inclusÃo e alfabetizaÇÃo das crianÇas com...
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INCLUSÃO E ALFABETIZAÇÃO DAS CRIANÇAS COM
TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE
(TDAH) DE UMA ESCOLA PÚBLICA DO RECANTO DAS EMAS
GUARÁ, DF. JUNHO – 2013
Diretoria Geral Diretoria Acadêmica
Núcleo Interdisciplinar de Pesquisa Coordenação Geral de Trabalho de Conclusão de Curso
INCLUSÃO E ALFABETIZAÇÃO DAS CRIANÇAS COM DÉFICIT DE
ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDAH) DE UMA ESCOLA PÚBLICA
DO RECANTO DAS EMAS.
Trabalho apresentado para Conclusão de Curso - TCC do Programa do Curso de Graduação em Pedagogia das Faculdades Integradas PROMOVE de Brasília e do Instituto Superior de Educação do ICESP. Orientador(a): Patrícia Tomaz Mattão Rodrigues _______________________________. Avaliador(a): Verônica Diano Braga _______________________________. Avaliador(a): Hilbernon Coelho _______________________________.
GUARÁ, DF.
JUNHO - 2013
INCLUSÃO E ALFABETIZAÇÃO DAS CRIANÇAS COM TRANSTORNO DE
DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDAH) DE UMA ESCOLA PÚBLICA
DO RECANTO DAS EMAS.
Leonice de Jesus Araújo. ¹ Patrícia Mattão Tomaz Mattão Rodrigues ²
Vanderlice Vieira de Souza³
RESUMO
Este artigo explicita a realidade do aluno, quando é inserido na educação e inclusão social por ser portador de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) nas séries iniciais e do ensino fundamental de uma escola pública do DF. O processo de ensino tem como colaboradores os professores, pais e alunos. A pesquisa tem como objetivo expor todos os fatores contribuinte que inibe a evolução desse aluno se é de causa genética ou patológica. Para fundamentar o nosso propósito. Apresentou um breve histórico do TDAH, e explanou a relação entre professor e aluno, explicou-se a importância da inclusão social, metodologias e alfabetização. Com os objetivos específicos buscou-se entender descrevendo o histórico da hiperatividade (TDAH) e a relação professor aluno; analisar a importância da inclusão social para os alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade; pesquisar alternativas de como trabalhar com crianças portadoras de TDAH; metodologia inclusiva para crianças com TDAH.
PALAVRAS-CHAVE: Alfabetização; Inclusão Social; TDAH.
ABSTRACT
This article explains the student's reality, when it is inserted in education and social inclusion be carrying Disorder Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in the early grades of elementary school and a public school in the District. The teaching process has as collaborators teachers, parents and students. The research aims to expose all the factors contributing to inhibit the evolution of this student if it is genetic or pathological causes. To substantiate our purpose. Presented a brief history of ADHD, and expounded the relationship between teacher and student, explained the importance of social inclusion, methodologies and literacy. With the specific objectives sought to understand describing the history of hyperactivity (ADHD) and student teacher relationship; analyze the importance of social inclusion for students with Attention Deficit Disorder and Hyperactivity, search alternatives like working with children with ADHD; inclusive methodology for children with ADHD. Key Words: Literacy, Social Inclusion, ADHD.
1Graduanda do curso de Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade – UNIICESP PROMOVE 2 Professora Especialista do curso de Pedagogia pela Faculdade – UNICESP PROMOVE ³ Graduanda do curso de Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade – UNIICESP PROMOVE
INTRODUÇÃO
O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é de origem
neurobiológica de causa genética com interação dos fatores ambientais.
Caracteriza-se por desatenção e inquietude. A criança portadora de (TDAH) não tem
controle do seu comportamento. Não segue normas e fala em demasia. Possui
dificuldade de processar informação, pois seu cérebro apresenta um funcionamento
peculiar que provoca oscilações em seu comportamento, causando angústia e
desacertos. Isso implica na necessidade da criança portadora de (TDAH) ter um
acompanhamento diferenciado. Este trabalho tem o objetivo de demonstrar a
importância das metodologias de inclusão de crianças portadoras de Transtorno de
Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), a necessidade de aprimorar métodos
que possibilitem sua inclusão sem causar conflitos com as demais crianças na
escola e na vida familiar. Através de pesquisas foi observado que a metodologia
estabelece propostas em sala de aula abrangendo os cuidados básicos, essenciais,
apresentando múltiplos valores, refletindo constantemente sobre as práticas
educativas.
O educador qualificado e a família devidamente orientada são fundamentais
para que a criança possa ter um bom desenvolvimento em suas atividades.
Erroneamente, na maioria dos casos o TDAH só é detectado no processo de
alfabetização, fato esse que implica na dificuldade para os pais interagirem
adequadamente com a criança, comprometendo ainda mais o seu desenvolvimento.
Será um processo cansativo que perdurará por toda vida. Não é verdade. Ter um
filho com TDAH é a oportunidade de autodesenvolvimento e de realizações.
O professor busca conhecimentos e métodos através de estudos de
pesquisas, tornando-se um agente transformador com capacidade de educar. A
proposta do educador é solidificar a base da educação escolar propondo um
ambiente de socialização essencial, com mais absoluta naturalidade, valorizando a
ética e os valores de cada um. O aluno com TDAH é um sujeito capaz de reconstruir
e transformar, através de valores conquistados durante o processo de aprendizagem
que se adquire no decorrer dos trabalhos a ele ofertados pela equipe pedagógica.
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TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDAH4)
O Transtorno de Déficit de Atenção Hiperatividade é um transtorno
neurológico. Esse transtorno e de origem genético e o indivíduo portador apresenta
uma taxa a menor de dopamina, esse mecanismo que tem como função de
estimular o sistema nervoso central denominando-se neurotransmissor tendo a
responsabilidade de controle motor e atenção, e sua consequência é a falta de
concentração e sua característica é a desatenção quando se pede algo.
O Transtorno de Déficit de Atenção compromete a capacidade de inibir o comportamento em manter atenção, controle ou inibição dos impulsos. Elas lutam, às vezes com tenacidade, para manter sua atenção em coisas mais demorada, que as usuais. Especialmente aquelas mais maçantes, repetitivas e tediosas. Tarefas escolares desinteressantes, atividades domésticas extensas e palestras longas são problemáticas, assim como leituras extensas e trabalhos desinteressantes (BARKLEY, 2007, p. 50).
As crianças que apresentam Transtorno de Déficit de Atenção Hiperatividade
não conseguem manter atenção numa mesma atividade por muito tempo, por isso
cabe ao docente observar essas características que interferem na aprendizagem do
aluno e de auxílio junto à orientação escolar para que escola / família possa ajudar o
(a) educando (a) a interagir com o meio de forma que essa alteração seja a favor e
não contra seu desempenho no ambiente escolar. Para que a criança tenha bons
resultados é preciso adaptar mudanças no planejamento, no tempo e nos objetivos.
Desatenção são problemas que afetam muitas crianças ainda na escola e
pessoas na vida adulta. Ao ler um livro todas as palavras parecem não ter
significado basta que uma mosca, um barulho ou mesmo que um pensamento
apareça para que tudo que foi lido caia no esquecimento. Sinais frequentes são
crianças desatentas, que não copiam até o final, não prestam atenção aos detalhes,
esquecem os recados, não terminam o que começam, não conseguem aprender.
A primeira visão sobre a hiperatividade foi na literatura não médica ocorreu no
século XIX. Salientando que a primeira descrição do transtorno aconteceu no jornal
médico (Lancet) construído por um pediatra George Still, em 1902. A nomenclatura
desse transtorno sofre alterações contínuas. Na década de 40, surgiu a lesão
cerebral mínima, que, em 1962, modificada para disfunção cerebral mínima.
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4 Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade ( TDAH)
2
A hiperatividade é o aumento da atividade motora, ou seja, a criança
portadora desse transtorno é muito ativa sem controle de si mesmo, e inquieta não
consegue ficar sentada por muito tempo e quando consegue ficar quieta ela tem um
comportamento diferenciado; fica mexendo com as mãos ou os pés, não
conseguindo fixar a atenção em nem um tipo de explicação, somente aquelas que
lhe chama atenção. A criança com hiperatividade não se atenta às tarefas a ela
estipulada, além de ser muito elétrica e dificulta o seu desenvolvimento ela faz tudo
correndo para atrapalhar os colegas que estão perto dela. Sempre fala muito e
interfere nas tarefas dos colegas.
De acordo com Topczenwski (1999, p.21), “a hiperatividade é um desvio
comportamental caracterizado pela excessiva mudança de atitude e de atividades,
acarretando pouca consistência em tarefas a ser comentadas”.
Esse desvio de comportamento é causado por excesso de energia que o
aluno possui, alterando a relação com o ele e com o meio. A partir do momento que
a criança se identifica com alguma atividade extraclasse, o excesso dessa energia é
minimizado até o momento que o ambiente de conforto for ideal naquele momento
para ela.
FORMAÇÃO E A DIDÁTICA DOCENTE COM CRIANÇA PORTADORA DE TDAH
A escola surgiu graças à sociedade industrial e a constituição do Estado
Nacional, dando suporte à educação que só era realizada na família e igreja.
Com a Revolução Burguesa e do iluminismo que ocorreu no século XVIII,
ocorre à primeira tentativa para torna-se universal o ensino sendo de
responsabilidade estatal. Com o desenvolvimento industrial capitalista surgem
aglomerados de trabalho que exigia mão de obra qualificada, houve intervenção do
Estado estabelecendo a escola elementar, obrigatória e gratuita.
Graças a sociedade industrial a população trabalhadora teve a oportunidade
de ser inserido na educação, para obter uma melhor qualificação e aperfeiçoamento
para desenvolver melhor o seu trabalho e consequentemente mudança na qualidade
de vida.
A educação não é só aprender ler e escrever tem outras questões como
valores conotativos que são caminhos negativos ou positivos que o homem escolhe
durante a sua existência, essas atribuições são constantes e inevitáveis são
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significados de bom, mau, útil, inútil que roteiam o homem em todos os momentos.
Esse motivo é que leva o ser humano através dos estudos a capacidade de alcançar
pontos importantes como a promoção pessoal mediante de esforços próprios.
A escola forma o cidadão para desenvolver seu potencial tornando-se homem
e mulher responsável, oferecendo capacidade de um ensino de qualidade de
fundamental importância para a compreensão da ambiente familiar e social.
A educação é o processo pelo qual o indivíduo desenvolve a condição humana, com todos os seus poderes funcionando com harmonia completa em relação à natureza e a sociedade, além do mais, era o mesmo processo pela qual a humanidade, como um todo, se elevando do plano animal e continuou a se desenvolver até sua condição atual. Implica tanto a evolução individual quando a universal (FROEBEL, 1826, p.13).
Todo indivíduo e capaz de interagir uns com os outros, conciliando interesses
pessoais e coletivos, participando de qualquer situação que lhe impor. Tem
capacidade de pensar e agir. A educação é responsável por transformar cidadãos
em seres críticos e responsáveis pelas as suas ações.
É fundamental que o professor tenha toda a formação de qualidade e receba
instruções, cursos para atender às necessidades dos alunos para que sejam
orientados da melhor forma possível.
Segundo Piletti, (1986),
Afirma que didática é uma disciplina técnica e que tem como objetivo específico a técnica de ensino (direção técnica de aprendizagem). A Didática, portando, estuda a técnica de ensino em todos os aspectos práticos e operacionais, podendo ser definido com: “A técnica de estimular, dirigir e encaminhar, no discurso da aprendizagem, a formação do homem” (PILETTI, 1986 p.42,43).
A didática tem o objetivo de ensinar métodos e técnicas facilitadoras no
processo de aprendizado do aluno por parte do professor. Os docentes e os
discentes devem juntos elaborar a melhor forma de desenvolver trabalhos fazendo
com que todos participem e possam ter aproveitamento, sem que nenhuma das
partes tenha prejuízo no aprendizado. A metodologia adotada pelo educador deve
ser clara para que não haja dúvidas entre os alunos ou que eles sintam-se
excluídos.
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A prática pedagógica incluem todos os alunos, promovendo estratégias,
eficiência no processo de aprendizagem, adequações de conteúdo, objetivos,
metodologias, avaliações e temporalidade.
De acordo com Antunes (2002, p.14), “embora quem aprenda a conhecer já
esteja aprendendo a fazer, esta segunda aprendizagem enfatiza a questão da
formação profissional e o preparo para o mundo do trabalho”.
É com essa linha de raciocínio que devemos olhar a criança com TDAH e
atribuirmos didáticas diferenciadas para melhor orientá-lo direcionando-o da melhor
forma de educação, pois ele é um ser passivo capaz de construir o seu próprio valor
moral.
Segundo Libâneo (2003),
Adam Smith justifica a necessidade de educação em consequência da divisão do trabalho. Para ele o Estado devia impor a toda população certos aprendizados mínimos: leitura, escrita, cálculo, rudimentos de geometria e de mecânica. Tudo devia ser dado em doses homeopáticas conforme as necessidades do capital (LIBÂNEO, 2003, p.171).
A educação no processo evolutivo vem ganhando novas mudanças, o
Estado não só supre as necessidades da população como oferece além da
educação básica outros cursos extras de capacitação. O aluno de TDAH tem
oportunidades da mesma forma, esse espaço ele que constrói na busca de
realizações que vão surgindo no decorrer do seu aprendizado.
ALFABETIZAÇÃO
Ensinar a ler é escrever decifrando os códigos alfabéticos abrangendo a
capacidade do aluno de decodificar uma palavra escrita em um som e o som numa
palavra escrita. Para alfabetizar são necessárias habilidades motoras, psíquicas e
sociais. O ensino precisa de uma estrutura, uma forma segura de domínio e
competência. Existe competência especificas de alfabetização são conhecidas e
mapeadas, e precisam ser aprendidas. Todas elas podem ser entendidas e interferir
no aprendizado do aluno. O desenvolvimento das habilidades e competências de
consciência fonética e decodificação necessitam um ensino estruturado e
sistemático.
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A alfabetização insere o desenvolvimento de competências para escrever,
habilidades manuais como a caligrafia e o processo de organização, redigir, e rever
textos.
Alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas não inseparáveis, no contrario: o ideal seria alfabetizar letrado, ou seja: ensinar a ler escrever no contexto das praticas sociais da leitura e da escrita, de modo de que o individuo se tornasse, ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado (SOARES, 1998, p.47).
Essa proporção de relacionamento entre a leitura e a escrita e um
conhecimento que agregue os valores tradicionais, fazendo com que o aluno tenha
com igualdade o conhecimento da língua portuguesa. De acordo com Freire, (2003,
p.35) “é próprio do pensar certo, a disponibilidade ao risco, a aceitação do novo que
não pode ser negado ou acolhido só porque é novo, assim como critério de recusa
ao velho não é apenas o cronológico”.
O professor propõe a estratégia e diversos objetivos evitando excesso de
informações, procurando trabalhar com aluno todos os dias de formas diferenciadas.
O aluno com TDAH necessita ser encorajado a explorar os mais variados
materiais sobre determinado conteúdo ou assunto que será ensinado em sala de
aula, antes que o ensino ocorra, é preciso que seja uma conexão com as práticas
(manusear, olhar, escutar, mover coisas). Relacionar as atividades com
questionamento, usar recursos e explorar seu cotidiano. Utilizar metodologias
visuais estimulando a criatividade, a criação e construção, pois ele é atraído por
esses estímulos. Para que se tenha uma construção de conhecimento é necessário
que o docente determine regras e objetivos claros. Desta forma ele torna-se capaz
de responder com mais autonomia.
A motivação é fundamental, pois é uma etapa no processo de aprendizagem
com objetivo que possa satisfazer a sua necessidade, e saber agir de acordo com a
sua interpretação quando surgir algum obstáculo.
A aprendizagem é um processo que dura por toda vida, se o professor inovar
para que o desenvolvimento significativo aconteça. Para isso, o educando deve está
disposto a modificar as opiniões, criando algo novo que possa interagir com aluno
portador de TDHA.
De acordo com Emília Ferreiro (2009, p. 9), a autora defende a utilização de
um único termo – alfabetização – para englobar os processos de aprendizagem e
uso da leitura e da escrita. De acordo com sua perspectiva teórica, é inserido em
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contextos de uso da escrita que é o sujeito e se apropria do sistema de escrita
alfabética.
A criança com déficit de atenção e Hiperatividade TDHA ela tem o incentivo
do mundo externo e pequenas coisas podem lhe desperta emoções, e conforme a
forma de captar essa emoção desperta uma energia imensa e de uma sensibilidade
que reage automaticamente sem avaliar a característica do objeto responsável pelo
sinal.
A criança tem o hábito de falar o que vem a cabeça, sem pensar e se envolve
com brincadeiras de brigar que não deixa de ser brincadeira perigosa e até mesmo
exagerado e com o tempo pode prejudicar sua personalidade.
O comportamento da criança com TDHA deve ser compreendido e bem
administrado por ela mesma e pelas pessoas que convivem com ela porque com
frequência o seu comportamento muda como: impulsividade, agressividade,
descontrole na alimentação, uso de drogas, tagarelice, etc. No fundo ele sente amor
próprio e pela vida.
O meu bom senso me adverte de que algo a ser compreendido no comportamento de Pedrinho, silencioso, assustado, distante, temeroso, escondendo de si mesmo, o bom senso me faz ver que o problema não está nos outros meninos, nas suas inquietações , no seu alvoroço, na sua vitalidade. O bom senso não me diz nada, mas deixa claro que algo que precisa ser sabido (FREIRE, 2003, p.63).
Percebe- se que, cabe ao professor à tarefa de sempre renovar seus
conhecimentos para melhor orientar e avaliar os seus alunos, preparando para um
futuro promissor e contribuir na busca de uma realidade concreta que é a descoberta
da verdade do portador de TDAH.
A música associada aos demais conteúdos educacionais apresenta-se como
intermediário entre e corpo físico e o espírito, fato este que contribui na estimulação
da aprendizagem. A linguagem musical possibilita às crianças adquirirem
conhecimentos ao interagirem entre si, motivada por um professor favorece o
desenvolvimento da percepção auditiva, ritmo, linguagem e solidariedade, e também
facilita na interpretação dos conteúdos didáticos.
Procedimento de ensino são ações, processos e comportamentos planejados pelo professor para colocar o aluno em contato direto com coisas, fatos ou fenômenos que lhes possibilitem modificar sua conduta, em função dos objetivos previstos (TURRA, 1982, p.36).
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O professor é responsável pela educação do aluno e inseri-lo na sociedade
através de aulas direcionadas.
Nos últimos anos o mundo vem passando por grandes transformações e a
instituição escolar não poderia ficar incólume a estas transformações inevitáveis,
faz-se necessário que a educação seja vista com prioridade, pois é a educação a
responsável pela formação do ser humano, cabe à escola diante da globalização
desenfreada preservar uma das características mais importante dos seres humanos
a sensibilidade que permite vislumbrar aos outros e as diferenças, a música é o
elemento que possibilita a hereditariedade do aprender com alegria e prazer, as
transformações vivenciadas nos últimos anos tem forjado uma sociedade
padronizada no modo de agir, pensar.
O professor que pensa certo deixa transparecer ao educando que uma das bonitezas de nossa maneira de estar no mundo, como seres históricos, é a capacidade de intervir no mundo, conhecer o mundo. Mas histórico como nós, o nosso conhecimento do mundo tem historicidade (FREIRE, 2003, p 28).
E um trabalho bem elaborado quando diz que o professor pensa certo, ele
não só pensa no financeiro ele quer o melhor para o aluno, a aprendizagem não é só
mostrar o belo e praticá-lo.
INCLUSÃO PARA ALUNO COM TDAH
A educação especial deu início a sua historia no século XVI com os desafios
de médicos e pedagogos que acreditavam que esse paciente poderia ser educado e
esse trabalho foi feito pelos próprios precursores, e desenvolvido com base tutorais,
e nesse período a educação era formal e poucos tinham direito.
De acordo com a política pública para a educação (SEE, 2004, p.19) as
desigualdades sociais existentes no país manifestam-se claramente na distribuição
de renda, de bens e serviços, na discriminação de gênero, de cor, de etnia, de
acesso à justiça e os direitos humanos.
Sua importância é de sociabilização dos portadores de Transtorno de Déficit
de Atenção e Hiperatividade (TDAH), surge oportunidade de adquirir conhecimentos
e habilidades através da leitura e escrita, reeducando no sentido do preconceito,
respeitando as diferenças, o direito, a capacitação profissional, conquistando a
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autoestima e despertando a alegria de cada dia fazer algo que seja melhor. Segundo
Diretrizes Pedagógicas do Distrito Federal 2009,
A Educação Especial, no enfoque inclusivista proposto pela LDB, cumpre sua especificidade ao possibilitar aos Alunos com Necessidades Educacionais Especiais (ANEE) desenvolverem suas competências, ultrapassando os limites de sua realidade. Incluir ou integrar os alunos, desde a Educação Infantil, nas classes regulares, e propiciar lhes suportes especiais para que superem suas limitações tornam-se objetivos explícitos dessa modalidade (BRASIL, 2009, p.66).
A LDBN (9394/96) é muito clara quando se trata de propostas pedagógicas
ela assegura todos os direitos e recursos para os serviços educacionais
funcionarem, garantido a escola aparatos de qualidade para que nem um aluno
deixe de receber os benefícios por ela segurados.
A Constituição Federal de 1988 afirma os direitos da educação.
Art. 205 diz que a educação é o direito de todos é dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com colaboração da sociedade, visando o pleno desenvolvimento da pessoa, sem preparo para o exercício da cidadania e a sua qualificação para o trabalho (BRASIL, 2010, p.121).
São grandes os desafios que a escola tem que enfrentar para ter uma
educação de qualidade para atender e demandar cognitivamente os alunos de forma
inclusiva afirmando esses direitos a Declaração de Salamanca relatou a importância
da inclusão social e com isso favorecendo o apoio para a Educação Brasileira.
Segundo a Declaração de Salamanca5, (1994),
Nós, delegados à Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais, representando noventa e dois países e vinte e cinco organizações internacionais, reunidos aqui em Salamanca, Espanha, de 7 a 10 de Junho de 1994, reafirmamos, por este meio, o nosso compromisso em prol da Educação para Todos, reconhecendo a necessidade e a urgência de garantir a educação para as crianças, jovens e adultos com necessidades educativas especiais no quadro do sistema regular de educação, e sancionamos, também por este meio, o Enquadramento da Ação na área das Necessidades Educativas especiais, de modo a que os governos e as organizações sejam guiados pelo espírito das suas propostas e recomendações (BRASIL, 1994, p. VIII).
A inclusão foi documentada reafirmando a necessidade urgente de reforma
com melhorias para todas as crianças que tenha necessidades educacionais
especiais dentro do sistema regular de ensino. Essa atitude foi um marco deixado na
história da Educação Brasileira. _____________________________________________________________________________________________________
5 Declaração de Salamanca - 1994: é uma resolução das Nações Unidas que trata dos princípios, políticas e práticas em educação especial.
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TDAH RELAÇÃO PROFESSOR- ALUNO
O professor é agente da educação e um grande transformador social, tem
responsabilidade e a competência para instruir o aluno, incentivando-o desenvolver
analises críticos e adapta-lo ao sistema de vida e valores que a própria sociedade
submete. Para desenvolver um trabalho com resultados positivos o educador deve
ser preparado, ou seja, qualificado para assumir essa responsabilidade, e o curso
mais adequado é a psicopedagogia que é uma junção de pedagogia com psicologia
que trata de formas diversificadas como deve trabalhar e desenvolver metodologias
diferenciadas e interdisciplinares para incentivar a criança com TDAH buscando
meios para que o processo utilizado seja a própria realidade do aluno, favorecendo o
seu desenvolvimento, incentivando-o a ter curiosidade possibilitando a troca de
informações, descoberta e a resolução de problemas.
O docente proporciona com propostas desafiadoras através de interação com
outras crianças. Assim o educador avalia, sistematiza os conteúdos apropriados
para lidar com esse aluno.
A profissionalização não se faz pela acumulação consolidada, na perspectiva de um estoque sempre maior, mas pela renovação constante, diante de um mundo que entrou definidamente num ritmo avassalador de mutação. A qualidade da profissão está mais no método de sua permanente renovação, do que em resultados repetidos (DEMO, 2007, p.69).
É necessário está sempre em busca de novos métodos para sintonizar com o
mundo externo e acompanhar a evolução do individuo, que se declara a todos os
momentos que o saber é muito importante para se chegar a um denominador
comum, ou seja, uma vida mais digna e prazerosa e esse desejo surgem do saber
ensinar e o prazer de inovar constantemente buscando qualificação profissional.
MÉTODO
Esta pesquisa foi realizada numa instituição pública de ensino do Recanto das
Emas-DF, que atende alunos do Ensino Fundamental do 1° ao 9° anos, com turmas
de período integral e da EJA. Dispõe de trinta salas de aula, auditório, biblioteca,
salas de recursos e salas de apoio.
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A escola conta com o auxílio de equipe Especializada de Apoio à
aprendizagem, de Serviço de Orientação Educacional e de Atendimento
Especializado, disponibiliza atendimentos no âmbito educacional: cognitivo,
emocional, psicossocial e psicopedagógico à comunidade escolar (pais, alunos e
professores). Ela é composta por trezentos alunos e aproximadamente oitenta
professores, Diretor, Vice-Diretor, Supervisor pedagógico, Supervisor Administrativo
e Secretário Escolar.
Essa investigação cientifica qualitativa de caráter analítico busca explicar o
fenômeno estudado por meio de coletas de dados realizados com questionário
contendo oito (8) perguntas para professores, pais e alunos.
Os professores entrevistados possuem entre 18 a 39 anos, com formação de
nível superior e especialização completa, continuada ou não com tempo de atuação
no magistério de 01 a 10 anos.
Conforme a lei 9394/1996 Diretrizes Bases da Educação Nacional (Art. 61.
Consideram-se profissionais da educação escolar básica os que, nela estando em
efetivo exercício e tendo sido formados em cursos reconhecidos).
APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS DADOS
A educação está no processo de construção para melhor acompanhar o
crescimento educacional dos alunos. Para que essa mudança possa dá certa é
necessário que o professor acompanhe essa evolução. Foi questionado aos
professores de que maneira sua capacitação e formação continuada contribuem no
processo de ensino-aprendizagem do aluno com TDAH.
Professor A: “Ajuda a entender a metodologia correta a ser aplicada nesse contexto de aprendizagem”. Professor B: “Ajuda a entender melhor o comportamento do aluno e a utilizar a melhor estratégia para que seu aprendizado aconteça”.
Professor C: “Não opinou”. Professor D: “de trabalho pedagógico”. Professor E: “A formação continuada do professor o capacita para trabalhar com o aluno TDAH”.
A capacitação é necessária para que o professor adquira novas experiências,
gerando pensamentos reflexivos, orientando com mais desenvoltura, buscando
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nessa capacitação diferenciados métodos educativos para sanar o problema
existente.
Segundo a LDB lei 9394/96.
Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais (BRASIL, 1996, p.5).
A ação do professor se constitui com base num trabalho de reflexão,
estratégia e experiência do seu próprio contexto social. É nesse processo de
incorporação entre a estrutura e a prática forma-se a trajetória de vida pessoal e
profissional desse personagem tão importante na educação.
A educação especial vem passando por vários desafios na no ambiente
escolar, é dever do professor criar condições físicas, metodologias inovadoras para
proporcionar momento acolhedor para esses alunos. Ao verificar a opinião dos
professores sobre qual a sua visão em relação à inclusão de alunos com Déficit de
Atenção e Hiperatividade (TDAH).
Professor A: “O olhar diferenciado não é um olhar preconceituoso. A inclusão é uma etapa importante do processo pedagógico”. Professor B: “A inclusão é possível desde que a sala tenha menos alunos e o professor seja capacitado e tenha perfil”. Professor C: “Não opinou”. Professor D: “Inclusão permanente”. Professor E: “A inclusão deve acontecer de uma forma diferenciada e com planejamento e que o aluno possa ter um acompanhamento com AEE na escola”.
A inclusão tem uma importância de socialização que cria oportunidades de
adquirir conhecimentos e habilidades, que favorece professor/aluno a desenvolver
em conjunto metodologias enriquecedoras e transparentes que favoreça a
compreensão do aluno.
Segundo o SEE-Diretrizes pedagógicas, (2009),
A inclusão de alunos na classe comum do ensino regular requer o bom entendimento e a interação entre o(s) professor (es) capacitado(s) que atua(m) na regência de classe e o(s) professor(es) especializado(s) que atua(m)na instituição educacional, tendo em vista beneficiar o aluno com necessidades educacionais especiais em sua aprendizagem e desenvolvimento (BRASIL, 2009, p. 69)
A prática educativa vem em busca de novos caminhos para o aprendizado
reproduzindo no contexto cotidiano diverso transformações na vida dos alunos, são
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atividades que possam ser prazerosas e o barulho chama a atenção das crianças
principalmente se for instrumental. No questionado ao professor se trabalhar com a
música ajuda o aluno com TDAH obter resultados positivos no processo ensino-
aprendizagem.
Professor A: “Respondeu que sim”. Professor B: “Respondeu, às vezes”. Professor C: “Não opinou”. Professor D: “Respondeu que sim”. Professor E: “Respondeu que sim”.
De acordo com os relatos, o trabalho com música em relação aos alunos com
TDAH ajuda sim no ensino-aprendizagem, além de relaxá-la, a criança demonstra
uma alegria interior e consegue transmitir esse sentimento para as outras pessoas
que estão envolvidas no momento. Pode-se perceber que existe certa dificuldade
dos professores em relação à música.
O atendimento educacional para as crianças que apresentam necessidades
educacionais especiais com o passar dos anos têm obtido grandes resultados
evolutivos nas escolas públicas do Distrito Federal. Esses alunos recebem educação
dirigida conforme o grau de sua dificuldade. Quando foi perguntado sobre o que os
professores têm feito para ajudar o aluno com TDAH no processo ensino-
aprendizagem.
Professor A: Atividades diferenciadas, compreensão do tempo e aprendizado do aluno, contato constante com os responsáveis do aluno e com a equipe pedagógica da escola. Professor B: “Proponho atividades diferenciadas que interessam a ele, procuro não ser repetitivo na mesma atividade, deixo a sala sem muitos enfeites para que ele não desvie a atenção e separo um período para que ele brinque apenas”. Professor C: “Não opinou”. Professor D: “Atividades diferenciadas”. Professor E: “Procuro está sempre atenta a esse aluno e busco formas diferentes de trabalhar, mas é uma situação muito difícil”.
Destacaram que a atividade diferenciada é de suma importância no processo
de ensino- aprendizagem, pois os professores são capacitados para transformar e
facilitar a compreensão do aluno TDAH. Os professores deixaram claro que os pais
ou responsáveis das crianças deverão ter participação constante nessa busca do
desenvolvimento do aprendizado. Além disso, salientaram a importância do tempo
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para o aluno brincar para não deixá-lo sentir-se estagnado em sala de aula. É uma
estratégia positiva e faz diferença para o controle emotivo da criança.
A avaliação é um processo para analisar os conhecimentos dos alunos,
visando interpretação de conhecimentos, habilidades, comportamento e
participação. A avaliação desenvolve-se em diferentes momentos: avaliação
diagnóstica, formativa e a somativa. Foi questionado aos professores se o aluno
com Transtorno de Déficit de Atenção (TDAH) deve ter avaliação diferenciada.
Professor A: “A questão não é tanto a avaliação diferenciada, mas o olhar diferenciado, consequentemente, influenciará todas as áreas do processo pedagógico”. Professor B: “Sim, o fato dele não avançar com a turma, não quer dizer que ele não cresceu em vários aspectos”. Professor C: “Não optou”. Professor D: “Depende da dificuldade da criança”. Professor E: “Sim, uma avaliação deveria ser feita de uma forma individual, para um acompanhamento adequado”.
A vida escolar não é tão facilmente resolvível, a realidade é outra, existem
limites dentro de classe que se deve respeitar. O professor conhece todos os seus
alunos e também os problemas existentes, pois ele quem determina, em grande
parte, a eficácia de seu trabalho realizado dentro de sala de aula.
Conforme Freire, (2003),
O professor que pensa certo deixa transparecer ao educandos que uma das bonitezas de nossa maneira de estar no mundo, como seres históricos, é a capacidade de intervir no mundo, conhecer o mundo. Mas histórico como nós, o nosso conhecimento do mundo tem historicidade (FREIRE, 2003, p.28).
O professor em relação à visão e a compreensão da realidade do mundo em
que vivemos, ele busca novas habilidades e conhecimentos para poder dar um
acolhimento viável para os alunos, a aprendizagem não é só mostrar o belo.
A escola tem feito um trabalho eficaz com os alunos com dificuldades em
diversos níveis de aprendizado, acompanhando adequadamente sua evolução.
Quando foi questionado aos pais como ocorreu à descoberta do Transtorno de
Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) do seu filho.
Pai A: ”Devido uma febre alta que ela teve com convulsão”. Pai B: “Ocorreu por ele ser muito Impaciente”. Pai C: “Foi na escola quando o professor percebeu que ele não tinha concentração nas aulas e não terminava suas tarefas”.
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O Transtorno de Déficit de Atenção e hiperatividade (TDAH) são
consequência existente na condição de vida do individuo. A ciência vem tentando
explicar, utilizando varias formas e técnicas viáveis para que os pais possam
compreender as causas que levou o seu filho ter esse distúrbio.
A dificuldade que surge no processo de inclusão social, geralmente são
crianças distraídas, rebelde não interessa por nada, ficam horas sentadas sem se
mexer, e se você insistir impondo que ele faça alguma atividade, se não for
interessante para ele, pode levá-lo a frustração ou a revolta, isso dificulta muito a
socialização. Para que o processo de integração aconteça é necessário que haja
envolvimento escola/família. Foi perguntado aos pais se a sua parceria com a escola
ajuda no processo de inclusão do seu filho.
Pai A: “A escola fazendo a sua parte, trabalhando em conjunto tudo ficará bem melhor”. Pai B: “Eu sempre estou na escola acompanhando tudo acontece com ele”. Pai C: “Colaborando e participando tudo aquilo que venha levar ao meu filho a ter um bom desempenho”.
É muito importante e necessária a integração de seus filhos dentro de sala de
aula. O trabalho em conjunto é necessário e eficaz. Os pais relataram que
participam sim da vida escolar do filho, é o meio mais viável é acompanhar de perto
o desempenho dos seus filhos dando continuidade no processo de aprendizagem no
lar.
A escola vem ofertando o apoio necessário para os alunos em questão do
querer aprender, respeitando seus limites e o tempo de cada um. Quando foi
questionado se a escola no processo da construção de aprendizagem, tem feito um
trabalho pedagógico que corresponde as suas expectativas desejada.
Pai A: “Respondeu sim”. Pai B: “Respondeu às vezes”. Pai C: “Respondeu sim”.
Os alunos estão desenvolvendo a aprendizagem em conjunto. A confiança é
adquirida através da inclusão que vem atribuindo positivamente para no
desenvolvimento educacional.
Os pais acompanham a rotina de seu filho na escola, é de suma importância o
seu envolvimento, contribui no processo ensino aprendizagem do aluno. Em
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questionamento, foi explanado para os pais se eles tinham hábitos de conversar
com o professor sobre as atividades aplicadas em sala de aula e como ele
administra diariamente essas tarefas.
Pai A: “Respondeu não”. Pai B: “Respondeu sim”. Pai C: “Respondeu sim”.
A capacidade e a responsabilidade do professor são essenciais para fazer a
diferença. Ele é responsável por lapidar a criança e guiá-la com segurança nos
primeiro passos rumo a um novo horizonte. Porém isso só é possível com a
participação dos pais. Sua presença na vida escolar do aluno e indispensável.
Segundo a Constituição Federal (1998 p.243) art.6° “São direitos sociais a
educação, a saúde, o trabalho, a moradia, o lazer, a segurança, a previdência social,
a proteção à maternidade, e à infância ao desamparado na forma dessa
constituição”.
A escola nos proporciona saciarmos nossa sede de conhecimentos e oferece
a todos a igualdade de condição de educação de qualidade para que aja um
desempenho favorável aluno/ professor. Ao abordar o assunto se a criança com
Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) possa conviver com a
adversidade, ou seja, hábitos, costumes e culturas diferentes nas instituições
educativas e que ela terá bom aprendizado e desenvolvimento de habilidades em de
sala de aula.
Pai A: “Sim, Porque são crianças normais e muito inteligentes”.
Pai B: “Não, Porque ele vai ter um tratamento diferenciado, diferente dos outros alunos e ele pode se sentir diferente de todos”.
Pai C: “Sim”.
A educação apoia o indivíduo a construir e desenvolver suas funções como
um ser humano comum com direitos e deveres, capaz de viver em sociedade e em
suas adversidades.
Segundo Wallon, (2010),
Entre os traços psicológicos que indicam cada etapa do desenvolvimento, está o tipo de atividade que a criança dedica, e essa atividade, por sua vez, se torna um fato de evolução mental. Por que meios? Eles são vários e mudam com o sistema de comportamento que entram em jogo, com os estímulos, os interesses, as funções, as alternativas que surgem (WALLON 2010, p.53).
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Esse desvio de comportamento é causado por excesso de energia que o
aluno possui, alterando a relação com ele e com o meio.
A criança conhece as regras, tem a capacidade de decidir e tomar decisões e
é com as experiências adquiridas que ela ira construindo sua identidade.
Juntamente com o professor que ela terá a propriedade de fazer as suas escolhas.
Mesmo sabendo de sua dificuldade ao realizar as tarefas dentro de sala de aula ela
procura auxilio.
Aluno A: “Mais ou menos”. Aluno B: “Sim porque eu não sei”. Aluno C: “Um pouco”.
Apesar de muita insistência obtive dos alunos respostas claras e sem muitas firulas, pois a falta de paciência os acomodava.
A criança necessita de cuidados, de carinhos, de amor, de espaços, de
liberdade, de compreensão, qualidade de vida, saúde, Educação, lazer e também
necessita de relacionamentos com outros indivíduos. Ao mencionar momentos de
envolvimentos com os colegas foi observado certo desconforto.
Aluno A: “Normal”. Aluno B: "Péssimo”. Aluno C: “Mais ou menos”.
As crianças se relacionam conforme suas afinidades, o seu espaço e
construído aos poucos, é de vagar que eles vão se encontrando e identificando
grupos de pessoas que possam conviver com mais harmonia.
A escola cria condições para ensinar o aluno criando formas e bases da
cidadania a partir do desenvolvimento da capacidade da aprendizagem e dos
valores da sociedade, no contexto escolar. A partir de suas próprias experiências
como a criança age quando têm dúvidas nas tarefas de sala.
Aluno A: “Nervoso”. Aluno B: “Pergunto para a professora”. Aluno C: “Pergunto para a professora”.
Outras estratégias devem ser trabalhadas com esses alunos para fixação dos
conteúdos, a insegurança atrapalha e se não for percebido no momento, o aluno
pode ter dificuldades no futuro.
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A escola oferece todo suporte necessário para o aluno, salas de aula, sala de
apoio, sala de vídeo, auditório. Biblioteca, quadra de esporte, pátio com jardim e
bancos, parque de diversão. Você gosta da sua escola.
Aluno A: Não. Aluno B: Sim. Aluno C: Sim.
Gostar da escola é um processo de adaptação, sendo necessário um trabalho
em conjunto entre escola, comunidade e professor. Diferenciar metodologias para
aguçar o aluno a interagir no grupo é importante para que perceba que a escola é o
melhor caminho para ele.
De acordo com Pillet, (1986),
O professor precisa ter sempre em mente que o aluno é um ser humano comum, com altos e baixos, com medo, problemas, aspirações e desejo de realizar, nem todos os dias o aluno está disposto a ouvir em silencio, a acompanhar as atividades prescritas pelo professor. O aluno é imperfeito, como toda a pessoa erra como todos, mas, como todos também têm grandes potencialidades a desenvolver (PILLET, 1986, p.94).
O aluno vem em busca de conhecimentos e o erro às vezes é necessário,
pois, ele é o caminho para muitos acertos. O professor nesse momento tem que
compreender o educando e aproveitar os erros cometidos e criar novas estratégias
que favoreça o seu aprendizado favorecendo-o a não cometer os mesmos erros. A
busca de soluções é o melhor caminho para diminuir a resistência entre
aluno/professor.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
De acordo com as pesquisas realizadas em uma escola pública da região
Administrativa do Recanto das Emas- DF, tivemos um prazer de podermos conhecer
as metodologias e relacionamento professor aluno, histórico do TDAH dificuldades e
habilidades que as crianças com Transtorno de Déficit de Atenção e hiperatividade
(TDAH) vivenciam. Observamos que é necessário que se pesquise mais sobre este
distúrbio na escola, e que todos os professores e equipes participem juntos em
busca de novas estratégias que posam ajudar a criança sem constrangê-la.
A metodologia que o professor utiliza esta em processo de adaptação para
melhor atender as prioridades a ser trabalhada com a criança com TDAH. Um
detalhe nos chamou a atenção essa criança inserida em uma turma com trinta
alunos e percebemos que o docente não conseguia dar muita atenção para essa
criança e ela sentia-se excluída. O professor sente-se impotente, pois trabalha
sozinho não tem um monitor para auxilia-la dentro de sala de aula e como a turma é
grande torna-se difícil a evolução dessa criança. A escola tem que pensar em uma
solução mediadora e quebrar esse paradigma que o professor tem que trabalhar
sozinho, o profissional tem que ter sim alguém para ajuda-lo quando tem aluno com
dificuldades de aprendizado porque o aluno não é diferente dos outros alunos, ele só
é mais lento e necessita do professor ao seu lado quando necessitar de ajuda.
O professor precisa ter uma educação continuada, a metodologia e a prática è
uma construção de conhecimento que é adquirido através de estudo de pesquisas,
no momento que ela adquire essa capacitação estinga sua postura de investigadora
e saberá questionar qualquer dificuldade que surgir no decorrer do processo
educacional.
A relação professor aluno é construída aos poucos com o convívio diário. Tem
alunos com muita dificuldade gerada dentro do convívio familiar, e ao chegar à
escola tem o professor como seu melhor amigo, e esse tipo de comportamento que
todos os educadores têm que transmitir para os seus alunos. O professor tem que
por em prática o modelo da escola nova em sala de aula, criar mentes clíticas e
independentes para que todos tenham um futuro promissor.
A criança com TDAH não adquiriu essa doença sozinha isso e parte de um
processo de vida desde quando estava dentro do útero de sua genitora, acontece
geralmente devido a qualidade de vida que sua mãe leva ou levou durante a
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gestação, se é fumante, se faz consumo de bebida alcoólica, se na vida conjugal há
muitas brigas, tudo isso contribui para que uma criança venha ao mundo portando
alguma deficiência. Os educadores a partir do momento que entrarem em sala de
aula deveram conhecer os seus alunos e sua historia de vivencia dentro do lar, e
com isso poderá construir métodos diferenciados para ajudar essa criança como a
musica, por exemplo, seja clássica, popular, pop, desperta inúmeras sensações no
ser humano. São métodos que leva a criança a ter outros pensamentos referentes à
vida.
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