ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA GENERAR COMPETENCIAS SOCIALES EN LA RECLUSIÓN DE MUJERES DE BOGOTÁ “EL BUEN PASTOR”

WENDY LORENA GUAVITA TRUJILLO

ESPERANZA MEJÍA BARCO

ALEJANDRA Ma. ROJAS REYES

ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

TUTOR:

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA GENERAR COMPETENCIAS SOCIALES EN POBLACIÓN CARCELARIA FEMENINA

ENERO, 2011

Introducción

Al referirse a investigación en educación el referentes más inmediatos es la

educación formal es decir, los relacionados con la escuela y la universidad; sin embargo se

observa como la educación de tipo no formal captura una atención considerable en las

investigaciones de este tipo, por eso, hacer, investigaciones de la educación dada en un

contexto penitenciario debe conducir a repensar el rol docente y las estrategias pedagógicas

que el docente implementa, además de cómo se capacita para conducir a los alumnos hacia

un aprendizaje, teniendo en cuenta la diversidad en cuanto a las trayectorias académicas de

los convictos, que van desde el analfabetismo hasta la culminación de carreras

universitarias, todo esto con expectativas de resocialización.

Lo anterior hace surgir el interés por hacer una investigación en la Reclusión de

Mujeres de Bogotá (RMB) “el Buen Pastor”, durante el año 2011, por medio de una

intervención pedagógica con miras a generar estrategias pedagógicas, utilizando talleres de

artes escénicas, adecuados para esta población de mujeres recluidas en la (RMB, el Buen

Pastor), que permitan generar competencias sociales que contribuyan con el proceso de

resocialización, aclarando que los talleres propuestos son un herramienta para este fin.

Al analizar lo antepuesto, es necesario examinar las investigaciones que existen

referentes a la educación en entornos penitenciarios, desde un ámbito local, por ejemplo el

Instituto Nacional Penitenciario y Carcelario (INPEC), tiene conformado desde la

subdirección de tratamiento y desarrollo, un modelo educativo para el sistema penitenciario

colombiano en donde el componente es teleológico, que pretende abordar el conocimiento

desde una perspectiva de cambio, frente a la proliferación del delito, como se propone

claramente en su visión, “El Proyecto Educativo del INPEC concibe la relación con el

conocimiento como una experiencia de afectación de las prácticas e ideas que se encuentran

instaladas en los individuos y las relaciones sociales, cuyos ordenamientos han permitido la

emergencia del delito.” (INPEC, 2009).

El INPEC desarrolla su proyecto educativo a partir de cuatro fundamentos, los

cuales son: epistemológicos, filosóficos, psicológicos y pedagógicos, nos enfocaremos en el

último en mencionar, por su pertinencia en la investigación, el cual propone ser coherente

con las opciones conceptuales y la perspectiva pedagógica, de ahí que se hable un

componente pedagógico que se describirá con mayor claridad en páginas más adelante. Al

igual que estudios penitenciarios realizados por el Ministerio de Educación en Argentina.

Por otro lado, es importante mencionar , que el desarrollo de esta investigación está

a cargo de un grupo interdisciplinario, conformado por tres profesionales en diferentes

áreas, las cuales son: Psicóloga, Comunicadora Social y Licenciatura en Ciencias de la

Educación con énfasis en danzas y teatro, reunidas por la Especialización en Docencia

Universitaria, con la convicción de desarrollar una investigación que aporte a conformar

una visión de las dificultades de la educación en un contexto penitenciario, contribuyendo a

futuros proyectos, por tanto el presente trabajo es también una invitación a seguir

construyendo miradas distintas, desde nuestro rol de docentes.

Problema

La educación vista dentro de un contexto penitenciario derivado de una actitud

delictiva, en donde la práctica docente tiene poca interacción, debido a la percepción en la

Reclusión de Mujeres de Bogotá (RMB) “el Buen Pastor”, en el grupo de comunidad

terapéutica, en cuanto al rol docente. Lo que suscita el interés por generar estrategias

pedagógicas que les permita a las internas generar competencias sociales, por ende, es

necesario cuestionarse acerca de ¿cómo la generación de estrategias pedagógicas

alternativas, puede mejorar las competencias sociales en las internas, pertenecientes al

grupo de comunidad terapéutica, entre las edades de 18 a 50 años, contribuyendo en su

proceso de resocialización?

Justificación

“No están en la cárcel todos los que cometen delitos

sino los que son vulnerables al poder punitivo” (Zaffaroni, 2008)

“La justicia es como las serpientes:

sólo muerde a los descalzos” (Galeano, 2004)

(Monseñor Óscar Arnulfo Romero, arzobispo de San Salvador, asesinado en 1980)

Antes de iniciar una construcción elaborada de un discurso que justifique una

investigación en un centro penitenciario de mujeres, es oportuno primero examinar una

definición muy concreta de educación, sin ser desde luego la intención de este trabajo, de

una manera muy corta se podría hablar de educación como “una práctica social

intencionada y reflexiva, que comprende procesos de enseñanza y de aprendizaje, entorno a

ciertos conocimientos y saberes, contextuados histórica, política e institucionalmente , que

suponen procesos de socialización y subjetivación particulares.” (Caballero, 2004), desde

esta definición tomamos un punto de partida, para entender que e s muy importante aportar

como educadores a evidenciar los alcances y las limitaciones que se pueden tener en el

ambiente penitenciario, ya que aunque la percepción de la sociedad parece estar orientada a

pensar que la educación no es una garantía para que las personas que cometen delitos, al

cumplir con su condena, salgan y abandonen su vida delictiva, la educación si es una

propuesta potencial al producir una grieta en medio de los muros de la cárcel y unas

estrategias pedagógicas bien pensadas, que realmente puedan alcanzar objetivos claros,

para que paralelamente se reconstruya un proyecto de vida.

La RMB “Buen Pastor”, nos proporciona un espacio para desarrollar con éxito la

presente investigación, bridándonos la oportunidad de contribuir con nuestra investigación

a sus procesos de resocialización, trabajando con un grupo de aproximadamente 30

mujeres, cuyo común denominador es su adicción a las drogas y su disposición voluntaria

para participar en la investigación. La culminación de esta, será un aporte significativo en

los futuros estudios penitenciarios y tal vez impulse a otros docentes a aportar en los

procesos formativos de la población carcelaria en un mayor grado.

Objetivo General

Mejorar las competencias sociales en las internas de la Reclusión de Mujeres de

Bogotá (RMB) “el Buen Pastor”, pertenecientes al grupo de comunidad terapéutica,

integrado por 30 mujeres, entre las edades de 18 a 50 años, por medio de estrategias

pedagógicas que vinculen las artes escénicas y la representación jocosa de personajes

característicos de la institución como medio de adquisición de dichas competencias.

Objetivos Específicos

- Vincularse en el contexto de la RMB “el Buen Pastor”, para hacer una

acercamiento, que permita comprender sus dinámicas.

- Establecer las características del rol docente en la RMB “Buen Pastor”, para la

creación de una estrategia pedagógica enfocada en el grupo de comunidad

terapéutica del la RMB “Buen Pastor”.

- Determinar las estrategias de enseñanza aprendizaje acordes a la población a

intervenir, teniendo en cuenta el modelo pedagógico del INPEC.

Método

Tipo de Investigación Descriptiva cualitativa bajo modalidad de CCT

Población: Internas reclusión de mujeres

Segmento poblacional grupo terapéutico 30 reclusas

Conceptos Mapa conceptual

Pedagogía en contexto de reclusión

Modelos pedagógico: Modelo científico tecnológico, asistencial o medico, teológico con

autores.

Competencias sociales: Habilidades comunicativas, creatividad, sensibilidad, imaginación,

solidaridad, tolerancia, capacidad crítica y de auto aceptación, respeto por el otro.

Pregunta de investigación: Que factores sociales y personales limitan la adquisición de

competencias sociales en las reclusas… para la elaboración de una propuesta curricular

basada en las artes escénicas.

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ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

2. Colecta de datos.

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3. Caracterización de la comunidad y de los modelos pedagógicos del INPEC. (conexión global)

dic-10CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: PROYECTO DE GRADO

1. Reunión de grupo y asignación de tareas.

Semana 2 Semana 3 Semana 4Semana 1 Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4

Semana 2 Semana 3 Semana 4Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 1

4. Caracterización del rol docente en contextos penitenciarios

5. Diseño de estrategias de enseñanza-aprendizaje

7. Diagnóstico.

6. Procesamiento de datos

ACTIVIDADESmay-11

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4

7. Correciones y ajustes.8. Ejecución: Implatanción, acompañamiento y feedback

ACTIVIDADESabr-11

abr-11

8. Futurización: Elaboración de la propuesta curricular.

may-11Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4

8. Ejecución: Implatanción, acompañamiento y feedback

ACTIVIDADESjun-11 jul-11

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4