interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e contextualização para o ensino: perspectivas...
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INTERDISCIPLINARIDADE, TRANSDISCIPLINARIDADE E
CONTEXTUALIZAÇÃO PARA O ENSINO : perspectivas
contemporâneasProfessora Doutora Ângela Cristina R. de Castro (CMRJ)
A menina chegou em casa levemente irritada, o que era raro. a professora falou para o sandro, um colega que ela nem gostava muito:− pare agora com essa bagunça, sandro! a escola não é lugar para isso
é sempre assim, pensou a menina. a professora decide e a escola leva a culpa.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------− Mãe, hoje eu aprendi o que é objeto direto e objeto indireto, contou a menina na hora do jantar.
− ah é, que legal. o importante é saber qual é o sujeito,saber quem fala. – explicou a mãe.− na escola é fácil, é sempre a professora.
Trechos extraídos de a menina, de Cezar Migliorin.
Nas Universidades, nos Centros de Instrução, ainda (e também) se formam...professores, profissionais "em caixinhas”...
Conhecem muitas teorias de aprendizagem, mas é no método de ensino que focam!
Acreditam que tudo se resuma à sua disciplina…
Ainda agem conforme uma lógica tradicional de Educação, a binária, a do certo e errado.
ETC, ETC, ETC …
Dispamo-nos, deixemos espaço para novas perspectivas...
A CRONOLOGIA...... A PARTIR DO ESTABELECIMENTO DA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR POR DISCIPLINAS, DA DISCIPLINARIZAÇÃO DO CONHECIMENTO, NA IDADE MODERNA E CONTEMPORÂNEA:
DISCIPLINARIDADE MULTI/PLURIDISCIPLINARIDADE
INTERDISCIPLINARIDADE TRANSDISCIPLINARIDADE
XFONTE:
https://osmurosdaescola.wordpress.com
Os modelos dominantes no ensino, em qualquer categoria,
modalidade, nível, objetivo, ainda são o monodisciplinar e
multi/pluridisciplinar, marcados por uma forte fragmentação, e eles devem
ser substituídos, na medida do possível, por uma perspectiva
interdisciplinar e transdisciplinar.
O que isso significa? ***Interdisciplinaridade significa a interdependência,
interação e comunicação entre campos do saber, ou disciplinas, o que possibilita a integração do conhecimento em áreas significativas.
***Transdisciplinaridade é a coordenação do conhecimento em um sistema lógico, que permite o livre trânsito de um campo de saber para outro, ultrapassando a concepção de disciplina e enfatizando o desenvolvimento de todas as nuances e aspectos do comportamento humano.
A prática inter e transdisciplinar pressupõe uma desconstrução, uma ruptura com o tradicional e com o cotidiano tarefeiro do ensino. Há ainda uma cultura, na Educação, que não reconhece a complexidade presente nos processos de ensino e aprendizagem e nas demais relações humanas, que prioriza apenas o conteúdo. A lógica que ainda vem sendo utilizada é a tradicional, binária, do certo e do errado. É necessária a materialização de um cotidiano de práticas
E o que é a contextualização? Devemos, como afirma Morin (2005), “ecologizar” as
disciplinas, isto é, levar em conta tudo o que lhe é contextual, compreendendo inclusive as condições culturais e sociais.
O conhecimento progride, principalmente, pela capacidade de contextualizar e globalizar: um conhecimento só é pertinente na medida em que se situe num contexto, restituído às suas condições históricas, sociológicas ou outras.
Faz-se necessário aprender a contextualizar porque sempre torna possível o conhecimento pertinente. Além disso, é necessário aprender a globalizar, isto é, a saber situar um conhecimento num conjunto organizado.
Por que a contextualização? Porque é ela que proporciona o link com
a realidade. Porque ao contextualizar extrapolamos,
vamos além dos limites da disciplinaridade, visto que passamos a considerar o outro (ou as outras disciplinas) na construção do conhecimento.
[...] Caindo, caindo, caindo. Essa queda nunca teria fim? “Só queria saber quantos quilômetros já desci esse tempo todo!”, disse em voz alta. “Devo estar chegando perto do centro da terra. Deixe ver: deve ter sido mais de seis mil quilômetros, por aí...” (como se vê, Alice tinha aprendido uma porção de coisas desse tipo na escola, e embora essa não fosse uma oportunidade lá muito boa de demonstrar conhecimentos, já que não havia ninguém por perto para escutá-la, em todo caso era bom praticar um pouco) “... sim, deve ser mais ou menos essa a distância... Mas então, qual seria a Latitude ou Longitude em que estou?” (Alice não tinha a menor ideia do que fosse Latitude ou Longitude, mas achou que eram palavras muito imponentes.) [...]
(CARROLL, Lewis. As aventuras de Alice no País das Maravilhas.)
Tópico: CONQUISTAS E INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS E CIENTÍFICAS
“Identificar as possíveis concretizações para o futuro, tendo em vista as necessidades e aspirações atuais”.
Um quiz que tratava do tema “Water, Environment and Sanitation” (Água, Meio Ambiente e Sanitarismo).
Um vídeo intitulado “Every drop counts”, idealizado para lembrar o Dia Mundial da Água, em 2007.
No vídeo: “Three quarters of the Earth is covered by water, but only a small fraction of it is available as freshwater” (Três quartos da Terra são cobertos por água, mas somente uma pequena fração dessa água não é salgada).
Uma reflexão inicial: “Do you think you will never face a situation of water scarcity?” (Você pensa que nunca terá de enfrentar uma situação de escassez de água?) “Which aspects of your life would be affected due to a period of water scarcity?” (Que aspectos de sua vida seriam afetados devido a um período de escassez de água?)
O primeiro desafio para os alunos – a observação, pesquisa, reflexão e organização para um projeto denominado “Water Reduction Plan” (Plano de Redução de Consumo de Água) para a sua família, a ser apresentado um mês e meio depois para a turma, oralmente, trabalho no qual deveriam relatar o consumo mensal de água de sua família, de que forma era gasto, que ações poderiam ser realizadas para diminuir este consumo e qual seria o impacto no consumo com a implementação de tais ações.
Um vídeo da National Geographic (“One village makes a difference”) sobre povos africanos que vivem uma escassez de água e sobre o aspecto tecnológico da ajuda a eles, visando ao armazenamento da água de chuva para os períodos de maior escassez de água.
(Cont.)
Na AE, ... um ESTUDO DE CASO!!!
