i mostra pedagÓgica das aÇÕes do proemi 2017 - erem joaquim tÁvora
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INTRODUÇÃO
O estudo da classificação periódica dos elementos faz parte do conteúdo programático para todo estudante do ensino médio. A descoberta de elementos químicos que constituem todo o ambiente ao nosso redor é algo revelador para o estudante acostumado a conviver com elementos da natureza e materiais fabricados pelo homem que estão sempre a nossa disposição como se sempre estivessem ali compondo nosso dia a dia independente da interferência humana. A discussão das propriedades destes elementos, sua ocorrência e aplicações práticas no cotidiano, torna-se comum ao alunado que através do sistema periódico vai construindo seu conhecimento a cerca das transformações químicas. Construção essa que teve relevância, devido a presença de um estudante com deficiência visual em uma turma do 2º Ano do Ensino Médio necessitar de uma adaptação dos conteúdos, a fim de que se possa atender as necessidades de aprendizagem específicas do mesmo. Sendo assim, foi sendo elaborada lentamente uma tabela periódica com a participação da turma em Braille que é um sistema de escrita tátil utilizado por pessoas cegas ou com baixa visão. É um processo de leitura e escrita em relevo, com base em 64 sinais resultantes de 6 pontos, distribuídos em duas colunas de 3 pontos. Sua escrita é com reglete e punção, máquina de escrever em Braille. Dessa forma, objetivando proporcionar um estudo de um conceito químico adaptado em leitura e escrita Braille para a pessoa com deficiência visual: cegueira total e ou baixa visão. Desenvolvendo nos estudantes da turma 2º ano A, noções da leitura e escrita Braille, contextualizando com conteúdo de Química e construindo uma relação de solidariedade e respeito entre colegas de turma de ensino médio, vivenciando as dificuldades de aprendizagem de conteúdos para a pessoa com deficiência visual. A escola Joaquim Távora ao receber pessoa com deficiência visual, percebeu a importância de propor aulas com dinâmicas específicas e conteúdos adaptados com o intuito de desenvolver a percepção do aluno, tornando seu aprendizado mais efetivo.
METODOLOGIA
RESULTADOS E DISCUSSÃO
CONCLUSÕES
Elaboração de Tabela Periódica com material tátil utilizando emborrachado (2,0x 1,20m), sagu de mandioca e materiais de papelaria para a construção dos símbolos químicos em alto relevo. Construção dos símbolos químicos em Braille que identificam cada elemento químico. Etapas do projeto: 1. Identificação de elementos químicos e suas aplicações em
caixa tátil; 2. Reconhecimentos de elementos químicos; 3. Produção dos símbolos dos elementos em emborrachado
branco; 4. Gravação das celas Brailles no emborrachado azul (tabela); 5. Desenhos artístico de alguns símbolos; 6. Realização de aulas sobre leitura e escrita Braille com a
professora da Sala de Recursos e Psicopedagoga, para todos os alunos da turma.
Título do Trabalho: TABELA PERIÓDICA EM BRAILLE
GRE RECIFE SUL EREM JOAQUIM TÁVORA AUTORAS: PAULA NASCIMENTO DA SILVA
NELMA CARLA FLORENCIO VILAR E-MAIL: [email protected]
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DE PERNAMBUCO SECRETARIA EXECUTIVA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO Gerência de Políticas Educacionais do Ensino Médio I MOSTRA PEDAGÓGICA DAS AÇÕES DO ProEMI 2017
REFERÊNCIAS
PERUZZO. F.M.; CANTO. E.L., Química na abordagem do cotidiano, volume 1, 4ª edição, ed moderna, São Paulo, 2006 USBERCO, João; Salvador, Edgard. Química Geral. 12ª.ed. São Paulo: Saraiva, 2006. BRASIL/MEC,. Deficiência Visual – Cadernos da TV Escola. Secretaria de Educação a Distância, Brasília: 2001. MANTOAN, Maria. T. Eglér. Inclusão escolar: o que é? Por que? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2005 - Coleção cotidiano escolar.
Gestora: Solange Maria Cabral de Moraes Assistente de Gestão: Joselma Maria Sousa Bezerra Brandão / Educadora de Apoio: Marciana Maria da Costa Sales / Chefe de Secretaria: Eduardo Félix dos Santos
Ao ter contato com as etapas da realização desta tabela tátil, o estudante cego apresentou um maior interesse pelas aulas ministradas, inclusive contribuindo no aprendizado dos colegas sobre o Braille. Esta atividade proporcionou uma maior integração entre ambos, na medida que cada um contribuiu para a construção de um material que facilitasse o aprendizado para o colega.
CONCLUSÃO
A construção desta tabela periódica despertou a possibilidade de realizar trabalhos dinâmicos e interativos que proporcionem ao alunado uma aprendizagem mais efetiva e interessante. Ao aluno com deficiência visual funcionou como aulas que tinham mais significado e que trazem para perto de si uma interação maior com a realidade que o cerca. A escola Joaquim Távora ao receber pessoa com deficiência visual, percebeu a importância de propor aulas com dinâmicas específicas e conteúdos adaptados com o intuito de desenvolver a percepção do aluno, tornando seu aprendizado mais efetivo.
Registros do trabalho de montagem da tabela períodica e o alfabeto em Braille
Registro da tabela periódica montada, de seu uso prático e do trabalho com caixa tátil