Humm tenho de arranjar forma de

abrandar esta

violncia Talvez comear

por formar

pessoas

Robin, vamos

criar o curso de

Herologia.

Estamos a

precisar de

mais heris!

Sabes que no conseguimos

cumprir horrios! A nica

forma ser a distncia.

preciso definir o modelo

Tenho de saber como

funciona isto. Em

Krypton tm EaD

Super Homem como

funciona o Ensino a

Distncia?

Bom, isso depende do

modelo e tambm

das abordagens...

Pode ser eLearning,

bLearning, mLearning

Mas uma coisa

certa diferente do ensino presencial.

A forma de ensinar e

aprender, a interao

e comunicao..

Parece muito complexo,

mas a nica forma de

captar potenciais

heris de outras

nacionalidades

mas como se ensina sem ver caras? Como

demonstro uma

estratgia de defesa

ou captura? Vou falar

com os outros.

Bat tens a noo que nos vais meter em ambientes

virtuais de aprendizagem?

E que vamos

comunicar em modo

sncrono e

assncrono?

Isto so demasiados

conceitos Talvez deva desistir da ideia!

Desistir no, mas parece-me

que ests longe de saber onde

nos ests a meter.

E tu Mulher Invisvel

o que achas?

Acho a ideia muito

fixe! E um desafio

assumir os diferentes

papis do eTutor.

Ok, o melhor

sentarmos e vocs

explicarem-me tudo Quem comea?

Vantagens e desvantagens do Ensino a Distncia (EaD)

VANTAGENS: Acessvel a todos, independentemente da sua condio fsica ou sensorial, horrio laboral, situao social. Flexibilidade de acesso, a qualquer hora e em qualquer lugar, cumprindo os horrios estabelecidos, de acordo com a

disponibilidade e ritmo individual, sendo fundamental criar rotinas de participao. Uso das diversas tecnologias como estratgias de aprendizagem, motivao e aproximao (e.g. integrao de diferentes

dispositivos, nomeadamente os mveis, para aceder a contedos, planear o tempo de acordo com as tarefas propostas ou para comunicar).

Desenvolvimento de competncias transversais (uso crtico das tecnologias em vrios contextos). Rpido acesso a contedos j abordados e facilidade na realizao de pesquisa. Adequar a aprendizagem para estudantes com competncias e interesses diversificados. Mais fcil gerir e acompanhar o trabalho em grupo. DESVANTAGENS: necessrio estar altamente motivado e dominar as ferramentas bsicas de internet. Por no estar face a face o estudante sente-se mais isolado e a comunicao pode parecer mais impessoal. Podem surgir problemas tcnicos, como a falha de internet em momentos cruciais. Requer mais tempo que o ensino presencial, quer para os estudantes, quer para os professores. Dificuldade em responder a todas as tarefas e solicitaes. Dificuldade em compreender o discurso dos outros ou um feedback de uma avaliao. Muito exigente, sendo complicado conciliar os estudos com as atividades profissionais e familiares. O tempo que a informao leva a ser trocada entre docente e discentes (na comunicao assncrona), nomeadamente no

esclarecimento de dvidas, para assimilar conceitos ou realizar tarefas pode por em causa a aprendizagem e o trabalho realizado. Professor e estudante necessitam de ter perfil para o EaD.

Conceio Gomes | Lcia Magueta | Dina Tavares | Antnio Duarte | Nuno Rainho | Nuno Pinto | Sandra Gestosa | Jaime Ribeiro

Liliana Vitorino | Natlia Santos | Susana Reis | Paulo Coelho | Tnia Saraiva | Joo Mateus | Carla Freire | Patrcia Graa

Modelos de EaD

O Ensino a Distncia (EaD) Por EaD entende-se todas as formas de ensino/aprendizagem que se processam sem a presena fsica e simultnea do professor e do estudante. EaD e no ED porque a distncia no mensurvel e caracteriza um regime de ensino. Existem vrios modelos de EaD relacionados com as teorias de aprendizagem. Contudo, a partir da Web 2.0, surgem 2 modelos que relacionam a aprendizagem com a interao: modelo de autoformao e modelo colaborativo (adotado no IPLeiria). A adoo deste modelos depender da dimenso das turmas, do papel dos contedos e do papel da comunidade (interao entre os estudantes e entre estes e o professor). Modelo de Autoformao: Reduzida interao entre os participantes. Elevada interao com os contedos. Turmas com elevado nmero de estudantes. Aprendizagem centrada nos contedos com atividades avaliao automtica ou de

autoavaliao. Os MOOC (Massive online open course) apesar de alguns disponibilizarem fruns, os mesmos

difceis de gerir dado o elevado n de participaes. Gesto do tempo de acordo com o ritmo pessoal.

Modelo Colaborativo Elevada interao entre os participantes. Os contedos surgem como um suporte s atividades que geram aprendizagem. Construo do conhecimento assenta nos paradigmas do scioconstrutivismo e do conectivismo. As aprendizagens podem ser avaliadas pelo professor, por pares, automtica ou pelo prprio. Turmas reduzidas (at 30 participantes). Gesto do tempo de acordo com o ritmo pessoal mas de acordo com as atividades propostas e

com o ritmo dos participantes (e.g. fruns, trabalhos de grupo, construo coletiva de glossrios, wikis, etc.).

Sentido de pertena a uma comunidade reduz o sentimento de isolamento. Tutor tem um papel fundamental na construo da comunidade, na motivao dos estudantes e

no desenvolvimento do pensamento critco. Estratgias podem ser adequadas e adaptadas ao longo do percurso.

Carla Freire Nuno Rainho

Marta Fonseca

Patrcia Graa

Joo Mateus

Lcia Magueta

Micael Agostinho

Teresa Peralta

Diferentes abordagens ao ensino online

O Ensino online Designamos por ensino online todo o EaD que recorre internet para veicular o processo de ensino-aprendizagem. Esta modalidade de ensino tambm designada por eLearning ou e-Learning. Existindo diferentes abordagens, incluindo a integrao de momentos presenciais com momentos online, encontramos diversos termos que derivam da palavra e-Learning: b-Learning ou h-Learning, m-Learning, t-Learning, u-Learning ou at x-Learning, tal como foi referido pelo Outcyber, onde o x indicador da tecnologia ou metodologia que promove (atravs de estratgias adequadas) a aprendizagem. B(lended)-Learning ou H(ybrid)-Learning: apesar de no existir uma definio consensual, no IPLeiria assumimos que o b-Learning recorre a sesses presenciais como complemento do ensino online. Se as sesses presenciais funcionam como complemento, tal pressupe que o ensino-aprendizagem ocorre fundamentalmente online, numa plataforma (LMS (Learning management System) que permita fazer a gesto de contedos, utilizadores e das suas aprendizagens e percursos. M(obil)-Learning: recorre s tecnologias mveis como facilitadoras de aprendizagem e interao com os participantes e contedos que esto integrados na plataforma institucional (LMS). No basta aceder via dispositivo mvel a contedos na plataforma para dizermos que se trata de m-learning. necessrio adequar estratgias de acordo com APPs (aplicaes) disponveis, promover interaes que so facilitadas por essas aplicaes, criar situaes que motivam a perquisar, fazer e aprender. U(biquitous)-Learning: Recorre a vrias tecnologias (pc, dispositivos mveis, televiso interativa) que permitem diversificar contedos e interaes. O recurso a diferentes tecnologias permite diversificar estratgias de aprendizagem e motivar os estudantes de acordo com as suas preferncias tecnolgicas e estilos de aprendizagem. T(elevision)-Learning: em contexto de ensino-aprendizagem online, o t-learning refere-se ao uso da tv digital interativa, portanto, alm do uso da plataforma de eLearning, as atividades e os contedos podem recorrer a esta tecnologia que permite interao entre os participantes, aceder e contribuir com contedos audiovisuais que podem ser partilhados na web. O T(ransformative)-Learning que a Natlia referiu, e que est correto uma teoria de aprendizagem que se aplica a contextos presenciais e a distncia, saindo do mbito das abordagens ao eletronic Learning. Existem ainda termos como eLearning 2.0, e-Learning 3.0, ou e-Learning 4.0, que esto relacionados com a evoluo da web.

Carla Freire Natlia Santos

Susana Reis

Jaime Ribeiro

Joo Mateus

Tnia Saraiva

Conceio Gomes

Teresa Peralta

Liliana Vitorino Nuno Pinto

Diferentes abordagens ao ensino online

Comunicao sncrona Ocorre no mesmo espao temporal, como tal, os participantes comunicam em tempo real, podendo estar separados

geograficamente. Esta comunicao, se usada a tecnologia adequada, permite ter contacto visual atravs de webcam e contacto udio atravs de

micro e colunas (auscultadores. Esta simultaneidade temporal tira a flexibilidade ao ensino online, uma vez que nem todos tm disponibilidade nos mesmos

horrios. importante no esclarecimento de dvidas ou matrias complexas, brainstorming, apresentaes orais, trabalhos de grupo que

requerem resposta imediata, testes ou exames orais e escritos, criar proximidade entre os participantes, pode funcionar ainda como estratgia de motivao.

Podem ser utilizadas ferramentas web para conferncia, chat, telefone e videochamada.

Comunicao assncrona: Ocorre em diferentes espaos temporais, como tal os participantes comunicam em tempos diferentes, sendo por isso mais flexvel. Permite uma comunicao mais refletida e documentada, podendo ser consultada em qualquer momento. O recurso a cones emotivos e uso de linguagem coloquial permitem criar proximidade e empatias entre os participantes. O que se diz e a forma como se diz deve ser ponderada uma vez que um mal entendido do que est escrito pode desencadear

conflitos. Pode ser altamente desmotivante na ausncia de feedback ou feedback tardio, por parte do professor ou dos colegas. mais acessvel para pessoas cuja timidez ou problemas de comunicao so inibidoras de participao. Permite uma avaliao mais cuidada do contedo. Exige mais tempo que a comunicao sncrona, por recorrer fundamentalmente escrita/ leitura. Podem ser utilizadas ferramentas como e-mail, mensagens escritas , blogs, wikis, sendo o frum a ferramenta mais utilizada em

contexto de eLearning.

Carla Freire | Susana reis | Jaime ribeiro | Natlia santos | Joo Mateus | Micael Agostinho | Tnia Saraiva | Liliana Gonalves | Dina Tavares

Diferentes abordagens ao ensino online Ambiente

Virtual de Aprendizagem

Os ambientes virtuais renem um conjunto de elementos: ferramentas, contedos e participantes. Quanto s ferramentas devem ser disponibilizadas apenas as essenciais. fundamental que os participantes sintam o ambiente amigvel e intuitivo. No caso das licenciaturas a distncia, deve ser mantida a mesma estrutura para que cada participante crie a sua rotina e gira de forma mecanizada a navegao neste ambiente.

Paulo Coelho

Lcia Magueta

Carla Freire

Natlia Santos

Joo Mateus

Marta Fonseca Conceio Gomes

Susana Reis

Nuno Ranho

Dina Tavares

As indicaes dadas pelos tutores devem ser esclarecedoras e concisas. A utilizao de imagens ou outros elementos grficos de composio facilitam a leitura e o enquadramento dos temas / espaos virtuais. A utilizao de imagens reais ajuda a recriar ambientes, tornando estes espaos virtuais menos tecnolgicos. Criar espaos ou situaes anlogas s reais ajuda os participantes a situarem-se na plataforma apropriando-se da ideia de uma escola virtual. Mas para criar ambiente necessrio a presena humana. Povoar os espaos no tarefa fcil. O primeiro sintoma de quem entra numa plataforma desconfiana, falta de credibilidade, a ideia que apenas se est a lidar com ferramentas tecnolgicas. necessrio desconstruir estes preconceitos para que os participantes se comecem a relacionar e a partilhar o seu verdadeiro eu. Esta tarefa da competncia do tutor. Deve prever inicialmente situaes ou atividades colaborativas e com uma componente social, utilizando uma linguagem prxima e em tom coloquial. Esta uma forma de motivar e descontrair a comunidade. Os ambientes pessoais de aprendizagem (PLE) apesar de serem virtuais so criados e geridos pelo estudante, permitindo interao com outros. Podem ser ou no integrados das plataformas LMS, podendo ser utilizados como e-portfolios. Podemos ainda falar de ambientes 3d, ambientes imersivos, como sendo plataformas que pelas suas funcionalidades permitem simular situaes reais ou permitem uma interao, atravs de um avatar com o ambiente virtual e com os outros avatares.

Papis do eTutor

No EaD a palavra chave MOTIVAO tanto para o e-professor como para o e-aluno e que ultrapassa o domnio tecnolgico. Para Motivar importante ser criativo, conhecer diferentes tecnologias, ter disponibilidade tudo o que se espera em qualquer modalidade de ensino. Porm, no EaD no o professor que ensina, so os recursos que escolhe e partilha, so as atividades que promove e o feedback que personaliza. E isto fundamental para se desvincular do papel de transmissor e passar para o papel de moderador, mediador e avaliador. necessrio promover um ambiente amigvel, promover a interao estudante-estudante e estudante-professor; diversificar estratgias para apresentao dos materiais e para avaliao; no abusar na quantidade de atividades a pedir, mas ter sempre algo na manga, que permita ao estudante manter-se ligado. fundamental tornar o ensino interessante e no x-learning h uma infinidade de recursos disposio do Professor, h que os adaptar e estruturar como certamente fazemos numa lio presencial. A est o trabalho do professor...no h tecnologia que resolva tudo. Criar proximidade atravs de: presena diria/ dar e receber feedback em tempo til (24h)/ utilizao de cones emotivos/ linguagem coloquial e mais informal. Avaliar mas sempre com um feedback personalizado, o que falhou e o que necessrio melhorar. Gerir a comunidade de aprendentes, a comunicao, os silncios e mediar conflitos outro papel que se espera do eProfessor, sabendo que a comunicao atravs da escrita tem um efeito amplificador.

Conceio Gomes | Lcia Magueta | Dina Tavares | Teresa Peralta | Joo Mateus | Nuno Pinto | Teresa Peralta | Carla Freire

Liliana Vitorino | Natlia Santos | Susana Reis | Paulo Coelho | Gabriela Almeida | Rita Pinto | Tnia Saraiva | Patrcia Graa

Antnia Barreto

Marta Fonseca

Micael Agostinho