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INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES Teorías del Aprendizaje
Prof. Felixa Roa Valle
Aprendemos mediante la formación de
sinapsis (que permite a las células
nerviosas comunicarse con otras a través de
los axones y dendritas, transformando una
señal eléctrica en otra química).
Las SINAPSIS: son los
ladrillos del aprendizaje.
Las sinapsis en niños alcanza los
1000 billones. En adultos se
estima entre 100 y 500 billones.
En dónde el aprendizaje es una
alteración de las propiedades de
las sinapsis.
¿COMO APRENDEMOS? Núcleo
celular
Síntesis de
proteínas
La forma de
la sinapsis es
modificada
Señal de la
célula al
núcleo
Proteína kinasa
Proteína
kinasa
receptor Transmisor
Estímulo
fuerte
Estímulo
Débil
MEMORIAS SENSORIALES son una serie de
almacenes de información provenientes de los
distintos sentidos que prolongan la duración de la
estimulación.
MEMORIA OPERATIVA (DE CORTO PLAZO) es
el sistema donde el individuo maneja la
información a partir de la cual está interactuando
con el ambiente.
MEMORIA DE LARGO PLAZO es una «base de
datos» en la que se inserta la información a través
de la «Memoria Operativa», para poder
posteriormente hacer uso de ella.
SINAPSIS DE APRENDIZAJES Y AZAR
Mirar Oír Tocar
Memoria
Atención
Consolidación
Memorias
Sensoriales
Memoria de
Operativa
Memoria de
largo plazo
El proceso de la memoria es un acto cognitivo
que incluye las siguientes fases: Comprensión,
Fijación, Retención, Evocación, Reconocimiento.
Evento
Memoria
HOWARD GARDNER Creador de las Inteligencias Múltiples
1983 - libro “Frames of Mind”
Profesor de Psicología de la Educación en la Graduate School of Education.
Co-director del Proyecto Zero de la Universidad de Harvard.
Profesor adjunto de neurología en la Boston University School of Medicine.
Músico y Pianista aficionado.
Ha publicado diversos libros: The Mind’s New Science, To Open Minds, The Unschooled Mind, Multiple intelligences, Creating Minds y Leading Minds.
• Nació en Scranton, Pensilvania en 1943,
poco después que su familia emigrase de
Alemania a Estados Unidos, quienes
huyeron del régimen nazi.
• Es conocido en el ambiente de la educación
por su teoría de las inteligencias múltiples,
basada en que cada persona tiene.
Estudió en la Universidad Harvard, donde se
orientó hacia la psicología y la
neuropsicología.
• Sus líneas de investigación se han centrado
en el análisis de las capacidades cognitivas
en menores y adultos, a partir del cual ha
formulado la teoría de las 'inteligencias
múltiples' (Frames of Mind, 1983).
• Fue investigador de la Universidad Harvard y
tras años de estudio ha puesto en jaque todo
el sistema de educación escolar en EE. UU.
Gardner define la inteligencia como:
• La capacidad para resolver problemas cotidianos.
• La capacidad para generar nuevos problemas para resolver.
• La capacidad de crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro del propio ámbito cultural.
• La definición de inteligencia humana formulada por Gardner destaca la naturaleza multicultural de su teoría.
Entonces según Gardner: • “La inteligencia es un
potencial biopsicológico
para procesar
información que se
puede activar en un
marco cultural para
resolver problemas o
crear productos que
tienen valor para una
cultura”.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
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Gardner, respecto a la "Teoría de la
inteligencias múltiples", sostiene que no hay un
solo tipo de inteligencia. Esta afirmación se
fundamenta en los resultados obtenidos después
de realizar estudios biológicos, psicológicos y
transculturales. Estos estudios le han permitido
definir las características de una inteligencia,
distinguiéndola de lo que puede ser una
habilidad. Gardner define inteligencia como:
"…una capacidad o conjunto de capacidades,
que le permite a un individuo solucionar
problemas y elaborar productos que son
importantes en uno o más contextos culturales.
Se conceptualiza a la inteligencia no como una
"cosa", sino más bien como un potencial, cuya
presencia permite el acceso individual a las
formas de pensamiento adecuadas a tipos de
contenido específico“.
Lógico-matemática
Espacial
Musical
Kinestésica
Interpersonal
Intrapersonal
Verbal-lingüística
Naturalista
• consiste en la capacidad de
pensar en palabras y de
utilizar el lenguaje para
expresar y apreciar
significados complejos Los
escritores, los poetas, los
periodistas, los oradores y
los locutores presentan altos
niveles de inteligencia
lingüística.
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
• Se refiere a la habilidad en el uso del lenguaje hablado y escrito.
• Comprende la sensibilidad para los sonidos y las palabras con sus matices de significado, su ritmo y sus pausas.
• Está relacionada con el potencial para estimular y persuadir por medio de la palabra.
• Está en los alumnos a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas
Destaca en:
• Lectura, escritura, narración de historias,
memorización de fechas, piensa en palabras.
Le gusta:
• Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar,
hacer rompecabezas, entre otros.
Aprende mejor:
• Leyendo, escuchando y viendo palabras,
hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo.
«Nadie rebaje a la lagrima o reproche
esta declaración de la maestría de
Dios, que con magnifica ironía me dio
libros y la noche»
Jorge Luis Borges
INTELIGENCIA LOGICO-MATEMATICA
• Permite calcular, medir, evaluar proposiciones e hipótesis y efectuar operaciones matemáticas complejas. Los científicos, los matemáticos, los contadores, los ingenieros y los analistas de sistemas poseen un profundo manejo de la inteligencia lógico-matemática.
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
• Es la capacidad relacionada con el razonamiento abstracto, la computación numérica, la derivación de evidencias y la resolución de problemas lógicos.
• Involucra la capacidad de moverse con comodidad por el mundo de los números, hacer cálculos, prever riesgos, anticipar consecuencias y decidir inversiones.
• Competencias básicas: razonar de forma deductiva e inductiva, relacionar conceptos, operar con conceptos abstractos, como números, que representen objetos concretos.
Destaca en:
• Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de
problemas, pautas.
Le gusta:
• Resolver problemas, cuestionar, trabajar con
números, experimentar.
Aprende mejor:
• Usando pautas y relaciones, clasificando,
trabajando con lo abstracto.
«Triste época la nuestra, es mas fácil
integrar un átomo que un prejuicio»
Albert Einstein
INTELIGENCIA ESPACIAL
• Habilidad para percibir
visual y espacialmente
lo que nos rodea.
• Habilidad para
orientarse .
• Habilidad para pensar
en tres dimensiones y
realizar imágenes
mentales
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
• Es la capacidad para formar en la mente representaciones espaciales y operar con ellas con fines diversos.
• Permite enfrentar problemas de desplazamiento y orientación en el espacio, reconocer situaciones, escenarios o rostros.
• Permite crear modelos del entorno y efectuar transformaciones a partir de él, incluso en ausencia de los estímulos concretos.
• Podemos encontrar esta inteligencia en un navegante, un arquitecto, un piloto o un escultor.
Destaca en:
• Lectura de mapas, gráficos, dibujos, laberintos,
rompecabezas, imaginando cosas, visualizando.
Le gusta:
• Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto,
mirar dibujos.
Aprende mejor:
• Trabajando con dibujos y colores, visualizando,
usando su ojo mental, dibujando.
«No puedo estar sin algo
superior a mi que es toda
mi vida: la fuerza
creadora…»
Vincent Van Gogh
INTELIGENCIA KINESTESICA
CORPORAL
• Permite al individuo
manipular objetos y
perfeccionar las
habilidades físicas.
• Se manifiesta en los
atletas, los bailarines, los
cirujanos y los artesanos.
INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA
• Es la capacidad para utilizar el propio cuerpo, ya sea total o parcialmente, en la solución de problemas, en la interpretación o en la creación de productos.
• Puede ser descrita como una inteligencia tecnológica, y todo indica que tuvo un papel fundamental en épocas pasadas, para construir albergues, defenderse de enemigos, y obtener y preparar alimentos.
• Implica controlar los movimientos corporales, manipular objetos y lograr efectos en el ambiente.
• Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad kinestésica y la percepción de medidas y volúmenes.
Destaca en:
• Atletismo, danza, arte dramático, trabajos
manuales, utilización de herramientas.
Le gusta:
• Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal.
Aprende mejor:
• Tocando, moviéndose, procesando información a
través de sensaciones corporales.
<< No puedes medir tu éxito si nunca
has fallado>>
Steffi Graff
INTELIGENCIA MUSICAL
• Evidente en los
individuos sensibles a
la melodía, al ritmo, al
tono y a la armonía.
• Es la habilidad para
entender o comunicar, las
emociones y las ideas a
través de la música en
composiciones y
ejecución.
INTELIGENCIA MUSICAL
• Desde un punto de vista más general, involucra la capacidad de captar la estructura de las obras musicales, desde la interacción libre que caracteriza las improvisaciones del jazz, hasta el formato más definido de una sonata clásica.
• Se expresa en el canto, la ejecución de un instrumento, la composición, la dirección orquestal o la apreciación musical.
• Comprende la inteligencia de los compositores, intérpretes, directores o luthiers.
iii) INTELIGENCIA MUSICAL
Destaca en:
• Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías,
ritmos.
Le gusta:
• Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar
música.
Aprende mejor:
• Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y
melodías.
«Si la muerte llegara antes de que
haya yo podido desarrollar por
completo mis facultades artísticas, lo
sentiría de veras y a pesar de mi duro
destino, quisiera retardarla…»
Ludwig Van Beethoven
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• Habilidad para captar
los sentimientos y
necesidades de los
otros.
• Desarrollar empatía
con otras personas.
• Establecer
comunicación verbal y
no verbal.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• Es la capacidad para entender a los demás y actuar en situaciones sociales, para percibir y discriminar emociones, motivaciones o intenciones.
• Usamos esta inteligencia para diferenciar a las personas, para colaborar con ellas, orientarlas o bien manipularlas
• Está estrechamente asociada a los fenómenos interpersonales como la organización y el liderazgo.
• Esta inteligencia puede estar representada en un político, un profesor, un líder religioso o un vendedor.
(INTELIGENCIA EMOCIONAL)
Destaca en:
• Entendiendo a la gente, liderando, organizando,
comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo.
Le gusta:
• Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con
gente.
Aprende mejor:
• Compartiendo, comparando, relacionando,
entrevistando, cooperando.
«El maestro dice. El buen maestro
explica. El excelente maestro
demuestra. El gran maestro inspira»
William Arthur Ward
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
• Capacidad de una
persona para
construir una
percepción precisa
respecto de sí mismo
y de utilizar dicho
conocimiento para
organizar y dirigir la
propia vida.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
• Es la capacidad para comprenderse a sí mismo, reconocer los estados subjetivos, las propias emociones y sentimientos, tener claridad sobre las razones que llevan a reaccionar de un modo u otro; y comportarse de una manera que resulte adecuada a las necesidades, metas y habilidades personales.
• Permite el acceso al mundo interior, para luego aprovechar y a la vez orientar la experiencia.
• Puede identificar objetivos, temores, resistencias, virtudes y defectos; y en determinadas circunstancias puede usar ese conocimiento para tomar ajustadamente decisiones significativas.
• En general, esta inteligencia satisface el viejo anhelo socrático del autoconocimiento, y puede estar bien representada en cualquier persona adulta y madura.
(INTELIGENCIA EMOCIONAL)
Destaca en:
• Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus
puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo
objetivos.
Le gusta:
• Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses.
Aprende mejor:
• Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio
ritmo, teniendo espacio, reflexionando .
«Sorprenderse,
extrañarse, es comenzar
a comprender»
José Ortega y Gasset
INTELIGENCIA NATURALISTA
• Consiste en observar
los modelos de la
naturaleza, en
identificar y clasificar
objetos y en
comprender los
sistemas naturales y
aquellos creados por
el ser humano.
INTELIGENCIA NATURALISTA
• Es la capacidad de establecer distinciones trascendentales en el mundo natural y social, entre plantas, animales, personas, nubes, formaciones rocosas, entre otros.
• Permite reconocer y clasificar especies de la flora y la fauna.
• Ayuda a distinguir las especies del entorno que son valiosas o peligrosas, y a categorizar organismos nuevos o poco familiares.
• Favorece un amplio conocimiento del mundo viviente.
• Se encuentra en un biólogo, un antropólogo, docente de Ciencias.
Destaca en:
• Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones,
identificando la flora y la fauna.
Le gusta:
• Participar en la naturaleza, hacer distinciones.
Aprende mejor:
• Trabajar en el medio natural, explorar seres
vivientes, aprender de plantas y animales temas
de la naturaleza.
«Siempre copiamos de la naturaleza,
obteniendo así la civilización,
deberíamos aprender de ella para
conseguir nuestra naturaleza»
Fran J Martin
LAS INTELIGENCIAS EN EL
CENTRO EDUCATIVO
•¿Por qué dedicar energía a estimular aquellas inteligencias en las cuales nuestra cultura no
parece estar demasiado interesada desarrollar en los
Centros Educativos?
GARDNER RESPONDE:
• Para dar mejores oportunidades y ampliar las posibilidades de atender adecuadamente a los niños que sistemáticamente fracasan en la escuela.
• Porque la hegemonía de ciertas inteligencias ha bloqueado la oportunidad de hacer frente a la diversidad de tareas y desafíos que tienen los seres humanos (1994: 203).
Citando a Gardner
• El diseño de mi centro educativo ideal del futuro se basa en dos hipótesis:
• La primera es que no todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades; no todos aprendemos de la misma manera.
• La segunda hipótesis puede doler: es la de que en nuestros días nadie puede llegar a aprender todo lo que hay para aprender.
Considerar un nuevo Modelo de Centro
Educativo y Enseñanza • No todos tenemos los mismos intereses y capacidades
• No todos aprendemos de la misma manera
• Nadie puede aprender exacta y específicamente todo lo que tiene que aprender
• Nuevo rol del docente • Evaluar los intereses y capacidades de los estudiantes
• Intermediario estudiante - currículo
• Intermediario escuela-comunidad
• Coordinador de procesos
• Supervisor del equilibrio entre estudiante - evaluación - currículo - comunidad
OBSERVACIONES
GENERALES
Observaciones Generales
• Gardner tiene especial cuidado en señalar que la
inteligencia no debe limitarse a aquellas que él no ha
identificado.
• Advierte también que cada inteligencia contiene diversas
sub inteligencias dentro del dominio de la música que
incluyen la ejecución, el canto, la escritura musical, la
dirección orquestal, la critica y la apreciación musical.
Observaciones Generales
• Cada una de las otras siete inteligencias también
comprende numerosos componentes.
• Gardner considera que las ocho inteligencias carecen de
valor intrínseco, debido a que cada una de ellas puede
ponerse al servicio de buenos o malos propósitos.
• Resulta evidente que la creatividad puede expresarse por
medio de todas las inteligencias. Sin embargo, advierte
que la mayoría de las personas son creativas dentro de
un determinado campo
Observaciones Generales
• Cada una de las otras siete inteligencias también
comprende numerosos componentes.
• Gardner considera que las ocho inteligencias carecen de
valor intrínseco, debido a que cada una de ellas puede
ponerse al servicio de buenos o malos propósitos.
• Resulta evidente que la creatividad puede expresarse por
medio de todas las inteligencias. Sin embargo, advierte
que la mayoría de las personas son creativas dentro de
un determinado campo
Observaciones Generales
• Gardner sugiere que examinando estudios psicológicos
específicos podemos ver como todas las inteligencias
funcionan aisladas unas de otras.
• Por ejemplo: Ciertos individuos pueden dominar la
lectura pero no llegan a transferir la habilidad a otras
aéreas como las matemáticas.
• De manera similar, en los estudios de habilidades
conectiva tales como la memoria, la persecución o la
atención podemos ver evidencias de que los individuos
poseen habilidades selectivas