Integração das Integração das TIC TIC

no ensino da no ensino da Físico-QuímicaFísico-Química

Os professores e a Os professores e a Astronomia no ensino básicoAstronomia no ensino básico

Outubro 2003Outubro 2003

ResumoResumo Questões motivadorasQuestões motivadoras ProblemaProblema Constatações LB Constatações LB Os professores de FQ e as TICOs professores de FQ e as TIC Como promover a integração das TIC ?Como promover a integração das TIC ? Proposta/WSProposta/WS Os professores da amostra/resultadosOs professores da amostra/resultados Reflexões finaisReflexões finais Proposta de formaçãoProposta de formação

Questões motivadorasQuestões motivadoras

Resultados do estudo nacional realizado em Resultados do estudo nacional realizado em 2002 sobre a utilização das TIC pelos 2002 sobre a utilização das TIC pelos professores indicam uma reduzida utilização professores indicam uma reduzida utilização das TIC em contexto educativo.das TIC em contexto educativo.

Os professores de FQ: que resultados?Os professores de FQ: que resultados? A formação de professores/formação inicial de A formação de professores/formação inicial de

professores e as TIC. professores e as TIC. Qual o impacto?Qual o impacto?

A utilização das TIC na FQ :A utilização das TIC na FQ :De que forma promover eficazmente o uso das De que forma promover eficazmente o uso das pelos professores de FQ em contexto educativo ?pelos professores de FQ em contexto educativo ?

Portugal e a EuropaPortugal e a Europa

Portugal e a EuropaPortugal e a Europa1 e 2ºCiclo1 e 2ºCiclo 3ºCiclo3ºCiclo

ProblemProblemaa

““A reduzida utilização das A reduzida utilização das TIC em contexto educativo TIC em contexto educativo por parte dos professores ”por parte dos professores ”

Constatações (Livro Constatações (Livro Branco)Branco)

Estratégias pobres fundamentalmente à base de Estratégias pobres fundamentalmente à base de exposição e resolução de exercícios. Ensino exposição e resolução de exercícios. Ensino

mais virado para a aquisição de conhecimentos mais virado para a aquisição de conhecimentos que para o desenvolvimento de competências.que para o desenvolvimento de competências.

Ensino expositivo onde o Ensino experimental é Ensino expositivo onde o Ensino experimental é pouco frequente e pouco aberto pouco frequente e pouco aberto

2/3 dos professores sem formação pedagógica inicial2/3 dos professores sem formação pedagógica inicial Baixo nível de utilização dos recursos existentesBaixo nível de utilização dos recursos existentes Necessidades de formação sentidas na área da Necessidades de formação sentidas na área da

AstronomiaAstronomia

Os professores de FQ e Os professores de FQ e as TICas TIC

Estudo realizado com base nos Estudo realizado com base nos mesmos inquéritos do estudo mesmos inquéritos do estudo

nacional nacional

Foram igualmente analisados os Foram igualmente analisados os inquéritos dos inquéritos dos professores de FQ em professores de FQ em

profissionalizaçãoprofissionalização

Os professores de FQ e Os professores de FQ e as TICas TIC

Não diferem de forma substancial dos seus colegas de

outras disciplinas na maioria das questões

colocadas. Usam mais o computador que os seus colegas. Usam mais o computador que os seus colegas.

Utilização em contexto disciplinar significativamente menor.Utilização em contexto disciplinar significativamente menor.

Utilização perspectivada na aquisição de conhecimentos e Utilização perspectivada na aquisição de conhecimentos e

não na comunicação e colaboraçãonão na comunicação e colaboração

Atitudes positivas face às TIC sentindo-se motivados para a Atitudes positivas face às TIC sentindo-se motivados para a

utilização das TIC : > 90% gostaria de saber mais.utilização das TIC : > 90% gostaria de saber mais.

Professores de FQ e as Professores de FQ e as TICTIC

FQ (outros) Em

prof.

Formação inicial no ensino Formação inicial no ensino

superiorsuperior

93%(+35%)93%(+35%) --

Autoformação (TIC )Autoformação (TIC )

Formação em TIC adquirida no Formação em TIC adquirida no

ESES

Mais bem equipadosMais bem equipados

60%(+11%)60%(+11%)

35%(+13%)35%(+13%)

59%(+10%)59%(+10%)

70%70%

47%47%

(+17%)(+17%)Afirmam necessitar de formação em Afirmam necessitar de formação em software de aquisição de software de aquisição de dadosdados 57% dos professores inquiridos. Nos professores em 57% dos professores inquiridos. Nos professores em

profissionalização : 63%profissionalização : 63%

Os professores de FQ e Os professores de FQ e as TICas TIC

FQ FQ

(outros)(outros)

Em prof.Em prof.

Taxa de utilização do Taxa de utilização do

computadorcomputador

InternetInternet

E-mailE-mail

97%(+6%)97%(+6%)

76%(+10%)76%(+10%)

55%(+11%)55%(+11%)

99%99%

Usam o computador para Usam o computador para

preparar aulaspreparar aulas

Não usam com alunosNão usam com alunos

Software de aquisição de dadosSoftware de aquisição de dados

Usam em contexto disciplinarUsam em contexto disciplinar

93%(+8%)93%(+8%)

80%(+6%)80%(+6%)

11%11%

18%(-35%)18%(-35%)

>99%>99%

71%71%

8%8%

24%24%* Cerca de 68% das escolas possuem software aquisição de dados e 79% computador (LB)

Os professores de FQ e Os professores de FQ e as TICas TIC

0

10

20

30

40

50

60

Falta de meiostécnicoF.RecursosHumanosFalta de formaçãoespecíficaF.motivação

F.Recursos

ObstáculosObstáculos

Como promover a Como promover a integração das TIC ?integração das TIC ?

““aprender e fazer são duas actividades aprender e fazer são duas actividades tão intimamente ligadas que, tal como tão intimamente ligadas que, tal como

no desporto, o domínio decorre da no desporto, o domínio decorre da prática e não o inverso, geralmente prática e não o inverso, geralmente

por impregnação e imitação”por impregnação e imitação” Parece evidente não ser suficiente Parece evidente não ser suficiente

uma formação técnica.uma formação técnica. Urge pensar de que modo Urge pensar de que modo

abordar/formar os professoresabordar/formar os professores

Condições favoráveisCondições favoráveis

Reforma do ensino básicoReforma do ensino básico

Centrada não nos conteúdos mas na alteração das metodologias para Centrada não nos conteúdos mas na alteração das metodologias para

o desenvolvimento de competênciaso desenvolvimento de competências

A repercussão em relação às metodologias usadas pelos professores A repercussão em relação às metodologias usadas pelos professores

As TIC são encaradas como potenciadoras de um ensino mais As TIC são encaradas como potenciadoras de um ensino mais

construtivistaconstrutivista

Os professores revelam atitudes positivas face às TIC Os professores revelam atitudes positivas face às TIC

reconhecem a necessidade de formação e a exigência de novas reconhecem a necessidade de formação e a exigência de novas

competênciascompetências

Proposta na área da Proposta na área da AstronomiaAstronomia

Unidade “Terra no Espaço”Unidade “Terra no Espaço” Sugestões para contornar alguns dos Sugestões para contornar alguns dos

problemas sentidos:problemas sentidos: Financeiros : software gratuitoFinanceiros : software gratuito Gestão dos recursos, espaço, e tempoGestão dos recursos, espaço, e tempo Pedagógicas: estratégias, Avaliação, Pedagógicas: estratégias, Avaliação, Sensibilização para as potencialidades das TIC Sensibilização para as potencialidades das TIC

na promoção das competências para o EBna promoção das competências para o EB Experimentar actividades integradoras das Experimentar actividades integradoras das

TIC TIC

Workshop/sessões de Workshop/sessões de trabalhotrabalho

1ªParte : 1ªParte : Breve introdução Breve introdução

2ª parte2ª parte : Exploração do CD-ROM e : Exploração do CD-ROM e realização das actividades propostasrealização das actividades propostas

CD-ROMCD-ROM

Os professores da amostraOs professores da amostra

Professores estagiários provenientes da UP(6) e da UTAD(7)Professores estagiários provenientes da UP(6) e da UTAD(7) 77% S. feminino e idades entre os 23-35 anos77% S. feminino e idades entre os 23-35 anos

UPUP UTADUTADDiversificam mais estratégiaDiversificam mais estratégiaMelhor equipadosMelhor equipadosAutoformação (TIC)Autoformação (TIC)Usam mais o computador na Usam mais o computador na preparação de aulaspreparação de aulasUsam mais o computador em Usam mais o computador em interacção com os alunosinteracção com os alunosMais motivadosMais motivados

Maior peso da formação em Maior peso da formação em TIC no E. superior (6 créditos TIC no E. superior (6 créditos contra 3 da UP)contra 3 da UP)Maior percepção da exigência Maior percepção da exigência de novas competências aos de novas competências aos professoresprofessoresUsam a Internet menos na Usam a Internet menos na preparação de aulaspreparação de aulas

Formação vs motivaçãoFormação vs motivação

Os professores estagiários da Os professores estagiários da

UTAD apesar de uma formação UTAD apesar de uma formação

mais completa à partida não mais completa à partida não

estão melhor preparados do estão melhor preparados do

ponto de vista técnico.ponto de vista técnico.

Os professores estagiários da Os professores estagiários da

UTAD não implementam mais as UTAD não implementam mais as

TIC que os da UPTIC que os da UP 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

UP UTAD NE

SABEMFAZEM

As vantagens ao nível da formação dos As vantagens ao nível da formação dos

estagiários da UTAD não foram suficientes nem estagiários da UTAD não foram suficientes nem

determinantes nas práticas pedagógicas face à determinantes nas práticas pedagógicas face à

motivação dos professores da UP.motivação dos professores da UP.SENSORESSENSORES

Impacto do Impacto do workshopworkshop::

Aumento:Aumento: Nível de esclarecimento da forma como podem ensinar os alunos a Nível de esclarecimento da forma como podem ensinar os alunos a

usar as TIC; usar as TIC; Maior percepção das vantagens pedagógicas do uso das TIC com Maior percepção das vantagens pedagógicas do uso das TIC com

os alunosos alunos autoconfiança no que refere à utilização das TIC;autoconfiança no que refere à utilização das TIC; da percepção das necessidades de meios materiais e a falta de da percepção das necessidades de meios materiais e a falta de

motivação dos professores como obstáculos para uma real motivação dos professores como obstáculos para uma real

integração .integração .

Diminuição Diminuição da percepção da necessidade de formação específica e da falta de da percepção da necessidade de formação específica e da falta de

recursos digitais recursos digitais

Irá alterar a forma como ensinam.Irá alterar a forma como ensinam.

UP versus UTAD após o UP versus UTAD após o wsws

UPUP ““Penso que as TIC ajudam os meus alunos a Penso que as TIC ajudam os meus alunos a

adquirir conhecimentos novos e efectivos”adquirir conhecimentos novos e efectivos” ““As TIC encorajam os alunos a trabalhar em As TIC encorajam os alunos a trabalhar em

colaboração”colaboração”

UTAD:UTAD: Um aumento percepção da sua capacidade de Um aumento percepção da sua capacidade de

usar as TIC com os alunosusar as TIC com os alunos Acentuar da falta de condições na escola como Acentuar da falta de condições na escola como

obstáculoobstáculo

Reflexões finaisReflexões finais

É difícil aos professores enquadrar as TIC É difícil aos professores enquadrar as TIC

no seu modelo de ensino e apreendido no seu modelo de ensino e apreendido

enquanto alunos. enquanto alunos.

Não reconhecem às TIC um papel Não reconhecem às TIC um papel

potenciador das estratégias que utilizam, potenciador das estratégias que utilizam,

não as encarando como parte da resposta não as encarando como parte da resposta

às suas necessidades e preocupações.às suas necessidades e preocupações.

Aproveitar a reforma no EBAproveitar a reforma no EB

Uma estratégia de formação centrada em novas práticas com recurso às TIC Uma estratégia de formação centrada em novas práticas com recurso às TIC

poderá dotar os professores das competências em TIC de forma integrada e poderá dotar os professores das competências em TIC de forma integrada e

poderá proporcionar uma assimilação mais pacifica e eficaz das metodologias poderá proporcionar uma assimilação mais pacifica e eficaz das metodologias

assim como a contaminação nas áreas adjacentes do conhecimento das mais assim como a contaminação nas áreas adjacentes do conhecimento das mais

próximas às mais afastadas da Astronomia.próximas às mais afastadas da Astronomia.

Os professores não possuem Os professores não possuem modelos de ensinomodelos de ensino associados a esta área –Astronomia associados a esta área –Astronomia

Centrar a formação nas metodologias e estratégias de ensino com recurso às TIC Centrar a formação nas metodologias e estratégias de ensino com recurso às TIC

Dar a formação em TIC de acordo com as necessidadesDar a formação em TIC de acordo com as necessidades

Plano de formaçãoPlano de formação

Plataforma electrónica – Plataforma electrónica – colaborativa colaborativa

(plone,metadot, phpwebsite)(plone,metadot, phpwebsite)

Criação de uma comunidade viva e Criação de uma comunidade viva e

participativa tendo a plataforma como suporteparticipativa tendo a plataforma como suporte

Espaços para alunos e professores Espaços para alunos e professores

Reservas Reservas

As TIC não são aqui encaradas como a solução. As TIC não são aqui encaradas como a solução.

Fazem antes parte da solução onde o professor joga um Fazem antes parte da solução onde o professor joga um

papel maior e mais determinante: ensinar papel maior e mais determinante: ensinar

construtivamente uma ciência construtivista. construtivamente uma ciência construtivista.

Carlos BrásCarlos Brás

Outubro 2003Outubro 2003