O Uso da História da Matemática

Alunos: Adrielle Ana Paula Carlos Eduardo

João Paulo

http://viagemnahistoriadamatematica.blogspot.com/

A Educação Matemática tem por objetivo encontrar instrumentos metodológicos para serem usados em prol do ensino da disciplina...

Através de reflexões teóricas os pesquisadores abrem caminhos, com a intenção de fornecer subsídios, para uma maior compreensão da Matemática.

Social

PessoalDisciplina

O Uso de História no Ensino de Matemática .

Na visão de D’Ambrosio, discutir educação sem recorrer aos registros históricos e às interpretações dos mesmos é praticamente impossível.

E isso vale para várias disciplinas, em especial, para Matemática, cujas raízes se confundem com a história da humanidade.

“Acredito que um dos maiores erros que se pratica em Educação

Matemática, é desvincular a Matemática das outras

atividades humanas”

A Tendência Como sabemos, as

concepções teóricas da matemática, muitas das vezes, foram elaboradas para a resolução de problemas específicos.

De tal modo que se retirarmos apenas o conceito sem a abordagem contextual, o aprendizado torna-se demasiado abstrato.

Logo, os modos pelos quais podemos utilizar a História da Matemática em sala de aula têm não apenas um objetivo, sistemático ( Narrativo, Descritivo, Biográfico etc.)

Mas especialmente uso do diálogo, para Incorporação de diferentes significados, bem como as influências dos contextos históricos, na Matemática em si.

O que se espera dessa tendência?

Motivar e compreender o aprendizado, tornando os conceitos acessíveis.

Agregar elementos de uma Matemática, sujeita ás condições sócio-culturais.

A quebra da hegemonia dos estudos da história da Matemática, sob a ótica de culturas dominantes.

Problemática...

O distanciamento Teoria X Prática

A reordenação do saber teórico

O papel da aplicação prática da Matemática

Público Alvo: Alunos da 8ª Série do Fundamental.

Conteúdo: Teorema de Pitágoras Objetivos: Desenvolver a capacidade de

interpretação e compreensão dos elementos pertinentes ao triângulo reto, utilização das propriedades do Teorema de Pitágoras, para resolução de problemas de geometria.

Atividade

Procedimentos Metodológicos: Lecionar a teoria, seguida de diálogos e posteriormente avaliá-los.

Recursos Metodológicos: Data Show, CPU e periféricos (Mouse, teclado, Som.) Quadro Sintético, Pincel, Apagador, Papel A4.

Avaliação: Escrita

Pitágoras nasceu por volta de 580 a.C na Ilha de Samos, no Mar Egeu, e passou parte da sua vida no Sul da Itália.

Outro exemplo em que podemos aplicar o teorema de Pitágoras é nas pirâmides da Gizé.

c1

h

c22 2 2

Para calcular o cateto precisamos de fazer

c1 =h -c2 22 2

Para calcular a sua hipotenusa só precisamos de fazer

h =c1 +c2

Para calcular o cateto precisamos de fazer

c1 =h -c2 22

Quadrado 3

quadrado2

quadrado1

Aquadrado1 + Aquadrado2 = Aquadrado3

Se o quadrado 1 tiver de área 64cm2 e a área do quadrado 2 for 36 cm descobre-se que área do quadrado 3 é de 100cm2.

Conclusão A experiência didática com a história da

matemática em cursos de Licenciatura não pode ser tomada como modelo, porque cada experiência é sempre uma nova, onde escolhas são feitas de acordo com múltiplas variáveis. Porém, são caminhos e nossas considerações têm por objetivo suscitar reflexões sob a questão de modos de pensar, agir e produzir significados a partir de abordagens históricas; na intenção de que possam, com a transposição didática convergir para resultados positivos de seus alunos na aprendizagem e uso da matemática, na escola ou fora dela.