado las necesidades de cuidados de grupos es-

pecíficos de la comunidad. b) La alumna/o ha determinado los objetivos (resultados esperados) a conseguir por los diferentes gru-

pos de la comunidad. c) La alumna/o ha seleccionado las intervenciones (y actividades) oportunas a realizar sobre y con los

grupos de la comunidad, así como sobre el contexto/medio ambiente (físico, familiar, social...). d) La alumna/o ha colaborado en la creación y/o desarrollo de estructuras de participación comunitaria

(grupos de voluntarios sociales, grupos de apoyo, grupos de autoayuda...). e) La alumna/o ha fomentado la creación y/o utilización de los diferentes mecanismos de participación

comunitaria. f) La alumna/ o ha demostrado una actitud favorable a la participación comunitaria en sus diferentes

formas y manifestaciones.

Competencia 4. Identificar y priorizar las necesidades, problemas de salud de la comunidad y sus factores condicio-nantes, participando en la planificación, desarrollo y evaluación de las estrategias de intervención más adecuada.

Resultados del aprendizaje:

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a) La alumna/o ha utilizado adecuadamente los métodos y técnicas de análisis de la situación de salud de la comunidad, identificando las necesidades, problemas de salud y sus factores condicionantes.

b) La alumna/o ha priorizado los problemas de salud de la comunidad, utilizando los métodos y técnicas adecuados.

c) La alumna/o ha seleccionado los objetivos a conseguir por la comunidad. Competencia 5. Identificar personas, familias y grupos en situaciones de riesgo, planificando y ejecutando las inter-venciones oportunas.

Resultados del aprendizaje: a) La alumna/o ha realizado una valoración socio-sanitaria integral, utilizando los métodos, técnicas e

instrumentos adecuados para realizar una valoración del riesgo social, tanto de personas, familias co-mo de grupos de la comunidad, muy especialmente de aquellos grupos de actuación preferente.

b) La alumna/o ha determinado los objetivos a conseguir por las personas, familias y/o grupos identifica-dos con riesgo o social.

c) La alumna/o ha seleccionado las intervenciones adecuadas a realizar sobre y con las personas, fami-lias y grupos de la comunidad en relación con el riesgo social evidenciado, incluyendo pautas promo-toras, preventivas e informativas .

Competencia 6. Planificar intervenciones de enfermería en contextos diversos: domicilios, centros de salud, centros educativos, organizaciones de la comunidad, empresas, ...

Resultados del aprendizaje: a) La alumna/o ha identificado la necesidad y utilidad de intervenciones de enfermería en contextos di-

versos. Competencia Teorico-práctica Competencia 7. Capacidad para recoger y analizar las necesidades personales en relación a al genero y a las dife-rentes etapas del ciclo vital.

Resultados del aprendizaje: a) La alumna/o ha identificado las necesidades personales de cada una de las etapas del ciclo vital. b) La alumna/o ha diseñado intervenciones adecuadas a las necesidades detectadas en cada etapa vital

Competencia 8. Planificar y desarrollar actividades y cuidados de promoción de la salud.

Resultados del aprendizaje a) La alumna/o ha adquirido las bases conceptuales y las estrategias fundamentales para el desarrollo de

la promoción de la salud y la prevención de la enfermedad. b) La alumna/o ha definido la necesidad e importancia que tienen la promoción de la salud y la prevención

de la enfermedad para aumentar el bienestar y la calidad de vida. c) La alumna/o ha identificado los recursos y posibilidades de intervención de las diferentes organizacio-

nes sociales (familia, grupos de autoayuda, ONGs y otras asociaciones de la comunidad) y de los dife-rentes sectores de la administración para llevar a cabo las estrategias de promoción y prevención.

d) La alumna/o ha participado en los diferentes programas de promoción llevados a cabo en la comuni-dad.

Competencia 9. Conocimiento relevante de las teorías de enfermería.*

Resultados del aprendizaje: a) La alumna/o ha identificado las aportaciones específicas de los modelos de enfermería al ámbito de la

enfermería comunitaria. Competencia 10. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar ciencias naturales y de la vida.

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Resultados del aprendizaje: a) La alumna/o ha definido los conocimientos básicos conceptuales y metodológicos sobre la salud me-

dio ambiental. b) La alumna/o ha identificado los factores medio ambientales más importantes relacionados con el pro-

ceso salud-enfermedad. c) La alumna/o ha relacionado los factores medio ambientales con el nivel de salud de la población. d) La alumna/o ha identificado los factores de riesgo para la salud derivados del impacto medio ambien-

tal. e) La alumna/o ha diseñado estrategias dirigidas a potenciar un medio ambiente saludable.

Competencia 11.- Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar ciencias sociales, del comportamiento y de la salud.

Resultados del aprendizaje: a) La alumna/o ha identificado los principales factores condicionantes de la salud de carácter social, cul-

tural, familiar, económico, educativo y político y su contribución a la salud y el bienestar de la pobla-ción.

b) La alumna/o ha identificado grupos de riesgo social en la comunidad. c) La alumna/o ha identificado estilos de vida tanto de riesgo como saludables.

Competencia 12.- Capacidad para una comunicación efectiva con pacientes, familias y grupos sociales. Permitiendo que los pacientes y sus cuidadores expresen sus preocupaciones e intereses

Resultados del aprendizaje: a) La alumna/o ha definido las bases que conforman el proceso de comunicación y los procedimientos y

técnicas más adecuados para mejorar la comunicación con usuarios, familias y grupos. b) La alumna/o ha identificado las preocupaciones e intereses de los pacientes y sus cuidadores. c) La alumna/o facilitado la expresión de miedos, temores, dudas de los pacientes y sus cuidadores.

Competencia 13. Capacidad para darse cuenta que el bienestar del paciente se alcanza a través de la combinación de recursos y acciones de los miembros del equipo socio-sanitario de cuidados.

Resultados del aprendizaje: a) La alumna/o ha definido los recursos socio-sanitarios existentes que pueden favorecer el bienestar del

paciente y su familia. b) El alumna/o ha identificado los recursos socio-sanitarios necesarios para favorecer el bienestar del

paciente. Competencia 14 Planificar actividades intersectoriales cooperando con otras entidades socio-sanitarias de la comu-nidad y fomentando la creación de redes sociales de apoyo (grupos de autoayuda, voluntariado….)

Resultados del aprendizaje.: a) La alumna/o ha reconocido los grupos comunitarios b) La alumna/o ha identificado los líderes comunitarios c) La alumna/o ha diseñado los instrumentos metodológicos que le permitan planificar intervenciones. d) La alumna/o ha elaborado un proyecto de cooperación entre distintos sectores. e) La alumna/o ha diseñado un proyecto de creación de un grupo/asociación de autoayuda.

Competencia 15 Reconocer, interpretar, evaluar y responder a eventos de salud relacionados con las enfermedades infecciosas. Resultados del aprendizaje:

a) Manejo de Muestras en Microbiología Clínica: Condiciones de conservación y transporte. Sistema de transporte. Manejo del microscopio, cultivos, Identificación de agentes patógenos:

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b) Demostrar conocimientos básicos sobre las características morfológicas, fisiológicas y ecológicas de los principales grupos de microorganismos que influyen en la salud. c) Comprender el papel de la respuesta inmune y de los diversos mecanismos de defensa del hospedador frente a los agentes capaces de causar infección. d) Conocer los mecanismos transmisión de los principales microorganismos capaces de infectar al hom-bre, así como los principios y métodos de las medidas de prevención y control de la infección. e) Educar a la población sana para prevenir la aparición y diseminación de procesos infecciosos. f) Conocer los fundamentos de la terapéutica antiinfecciosa

1. CONTENIDO (PROGRAMA).

Módulo 1: Introducción a la microbiología. Módulo 2: Concepto de salud, salud pública y enfermería comunitaria. Módulo 3: Ecología y salud. Módulo 4: Promoción de la salud.

Módulo 1: Introducción a la Microbiología 1. Conceptos básicos: eucariotas, bacterias y virus. Biología molecular. 2. El sistema inmune y los agentes infecciosos. 3. Diagnóstico de las enfermedades infecciosas. 4. Quimioterapia Bacterias, hongos y parásitos causantes de infección 5. Cocos gram positivos y gram negativos 6. Bacilos gram positivos 7. Bacilos gram negativos 8. Espiroquetas. Formas especiales de bacterias 9. Micobacterias. 10. Micosis. Protozoos y parásitos multicelulares Virus causantes de infección 11. Virus ADN 12. Virus ARN 13. Hepatitis vírica-infección por VIH La infección de tejidos y sistemas 14. Bacteriemia, endocarditis y meningitis 15. Infección respiratoria 16. Infección del tracto urinario y enfermedades de transmisión sexual 17. Infecciones gastro-intestinales. 18. Infecciones de piel, tejidos blandos, osteo-articulares y de la boca El control de la infección 19. Esterilización y desinfección. 20. La infección hospitalaria. La Inmunoprevención.

Modulo 2.- Concepto de salud

1. Evolución del Concepto de salud. Niveles de Salud 2. Factores condicionantes del nivel de salud 3. La salud y el género 4. La salud y las etapas de la vida

Modulo 3.- Salud Publica y Comunitaria

1. Sistemas de salud. El sistema Nacional de Salud 2. Economía de la salud 3. Estructura del Sistema Andaluz de Salud. 4. Los equipos de salud 5. La enfermera en la comunidad.

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Modulo 4.- Ecología y Demografía

1. Conceptos básicos de ecología 2. Demografía estática 3.- Demografía dinámica 3. Salud y Medio Ambiente :El agua, La contaminación ambiental, El aire, El suelo, La vivienda, Los alimentos y aditivos alimentarios.

Modulo 5.- La Promoción de Salud

1. La Promoción de la salud concepto y estrategias 2. Promoción de salud en las distintas etapas del ciclo vital 3. Los estilos de vida saludables 4. El concepto de riesgo 5. Herramientas de promoción: La comunicación individual y El trabajo con grupos, técnicas

Modulo 6.- La familia y la Comunidad como promotoras de salud

1.- La Familia: Tipos, estructuras y etapas 2. El análisis y el Plan de cuidados aplicado a la familia 3. La comunidad 4 El Plan de salud aplicado a la comunidad 5.. Participación Comunitaria. Las redes sociales

2. MÉTODOS DOCENTES: • Clase Magistral para la presentación de los contenidos conceptuales • Lectura y análisis de artículos científicos • Acción tutorial individual o en pequeños grupos • Dramatización. (Juego de roles). • Trabajos dirigidos (Elaboración de guías y Estrategias de valoración, Seminarios • Debates) • Trabajos en grupo (Tormenta de ideas; Grupo de discusión; Discusión con soporte). • Supuestos prácticos con resolución de problemas y análisis critico • Comunicación de experiencias. • Trabajo de campo: observación y valoración de la realidad. • Técnicas de comunicación (escucha activa) y relaciones interpersonales.

HORAS PRESENCIA-LES

TRABAJO DEL ALUMNO

TOTAL DE HORAS

Teoría

60

90

150

Supuestos prácticos ABP

20

20

40

Tutorías 3 1 4 Exámenes 4 4 Trabajos dirigidos, trabajos en grupo con exposición

6

12

18

Juegos de rol 3 3 6 Trabajo de Campo

Prácticas

50

15

65 TOTAL 146 141 287

3. TIPOS DE EXÁMENES Y EVALUACIONES:

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• Examen escritos: de tipo test y/o de respuestas cortas tipo descripción y razonamiento 40% de la nota • Observación de las valoraciones, planificación y actividades realizadas en las prácticas asistenciales 30% de la

nota • Resolución de problemas y casos prácticos en ABP 10% • Desarrollo de temas, realización y exposición de trabajos de grupo 20% de la nota . PRERREQUISITOS: NINGUNO. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía Recomendada para el Modulo I - García Rodríguez JA; Picazo J.; Compendio de Microbiología Médica Harcourt-Brace Madrid 1999. - Liébana Ureña, J.; Microbiología Oral. 2ª Ed. McGraw-Hill. Interamericana España 2002 - Murria P.R; Rosenthal K.S.; Kobagashin G.R. Pfaller M.A. Microbiología Médica 4ª Ed. Elseviver: Madrid

2002 - Perea E.J. Enfermedades Infecciosas y Microbiología Clinica Doyma Barcelona 1992 - Rosa M.; Prieto J. Microbiología en Ciencias de la Salud. Conceptos y aplicaciones Elsevier 2004 Bibliografía Recomendada para los Modulos II , III y IV - Badía, X., Salamero, M., Alonso,J. La Medida de la Salud: Guía de escalas de medición en español. 2ª edi-

ción. Edit. Edimac. Barcelona. 1999 - Caja López, C.; López Pisa, M. Enfermería Comunitaria Educación sanitaria (1ª Edición) Masson, S.A. Bar-

celona, 2003. - Frías Osuna, A. Enfermería comunitaria. Ed. Masson, S.A. Barcelona, 2000. - Frías Osuna, A. Salud Pública y Educación para la Salud. Ed. Masson, S.A. Barcelona, 2000. - García Suso, A; Verá Cortés, M; Campo Osaba, A. Enfermería Comunitaria I. Bases teóricas. Edición 2001. - Mazarrasa Alvear, L. y Cols. Salud Publica y Enfermería Comunitaria. Tomos I, II y III. (2ª Edición) Ed.

McGRAW-Hill. Interamericana. Madrid, 2003. - Piédrola Gil G. Medicina preventiva y salud pública (10ª ed.). Barcelona: Masson, 2001. - Ramos Calero E. Enfermería Comunitaria. Métodos y técnicas. Ediciones DAE. Madrid, 2000. - Sanchez Moreno A. Concepto de Salud y factores que la condicionan Mc-Graw-Hill/Interamericana Madrid 2000 - Stewart M.J. Community Nursing, Promoting Canadian’s Health Heartcourt Canada 1999. - Varios La salud y el Sistema Sanitario desde la perspectiva de género y la clase social. Gaceta Sanitaria 2004;

18(supl. 1) 39-80

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ASIGNATURA: CIENCIAS PSICOSICOALES APLICADAS CODIGO DE LA ASIGNATURA: 7321115 TIPO DE ASIGNATURA: TRONCAL NIVEL: DIPLOMATURA CURSO EN QUE SE IMPARTE: PRIMER CURSO CARÁCTER: CUATRIMESTRAL NÚMERO DE CRÉDITOS LRU: 6,5 NÚMERO DE CRÉDITOS ECTS: 4,15 PROFESOR: Claudio Vicente Villanueva López CORREO ELECTRÓNICO: claudiov.villanueva.sspa@juntadeandalucia.es OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA/COMPETENCIAS Competencia 1: Identificar, describir y comprender los distintos fenómenos Psicosociales del ser humano y sus fun-damentos. Resultados del aprendizaje:

a) Ha mostrado conocimiento de la naturaleza individual, social y dinámica (interactiva) del ser humano, así como de los sistemas de interacción: personal, interpersonal y social. (1) b) Ha mostrado conocimiento del significado y consecuencias de la perspectiva holística e integradora de la salud. (1) c) Ha mostrado conocimiento de los parámetros que definen el campo psicosocial enfermero y ha situado en el terreno del enfermo. (4) d) Ha identificado los métodos de investigación psicosocial más relevantes en el campo de la salud y la en-fermedad. (3) e) Ha mostrado conocimiento y comprende los procesos básicos de adaptación del comportamiento humano: fisiológico, cognitivo, conductual y emocional. (2-3) f) Ha mostrado conocimiento de la naturaleza psicológica y social del comportamiento humano. (2-3) g) Ha sido capaz de cuestionar "la realidad" y comprende los conceptos de realidad psíquica y realidad ob-jetiva. (3)

Competencia 2: Analizar el marco psicosocial del proceso salud\enfermedad, identificando y comprendiendo los aspectos psicosociales del enfermo, de los profesionales, de la enfermedad y del ámbito sanitario. Resultados del aprendizaje:

a) Ha situado en el contexto de la atención sanitaria los modelos de salud y enfermedad, constatando el efecto formador de mentalidad y organizador del tipo de relación profesional de la salud-enfermo que se adopta. b) Ha valorado la adecuación del rol profesional al ámbito de actuación sanitaria: hospitalario, atención primaria y domiciliario como elemento clarificador de la posición del profesional. c) Ha mostrado conocimientos de los conceptos de: bienestar, calidad de vida, estilo de vida y conducta saludable, así como del lugar central que tienen en la perspectiva biopsicosocial de la salud y la enferme-dad. d) Ha mostrado conocimiento del concepto de conducta de enfermedad y de las variables Psicosociales que intervienen, e identifica las creencias y significados de la enfermedad más representativos de nuestra cultura así como los modos de afrontamiento. e) Ha mostrado conocimiento del concepto de equipo de salud como grupo de trabajo, de los elementos básicos para su funcionamiento, de los problemas que puedan presentarse y del proceso y resolución de conflictos. f) Ha realizado una observación detallada de una situación de trabajo en equipo durante la estancia clíni-ca.

Competencia 3: Identificar las diferentes inscripciones culturales, sociales y familiares de las personas, reconocer la diversidad y adaptar la praxis profesional a la realidad sociocultural, familiar e individual. Resultados del aprendizaje:

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a) Ha mostrado conocimiento de los sistemas culturales y su diversidad, de la socialización como proce-so social e individual así como de sus elementos: valores, creencias, normas sociales y culturales, actitu-des, estatus y roles e instituciones. b) Ha mostrado conocimiento del concepto de grupo, de la estructura y de la dinámica grupal, de las clases de grupos y del lugar de coordinación en el mismo. c) Ha identificado el lugar de la familia como principal sostén social de apoyo, su dimensión institucional y grupal, las funciones y estructuras tradicionales y las nuevas formas actuales. d) Ha mostrado habilidad para adaptarse a la diversidad sociocultural de los diferentes grupos sociales de su entorno, adoptando puntos de vista diferentes del propio. e) Ha desarrollado pautas de comunicación adecuadas a las diferentes situaciones personales, familia-res, socioeconómicas y culturales del entorno. f) Ha mostrado habilidad para las relaciones personales y de trabajo en grupo propiciando el debate y contribuyendo a la resolución de problemas. g) Ha desarrollado actitudes y aptitudes necesarias para la coordinación y el manejo de la dinámica de grupos.

Competencia 4: Establecer una relación terapéutica eficaz con los usuarios y sus familias para facilitarles el afronta-miento adecuado de las situaciones en que se encuentren. Resultados del aprendizaje:

a) Ha mostrado conocimiento de la dimensión relacional de la profesión enfermera y el significado instru-mental de las relaciones interpersonales. b) Ha mostrado conocimiento de la especificidad de cada una de las siguientes relaciones: sociales, educativas, interprofesionales y terapéutica y las ha identificado en situaciones concretas. c) Ha mostrado conocimiento del ámbito y característica s de la relación terapéutica dimensión clínica y ética y concreción en el campo psicosocial enfermero corno relación de ayuda. d) Ha identificado la dinámica de la relación a través de las fases de la misma. e) Es capaz de identificar situaciones problemáticas que se pueden presentar en la relación terapéuti-ca como: la transferencia, la excesiva dependencia, hostilidad\agresividad, proyección\desplazamiento y manipulación. f) Ha mostrado habilidad para la escucha activa y la interlocución y maneja la estructura de la relación intersubjetiva. g) Es capaz de detectar la sobreimplicación emocional del profesional y conoce los efectos sobre la salud del mismo. h) Ha detectado y ha descrito las situaciones problema de los casos planteados. i) Ha desarrollado una interacción terapéutica durante la estancia clínica (Prácticum) supervisada por el pro-fesor. j) Ha elaborado trabajo individual sobre relación de ayuda, evaluación e intervención psicosocial en Enfer-mería, junto a la descripción de la experiencia clínica autorizada (resultado conjunto con competencias 7 y 8).

Competencia 5: A partir del conocimiento de las funciones psicológicas básicas, detectar, valorar e intervenir en situaciones que alteran la calidad de vida, así como promover estilos de vida saludables. Resultados del aprendizaje:

a) Ha mostrado conocimientos generales de las siguientes funciones psicológicas básicas: percepción y conciencia. Aprendizaje y memoria. Pensamiento y lenguaje. Inteligencia. Motivación. Emoción, afectivi-dad y sentimientos. b) Ha mostrado conocimiento de las características específicas en función del momento del ciclo vital de las personas. c) Ha mostrado conocimiento de las alteraciones mas frecuentes de las funciones psicológicas asociadas a enfermedades y de los trastornos específicos de las mismas. d) Ha valorado las alteraciones e ideado estrategias psicosociales encaminadas a mejorar la cali-dad de vida y a promover estilos de vida saludables en las personas, familias y comunidades.

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Competencia 6: Reconocer e interpretar situaciones de cambio vital que alteran o comprometen el equilibrio psico-social de las personas y diseñar estrategias e intervenciones de prevención y promoción de la salud. Resultados del aprendizaje:

a) Ha mostrado conocimiento sobre la enfermedad y la hospitalización como situaciones de cambio vital y comprende su impacto personal y familiar. b) Ha mostrado conocimiento de la ansiedad y el estrés e identifica las estrategias de afrontamiento. c) Ha identificado la dimensión psicológica del dolor así como las causas que intervienen en su manteni-miento y los efectos psicosociales del dolor crónico. d) Ha mostrado conocimiento de la experiencia de la pérdida y del proceso de elaboración del duelo. e) Ha mostrado conocimiento e identifica las características psicosociales de las principales situaciones de enfermedad que se concretan en: Enfermo quirúrgico, enfermo ingresado en una unidad de cuidados especiales, enfermo crónico y enfermo terminal. f) Ha diseñado estrategias psicosociales básicas dirigidas a la recuperación del equilibrio psicosocial y a la prevención y promoción de conductas y respuestas resolutivas y adaptativas.

Competencia 7: Conocer y utilizar con destreza los modos y técnicas de evaluación psicosocial. Resultados del aprendizaje:

a) Ha mostrado conocimiento de las técnicas básicas de evaluación psicosocial, fundamentalmen-te: la observación y la entrevista. b) Ha sido capaz de establecer las principales áreas de evaluación psicosocial: relacional, emo-cional, personal, social, familiar, información, comunicación y problemas prácticos, así como determinar los indicadores apropiados en cada una. c) Ha mostrado conocimiento de los diagnósticos de enfermería relacionados con las áreas de evaluación psicosocial y sus indicadores. d) Ha mostrado conocimiento de las habilidades, del entrevistador y de las estrategias de desarrollo de la entrevista. e) Ha mostrado habilidad en el manejo de las técnicas de comunicación. f) Ha desarrollado una evaluación psicosocial a un enfermo y su familia durante el periodo de estancia clíni-ca, especificando los diagnósticos de enfermería pertinentes en este caso.

Competencia 8: Planificar y desarrollar intervenciones Psicosociales específica s de apoyo y asesoramiento indivi-dual y grupal en el ámbito de la enfermería. Resultados del aprendizaje:

a) Ha mostrado conocimiento del apoyo material y emocional y del asesoramiento como interven-ciones Psicosociales específicas de enfermería. b) Ha mostrado conocimiento de la clasificación de intervenciones enfermeras del CIÉ así como de la relación entre diagnósticos e intervenciones. c) Ha mostrado conocimiento de intervenciones encaminadas a mejorar la calidad de vida y bienestar de los pacientes basadas en técnicas alternativas. d) Ha sido capaz de establecer los parámetros para diseñar programas de intervención psicosocial indi-vidualizados y ha desarrollado un programa específico en un caso clínico durante la estancia clínica .

Competencia 9: Identificar y reconocer las situaciones que necesitan y demandan el consejo y/o la intervención de especialistas u otro profesional específico en la resolución de problemas Psicosociales. Resultados del aprendizaje: (índice de dificultad: 1 min – 5 máx)

a) Ha mostrado conocimientos de los indicadores para identificar las situaciones que requieren la inter-vención de otros profesionales. b) Ha mostrado conocimiento del proceso de derivación y de consulta a otros profesionales. c) Ha mostrado habilidad para el intercambio de información con otros profesionales.

Competencia 10: Incorporar la perspectiva de la singularidad de las personas expresada tanto por la biografía como por la etapa del ciclo vital y el proceso salud\enfermedad. Resultados del aprendizaje:

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a) Ha mostrado conocimientos de los condicionantes del proceso salud-enfermedad que vienen determina-dos por: el momento del ciclo vital, por los acontecimientos biográficos de la historia del enfermo y por el problema de salud\enfermedad actual. b) Ha sido capaz de asumir un posicionamiento ético de defensa de la singularidad del enfermo favorecien-do su participación y su capacidad de decisión en el proceso de salud\enfermedad que le compete.

CONTENIDO (PROGRAMA): MODULO I: ÁMBITO PSICOSOCIAL DEL SER HUMANO Y SUS FUNDAMENTOS: 1 • Naturaleza individual, social y dinámica (interactiva) del ser humano. Sistemas de interacción: personal, interper-sonal y social. 2 • Campo psicosocial enfermero. 3 • Métodos de investigación psicosocial en el campo de la salud y la enfermedad. 4 • Procesos básicos de adaptación del comportamiento humano: fisiológico, cognitivo, conductual y emocional 5 • Naturaleza psicológica y social del comportamiento humano 6 • La realidad: realidad psíquica y realidad objetiva. MÓDULO II: FUNCIONES PSICOLÓGICAS: 1 • Funciones psicológicas básicas: percepción y conciencia, aprendizaje y memoria, pensamiento y lenguaje, inteli-gencia, motivación, emoción, afectividad y sentimientos. 2 • Características específicas de las funciones psicológicas en función del ciclo vital de las personas. 3 • Alteraciones más frecuentes y trastornos específicos de las mismas. MÓDULO III: PROCESO SALUD/ENFERMEDAD. ASPECTOS PSICOSOCIALES DEL ENFERMO, LA ENFERMEDAD, DE LOS PROFESIONALES Y DEL ÁMBITO SANITARIO: 1 • Modelos de salud y enfermedad, 2 • Perspectiva biopsicosocial de la salud y la enfermedad: conceptos de bienestar, calidad de vida, estilo de vida y conducta saludable 3 • Condicionantes del proceso salud/enfermedad: Ciclo vital, acontecimientos biográficos, problema de sa-lud/enfermedad. 4 • Conducta de enfermedad. Variables psicosociales que intervienen. Creencias y significados de la enfermedad. Modos de afrontamiento. 5 • Principales roles profesionales según el ámbito de actuación sanitaria. 6 • Equipo de salud. Elementos básicos. Proceso y resolución de conflictos. Trabajo en equipo. MODULO IV: DIVERSIDAD CULTURAL Y PRAXIS PROFESIONAL. 1 • Cultura y sociedad. Sistemas Culturales. Multiculturalismo. Interculturalismo. 2 • Proceso de socialización. Elementos: valores, creencias, normas sociales, actitudes, estatus y roles e instituciones 3 • Grupos humanos: Concepto, estructura y dinámica grupal. 4 • La familia: dimensión institucional y grupal, funciones y estructuras tradicionales, nuevas formas actuales. 5 • Diversidad sociocultural. Comunicación, relaciones personales y de trabajo en distintos entornos. MODULO V: RELACIONES INTERPERSONALES Y TERAPÉUTICAS: 1 • Significado instrumental de las Relaciones Interpersonales 2 • Características específicas de las relaciones: sociales, educativas, interprofesionales y terapéuticas 3 • La relación terapéutica: dimensión clínica y ética Concreción en el campo psicosocial enfermero como relación de ayuda. 4. Problemas relacionados con el establecimiento de las relaciones terapéuticas: transferencia, dependencia, hostili-dad\agresividad, proyección\desplazamiento y manipulación. La sobreimplicación emocional del profesional en la relación. 5 • Escucha activa, interlocución y relación intersubjetiva. MODULO VI: EQUILIBRIO PSICOSOCIAL Y SITUACIONES DE CAMBIO VITAL. 1 • Enfermedad y hospitalización: dimensión personal y familiar. 2 • Ansiedad y Estrés. Estrategias de afrontamiento.

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3 • Dolor. Dimensión psicológica del dolor. Dolor crónico 4 • La experiencia de la pedida y del proceso de elaboración del duelo. 5 • Características psicosociales de las principales situaciones de enfermedad: Enfermo quirúrgico, enfermo ingre-sado en una unidad de cuidados especiales, enfermo crónico y enfermo terminal. 6 • Estrategias psicosociales básicas dirigidas a la recuperación del equilibrio psicosocial y a la prevención y promo-ción de conductas y respuestas resolutivas y adaptativas. MODULO VII: MÉTODOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PSICOSOCIAL: 1 • Principales técnicas de evaluación psicosocial. Observación y Comunicación. La entrevista psicosocial. 2 • Áreas de evaluación psicosocial: relacional, emocional, personal, social, familiar, información, comunicación y problemas prácticos. 3 • Diagnósticos de enfermería relacionados con las áreas de evaluación psicosocial y sus indicadores. 4 • Habilidades del entrevistador, técnicas de comunicación y estrategias de desarrollo de la entrevista. MODULO VIII: INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL. 1 • Modelos de intervención psicosocial. 2 • Intervención psicosocial específica de enfermería: apoyo y asesoramiento. 3 • Clasificación de intervenciones enfermeras. 4 • Relación entre diagnósticos e intervenciones. 5 • Intervenciones encaminadas a mejorar la calidad de vida y bienestar delos pacientes basadas en técnicas alter-nativas. 6 • Diseños de programas de intervención psicosocial. 7 • Situaciones que requieren la intervención de otros profesionales. 8 • Proceso de derivación y de consulta a otros profesionales. 9 • Posicionamiento ético y defensa de la singularidad del enfermo en cuanto a su participación y su capacidad de decisión en el proceso de salud/enfermedad que le compete. MÉTODOS DOCENTES: • Lección magistral/clases teóricas • Seminario: Puestas en común en clase a partir de trabajos en grupo o trabajo individual; proyecciones y debate de videos; conferencias y mesas redondas. • Trabajo personal: Tiempo de estudio y tiempo de trabajo individual. • Prácticas en aula. • Trabajo en grupos. • Trabajo monográfico. • Tutorías: Consultas sobre el trabajo monográfico (a demanda del alumno).

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ACTIVIDADES Y HORAS DE TRABAJO ESTIMADAS

ACTIVIDADES

HORAS PRESENCIALES

TRABAJO DEL ALUMNO

TOTAL DE HORAS

Clases teóricas

28 42 70

Seminarios

4 17 21

Aprendizaje Basado en Problemas

5 10 15

Prácticas en aula 14 10 24

Trabajo monográfico 6 10 16

Examen

2 2

Tutorías

2 2

TOTAL

61 89 150

TIPOS DE EXÁMENES Y EVALUACIONES: • Bloque teórico: se realizará una prueba escrita al finalizar el cuatrimestre. Dicha prueba consistirá en un examen tipo test con tres respuestas alternativas, constituyendo el 70 % de la nota. • Bloque práctico: En la evaluación y valoración de este bloque se tendrá en cuenta el grado de participación del alumno, así como su capacidad de análisis y síntesis. Este apartado constituirá un 30 5 de la nota global. • Calificación final: par superar esta asignatura, es requisito imprescindible tener aprobados los dos bloques. PRERREQUISITOS: NINGUNO. IDIOMA EN QUE SE IMPARTE: ESPAÑOL BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA: - Brannon L y Feist Jess (2001): Psicología e la salud. Paraninfo. Madrid. - Cibanal Juan L. (1991) Interrelación del Profesional de enfermería con el paciente. Ed. Doyma. Barcelona. - Cibanal Juan L, Arce Sánchez MC, Carballal Balsa MC. (2003) Técnicas de comunicación y relación de ayuda en Ciencias de la Salud. Elsevier España. Madrid. - Latorre Postigo JM (Coord.) (1995) Ciencias Psicosociales Aplicadas. Ed. Síntesis. Madrid. - Llor B., Abad M.A., García M. y Nieto J. (1995): Ciencias Psicosociales Aplicadas a la Salud. Ed. Interamericana McGRAW-HILL. Madrid. - Myles, A. (1993): Visión de conjunto de la psicología aplicada a enfermería. En S.M. Hinchliff, S.E. Norman, y J.E. Schober (Eds.) Enfermería y cuidados de salud. Domay. Barcelona. - Novel Martí G., Llunch M.T., Miguel M.D. (1991) Enfermería Psicosocial II. Serie Manuales de Enfermería. Salvat Editores S.A. Barcelona. - Tazón Ansola M.P., García Campayo J., Aseguinolaza Chopitea L.(2000): Relación y comunicación. Volumen de la obra "Enfermería S21". Ediciones D.A.E. (Grupo Paradigma). Madrid, Valencia. - Tazón Ansola M.P., García Campayo J., Aseguinolaza Chopitea L.(2000): Enfermería. Ciencias psicosociales. Masson. Barcelona. - Jiménez Jiménez Cristóbal. (2001) Ciencias Psicosociales Aplicadas a la Salud II. (2a ED.) Servicio de Publica-ciones. Universidad de Córdoba. Córdoba - Belloch A, Sandin B, Ramos F. (1995) Manual de Psicopatología. Vol 1 y Vol 2. McGraw-Hill. Madrid. - Mayor J, Pinillos J.L. (1992) Tratado de Psicología General. Alhambra. Madrid. - Nieto Munuera J, Abad Mateo M.A., Esteban Albert M. Tejerina Arreal

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M. (2004). Psicología para Ciencias de la Salud. McGraw-Hill/ Interamericana de España. Madrid.

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ASIGNATURA: LEGISLACIÓN Y ÉTICA PROFESIONAL CODIGO DE LA ASIGNATURA: 7321114 TIPO DE ASIGNATURA: TRONCAL NIVEL: DIPLOMATURA CURSO EN QUE SE IMPARTE: PRIMER CURSO CARÁCTER: CUATRIMESTRAL NÚMERO DE CRÉDITOS LRU: 2 NÚMERO DE CRÉDITOS ECTS: 1,5 PROFESORA: Pilar González Carrión CORREO ELECTRÓNICO: mariap.gonzalez.sspa@juntadeandalucia.es OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA/COMPETENCIAS Los objetivos de esta asignatura están encaminados a dotar a los alumnos de los conocimientos, destrezas y actitu-des que les permitan desarrollar como resultado de su aprendizaje las competencias siguientes: Competencia 1: Capacidad para trabajar en un contexto profesional, ético y de códigos reguladores y legales, reco-nociendo y respondiendo a dilemas y temas morales/éticos de la práctica diaria.

Criterios de resultado del aprendizaje: - Demuestra comprender las bases éticas y jurídicas que repercuten en el desarrollo profesional enfermero. - Aplica los principios bioéticos a la práctica enfermera. - Presenta soluciones a situaciones relacionadas con planteamientos éticos.

Competencia 2: Capacidad para trabajar de una forma holística, tolerante, sin enjuiciamientos, cuidadosa y sensible, asegurando que los derechos, creencias y deseos de las diferentes personas y grupos no están comprometidos.

Criterios de resultado del aprendizaje: - Justifica y argumenta la defensa de los derechos de los pacientes

Competencia 3: Capacidad para respetar la privacidad, dignidad confidencialidad y libre decisión del paciente.

- Criterios de resultado del aprendizaje: - Reconoce y analiza la legislación relacionada con los cuidados y la profesión. - Selecciona medidas que garantizan la privacidad, dignidad o seguridad del paciente.

Competencia 4: Conocimiento y capacidad de aplicar apropiadamente en la práctica enfermera la ética y leyes sani-tarias. Criterios de resultado del aprendizaje:

- Analiza y comenta los códigos éticos y deontológicos. - Demuestra comprender las bases éticas y jurídicas que repercuten en el desarrollo profesional enfermero. - Demuestra conocer los términos legales de la jurisprudencia y los delitos en los que pueden incurrir por

una mala praxis profesional. CONTENIDO (PROGRAMA)

Módulo 1: Conceptos generales sobre ética y bioética. • Fundamentación de la ética • Los valores, las normas y las actitudes • El juicio ético • Principios bioéticos

Módulo 2: Ética profesional enfermera.

• La excelencia como quehacer profesional • Ética del cuidado • Códigos éticos en enfermería

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Módulo 3: Los derechos humanos y la asistencia sanitaria.

• Los derechos humanos • El derecho a la salud y el derecho a la asistencia sanitaria

Módulo 4: Derechos y deberes de los usuarios de los servicios de salud.

• Derecho a la información. • El consentimiento informado. • Derecho a la intimidad. Secreto profesional e Historia Clínica.

Módulo 5: La legislación, garantía de derecho.

• Responsabilidad legal, concepto y clases: penal y civil • El delito, concepto y clase • Responsabilidad, concepto y clase

Módulo 6: Legislación sanitaria

• Legislación Internacional. La OMS • Legislación Española. Ley General de Sanidad y legislación relacionada con la profesión enfermera. • Estatuto marco del personal estatutario de los servicios de salud. • Ley de ordenación de las profesiones sanitarias. Derechos y deberes de los profesionales de enferme-

ría. • Legislación relacionada con problemas de salud específicos

MÉTODOS DOCENTES: - Clase Magistral para la presentación de contenidos conceptuales - Sesiones de discusión para afianzar conceptos y facilitar el análisis de casos y de textos. - Acción tutorial, aplicada de forma individual o en pequeños grupos como elemento impulsor del aprendizaje y

como dirección de los trabajos. - Aplicación de la Metodología Basada en Problemas (ABP)

ACTIVIDADES Y HORAS DE TRABAJO ESTIMADAS

ACTIVIDADES HORAS

PRESENCIALES TRABAJO DEL

ALUMNO TOTAL DE

HORAS Clases teóricas

6 4,5 10,5

Seminarios

3 6 9

Aprendizaje Basado en Problemas

5 10 15

Examen

1 1

Tutoría

2 2

TOTAL

17 20,5 37,5

EVALUACION: - Examen final escrito, de preguntas cortas y/o de tipo test, que se valorará con un 30% del total de la nota. - El trabajo en las sesiones de análisis de análisis de casos y de textos, se valorará a través de la asistencia y la

participación hasta en un 40% de la nota total. - El trabajo individual realizado sobre los temas propuestos en clase será un 20% de la nota. - Un 10 % para el trabajo realizado con metodología ABP.

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PRERREQUISITO: NINGUNO IDIOMA EN QUE SE IMPARTE: ESPAÑOL BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA: - Antón Almenara P. Etica y Legislación en enfermería. Barcelona: Masson, 2000. - Arroyo, M.P., Cortina A., Torralba, M.J., Zugasti, J. Etica y Legislación en Enfermería, Madrid: Interamericana Mc

Graw-Hill, 1.997. - Beauchamp T.L.; Childress J.F. Principios de Ética Biomédica. Barcelona. Masson, 2002 - Código Deontológico de la Enfermería Española. Madrid: Consejo General de Colegios Oficiales de Diplomados en

Enfermería, 1998. - Cuadernos de Bioética. Edita Grupo de Investigación de Bioética. Santiago de Compostela. (Cuatrimestral) - Gafo Javier. Etica y Legislación en Enfermería. Madrid: Universitas, 1.994. - Medina Castellano C. Etica y Legislación. Enfermería 21. Madrid.: DAE., 2001. - Pastor García, LM.; León Correa, F.J. "Manual de Ética y Legislación en Enfermería”. Barcelona: Ed. Mosby,

L.M.;1996 - Ley 14/1986, de 25 de Abril, Ley General de Sanidad. - Ley 41/2002, de 14 de noviembre, básica reguladora de la autonomía del paciente y de derechos y obligacio-

nes en materia de información y documentación clínica. - Ley 5/2003, de 9 de octubre de declaración de voluntad vital anticipada. - Ley 55/2003, de 16 de diciembre, del Estatuto Marco del personal estatutario de los servicios de salud. - Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de Ordenación de las Profesiones Sanitarias.

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ASIGNATURA: HISTORIA DE LA ENFERMERÍA CODIGO DE LA ASIGNATURA: 7321116 TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA NIVEL: DIPLOMATURA CURSO EN QUE SE IMPARTE: PRIMER CURSO CARÁCTER: CUATRIMESTRAL NÚMERO DE CRÉDITOS LRU: 4,5 NÚMERO DE CRÉDITOS ECTS: 1,5 PROFESORA: Silvia Montalbán Quesada CORREO ELECTRÓNICO: salaillo64@hotmail.com OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA/COMPETENCIAS

Competencias asociadas con valores profesionales y el papel de la enfermera: Competencia1: Capacidad para trabajar en un contexto profesional, ético y de códigos reguladores y legales, reco-nociendo y respondiendo a dilemas y temas éticos o morales en la práctica diaria.

Resultados del aprendizaje: 1. Analiza la interpretación de la salud y la enfermedad en las distintas etapas de la Historia.

Competencia 2: Capacidad para trabajar de una manera holística, tolerante, sin enjuiciamientos, cuidadosa y sensi-ble, asegurando que los derechos, creencias y deseos de los diferentes individuos o grupos no se vean comprometi-dos.

Resultados del aprendizaje: a) Identifica la función de cuidar en la sociedad a lo largo de la historia y reconoce las etapas históricas

del cuidado. b) Identifica y explica el contexto social, político y económico en el que están inmersos los cuidados y cui-

dadores a la largo de la historia.

Competencia 3: Capacidad para educar, facilitar, apoyar y animar la salud, el bienestar y el confort de las poblacio-nes, comunidades, grupos e individuos cuyas vidas están afectadas por la mala salud, sufrimiento, enfermedad, incapacidad o la muerte.

Resultados del aprendizaje: a) Comprende el proceso de humanización de las sociedades y reflexiona sobre el sentido y el valor de

los cuidados en la actualidad.

Competencia 4: Ser consciente de los diferentes roles, responsabilidades y funciones de una enfermera. Resultados del aprendizaje: a) Analiza la evolución de la profesión enfermera en función de las demandas de la sociedad y las perso-

nas a las que atiende. b) Valora el compromiso de las enfermeras en la sociedad actual.

Conocimiento y competencias cognitivas:

Competencia 5: Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar principios de investigación e información.

Resultados del aprendizaje:

a) Asume actitudes de investigación sobre la Historia de Enfermería.

Competencias de liderazgo, gestión y trabajo en equipo:

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Competencia 6: Capacidad para darse cuenta que el bienestar del paciente se alcanza a través de la combinación de recursos y acciones de los miembros del equipo sociosanitario de cuidados.

Resultados del aprendizaje: Identifica errores históricos y aplica el análisis crítico para el avance en la democratización de los sistemassaludME-TODOLOGÍA

• Clases expositivas con participación del alumno en el desarrollo de los contenidos. • Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) • Trabajos de grupo e individuales. • Análisis de textos. • Grupos de discusión para fomentar el trabajo en equipo y el sentido autocrítico.

TEMARIO TEÓRICO TEMA 1: Introducción a la historia de la enfermería. La historiografía. Etapas históricas del cuidado. TEMA 2: El cuidado como práctica sanadora. Evolución del cuidado según el contexto social, cultural y político de la historia. El análisis de la Historia de los Cuidados desde una perspectiva de género. TEMA 3: Las primeras instituciones de cuidados. La higiene urbana. Influencia de la Iglesia en la práctica de los cuidados y los cuidadores. Los cuidados caritativos. TEMA 4: La institucionalización de los cuidados en la Edad Media. El marco demográfico social. Los monacatos y las enfermeras monásticas. Los hospitales medievales. El Camino de Santiago. Cofradías del Camino de Santiago. Los hospitales del Camino de Santiago. La asistencia a los peregrinos. La Peste Negra. El mundo Árabe. La sanidad urbana. La transmisión del conocimiento a Europa. TEMA 5: Los cuidados en la Edad moderna. El humanismo. Funciones y formación de los enfermeros: Hermanos Hospitalarios. Hermanas de la Caridad. Desarrollo de los Hospitales y la Enfermería en el S. XVI y XVII. TEMA 6: Saberes y práctica de los/as cuidadores/as. Regulación de las profesiones sanitarias. Los perfiles profesio-nales de la enfermería. TEMA 7: El siglo XIX. Las bases de la enfermería actual. Practicantes y matronas Planes de estudios: de cirujano menor a practicante. La primera Escuela de Enfermeras en España. TEMA 8: La evolución del pensamiento enfermero. Los modelos como búsqueda de un marco de referencia para la práctica enfermera. Florence Nightingale. La escuela de enfermeras. Escritos. Las diaconisas de Kaiserswerth. TEMA 9: La enfermería del siglo XX. Practicantes y matronas. Proceso de profesionalización de las enfermeras. Las enfermeras: 1915. Nuevas escuelas de enfermeras. Los A.T.S. TEMA 10: La enfermería del siglo XX. La integración universitaria. Las Especialidades. Programa de convergencia europea. El sistema universitario español y el espacio europeo de educación superior.

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TEMPORALIZACIÓN: Clases teóricas presenciales: 45 horas

ACTIVIDADES Y HORAS DE TRABAJO ESTIMADAS

ACTIVIDADES

HORAS PRESENCIALES

TRABAJO DEL ALUMNO

TOTAL DE HORAS

Clases teóricas

20 28 48

Análisis de texto

5 10 15

Trabajo en grupo con exposición

5 10 15

Tutoría

2 2

Examen

2 2

TOTAL

34 48 82,5

EVALUACIÓN Calificación final: Análisis y comentarios críticos de los textos relacionados con los contenidos del temario: 20% Lectura crítica sobre las obras detalladas en la bibliografía: 10% Elaboración y presentación del trabajo elegido: 40% Exposición del mismo: 30% PRERREQUISITOS: NINGUNO IDIOMA EN QUE SE IMPARTE: ESPAÑOL BIBLIOGRAFÍA

ANTÓN NARDIZ, Mª V.: Las enfermeras entre el desafío y la rutina. Una mirada al siglo XXI. Díaz de Santos. Madrid. 1998. BENAVENT GARCÉS, A. Y OTROS: Fundamentos, Colección Siglo XXI. Madrid-Valencia. 2001. BLASCO, Mª C.: Cuidados y cuidadores en la historia de Córdoba. Diputación Provincial de Córdoba.1.990. CASTRO VIZOSO, SOR J.: Identidad de la enfermería como profesión. Organización colegial de enfermería. Colegio oficial de Granada. Granada.1993. COLLIÈRE, M.F.: Promover la vida. Madrid. Interamericana. 1993. DOMÍNGUEZ ALCON, C.: Sociología y Enfermería. Pirámide. Madrid.1.986. DOMÍNGUEZ ALCÓN, C.: Los cuidados y la profesión enfermera en España. Pirámide. Madrid.1.986. DONAHUE, P.: Historia de la Enfermería. Doyma. Barcelona. 1.985. FERNÁNDEZ FERRÍN, C. y colaboradores: Enfermería Fundamental. Masson, S.A. Barcelona.1.994. HENDERSON V.: La naturaleza de la enfermería. Interamericana-McGraw-Hill. Madrid.1.994. HERNÁNDEZ CONESA J.: Historia de la Enfermería. Un análisis histórico de los cuidados de enfermería. McGRAW-HILL-Interamericana de España. Madrid.1995. HERNÁNDEZ MARTÍN, F.: Historia de la enfermería en España (desde la antigüedad hasta nuestros dí-as).Editorial Síntesis. Madrid.1.996. KÉROUAC, S. Y OTROS: El pensamiento enfermero. Masson. Barcelona. 1995. MARRINER, A. Y RAILE, M.: Modelos y teorías en enfermería. Quinta edición. Elsevier Science. Barcelona. 2002. NIGHTINGALE, F.: Notas sobre Enfermería: qué es y qué no es. Salvat.

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Barcelona.1.990. ORTIZ GÓMEZ TERESA: Luisa Rosado o el orgullo de ser matrona en la España Ilustrada. En: MONSERRAT CABRÉ Y TERESA ORTIZ (eds.): Sanadoras, matronas y médicas. Icaria. Barcelona.2001. Pp165-188). ORTIZ GÓMEZ TERESA: Las matronas y la transmisión de saberes científicos sobre el parto en la España del S. XIX. Arenal, Vol. 6, nº 1 enero-junio 1999, pp 55-79. ORTIZ GÓMEZ TERESA: De matrona a matrona: Francisca Iracheta y la divulgación de la ciencia obstétrica en España en 1870. Arenal,Vol. 6, n1 1 enero-junio 1999, pp 183-195. ORTIZ GÓMEZ TERESA: Mujeres y salud: prácticas y saberes. Dynamis. Acta Hisp. Med. Sci. Hist. Illus.,1999, nº 19, pp. 17-24. SANTO-TOMAS PÉREZ, M.: Historia de la enfermería. En: Fernández Ferrín, C. Enfermería Fundamental. Bar-celona. Masson. 1995. pp. 3-129. www.index-f.com www.arrakis.es/hiades