Índice introduÇÃo 2 3) enquadramento operacional 11...

Projeto de Formação Individual

Sandra Barbosa

ÍNDICE

INTRODUÇÃO............................................................................................................................... 2 1) Enquadramento pessoal ....................................................................................................... 3 2) Enquadramento institucional ................................................................................................ 8 3) Enquadramento operacional ............................................................................................... 11 Área 1 - Organização e gestão do ensino e da aprendizagem .......................................... 11

Área 2 e 3 - Participação na escola e relações com a comunidade ................................. 15

Área 4 - Desenvolvimento profissional ............................................................................... 17

CONCLUSÃO .............................................................................................................................. 21

BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................................... 22


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INTRODUÇÃO

Este trabalho surge no âmbito do Estágio Profissional relativamente ao 2.º ano do 2.º Ciclo

em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário da Faculdade de Desporto da

Universidade do Porto (FADEUP).

Elaborei este Projeto de Formação Individual (PFI) tendo em conta que os professores são

profissionais de educação, competindo-lhes tomar, na sua prática decisões importantes para

responder à diversidade das situações e dos alunos. O perfil de um docente é de um

profissional, capaz de reunir e selecionar informação pertinente, tomar decisões conscientes e

coletivas, avaliar os seus resultados e, em função da sua adequação, modificá-las. Se o

professor não intervém nas decisões fundamentais, dificilmente poderá avaliar as suas

consequências e menos ainda modificá-las para melhorar o processo educativo.

A aprendizagem é tida como um processo de reconstrução pessoal das novas

aprendizagens de cada novo conteúdo, sendo um processo que tem de ser realizado

individualmente. Todavia, essa aprendizagem realiza-se com a ajuda externa, pois a

autoconstrução efetua-se numa atividade interpessoal, isto é, o aluno aprende no contexto das

relações que estabelece com os colegas e, mais ainda, com o professor. Considero assim, que a

função do professor é fundamental para que os alunos sejam encorajados e habilitados a agarrar

oportunidades de aprendizagem ao longo das suas vidas. Daí que muito se venha a esperar e a

exigir dos professores, já que depende deles, em grande parte, que esta visão se venha a

concretizar. Os professores têm um papel crucial a desempenhar na preparação dos jovens não

só para que estes enfrentem o futuro com confiança, mas para que o construam com

determinação e responsabilidade. Os novos desafios que se colocam à educação são os de

contribuir para o desenvolvimento, ajudar as pessoas a compreender e, em certa medida, a

aceitar o fenómeno da globalização e a fomentar a coesão social. A educação escolar é

entendida como um processo que permitirá aos jovens o acesso a conhecimentos,

procedimentos, atitudes e valores que por sua vez lhes permitirão facilitar a integração na

sociedade como membros de um grupo de adultos. Sendo as condições de ensino e

aprendizagem importantes, os professores são centrais na questão da qualidade e relevância da

educação. O modo como são formados e preparados para o seu trabalho constitui um indicador

crítico do tipo de qualidade e relevância educativa que se procura.

Este projeto visa descrever o estágio que irei realizar na Escola EB 2/3 Júlio Dinis. No seu

desenrolar encontrarão a minha identificação, o meu percurso académico, os meus objetivos e

as minhas expectativas iniciais em relação a este estágio profissional e a todos os agentes que


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nele participam. Esta breve reflexão pessoal acerca do início de mais um ano de estágio e da

minha atividade profissional aspira ser um relato fiel das minhas aspirações, planos, conflitos

internos, questões, decisões (fáceis ou difíceis) nas diversas áreas de desempenho

(Organização e Gestão do Ensino e da Aprendizagem; Participação na Escola; Relações com a

Comunidade; Desenvolvimento Profissional).

1) ENQUADRAMENTO PESSOAL

Identificação pessoal

Ao longo da minha vida estive sempre ligada ao desporto. Os meus pais foram sempre o

alicerce da minha vida. Considero que estes são as figuras de maior influência para o meu

ingresso no desporto. O meu pai foi sócio, durante muitos anos, do Clube Fluvial Portuense e

inscreveu-me como sócia no clube quando tinha seis anos de idade. A exigência de ligar uma

criança desde cedo a um desporto faz com que esta desenvolva a sua responsabilidade muito

rapidamente. Recordo-me, perfeitamente, dos treinos que realizava às 8h da manhã, sempre fui

exigente comigo, como tal procurava descansar sempre o essencial para acordar em boa forma,

tive sempre uma alimentação equilibrada e saudável, sempre fui apologista de um bom pequeno-

almoço e da frase: “Deitar cedo e cedo erguer dá saúde e faz crescer”! E é bem verdade porque

acho que cresci o suficiente.

Este contato com a água estabeleceu-me confiança suficiente para experimentar

modalidades aquáticas. Durante o verão, as minhas tardes, de fim de semana, eram passadas

dentro de água pois adorava o body-board, realizava também várias modalidades desde patins

em linha, saltos à corda, skate e bicicleta ao longo da Avenida Brasil com os meus colegas, por

vezes, jogava ainda ténis com o meu pai no Clube de Ténis na Foz. Estas vivências desportivas

fizeram de mim uma aluna sempre de nível cinco na disciplina de Educação Física, a minha

disciplina preferida.

Quando terminei o secundário tive de optar por um dos dois cursos, arquitetura ou

desporto, obviamente que o desporto falou mais alto pois nunca me identifiquei com as pessoas

de “artes” e o gosto por desenhar pode ficar para sempre como hobbie.

Durante a minha licenciatura tive a oportunidade de dar aulas de Natação e comecei a

lecionar também em ginásios (Ginástica Localizada, Aerodance, Indoor Cycling, Hidroginástica e

Natação). Resolvi apostar assim na área do Fitness, estando presente em algumas convenções

nacionais e internacionais. Tenho também o curso Treino Funcional/Condicionamento Físico.

Mais tarde, estive a trabalhar dois anos como Personal Trainer no Holmes Place da Constituição


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no Porto. Nestas grandes empresas o que realmente importa é agregar valores positivos à

organização. Percebe-se a busca por pessoas com bom nível de auto-motivação e auto-

confiança, gestão de pessoas e recursos, criatividade, bom humor, capacidade de produzir

conhecimentos, relacionamento interpessoal, entre outras. Dinamismo é a palavra mais

importante. Pessoas dinâmicas fazem as coisas acontecer, são proativas e assumem riscos na

tomada de decisões e resolução de problemas. As pessoas com maior probabilidade de sucesso

na carreira são aquelas de iniciativa, que deixam uma marca positiva por onde quer que passem.

Outra qualidade importante é a vontade de enfrentar desafios, pois profissionais assim não

fogem de problemas. Ao contrário, costumam correr atrás deles e consideram um desafio

solucioná-los. Vontade de aprender e flexibilidade são outras qualidades importantes. Bons

profissionais vão deixando um rastro de satisfação por onde passam, considero que aprendi

imenso durante este dois anos mas estas empresas querem que o profissional transforme o que

aprendeu em valor. Valores, cada vez mais, demasiado altos. Estas empresas buscam

profissionais cujas características somem unicamente resultados voltados ao negócio, daí

resolver sair na altura certa.

A minha preocupação com o bem-estar e saúde dos outros fez-me apostar num curso de

Fisioterapia, com duração de um ano. Esta área está totalmente ligada à área de Educação

Física e tem bastante saída profissional mas o ensino, para mim, tem mais valor pois encontro-

me a lecionar há já quatro anos as Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC) pela Câmara

de Gaia. Sou ambiciosa e por isso decidi apostar em mestrado, este ano foi impossível conciliar

as duas coisas. Claro que, o mestrado está em primeiro lugar e resolvi abdicar este ano das

AEC. Encontro-me, neste momento, a lecionar em ginásios. Por vezes, temos de fazer opções

nas nossas vidas e dar prioridade ao que é mais importante, quando queremos fazer tudo ao

mesmo tempo acabamos por não fazer nada de proveitoso, nem num lado nem no outro.

Pertenci também à Federação Portuguesa de Patinagem, enquanto árbitra de Hóquei

Patins mas as deslocações e a falta de pagamentos não me permitiram continuar.

Para finalizar devo salientar que tenho concorrido todos os anos a nível nacional, como

professora, mas esta instabilidade que o país se encontra fez-me concorrer, este ano, a nível

internacional e por isso resolvi enviar a minha candidatura para os PALOPs.

Em todo o mundo, a educação sob as suas diversas formas, tem por missão criar, entre

as pessoas, vínculos sociais que tenham a sua origem em referências comuns. Os meios

utilizados abrangem as culturas e circunstâncias mais diversas; em todos os casos, a educação

tem como objetivo essencial, o desenvolvimento do ser humano na sua dimensão social.


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Como tenho um gosto imenso por viajar e conhecer culturas diferentes, ao mesmo tempo

contactar com crianças que valorizem a nossa função enquanto profissionais, não quero dizer

que os nossos alunos não o valorizem mas são culturas bem diferentes e sei que as crianças

mais necessitadas dão outro valor e, deste modo, pretendo contribuir para o seu crescimento

proporcionando-lhes felicidade, hábitos de vida saudáveis e algum carinho. Os professores têm

um papel crucial a desempenhar na preparação dos jovens não só para que estes enfrentem o

futuro com confiança, mas para que o construam com determinação e responsabilidade. Educar

é sempre uma viagem interior, cujas etapas correspondem às da maturação contínua da

personalidade. A educação é um meio para uma tal realização, um processo individualizado e

uma construção social interativa. A personalidade da criança, o que ela é atualmente, é o

resultado simultâneo da maturação e das interações constantes das instâncias fundamentais do

Eu com o mundo que a rodeia, são estas relações vividas corporalmente que contribuem para

criar as caraterísticas desta personalidade.

Neste momento encontro-me a aguardar pela entrevista e pretendo avançar já em Agosto

de 2012, quando terminar o mestrado.

No que respeita ao enquadramento pessoal refleti ainda sobre as minhas potencialidades

e dificuldades, referindo as que considero mais relevantes. Tenho observado que nesta escola,

durante os intervalos, um grupo de alunos realiza coreografias no recinto interior gostaria de

formar um grupo de dança para todos os alunos da escola. Poderei ter dificuldade em arranjar

um tempo extra-curricular para trabalhar com os alunos na Dança mas também com os alunos

que estão acima dos valores médios, nomeadamente valores do Fitnessgram.

Em relação às minhas potencialidades, penso que o trabalho de um professor de E.F.

deve ser mais do que lecionar aulas práticas, assim pretendo proporcionar aulas de grupo para

todos os professores da escola, realizar caminhadas para toda a comunidade educativa

(encarregados de educação, alunos, auxiliares de educação, professores e amigos), formar um

grupo de Dança com todos os alunos da escola que queiram participar e, ainda, realizar treinos

especializados com alguns dos alunos da minha turma e estar envolvida em todas as ações.

Objetivos e expectativas em relação ao Estágio Profissional (EP)

A realização deste estágio é sem dúvida alguma, por mim encarada, como um momento

em que irei poder aplicar os conhecimentos adquiridos ao longo de quatro anos de licenciatura

(Curso de Professores de Ensino Básico – Variante de Educação Física) e também de um

primeiro ano de mestrado (Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário).


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Durante a minha licenciatura tive estágio ao longo de três anos. Desde que terminei o

curso tenho estado a lecionar, há quatro anos, as Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC)

pela Câmara Municipal de Gaia, mas ambiciono mais e por isso decidi apostar em mestrado. O

professor necessita de estar em atualização constantemente. Tornar-se um expert na área que

se escolhe é um dos melhores sentimentos de realização pessoal que se pode alcançar. Quero

desenvolver e aplicar o conhecimento adquirido de forma a alcançar a especialização na

determinada área. Em muitas profissões ter um mestrado é um requisito essencial para

conseguir entrar no meio. Muitas vezes para conseguir compreender a estrutura de algumas

profissões é necessário ter uma cultura significativa e a universidade é um dos sítios mais

eficazes para ir buscar esse conhecimento. Vivemos num mundo complexo e em contínua

mudança. A universidade é um dos melhores lugares para receber preparação para estas

constantes mudanças.

Durante cinco anos de faculdade muito foi dito, avaliado, criticado, muitos conhecimentos

foram adquiridos, conhecimentos esses que transporto agora comigo para o estágio com a

esperança de aliar a teoria à prática de forma a proporcionar aos jovens um aproveitamento a

esta disciplina que não deixa de ser fundamental para o amadurecimento social, físico e

psicológico de cada indivíduo. Penso efetivamente que este estágio me propiciará boas

situações de aprendizagem, através da vivência prática que implica o ser professora in loco, isto

é no contacto direto com os alunos de um novo ciclo (3.º Ciclo). O fazer algo de positivo é, para

mim, um dos princípios fundamentais e penso que a minha função essencial como professora

será ajudar o aluno a crescer e a desenvolver-se. Na subida da montanha da vida, procuro

cumprir o melhor que posso e sei. Tenho realizado muitos percursos sozinha, no entanto, os

momentos mais altos da minha realização humana têm sido com a participação de outros. Não

tenho qualquer dúvida que a realização deste estágio será mais um desafio a ultrapassar com a

ajuda de algumas ferramentas: trabalho, empenhamento e motivação. Espero que este estágio e

todas as pessoas que a ele estão ligadas desenvolvam em mim capacidades essenciais que me

tornem na melhor professora possível. Considero muito importante a visão da escola como um

todo, e o desenvolvimento de um relacionamento com o meio e uma participação ativa na

solução dos problemas da escola. Não quero apenas que esta nova escola faça parte de mim,

quero também fazer parte da escola e do seu projeto. Quero fundamentalmente aprender a ter

nova visão real, para que em conjugação com os conhecimentos científicos e pedagógicos

adquiridos na faculdade possa vir a ser uma profissional cada dia mais competente. Para tal,

conto com a ajuda de todos os que lhe dão nome, desde os encarregados de educação, pais,


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funcionários, colegas a órgãos de gestão, para assim através de uma relação transdisciplinar

entre eles e então poder chegar à razão pela qual todos trabalhamos na escola – os seus

alunos. Construir um bom relacionamento de trabalho com a turma, tendo sempre presente que

cada aluno é um ser individual, para lhes transmitir aquilo que pretendo, motivando-os e

promovendo uma variedade de operações, estimulando a sua criatividade e alimentando cada

uma das suas potencialidades. Para além disso, pretendo recorrer da educação como um

veículo para construir relações de cooperação e de comunicação, tendo em vista o seu

desenvolvimento enquanto seres humanos, enquanto pessoas integradas numa sociedade, com

os seus valores, princípios e normas. Eles vão ser durante o ano o meu maior e melhor ponto de

referência, é através deles que eu me vou avaliar, pois eles são, em parte, o produto do meu

trabalho e o espelho da minha competência.

Em relação ao professor cooperante, Óscar Teixeira, espero contar com a sua presença

como pessoa e como profissional experiente, ajudando-me a construir como profissional na área

da docência. O professor parece-me ser um profissional muito interessado e empenhado na sua

tarefa de professor cooperante, procurando manter-se atualizado nas diversas tarefas que o

estágio implica. Espero que através da sua orientação diária possa aprender, a partir das suas

críticas e posições, a desempenhar cada vez melhor o meu papel no complexo processo de

ensino-aprendizagem. Que indubitavelmente me ajudará a resolver as minhas dúvidas, as

minhas interrogações e que, quando pressinta a minha insegurança e indeterminação sobre

algo, me questione e levante dúvidas sobre o facto, para que assim a minha aprendizagem

possa ser refletida e pensada. Espero ainda poder contar com o seu apoio e, acima de tudo, com

a sua sinceridade e honestidade. Espero que possamos ter momentos de reflexão cuidada,

acerca não só das aulas mas também do ensino em geral, para desta forma se alargarem

horizontes e se poderem melhorar alguns aspetos da minha atividade.

Quanto ao professor orientador de estágio, Tiago Sousa, penso que este será o meu

melhor “conselheiro”. Desejo que me ensine, que me ajude com os seus conhecimentos e

experiência a conseguir adquirir competência na minha formação para que este ano de trabalho

represente para mim um ano de ricas experiências adquiridas, as quais serão muito importantes

para o meu desempenho no futuro como professora. Pelo pouco contacto que tive com ele,

observo que é uma pessoa responsável e organizado, exigente (tal como penso que deve ser) e

acima de tudo um companheiro disponível e pronto para me ajudar a ultrapassar as dificuldades

que certamente me surgirão ao longo e no decorrer deste ano, tão importante para mim. Estou

aberta a críticas, sempre de forma construtiva e no sentido de enriquecimento pessoal.


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Relativamente aos alunos encontrei alunos sem hábitos desportivos regulares. Alunos que

não se interessam nem conhecem grande parte do sistema desportivo e que não entendem a

vantagem da prática sistemática de atividade física. Contudo, tenho algumas exceções a esta

situação, principalmente aqueles que já praticam desporto extra-curricular.

Assim procurarei sempre ajudá-los e compreende-los nos seus problemas e dificuldade,

bem como transmitir-lhes e ensinar-lhes os conhecimentos desta disciplina de forma criativa,

para que assim o processo de ensino e aprendizagem não se torne fastidioso mas antes

interessante e desejável. Procurarei salvaguardar o respeito mútuo, ponto essencial para uma

boa relação professora/aluno, bem como transmitir-lhes um conjunto de normas de conduta

comportamental e valores para que possam crescer não só física e psicologicamente mas

também sócio-afetivamente.

Espero realizar aulas criativas, motivantes e de maior qualidade, pois penso que,

efetivamente, são as aulas o momento fundamental e crucial da aprendizagem. Considero que

aulas bem preparadas e bem ministradas são fatores desencadeadores de um maior empenho

interesse e, consequentemente, maior aprendizagem nos alunos.

Quanto ao grupo de estágio, senti grande empatia desde o primeiro dia em que nos

reunimos, pretendo contribuir para uma relação positiva. Pretendo um empenho forte e equitativo

por parte de todos, tentando sempre obter bons resultados nos trabalhos desenvolvidos.

Relativamente ao grupo de Educação Física, conto com os seus conhecimentos

adquiridos enquanto professores, para me ajudar na resolução de eventuais problemas. Espero

estabelecer um bom relacionamento, aprender e receber críticas construtivas sobre o meu

trabalho, pois estas são fundamentais para o meu processo de crescimento profissional.

Em suma, posso dizer que é com grande otimismo que encaro este novo ano letivo que se

inicia apesar de estar consciente do trabalho que irá ser realizado. Com mais ou menos

dificuldades que decerto se me apresentarão pelo caminho procurarei, juntamente com o

orientador e os colegas, ultrapassá-los sempre com espírito forte e motivado de modo a que

essas contrariedades e a sua relação possam tornar-se numa maneira de contribuir para

melhorar a minha prestação como professora.

2) ENQUADRAMENTO INSTITUCIONAL

A escola como instituição é uma entidade que questiona e reflete criticamente sobre o seu

significado e de tudo o que representa. É uma instituição responsável pela formação de valores

morais para que os sujeitos consigam viver em sociedade. Essa instituição,assim como a igreja,


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família, estado, deve focar sua ação na busca pela organicidade dos sujeitos e da própria

sociedade.

A escola é uma instituição: hierárquica que pretende educar na e para a democracia;

heterónima que pretende desenvolver a sua própria autonomia e a dos indivíduos; que deve

educar para a vida e, por sua vez, para o mundo dos valores; com abundantes normas que

pretende desenvolver a participação; transmissora que pretende transformar a sociedade; de

recrutamento forçado que pretende educar em liberdade; com uma conceção epistemológica de

caráter hierárquico que pretende desenvolver a criatividade; sexista que pretende educar na

igualdade; fortemente escalonada que pretende desenvolver uma democracia educativa;

composta por adultos que forma pessoas de idades inferiores.

A FADEUP é uma escola jovem, dinâmica e inovadora e quer continuar a ostentar esse

caráter. Goza hoje de grande prestígio no país, contando-se entre as maiores escolas europeias

de Educação Física e Desporto. Esta realidade encontra tradução nas modernas instalações

para a prática desportiva, seguramente entre as melhores do género no mundo, inauguradas em

1997. Contudo, o seu maior potencial são as pessoas que nela laboram.

O primeiro ano de mestrado foi uma total adaptação e talvez, por isso, me tenha deparado

com uma exigência de trabalhos muito grande. Mas o balanço que faço nomeadamente para

estas aulas é bastante positivo. O facto de nos ter sido fornecida uma grande autonomia, bem

como a possibilidade de exercitar capacidades importantes como a comunicação, a criatividade,

a organização de ideias, a capacidade de síntese e argumentação, entre outras que foram

desenvolvidas ao longo de todo esse ano, como as apresentações dos trabalhos, a realização

das atividades de dinâmica de grupo. Gostei imenso dos objetivos do programa de algumas

unidades curriculares. As aulas foram ricas por serem muito interativas. Esta forma, tão dinâmica

e interativa, de abordar todas as temáticas foi muito produtiva. Algumas estratégias utilizadas

pelos professores quer na organização de grupos quer na abordagem aos módulos das unidades

curriculares, forneceram-me ideias para o meu futuro desempenho da profissão. Nada na vida é

por acaso e não foi por acaso que entrei nesta faculdade.

Em relação à minha escola de estágio, após uma análise do contexto social da escola, ou

seja, uma análise macro, é necessário fazer a análise micro, ou seja, a análise de infra-

estruturas da escola, das condições materiais, documentos estruturantes da escola: plano anual

de atividades, projeto educativo, projeto curricular, regulamento interno, projeto curricular de EF,

programa nacional de EF, e dos alunos dando uma noção clara da nossa realidade. Esta última

pesquisa é fundamental, na medida que possibilita um melhor conhecimento, chegando a


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conclusões fundamentais para o nosso planeamento, principais estratégias de gestão a

desempenhar para fazer corresponder às expectativas dos alunos. Ser professor, é

essencialmente acreditar que podemos colaborar para melhorar as condições sociais. As

relações com a escola e comunidade são um fator importante de desenvolvimento profissional.

Vou estar envolvida em tarefas novas de organização e gestão de atividade, esperando assimilar

novos conhecimentos que a este nível que me tornarão uma professora mais completa e

eficiente proporcionando aos meus alunos novas situações em circunstâncias variadas e bem

organizadas. Neste último aspecto, conto, também com a ajuda dos meus colegas de estágio, do

meu orientador, dos colegas do grupo de Educação Física e dos órgãos administrativos da

escola.

A escola E.B. 2/3 Júlio Dinis é constituída por quatro edifícios escolares num bom estado

de conservação, sendo composto por dois pisos. No piso inferior, situam-se a cantina, a

secretaria, o bufete, a sala dos funcionários, um W.C. e salas de aulas. No piso superior

encontra-se o gabinete do conselho executivo, a sala dos professores, na qual funciona um

pequeno bar, a biblioteca, a papelaria e salas de aulas.

Esta escola contém um pavilhão gimnodesportivo, um recinto exterior e espaços para o

recreio dos alunos (incluindo espaços com mesas de ténis de mesa).

O pavilhão gimnodesportivo é constituído por um gabinete para os professores de

Educação Física, quatro balneários para os alunos e duas arrecadações para material

desportivo. O pavilhão tem um comprimento de 21 metros e de largura 12 metros, contendo

apenas um campo de basquetebol, podendo ser realizadas atividades como desporto de luta,

basquetebol, entre outros.

O recinto exterior dos jogos é composto por uma área bastante ampla, cercada por

gradeamento e com um portão de acesso. Este espaço é destinado para desportos coletivos e

individuais (atletismo) possuindo três campos de basquetebol, dois de futsal/andebol, uma caixa

de saltos e pistas de atletismo.

A área exterior é segura, mas não possui um espaço coberto adequado para a realização

de aulas, facto que obriga a que, nos dias chuvosos, os alunos tenham que passar para o

pavilhão gimnodesportivo ou então realizar diferentes exercícios dos que estavam planeados.

Devido a estas circunstâncias foi criado um roulement de instalações, que deverá ser

cumprido pelos professores. Este documento indica quais os locais que cada professor deverá

utilizar na sua prática letiva, possibilitando uma espécie de igualdade de tempo de atividade, em

determinados espaços, para cada turma.


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Em relação ao material existe um número significativo à disposição dos professores, desta

forma não encontramos limitações devido à falta de material. Contudo, resolvi oferecer à escola

um conjunto de tapetes antiderrapantes, de variadas cores, muito úteis para realizar aulas

criativas e motivantes.

A Escola EB 2/3 Júlio Dinis cedeu uma parcela de terreno para permitir uma melhor

implantação na construção do Complexo Desportivo de Grijó. Em contrapartida, a escola pode

usufruir dessa instalação, altamente significativa e simbólica, para lecionar as aulas de Educação

Física. Deste modo, as crianças e jovens poderão utilizar o campo de futebol de sete, graças a

um acordo que envolveu a Direção Regional de Educação do Norte e a Câmara Municipal de

Gaia. O novo equipamento constitui-se um palco de desenvolvimento desportivo da freguesia e

vai de encontro a um conjunto de obras desportivas por todo o concelho, que contempla o

Complexo Desportivo de S. Félix, o arrelvamento em Perosinho, o Estádio do Parque da Cidade

em Oliveira do Douro e dois campos de futebol de sete em Coimbrões e no Candal. Este tipo de

infraestruturas desportivas leva a uma maior procura para a prática desportiva por parte dos

jovens.

No sentido de facilitar os transportes, em frente à escola, existe um amplo espaço para a

paragem ou estacionamento de transportes públicos ou privados.

Tenho plena consciência que a escola ideal não existe, mas penso que é obrigação de

todo docente demonstrar o seu profissionalismo e desempenhar as suas funções na expectativa

de caminhar nessa direção. E eu espero estar à altura deste desafio. Dentro das minhas

limitações, irei dar o meu máximo esforço, dedicação e empenho, para transmitir e receber dos

alunos, colegas e comunidade escolar, os conhecimentos necessários para que o futuro das

crianças e jovens que sejam alvo da minha intervenção pedagógica tenha mais hipóteses de

sucesso.

3) ENQUADRAMENTO OPERACIONAL

Área 1 - Organização e gestão do ensino e da aprendizagem

“A pedagogia é tanto uma arte como uma ciência”.

Jean Piaget

De acordo com o “Documento Orientador do Estágio Pedagógico”, esta área de

desempenho engloba a concepção, o planeamento, a realização e a avaliação do ensino.

Em relação à concepção do ensino proponho-me a realizar as seguintes tarefas:

Recorrer aos conhecimentos adquiridos ao longo do meu percurso académico, sem

esquecer a “multidimensionalidade do fenómeno do conhecimento”, ou seja os contributos


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decisivos que outras áreas disciplinares como: a anatomia, pedagogia, fisiologia, psicologia, e

outras, pois todas estas áreas apresentam uma forte componente científica o que me ajudará a

conceber um ensino mais eficaz.

Recolher e analisar os dados relativos aos contextos culturais e sociais da comunidade, da

escola e dos alunos, afim de adaptar a minha ação pedagógica aos constrangimentos do próprio

envolvimento.

Analisar de uma forma atenta os planos curriculares atendendo às competências gerais e

transversais.

Seguir as diretrizes emanadas ao nível do subdepartamento de Educação Física:

- As modalidades a serem abordadas são Atletismo (Técnica de Corrida, Resistência,

Velocidade, Partida de Blocos, Estafetas, Salto em altura, Triplo Salto e Lançamento de Peso),

Andebol – 1.º Período; Ginástica (Solo e Acrobática), Basquetebol – 2.º Período, Voleibol – 3.º

Período.

- Cumprir com o roulement das instalações que será elaborado oportunamente.

- Avaliar os alunos tendo em conta os parâmetros e valorizações já definidos: Saber

Estar - Domínio Socio-Afetivo (30%); Saber Fazer – Domínio Psicomotor (60%) e Saber -

Dominio Cognitivo (10%). Realizar um teste teórico por período.

- Estar atenta às questões da segurança das instalações e materiais em cada aula,

informando os professores responsáveis dos problemas existentes.

Analisar o Regulamento Interno da disciplina de Educação Física e dá-lo a conhecer aos

alunos. A análise deste documento já foi feita pelo núcleo de estágio.

Analisar todos os documentos de caráter obrigatório desde o Regulamento Interno de

Escola e de Educação Física, Projeto Educativo, Plano Anual de Atividades, Programa Nacinal,

Lei de Bases do Sistema Educativo, Direitos e Deveres dos alunos e professores, entre outros.

Todos estes documentos já se encontram anexados no meu portefólio.

Tendo bem presente os conhecimentos específicos da Educação Física mas também os

transversais em Educação, o planeamento em diferentes níveis mostra-se como uma condição

básica na direção pedagógica do ensino pelo professor. Proponho-me, então:

Elaborar o planeamento anual, o planeamento das unidades didáticas e planos de aula de

acordo com o Modelo de Estrutura do Conhecimento (MEC), proposto por Vickers (1990).

Analisar os meus alunos através:

- Das características do escalão etário nas diferentes vertentes: motor, psico-social e

cognitivo;


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- Dos seus trabalhos elaborados (os alunos irão realizar 2 trabalhos por período)

Temas: 1.º Período - “A importância da actividade física” e “Andebol”; 2.º Período - “ Treino” e

“Basquetebol”; 3.º Período – “Voleibol” e “Capacidades Motoras”.

- Do preenchimento de uma ficha de caracterização individual (elaborada pelo núcleo de

estágio) e que já foi preenchida pelos alunos na aula de apresentação.

Abordar os conteúdos relativos à condição física de forma integrada e tendo presente a

especificidade de cada uma das modalidades. Porém, inicialmente será feita uma avaliação

diagnóstica através da bateria de testes do Fitnessgram: peso, altura, Curl Up’s, Push Up’s,

Trunk Lift e corrida de resistência vaivém. Estes testes irão repetir-se nos seguintes períodos.

Efetuar uma avaliação diagnóstica concentrada de todas as modalidades no início do ano

para que possamos fazer um planeamento anual e das unidades didáticas ajustadas aos alunos

das nossas turmas. Optámos por este tipo de avaliação porque:

- Possibilita a planificação das primeiras aulas do ano para diferentes espaços, já que

ainda não está definido o roulement das instalações.

- Conhecendo melhor a nossa turma em todas as modalidades a serem abordadas ao

longo do ano permite-nos ajustar o número de aulas de cada unidade didática (unidades

didáticas maiores para as modalidades onde a turma tem mais dificuldades).

- Com as Unidades Didáticas planeadas poderemos gerir melhor alguns contratempos

em termos de espaços ou condições atmosféricas.

- Se necessário, podemos criar unidades didáticas atendendo aos diferentes níveis de

desempenho motor, mas também perceber se existem alunos que estejam totalmente

desenquadrados dos níveis existentes (caso de atletas com um elevado desempenho motor

numa determinada modalidade ou então de alunos com um nível de desempenho motor muito

baixo). Teremos que ter sempre presente os princípios da inclusividade/diferenciação e do

coletivo/individual.

Elaborar uma grelha de registo para realizar a avaliação formativa dos alunos. Esta deverá

conter os seguintes parâmetros: desempenho motor, atitudes e valores e conhecimentos (ainda

a ser elaborada).

Realizar os planos de aula de acordo com a unidade didática das diferentes modalidades.

Alterar o planeamento inicial dos diferentes níveis sempre que necessário.

Quanto à realização do ensino é meu propósito compreender, conduzir e melhorar a

eficácia do ensino no contexto das tarefas didáticas e tendo em atenção as diferentes dimensões

da minha intervenção, para isso pretendo:


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Elaborar estratégias ou habilidades para melhorar a gestão da aula: criando regras e

rotinas; utilizando um método de registo de presenças onde não seja necessário gastar tempo de

aula; promover um ensino ativo por incentivos (específicos das rotinas); comunicar expectativas

altas mas realistas; utilizar frequentemente feedbacks específicos e interacções positivas; evitar

quebras do ritmo da aula e afixar recordes de desempenho dos alunos nas tarefas de gestão.

Utilizar estratégias ou habilidades básicas de disciplina para desenvolver ou alterar um

determinado comportamento.

Manter um bom clima na aula através da:

- Consistência das minhas interações face a comportamentos significativos;

- Associação das interações à tarefa;

- Interação com base em aspetos não escolares;

- Demonstração de entusiasmo;

- Compreensão face aos sentimentos e às emoções emitidas pelos alunos.

Optimizar o tempo potencial de aprendizagem nos vários domínios;

Fazer uma apresentação eficaz das tarefas e aumentar a qualidade da instrução, para isso

segue-se o meu objetivo:

- Demonstrar todas as habilidades ou estratégias em condições o mais parecidas

àquelas em que serão praticadas;

- Utilizar uma linguagem que os alunos compreendam integrando - progressivamente a

terminologia específica da disciplina;

- Assegurar-me que a demonstração é pertinente;

- Ter todos os alunos no meu campo visual;

- Não ser previsível;

- Utilizar a voz e os gestos para comunicar à distância;

- Reagir rapidamente aos comportamentos perigosos e irregulares e abordá-los de forma

imediata.

Envolver ativamente os alunos no processo de ensino-aprendizagem e na gestão do

currículo de modo a responsabilizá-los pelos seus resultados;

Garantir as condições de aprendizagem em segurança;

Propor atividades estimulantes no plano motor e intelectual;

Desenvolver a noção de competência no aluno através de aprendizagens significativas.

Realizar reflexões diárias, que me permita melhorar e aperfeiçoar os planos de aula.


Sandra Barbosa

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Ter um plano de aula alternativo que me permita resolver eventuais problemas relacionados

com as condições atmosféricas.

No que diz respeito às diferentes modalidades de avaliação, tenho o objetivo de:

Utilizar a avaliação como elemento regulador e promotor da qualidade de ensino e da

aprendizagem, através de uma reflexão de três categorias diferentes:

- Primeiro: as variáveis do processo de ensino associado aos meus comportamentos e às

habilidades de ensino – dar informações, perguntar, emitir feedbacks, promoção de

comportamentos apropriados, estratégias de organização da turma, etc.;

- Segundo: as variáveis do aluno que se relacionam com as ações que estes desenvolvem, e

que contribuem para uma melhor aprendizagem – tempo que o aluno leva a transitar de um lugar

para o outro; o comportamento durante a aula; o tempo de empenhamento motor;

- Terceiro: as variáveis que evidenciam a progressão/evolução do aluno – melhorias da

qualidade de jogo; nível de conhecimentos; melhoria da aptidão física.

Realizar consecutivas avaliações tendo em conta o próprio decurso temporal das

actividades:

- Inicialmente, uma avaliação diagnóstica de todos os conteúdos a abordar (condição

física/diferentes modalidades);

- Ao longo de todo o ano, uma avaliação formativa sistemática. Em minha opinião, as

reflexões que tenciono fazer durante todo o processo de ensino-aprendizagen não são mais do

que repetidos momentos de “avaliação formativa” permitindo analisar, reformular e decidir o que

fazer aula após aula;

- Por fim, a avaliação sumativa no fim de cada unidade didática. Esta sim, uma avaliação

com caráter mais formal, com a atribuição de uma nota final.

Área 2 e 3 - Participação na escola e relações com a comunidade

“As escolas precisam de compreender e trabalhar com todos os tipos de famílias”.

Joyce Epstein

Os bons professores deixam marcas na sua turma, os bons estagiários deixam marcas

na sua escola! Um bom trabalho realizado pelo núcleo de estágio contribui para a dinamização

da comunidade escolar. Desde logo me apercebi da importância desta área de desempenho no

reforço da disciplina de Educação Física e também como forma de integração do professor

estagiário na escola.


Sandra Barbosa

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Esta área visa fundamentalmente estabelecer elos de ligação entre a Escola e a

Comunidade, o seu meio envolvente com o intuito de realizar atividades com relevância

educativa. Todavia, importa referir que todas as ações que envolvem a comunidade têm como

objetivo, alertar a mesma para os problemas existentes mas também para as potencialidades da

Escola. A disciplina de Educação Física como promotora de atividades ligadas a um estilo de

vida saudável e ao desenvolvimento de atitudes e valores fundamentais a uma cidadania

responsável apresenta-se como uma área de intervenção privilegiada na revalorização sócio-

cultural do meio. Esta área contempla as actividades extra curriculares.

Quanto a essas atividades é minha intenção realizar as seguintes atividades:

Apresentar um projeto, que por acaso já foi aceite pelo conselho pedagógico, que visa a

realização de aulas de grupo para todos os professores e outros membros da escola que

queiram exercitar - Ginástica Localizada, duas vezes por semana (das 18h00h – 19h00h);

Apresentar um projeto, que também já foi aceite pelo pedagógico, que visa proporcionar à

população uma atividade física orientada, regular e vocacionada para a promoção da saúde e

bem-estar, através de caminhadas, que se realizarão na orla marítima de Gaia que permitirá a

todos os membros da comunidade escolar, a participação numa atividade desportiva ao ar livre,

promovendo a satisfação e bem-estar na comunidade em geral. Este projeto irá contemplar a

realização de 1 caminhada por mês, nas manhãs de Domingo pelas 10h30, a partir do próximo

mês (Novembro) até ao final do ano lectivo. A caminhada terá uma distância de

aproximadamente 5 km.

Promover uma ação que facilite a integração e a socialização da comunidade educativa,

mas que por falta de conhecimento integral da realidade ainda não nos foi possível definir.

Criar uma página numa rede social onde serão publicados todos os

eventos organizados pelo grupo de estágio para uma maior divulgação.

A página já se encontra disponível no Facebook:

Núcleo de Estágio: [email protected]

Em relação ao programa de bateria Fitnessgram que o é meu propósito:

Realizar os testes de Fitnessgram em cada período;

Registar os valores dos alunos a nível individual e coletivo;

Apresentar e discutir os resultados;

Recolher documentação sobre este tema;

mailto:[email protected]


Sandra Barbosa

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Realizar relatórios individuais para entregar aos alunos logo no primeiro período para terem

uma noção das áreas que necessitam melhorar ao longo do ano e ao mesmo tempo fazer uma

comparação no final do ano;

Comunicar pessoalmente com os encarregados de educação sobre os valores dos

educandos (para casos específicos) e apresentar uma proposta de treinos personalizados para

estes alunos de acordo com os horários e roulement da escola, de forma a mudar o estilo de

vida do aluno e suas alimentações;

Realizar treinos específicos com os alunos que apresentam valores acima da média, de

acordo com os horários e roulement da escola;

Realizar um pequeno guia sobre exercícios de Fitness a aplicar em aulas ou em treinos

personalizados com alunos. Um trabalho que ficasse na escola e deixasse a minha marca, para

futuras consultas de forma a cuidar da forma física e elevar a auto-estima dos alunos;

Realizar o estudo de turma ou estudo de caso: “O Papel da Atividade Física no Tratamento

da Obesidade”. Empenhar-me-ei na realização deste estudo dando-o a conhecer aos restantes

professores da turma e orgãos de gestão da escola.

Área 4 - Desenvolvimento profissional

“Escolhe um trabalho que tu ames, assim não terás de trabalhar um único dia da tua vida”

(Anónimo)

O ano de estágio profissional é perspetivado como a “última etapa da formação” visando

essencialmente o desenvolvimento da competência profissional. Tenho a noção que o percurso

que terei que percorrer até alcançar a dita “competência” é longo e indeterminado já que a

profissão de professor requer um constante aperfeiçoamento e abertura à inovação. Porém no

decorrer deste ano terei o privilégio de ter inúmeras pessoas a ajudarem-me a alcançar o

ambicionado título de “professora profissional”: o orientador, o cooperante e os colegas do

núcleo de estágio.

O estágio prevê várias atividades que têm como principal objetivo uma atitude reflexiva

permanente, com base na experiência e na investigação. Por isso tenho a intenção de:

Participar nas ações a realizar na FADEUP.

Dinamizar uma das reuniões semanais do núcleo de estágio.

Ler revistas/livros da especialidade.

Participar em congressos ou ações de formação.


Sandra Barbosa

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Elaborar um portefólio digital para anexar toda a documentação necessária e material

acumulado durante o estágio, para um melhor resultado. De modo a corresponder às

necessidades, aprofundar o conhecimento sobre a relação ensino-aprendizagem, assegurar uma

melhor compreensão e a atingir mais elevados índices de qualidade. O site encontra-se

disponível em: http://sandra-barbosa.webnode.pt/

Elaborar o relatório crítico, onde será feita uma reflexão de todo o trabalho comparando com

as expectativas iniciais.

Realizar o estudo previsto nesta área aproveitando para: desenvolver os hábitos de

investigação/reflexão; colaborar e partilhar os problemas com o meu núcleo de estágio e, por

último, melhorar as competências de argumentação e comunicação.

PROJETO DE ESTUDO

TEMA

O Papel da Atividade Física no Tratamento da Obesidade.

Excesso de peso - implementação de medidas especiais e delineação de estratégias.

A intervenção pedagógica, prescrição de exercício e alimentação.

Através destes pressupostos irei direcionar este trabalho. Perante um caso de o aluno

obeso, pensei conhecer melhor o aluno e delinear estratégias específicas para a Educação

Física.

O tema do meu trabalho foi escolhido em função de um problema atual das sociedades

contemporâneas e das consequências que esta necessidade especial pode ter. Para combater

estas dificuldades a atividade física adaptada pode funcionar na área da terapia como resolução

do problema.

OBJETIVO

- Abordar a problemática da obesidade e enquadrá-la no escalão etário do aluno.

- Caracterizar o aluno (percurso de vida - pessoal, escolar e familiar; estado atual e

observação nas aulas)

- Delinear estratégias específicas para a Educação Física.

- Propor medidas pedagógicas gerais de caráter transdisciplinar, justificando a

implementação de medidas de apoio educativo, face às necessidades do aluno.

http://sandra-barbosa.webnode.pt/


Sandra Barbosa

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CARACTERIZAÇÃO DO ALUNO

Aluno do sexo masculino da turma B do 9.º ano, interessa conhecer algumas

particularidades do aluno, relativamente aos seus dados sociográficos, ao seu percurso de vida e

à observação na aula e meio escolar.

ESTRATÉGIAS ESPECÍFICAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA

Aluno necessita de um programa individualizado, em função das suas particularidades,

algumas adaptações podem ser promovidas para que o processo decorra dentro da

normalidade.

Inicialmente, observa-se um forte empenho e uma boa participação do aluno nas aulas,

mas é necessário tentar sensibilizar os pais. Ao mesmo tempo, sensibilizar que o professor de

EF não é um adulto distante, mas que poderá ser um amigo e conselheiro.

Envolver toda a turma na discussão de problemas ligados à adolescência, hábitos

alimentares; excesso de peso e obesidade (questões genéticas, sociais e ambientais), afim de

fomentar um espírito solidário e de compreensão relativamente ao aluno em questão.

Para além dos objetivos acima descritos, darei ainda atenção a alguns aspetos de

caráter mais prático, sendo meu propósito:

- Interagir positivamente com o aluno, concedendo um tempo superior de atenção ao

mesmo.

- Promover a elevação do auto-conceito e auto-estima, através da definição e

apresentação de objetivos individuais ao aluno, em cada aula e para cada temática.

- Avaliar periodicamente o Índice de Massa Corporal e o nível da aptidão física,

dando-lhe a conhecer os seus resultados.

- Sensibilizar o aluno para a importância dos hábitos alimentares e da prática de

atividade física.

- Evitar as exposições do aluno à turma em modalidades onde apresenta maiores

dificuldades (Atletismo e Ginástica).

- Valorizar o desenvolvimento relacional.

- Desenvolver atividades de grupo, afim de desenvolver a sua auto-estima, elevando

a sua motivação para a prática.

- Estar atento às situações que poderão induzir efeitos negativos sobre a

predisposição para prática desportiva, nomeadamente em atividades que vão para

além da capacidade de esforço.


Sandra Barbosa

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- Redefinir objetivos e criar condições especiais de avaliação.

- Promover a autonomia e responsabilidade do aluno perante os seus atos.


Sandra Barbosa

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CONCLUSÃO

No término desta reflexão e apesar de saber que este vai ser um ano muito trabalhoso, só

consigo pensar que, por mais dura que a realidade escolar se me apresente, vou fazer de tudo

para me conseguir tornar-me numa professora capaz e exigente, tentando criar situações de

ensino-aprendizagem diferentes e motivantes para os meus alunos. Quero acima de tudo usar a

minha criatividade, e conseguir através dela incutir nos alunos o gosto pelas práticas desportivas

de forma a criar-lhes hábitos de vida saudáveis.

Apesar da minha experiência de trabalho tenho consciência de que tenho muito para

aprender, e espero acima de tudo poder contar com o apoio do meu orientador, do meu

cooperante e dos meus colegas de estágio para colmatar falhas e esclarecer dúvidas que me

surjam ao longo do ano letivo.

Apresentados os parâmetros que penso serem necessários ao desenvolvimento da

competência docente, passo a citar a frase que servirá como máxima do meu Estágio

Profissional: “O caminho da sabedoria é simples: Errar, errar e errar e errar novamente mas

menos e menos e menos”. Piet Hein


Elaborado por,


Sandra Barbosa

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BIBLIOGRAFIA

Documento Orientador de Estágio Profissional – Projeto de Formação Individual (PFI) 2011 –

FADEUP. Documento não publicado.

Regulamento do Estágio Profissional 2011 – FADEUP. Documento não publicado.

O meu Dossier de estágio 2003/2004. Curso de Professores do 2.ºCiclo do Ensino Básico –

variante Educação Física. Escola Superior de Educação – Jean Piaget. Documento não

publicado.

O meu Dossier de estágio 2004/2005. Curso de Professores do 2.ºCiclo do Ensino Básico –

variante Educação Física. Escola Superior de Educação – Jean Piaget. Documento não

publicado.

Vickers, J. (1990): Instructional Design for Teaching Physical Activities. Human Kinetics Books,

Champaign, Illinois, USA.

SITOGRAFIA http://terrear.blogspot.com/2007/01/os-paradoxos-da-instituio-escolar.html

http://terrear.blogspot.com/2007/01/os-paradoxos-da-instituio-escolar.html

Índice introduÇÃo 2 3) enquadramento operacional 11...

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