JOSÉ FRANCISCO SOARES

Produção e uso de evidências na educação básica

JOSÉ FRANCISCO SOARES

Sumário

• Educação

• Evidências: (pedagógicas)

• Modelo Conceitual

• Agenda de pesquisa

Educação concretizada

A educação é concretizada através de resultados tangíveis para oestudante: seu acesso e permanência em uma escola de educação básicae a aquisição dos aprendizados necessários para sua vida.

Três categorias de aprendizados

VALORES

CULTURA e ATITUDES

CONHECIMENTOS e HABILIDADES

Onde se aprende?

• Na vida familiar, Na convivência humana, No trabalho,

• Nas instituições de pesquisa, Nos movimentos sociais,

• Nas organizações da sociedade civil, Nas manifestações culturais.

• NA ESCOLA

Debate Educacional

• Quais evidências considerar?

• Quem deve participar? Quem tem algo a dizer e quem será afetado pelas escolhas.

• Qual é o objetivo do debate? Definir as políticas educacionais

Tipos de evidências

• Resultados: trajetória e aprendizados,

• Escola: [condições de funcionamento, pessoas e projeto pedagógico] + processos internos

• Contextos: legais, sociais, gerenciais, infraestrutura, pessoas e opções pedagógicas.

Aprendizados Cognitivos

• Objetivo de aprendizagem = verbo de ação e conteúdo do domínio ao qual o objetivo se vincula.

• Comparar informações explicitas sobre o mesmo assunto, em diferentes textos.

• Reconhecer informações implícitas em um texto de complexidade baixa.

• Distinguir fato de opinião.

• Estabelecer relação de causa e a consequência entre fatos em narrativa literária.

O que fazer com as evidências coletadas?

• Tradução da medida de aprendizado na linguagem dos objetivos.

• Nível de aprendizado.

• Desigualdade entre grupos sociais.

Escala Proficiência Sentença Descritora

152

INSUFICIENTE

Calcular, em situação, soma de números naturais com três dígitos.

166Ordenar números naturais de oito dígitos dados em tabela de dupla entrada para identificar

elementos iguais, maior ou menor.

175

BÁSICO

Estabelecer correspondência entre um sólido e sua planificação.

204 Inferir o padrão em reta numérica e identificar ponto correspondente a número ou vice-versa.

220 Resolver situação utilizando operações com números naturais.

234

ADEQUADO

Transformar medida de massa de uma para outra unidade padrão.

251Decompor um número de quatro ou mais dígitos em ordens e expressar a decomposição em

forma de soma de produtos.

277

AVANÇADO

Identificar lados perpendiculares e de mesma medida em polígono.

297 Comparar figuras em malha para determinar a relação entre seus perímetros e/ou áreas.

362Interpretar percurso em malha para identificar ponto, dada a sua posição relativa ao final do

percurso.

Mapa de Itens – Matemática – 5º ano

Devolutivas Pedagógicas

• http://devolutivas.inep.gov.br/proficiencia

Intervenção Pedagógica

• Insuficiente: Recuperação

• Básico: Expansão

• Adequado: Aprofundamento

• Avançado: Desafio

Grupo/Disciplina 2005 2007 2009 2011 2013

Grupo 1 -Leitura 1,31 1,31 1,17 0,97 0,93

Grupo 2 -Leitura 0,61 0,65 0,40 0,30 0,19

Grupo 1 -Matemática 2,13 1,80 1,54 1,48 1,36

Grupo 2 -Matemática 0,89 0,57 0,30 0,22 0,20

Desigualdades – Quinto Ano

Grupo 1:Meninas, Pretas, NSE Baixo

Grupo 2:Meninos, Brancos, NSE Alto

Ano Escolar /

Etapa do

Ensino

Fundamental

Ano Edição da

Prova Brasil

Quintis do NSE

Mais baixo 2 3 4

4ª série /

5° ano

2005 168,00 173,24 175,98 179,85

2007 163,69 170,44 174,94 179,72

2009 165,12 176,19 182,59 189,92

2011 169,47 179,82 186,74 194,85

2013 168,99 181,66 190,45 201,84

Desigualdades - Leitura vs. Nível Socioeconômico

Evidências das condições de funcionamento da escola

• Condições da escola para criar as oportunidades que garantam o aprendizado de seus alunos?

› Infraestrutura,

› Projeto Pedagógico,

› Profissionais.

• Alguns indicadores já existem, muitos outros são necessários.

Monitoramento das escolas

• Monitoramento das condições de funcionamento das escolas e dos seus resultados.

• O Portal do IDEB: http://idebescola.inep.gov.br/ideb/consulta-publica

Nível

socioeconômico

Complexidade

de gestão

Adequação da

formação

Regularidade do

vínculo

Ideb médio das

escolas

Baixo Difícil Baixa Baixa 3,3

Baixo Baixa Alta Alta 4,0

Médio Difícil Baixa Baixa 3,9

Médio Baixa Alta Alta 5,1

Alto Difícil Baixo Baixa 5,3

Alto Baixa Alta Alta 6,0

Síntese das evidências existentes

Por uma teoria pedagógica!

• Ainda estamos em uma etapa de produção de

• Síntese das evidências e

• Registro de associação entre elas.

• Falta explicação.

ESTADO e SOCIEDADE SISTEMAS DE ENSINO

Comunidade EscolarRecursos e

Parcerias

Gestão e Cultura

Raça/cor

Sexo

Trajetória EscolarTalentos

Saúde

PROFICIÊNCIA MOTIVAÇÃO

Objetivos da Educação

Questão Federativa

Recursos Alocados

Legislação Educacional

Políticas Educacionais

Valores Educacionais dos Movimentos

Sociais, Igrejas, Sindicatos, ONGs e

Meios de Comunicação, Políticos

Material didático

Monitoramento de Resultados

Ensino

Conhecimento

Experiência

Envolvimento

Gestão da classealunos

alunos

Composição

Projeto pedagógico

Professor Sala de Aula

Pedagogia

APRENDIZADO

FAMÍLIA

Recursos Econômicos

Ambiente Cultural

Estrutura Familiar

Envolvimento dos pais

GRUPOS SOCIAIS

Cultura e Práticas

CurrículoFormação e Carreira dos Professores e

Gestores

Direção

Características Pessoais

ESCOLA

ALUNO

Alocação de Recursos

Pergunta inspiradora

• A educação precisa de uma agenda de pesquisa mutimétodos e multidisciplinar?

• SIM, mas para desenhar um sistema de ensino para um território.

• Não só princípios, mas também protótipos.

Perguntas de pesquisa

• Relação entre entes federados – Quem cuida de qual etapa?

• Quantas e quais escolas são necessárias – Pequenas escolas rurais, Creche, Educação Infantil, Ensino fundamental, Ensino médio, Ensino profissionalizante.

• Quais são os projetos pedagógicos adequados para estas escolas?

• Estes projetos exigem quais profissionais.?

• Custo.

• Formas de Gestão.

• Restrições Legais.