interação, empatia e organização – desafios no contexto da educação a distância

Seminário Estadual de Tutores da UEMAOs desafios da EaD: ressignificando teorias e práticas

Interação, empatia e organização – desafios no contexto da Educação a Distância

Prof. Dr. Luciano SathlerDiretor da Associação Brasileira de Educação a Distância – ABED

Reitor do Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix

27 de novembro de 2017

http://inovacaoeducacional.com.br

É consideração de quem, de um lado, não diviniza a tecnologia, mas de outro, não a diaboliza.

De quem a olha ou mesmo a espreita de forma criticamente curiosa.

Paulo FreirePedagogia da Autonomia, 1996.

https://goo.gl/kVYZPi

Uma pauta para hoje

1. Revolução Digital e Educação

2. Interação e Empatia na EaD

3. Organização em EaD

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1. Revolução Digital e Educação

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% Custo total: Hardware x Software

Hardware(Redução de custos)

Software(Aumento de custos)

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Evolução do Custo x Capacidade de Memória e Processamento

Custo Relativo Capacidade de processamento

Escala Exponencial

Custo RelativoCapacidade

População Mundial: 7.476 bilhões

Usuários de Internet: 3.773 bilhões

Usuários ativos de redes sociais:2.789 bilhões

Usuários únicos de mobile:4.917 bilhões

Usuários ativos de redes sociais mobile:2.789 bilhões

Dados de janeiro de 2017. Fonte: www.itu.int

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New Media Horizon Reporthttps://goo.gl/fFbgKu

2. Interação e empatia na EaD

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https://goo.gl/H2qoMJ

Educaçãoa

Distância

Conteúdo

Mídia

Design do Curso

Adoção Institucional

Estratégias Pedagógicas

Educadores

Alunos

Relatório “Preparing for the digital university’, 2015. Disponível em https://goo.gl/xM1jS8

Fatores que influenciam a experiência na EaD

Estudante Motivação intrínseca

Autoeficácia e autodireção

Responsabilidade pela própria aprendizagem

Competências na alfabetização digital

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Educadores Colabora no processo de aprendizagem

Atitude positivo-crítica sobre a tecnologia

Acompanhamento contínuo do progresso do estudante

Orientar estudantes e prover bases para seu avanço

Competências bem desenvolvidas na alfabetização digital

Responsabilidades compartilhadas com outros educadores e alunos

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Adoção Institucional Políticas Institucionais:

1. Suporte acadêmico;

2. Suporte técnico;

3. Suporte financeiro;

4. Infraestrutura;

5. Visão estratégica bem definida;

6. Compreensão do contexto cultural.

Gestão como parte do modelo de atuação

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Sobre a mediação

O mediador seleciona, assinala, organiza e planeja o

aparecimento do estímulo, de acordo com a situação

estabelecida por ele e com a meta de interação

desejada.

É um processo intencional e planejado.

O mediado adquire os pré-requisitos cognitivos e

emocionais necessários para aprender, beneficiar-se

da experiência e conseguir modificar-se.

SOUZA, A.; DEPRESBITERIS, L.; MACHADO, O. A mediação como princípio educacional: bases teóricas das abordagens de Reuven Feurstein.São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2004.

Sobre a mediação

A aprendizagem mediada é o caminho pelo qual os

estímulos são transformados pelo mediador, guiado

por suas intenções, intuições, emoções e cultura.

O mediador seleciona os estímulos mais apropriados,

filtra-os, elabora esquemas, amplia alguns, ignora

outros.

Critérios para uma mediação efetiva:

Intencionalidade e reciprocidade, transcendência e

significado.


Sobre a mediação

Intencionalidade é o mediador isolar e interpretar osestímulos, apresentando-os de maneira que resulte numaresposta do mediado – Reciprocidade.


Transcendência é não se limitar às necessidades imediatas ou aresolver problemas. É promover mudanças estruturais queajudem a responder a novas experiências e demandas. Superaruma visão episódica da realidade.

Perguntar preferencialmente “por que” e “como”, ao invés de “oque”.

Sobre a mediação


Sobre a mediação

Significado diz respeito ao valor, à energia atribuída à atividade,aos objetos e aos eventos, tornando-os relevantes para o mundo.

Nosso conceito do mundo não é, na maior parte das vezes,produto de nossa percepção do mundo; mas nossa percepção égeralmente produto de nosso conceito de mundo.


3. Organização didático-pedagógica em EaD: Interação

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Não há aprendizagem fora do espaço emocional.

As relações de ensino-aprendizagem incluem uma comunidade que interage orientada para a aprendizagem, sendo que esse aprendizado depende principalmente dos tipos de relações que se estabelecem.

Confiança e esperança se somam ou multiplicam para gerar conhecimento.

Juan Casassus.

CASASSUS, J. Fundamentos da educação emocional. Brasília: Unesco; Liber Editora, 2009.

Criação de relacionamentos sociais para a interação

Proporcionar intercâmbio de informações e incentivar interação aluno-aluno e educador-aluno. Formar estruturas permanentes para promover o contato social entre todos os participantes.

Uma hierarquia da interação: Organização, interesse e atitude

MOORE, M.; KEARSLEY, G. Educação a distância: uma visão integrada. São Paulo: Thomson Learning, 2007.

Meios didáticos para a interação

Exigir a comunicação com o educador e planejar atividades que requeiram o desenvolvimento coletivo de tarefas entre estudantes, compartilhamento de resultados e avaliação mútua.



Interatividade dos recursos de tecnologia

Permitir intercâmbio de textos, imagens, áudios e vídeos nos dois sentidos, além de videoconferências -comunicações síncronas vocal e visual -, entre educador e alunos, e entre estudantes.



Provas do interesse do educador

Responder a todas as perguntas dos estudantes, num intervalo de até 24 horas-úteis, na abrangência e profundidade adequadas. Sugestões de melhoria e aprofundamento, com informações adicionais para complementar a aprendizagem.



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