idt - eu e os outros - a família

RELATÓRIO FINAL

“A Família”

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DO CASTELO

Escola Básica do Castelo

RELATÓRIO FINAL

Formação

História: “A Família”

Formanda:

Vânia Ramos Janela

Sampaio, 25 de Julho de 2012

2011/2012

Relatório Final da Formação “Eu e os outros”

Formanda: Vânia Ramos Janela

1

ÍNDICE

Introdução ………………………………………………………..…………………… 2

Ficha de planeamento ……………………………………...………….……………. 3

Caracterização do grupo de aplicação ……………………………………………. 4

Ficha de sessão nº 1 ………………………………………......……………………. 5

Ficha de sessão nº 2 ………………………………………………………………… 6




Ficha de sessão nº 6 …………………………………………...………………….. 10

Ficha de sessão nº 7 …………………………………………………………….… 11

Ficha de sessão nº 8 …………………………………………………………...….. 12

Ficha de sessão nº 9 ……………………………………………...……………….. 13

Ficha de aplicação ………………………………………………………...……..… 14

Reflexão …………………………………………………………...………………... 16

Anexos ……………………………………………………………...……………….. 18



2

INTRODUÇÃO

A inscrição e, posterior, participação na ação de formação “Eu e os Outros”,

realizada na Escola Básica do Castelo, surgiu da necessidade de melhorar o

meu desempenho profissional ao nível da área curricular não disciplinar de

Formação Cívica e também pelo facto de nesta turma sentir dificuldade em

colocar os alunos no seio das suas famílias e em exporem-se perante os pares.

Este projeto/jogo, por ser interativo, possibilitou que de uma forma

descontraída e lúdica, fosse abordada uma questão tão sensível quanto é a

dinâmica familiar, já que a história escolhida para abordar foi “A Família”. Além

disso, este jogo social permitiu uma dinâmica de reflexão de grupo diferente

daquela que os alunos estão normalmente habituados.

Assim, este jogo permitiu abordar e refletir questões, sensíveis nesta turma,

como as regras e rituais, diferenciação de papéis, medos e expetativas, a

fidelidade entre pares/amigos, o abandono escolar, doenças crónicas e o

consumo de substâncias psicoativas, contribuindo para a promoção da saúde e

para o crescimento e formação pessoal destes adolescentes.

De salientar que a implementação deste jogo foi aplicado na minha direção de

turma, um oitavo ano de percurso curricular alternativo, no âmbito da área

curricular não disciplinar de Formação Cívica e contou com a parceria da

professora de Língua Francesa, Cristina Freire, dado que a especificidade

desta turma em expor, refletir e aceitar a sua realidade familiar e social

implicava uma parceria.

Todas as estratégias implementadas neste projeto decorreram das

necessidades identificadas pelas aplicadoras no grupo turma e que precisavam

de ser trabalhadas.



3

CÓDIGO

(Preencher por História)

I

II

(número, idades, género, necessidades, traços, homogeneidade, etc.)

(quais, qual a sequência, objectivos, etc.)

(quais, como avaliar, etc.)

(duração do programa, regularidade das sessões, duração de cada sessão, em que tempos se irá realizar, etc)

História "Crescer" História "Amizade" História "Escola"

História "Família" História "Amores a Paixões" História "Divertimento"

História "No Futuro" História "As Drogas e a Lei"

X

Quinze alunos do 8º ano, turma de percurso curricular alternativo, sendo dois do sexo feminino e treze do

masculino. A média de idades ronda os 15,2 anos, oscilando entre os 13 e os 16 anos. Três alunos têm

nacionalidade estrangeira (Brasil e Marrocos). Os alunos apresentam problemas de relacionamento interpessoal e

de grupo, nos comportamentos e atitudes, dificuldades de concentração nas atividades letivas, participação

desorganizada, dificuldade no cumprimento das regras estabelecidas, na organização e métodos de trabalho, no

domínio da língua portuguesa, baixa auto estima, inibição em expressar opiniões/sentimentos.

Os temas a abordar serão: a dinâmica familiar - regras, horários e rituais; projetos e limites; o consumo do

tabaco - malefícios e peso económico na família; consumos conducentes à dependência; esquemas associados à

toxicodependência; doenças crónicas - diagnóstico e tratamento; o abandono escolar; a frequência de programas

de formação alternativos; relacionamento interpares - a confiança, o segredo e a ajuda informal.

Pretende-se melhorar alguns aspetos: o relacionamento interpessoal e de grupo, a participação, o comportamento

e atitudes, a concentração, o cumprimento de regras estabelecidas, a auto estima, o respeito por si próprio e pelo

outro, a capacidade de expressar opiniões/sentimentos.

Estima-se 7 sessões de 90 minutos semanais, à 4ª feira, na aula de Tecnologias da Informação e Comunicação,

numa sala de informática.

Materiais a implementar

14 sessões 2 professoresNº de Sessões Previsto Nº Aplicadores

15 alunos

FORMAÇÃO "EU E OS OUTROS"

Local de Aplicação

Estabelecimento Agrupamento de Escolas do Castelo / Escola Básica do Castelo

Plano da Intervenção

Caracterização do Grupo

Temas

Objectivos

Tempo de Intervenção

Nº Participantes

FICHA de PLANEAMENTO



4

(M / F) (Nº) Ano(s)

1. Data Nasc. 15-01-1997 Idade 14 Sexo M Escolaridade 8 Repetências 1 / 2º cód._____________

2. Data Nasc. 19-07-1995 Idade 16 Sexo M Escolaridade 8 Repetências 3 / 6º; 8º; 8º cód._____________

3. Data Nasc. 30-12-1995 Idade 15 Sexo F Escolaridade 8 Repetências 2 / 5º; 7º cód._____________

4. Data Nasc. 11-09-1996 Idade 15 Sexo M Escolaridade 8 Repetências 2 / 2º; 7º cód._____________



7. Data Nasc. 29-04-1997 Idade 14 Sexo M Escolaridade 8 Repetências 0 / ----- cód._____________

8. Data Nasc. 13-09-1996 Idade 15 Sexo M Escolaridade 8 Repetências 2 / 7º; 7º cód._____________


10. Data Nasc. ______________ Idade Sexo Escolaridade Repetências / cód._____________






16. Data Nasc. 12-04-1995 Idade 16 Sexo F Escolaridade 8 Repetências 3 / 3º; 5º; 6º cód._____________

(Ano)


LOCAL DE APLICAÇÃO / ESTABELECIMENTO: Agrupamento de Escolas do Castelo / Escola Básica do Castelo

DADOS DOS PARTICIPANTES

CÓDIGO

CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO DE APLICAÇÃO



5

CÓDIGO

I

Estabelecimento

II

Sessão nº Data

Nº Aplicadores Nº Participantes

Material Aplicado Tempo de Aplicação

(Adesão dos participantes aos temas, às actividades, reflexão, aspectos mais positivos, aspectos menos positivos, dificuldades sentidas, aspectos a melhorar)

Observações

Perante a apresentação das personagens do jogo, os alunos foram identificando algumas características

comuns aos colegas da turma e mostraram vontade em iniciar a atividade.

Iniciou-se a sessão com a aplicação do Ropeloc.

De seguida foram constituidos os grupos de trabalho e

eleitos os respetivos porta-vozes.

Foram dadas a conhecer as personagens do jogo.


Dados da Sessão

Estratégias de redução de riscosAvaliação dos Factores de Risco

Actividades Desenvolvidas

Os grupos foram definidos através de um sorteio baseado na distribuição de figuras, por cada aluno. Estas estavam enquadradas em quatro grupos (casas,

animais, flores, cadeiras), de forma a que se constituissem quatro grupos de trabalho. O grupo das flores mostrou menos adesão em trabalhar em conjunto,

mas compreenderam que o sorteio tinha de ser respeitado. Os restantes mostraram algum entusiasmo por irem trabalhar em conjunto. Procederam depois à

escolha do respetivo porta-voz, situação que ocorreu de forma satisfatória, dada a unanimidade apresentada. Ainda no decorrer desta sessão foram

apresentadas as personagens do jogo, tendo-se para o efeito vo luntariado alguns alunos para a leitura do PPT com o perfil simplificado das personagens.

Balanço da Sessão

Tarefas entre Sessões

1

2

08-02-2012


Nenhum parágrafo foi trabalhado.

A aceitação ou não dos grupos de trabalho e a

escolha pacífica do porta-voz.

Sorteio dos grupos de trabalho com recurso a figuras

entregues de forma aleatória.

Actividades Planificadas

Temas e Número de Parágrafos TrabalhadosTemas e Número de Parágrafos a Trabalhar

Aplicação do Ropeloc.

Constituição de grupos de trabalho.

Eleição de porta-vozes.

Tomada de conhecimento das personagens do jogo.

Agrupamento de Escolas do Castelo / Escola Básica do Castelo

15

1h30m

Foi solicitada uma fotografia a cada aluno, em formato digital.

Imagens e PPT de apresentação das

personagens

FICHA DE SESSÃO

(Preencher antes e depois da sessão)



6

CÓDIGO

I

Estabelecimento

II

Sessão nº Data




Observações


Nenhum parágrafo foi trabalhado.

Apenas foi feita a leitura da introdução da história.

Realização ou não do trabalho de casa, com a

digitalização da fotografia. Capacidade ou não de

concretizarem o trabalho e de se exporem perante

os seus pares.

As aplicadoras criaram um PPT e apresentaram-se à

turma.



Resumo da sessão anterior.

Criação do PPT "Quem sou eu?" e sua

apresentação.

Definição das regras de jogo.

Apresentação da história.


15

1h30mPPT com a história. Fotocópia do perfil da

personagem principal.

Contrariamente ao expectável, os alunos revelaram um bom desempenho na sua apresentação perante a turma

respondendo assertivamente às questões colocadas pelos colegas. Também participaram ativamente na

definição das regras de jogo e mostraram grande vontade em o iniciar.

Nesta sessão recordou-se o que foi feito na sessão

anterior. Cada aluno elaborou o seu perfil, tendo por base

a apresentação das personagens do jogo, e procedeu à

apresentação do mesmo à turma. Foi feita a definição

das regras de jogo e a apresentação da história.


Dados da Sessão



Cada aluno criou um PPT em que escreveu a sua apresentação / perfil, tendo por base a apresentação das personagens realizada na

sessão anterior. Posteriormente, por ordem numérica,cada aluno procedeu à apresentação oral à turma, criando-se um momento de

interação oral, onde foram respondidas às perguntas e comentários dos presentes. Definiram-se as regras de jogo, tendo os alunos,

pela primeira vez trabalhado em grupo. A sessão terminou com a apresentação da história.

Balanço da Sessão


2

2

15-02-2012

FICHA DE SESSÃO


Vide anexo I



7

CÓDIGO

I

Estabelecimento

II

Sessão nº Data




Observações


Dinâmica familiar. Parágrafos 1 e 5.

Dinâmica familiar, tarefas domésticas e a economia

familiar.

O tabaco, os jogos, a escola, os sonhos.

Parágrafos 1, 3, 5, 7, 16, 17, 18, 12, 13, 20, 6 e 9.

Participação desordenada e desadequada.

Cumprimento de regras em sala de aula.

Capacidade ou não de concretizarem o trabalho e

de se exporem perante os seus pares.

A intervenção ou não estava sujeita ao pedido da

mesma.

Colocação de questões orientadas conducentes à

participação dos alunos.



Síntese da sessão anterior.

Reflexão em grupo sobre os temas relacionados

com cada um dos parágrafos a selecionar.


15

1h30m

Foi solicitada uma fotografia do seu "espaço próprio", a cada aluno, em formato digital.

PPT com a história. Fotocópia do perfil da


Cada aluno sintetizou as características da sua família e

referiu-se à organização do espaço-casa.


Dados da Sessão



Os alunos referiram a constituição da família, bem como as características psico lógicas de cada elemento. Foi trabalhada a dinâmica familiar no que respeita

às regras e horários. Questionados sobre a importância de ter um "espaço próprio" e da sua responsabilidade pela arrumação e organização do mesmo, os

alunos referiram-se ao quarto. Foi notória alguma retração em abordar as dinâmicas familiares, dada a consciencialização de algumas irregularidades, pelo que

fo i necessária uma maior orientação na participação, por forma a contro lar a atividade e as atitudes/comportamentos.

Balanço da Sessão


3

2

29-02-2012

FICHA DE SESSÃO




8

CÓDIGO

I

Estabelecimento

II

Sessão nº Data




Observações


Dinâmica familiar. Parágrafos 5, 12 e 14.

Dinâmica familiar, tarefas domésticas e a economia

familiar.

O tabaco, os jogos, os locais frequentados,a

escola, os sonhos.

Parágrafos 5, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 20 e 24.



Capacidade ou não de concretizarem o trabalho e

de exporem a realidade familiar perante os pares.

A intervenção ou não estava sujeita ao pedido da mesma.



As aplicadores exemplificaram com as suas próprias

vivências.







15

1h30m

PPT sobre a divisão das tarefas domésticas. Interação

oral sobre jogos de computadores e segurança online, o

impacto do consumo tabágico na economia familiar e na

saúde. Criação de folhetos de sensibilização para os

malefícios do tabaco.


Dados da Sessão



Dado que os alunos não cumpriram a tarefa entre sessões, houve necessidade de substituir a atividade por outra de modo a trabalhar a dinâmica familiar no

que respeita à divisão das tarefas domésticas. Esta tarefa serviu para se consciencializarem de que poderiam contribuir mais para a orgânica familiar. Para os

alunos integrados em famílias desestruturadas, fo i visivel a dificuldade em completarem a atividade. Questionados sobre os seus jogos de computador

preferidos, os alunos referiram-se, na maioria, a jogos de estratégia. Os alunos mostraram-se informados da importância da segurança online. Perante a

existência de hábitos tabágicos na família, fo i feita uma estimativa do gasto familiar semanal, valor que, na opinião dos alunos, deveria ser dispendido na

alimentação dos próprios.

Balanço da Sessão


4

2

07-03-2012



FICHA DE SESSÃO


Vide anexo II e III



9

CÓDIGO

I

Estabelecimento

II

Sessão nº Data




Observações


Dinâmica familiar. Os amigos. Ocupação dos tempos

livres. Hábitos alimentares.

Parágrafos 14, 8, 11, 10, 15, 25 e 26.

O espaço de intimidade. Os pontos de encontro. A

violência nos jogos. As refeições em família. As

regras e os horários. As amizades perdidas.

Parágrafos 5, 8, 10, 11, 14, 15, 24, 25, 26, 27, 29 e

31.



Capacidade ou não de se exporem perante os

pares.





vivências.







15

1h30m

Interação oral sobre as atividades dentro e fora de casa;

as amizades de infância; as regras e o controlo familiar;

os hábitos alimentares.


Dados da Sessão



Questionados sobre a possibilidade de sairem de casa à noite e, em caso afirmativo, quais os cafés/bares frequentados, a maioria respondeu afirmativamente.

Ainda que a maioria referisse que o fazia pontualmente, outros houve que demonstraram que as saídas eram frequentes e com pouco contro lo por parte dos

pais. Relativamente à dinâmica familiar no que respeita às refeições, verificou-se que muitos não tinham refeições em família e os poucos que o faziam

abordavam temas relacionados com a escola. No que respeita às amizades perdidas, dada a pouca vivência destes alunos, a maioria referiu ainda conviver

com a generalidade dos amigos, excetuando-se os alunos de nacionalidade estrangeira. Estes últimos procuram manter o contacto pela Internet.

Balanço da Sessão


5

2

14-03-2012



FICHA DE SESSÃO




10

CÓDIGO

I

Estabelecimento

II

Sessão nº Data




Observações

Interação oral sobre a opinião acerca de si próprio e do

outro, sonhos, a profissão futura e as motivações para

abandonar a escola.


Dados da Sessão



Questionados sobre a sua relação com a escola e os professores, foram unânimes em afirmar que gostavam de frequentar a escola, mas que deveriam estar

atentos ao seu comportamento, po is este comprometia o seu relacionamento com os professores, bem como as suas avaliações. Para além disso verificou-

se que alguns alunos aliavam a frequência da escola à possibilidade de aí tomarem refeições. Só a abandonariam em caso de dificuldades económicas em

casa, em que se envolvessem em atividades que permitissem ganhar dinheiro para a família. Contudo, jamais venderiam droga ou se prostituiriam. Alguns

também refutaram trabalhos que envolvessem limpezas ou construção civil, situações que geraram um proficuo debate na turma.

Balanço da Sessão


6

2

11-04-2012




A escola e os professores. Motivações para abandonar a

escola. Os sonhos. As amizades.

Parágrafos 29, 31, 28, 37, 34 e 38.

As amizades perdidas. Os sonhos. A escola.

Empréstimo de dinheiro. Confidências. A troca de

seringas.

Parágrafos 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35,

36, 37, 38, 39 e 40.




pares.





vivências.







15

1h30m

FICHA DE SESSÃO




11

CÓDIGO

I

Estabelecimento

II

Sessão nº Data




Observações

Durante a apresentação do trabalho realizado, os alunos foram questionados sobre a existência de familiares/amigos

com doença crónica, verificando-se pouco à vontade em responder ainda que as aplicadoras tenham conhecimento de outras

situações na turma. O preconceito e a vergonha em se exporem foram muito visiveis.

Criação de um PPT sobre diabetes e doenças crónicas.

Interação oral sobre dependências.

Vide anexo IV.


Dados da Sessão



Abordou-se o perigo para a saúde da reutilização de seringas usadas. Perante a solicitação de um amigo para deslocação à farmácia para pedido de seringas,

foram unânimes em não atender ao mesmo, ainda que isso implicasse uma situação de doença como a diabetes. Foi visivel o preconceito relativamente ao

transporte de seringas e à associação do mesmo ao consumo de substâncias ilicitas. Exceção para um aluno que tem um familiar direto com diabetes.

Perante o desconhecimento relativamente a esta doença fo i proposta uma investigação na Internet e a criação de uma apresentação sobre doenças crónicas.

Balanço da Sessão


7

2

18-04-2012




A escola e os professores. Motivações para abandonar a

escola. Os sonhos. As amizades.

Parágrafos 38, 50, 44 e 46.

A troca de seringas. Diabetes e doenças crónicas.

Consumo de heroina. Tomada de decisão perante

um amigo toxicodependente. Soluções temporárias.

Parágrafos 38, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 50, 52 e

88.




pares.





vivências.







15

1h30m

FICHA DE SESSÃO




12

CÓDIGO

I

Estabelecimento

II

Sessão nº Data




Observações

Interação oral sobre dependências e gestão do dinheiro.

Criação de um cartaz de prevenção ao consumo de

substâncias psicoativas.

Vide anexo V.


Dados da Sessão



Continuação do jogo com questionamento das escolhas por parte de cada grupo relativamente a: consumo de substâncias psicoativas no grupo de

amigos/família; auxílio ou não a um amigo/familiar em situação de dependência. Alguns alunos mostraram-se pouco à vontade a abordar o tema, dada a sua

proximidade ao mesmo. Contudo, a abordagem foi feita com a participação interessada por parte dos seus pares. Aproveitando o interesse demonstrado e

para aliviar alguma tensão fo i proposta a elaboração de cartazes de sensibilização para os malefícios do consumo de hero ina.

Balanço da Sessão


8

2

02-05-2012




Dependência de substâncias psicoativas e gestão do

dinheiro.

Parágrafos 46, 47, 48, 59 e 57.

A amizade. A Escola. A gestão do dinheiro.

Os limites pessoais em relação à envolvência em situações de

risco. Diferentes tipos de ajuda em situações de dependência.

O consumo de heroina.

Parágrafos 46, 47, 48, 49, 51, 53, 55, 57 e 59.




pares.





vivências.







15

1h30m

FICHA DE SESSÃO




13

CÓDIGO

I

Estabelecimento

II

Sessão nº Data




Observações

Interação oral sobre lealdades e ajudar ou não o próximo.


Dados da Sessão



Nesta sessão, as atividades realizadas prenderam-se essencialmente com a vontade dos alunos chegarem ao término das decisões tomadas até então. M ais

uma vez fo i notória a necessidade da tomada de decisões tendo em conta o que consideravam correto, situação que fo i originando alguma controvérsia nos

alunos.

Balanço da Sessão


9

2

09-05-2012




Os limites pessoais em relação à envolvência em situações

de risco. A escola. A justiça. O confronto entre lealdades

(família/amigos).

Parágrafos 56, 60, 64, 58, 61, 65, 70, 68, 69, 75, 78 e 55.

A Escola. As relações. A justiça. A reflexão pessoal. Os

limites pessoais em relação à envolvência em situações de

risco. Diferentes tipos de ajuda em situações de dependência.

O consumo de heroina. Parágrafos 55, 56, 58, 60, 61, 62, 63,

64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 72, 73, 74, 75, 78 e 79.




pares.

Orientação das participações.







15

1h30m

FICHA DE SESSÃO




14

CÓDIGO

História a Trabalhar

Data / / Duração Hrs Data / / Duração Hrs

Nº Aplicadores Nº Participantes Nº Aplicadores Nº Participantes

Paragrafos trabalhados Paragrafos trabalhados

Actividades realizadas Actividades realizadas

Avaliação Avaliação

Mau Bom Mau Bom

Participação do grupo 1 2 3 4 n 6 Participação do grupo 1 2 3 4 5 o

Condução do Grupo 1 2 3 4 5 o Condução do Grupo 1 2 3 4 5 o

Adequação do Planeamento 1 2 3 4 5 o Adequação do Planeamento 1 2 3 4 5 o






Mau Bom Mau Bom

Participação do grupo 1 2 3 4 n 6 Participação do grupo 1 2 3 4 5 o








Mau Bom Mau Bom

Participação do grupo 1 2 3 4 5 o Participação do grupo 1 2 3 4 5 o





Estabecimento

NÚMERO de SESSÕES PREVISTAS NÚMERO de SESSÕES REALIZADAS


7 9

5ª Sessão

2ª Sessão

4ª Sessão

6ª Sessão

2 15

15

29 2 2012 01:30 7

2

A Família

8 2 2012 01:30 2 2012 01:30

Sessões Realizadas

1ª Sessão

2 15

3 2012 01:30

Interação oral sobre a dinâmica

familiar

-----

Trabalho individual "Quem sou eu?"

5, 12 e 14PPT sobre a divisão das tarefas

domésticas; Interação oral sobre jogos

de PC e tabaco

1 e 5

215 15

-----

Constituição de grupos, eleição do

porta-voz, apresentação das

personagens

3ª Sessão

14 3 2012 01:30

2 15

Interação oral: a opinião acerca de si e

do outro, sonhos, a profissão futura e

motivações para abandonar a escola

Interação oral sobre atividades dentro e

fora de casa; amizades de infância;

regras e controlo familiar; hábitos

alimentares

11 4 2012 01:30

2 15

14, 8, 11, 10, 15, 25 e 26 29, 31, 28, 37, 34 e 38

FICHA DE APLICAÇÃO




15






Mau Bom Mau Bom

Participação do grupo 1 2 3 4 5 o Participação do grupo 1 2 3 4 n 6





Paragrafos trabalhados 56, 60, 64, 58, 61, 65, 70, 68, 69, 75, 78 e 55 Paragrafos trabalhados



Mau Bom Mau Bom

Participação do grupo 1 2 3 4 5 o Participação do grupo 1 2 3 4 5 6

Condução do Grupo 1 2 3 4 5 o Condução do Grupo 1 2 3 4 5 6

Adequação do Planeamento 1 2 3 4 5 o Adequação do Planeamento 1 2 3 4 5 6






Mau Bom Mau Bom

Participação do grupo 1 2 3 4 5 6 Participação do grupo 1 2 3 4 5 6

Condução do Grupo 1 2 3 4 5 6 Condução do Grupo 1 2 3 4 5 6

Adequação do Planeamento 1 2 3 4 5 6 Adequação do Planeamento 1 2 3 4 5 6


OBSERVAÇÕES

7ª Sessão

9ª Sessão ___ª Sessão

___ª Sessão___ª Sessão

8ª Sessão

2 15

9 5 2012 01:30

2 15

Interação oral sobre o confronto entre

lealdades, o ajudar ou não o próximo

18 4 2012 01:30 01:302 5 2012

2 15

46, 47, 48, 59 e 5738, 50, 44 e 46PPT sobre diabetes e doenças

crónicas; interação oral sobre

dependências

Interação oral sobre dependências e

gestão do dinheiro; cartaz de

prevenção ao consumo de substâncias

psicoativas

FICHA DE APLICAÇÃO




16

REFLEXÃO

O projeto e jogo social “Eu e os Outros” foi implementado na minha direção de

turma, uma turma de oitavo ano de Percurso Curricular Alternativo, no âmbito

da área curricular não disciplinar de Formação Cívica e contou, como referi

anteriormente, com a parceria da professora de Língua Francesa, Cristina

Freire. Não sendo possível utilizar o horário da área curricular acima referida, o

projeto decorreu durante a aula de Tecnologias da Informação e Comunicação.

Face às características e às necessidades da turma, as aplicadoras

selecionaram e aplicaram a história “A família” ao longo de nove sessões de

noventa minutos.

É opinião da formanda que o trabalho em parceria com a colega de Língua

Francesa foi facilitador da implementação do projeto, possibilitando que de uma

forma descontraída e lúdica, fosse abordada uma questão tão sensível quanto

a dinâmica familiar, resultando numa mais-valia dentro e fora da sala de aula. E

isto porque houve um trabalho pré-sessão em que em conjunto planearam as

várias sessões tendo em conta a especificidade da turma. Pretendia-se

melhorar alguns aspetos na turma, tais como: o relacionamento interpessoal e

de grupo, a participação, o comportamento e atitudes, a concentração, o

cumprimento de regras estabelecidas, a auto estima, o respeito por si próprio e

pelo outro, a capacidade de expressar opiniões/sentimentos.

O material facultado pelos formadores foi essencial para o desenvolvimento do

trabalho pese embora houvesse a necessidade de proceder a ajustes na

narrativa para colocar o texto de acordo com o acordo ortográfico.

O que tornou o jogo apelativo aos alunos foi o facto de poderem tomar

decisões de forma soberana, as quais quase sempre tiveram em conta o

socialmente correto, por forma a que a história chegasse a bom termo. Isto

possibilitou que os alunos orientassem o jogo para temas do seu interesse e

preocupação, obrigando-os a refletir sobre os mesmos. Além disso, a interação

oral sobre as temáticas que lhes eram íntimas permitiu colmatar a dificuldade

em se expressarem oralmente e em se exporem perante os pares.

É de referir que o ambiente descontraído aliado ao facto de a figura do

professor não estar tão marcada, permitiu estreitar laços e conhecer outras

facetas dos alunos.



17

Outros aspetos positivos vivenciados foram a adequação do projeto à

dimensão da turma, a idade dos jogadores e a temática adequada à

problemática familiar e social da maioria dos alunos. Como aspetos menos

positivos destacam-se a permanência da participação desordenada e o

incumprimento de regras de convivência, que só não foram tão prejudiciais ao

trabalho desenvolvido dada a cumplicidade entre as aplicadoras que

atempadamente controlavam as várias situações.

Acresce que não se justifica que a documentação a preencher durante e após

a aplicação da história se encontre em folha de cálculo, o que é deveras

inapropriado para a elaboração do relatório final. O que se acabou de referir

pode ser constrangedor para alguns formandos com menos conhecimentos da

ferramenta informática, situação que poderá condicionar a sua participação na

ação de formação.

Em jeito de conclusão, sempre se dirá que a ação de formação permitiu

otimizar o trabalho enquanto diretora de turma já que permitiu um maior

conhecimento dos alunos, dos seus problemas/preocupações e realidade

sociofamiliar.

ANEXOS

Atividade: “Quem sou eu?”

ANEXO I

Sessão nº 2

**********

******** (******)

******** (******)

Atividade: Mapa de distribuição das tarefas domésticas

ANEXO II

Sessão nº 4

Atividade: Folheto de sensibilização antitabágica

ANEXO III

Sessão nº 4

Atividade: Apresentação multimédia sobre doenças crónicas (Diabetes)

ANEXO IV

Sessão nº 7

Atividade: Cartazes de sensibilização para os malefícios do consumo de Heroína

ANEXO V

Sessão nº 8

idt - eu e os outros - a família

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