Hábitos de consumo dos adolescentes do Terceiro ano do ensino médio do

Colégio Estadual Unidade Polo de Ibiporã, no período de 1.980 a 2010.

LONDRINA

2012

Artigo PDE 2012: hábitos de consumo dos adolescentes do terceiro ano do ensino

médio do Colégio Estadual Unidade Polo de Ibiporã, no período de 1.980 a 2010.

Autor: Lucia Helena Vieira

Orientador: Gilmar Arruda

Resumo

O desenvolvimento do projeto se deu na Escola Estadual Unidade Polo de Ibiporã, Paraná Brasil, com os alunos dos terceiros anos do Ensino Médio matutino, no período de agosto a novembro de 2010. O projeto procurou observar a influência do marketing, da propaganda e da mídia nos hábitos de consumo dos adolescentes. Verificar a interferência das redes sociais (Facebook, MySpace, Orkut, Messenger) na escolha dos produtos a serem consumidos pelos adolescentes e a interferência dos mesmos na escolha dos produtos a serem consumidos pela família. Numa sociedade onde o consumo sempre existiu e que o ter é mais importante do que o ser, tornam-se relevantes atividades que valorizem o consumo consciente.

Palavras chave: marketing; consumismo; tecnologia; adolescente.

Abstract

The development of the project took place at Colégio Estadual Unidade Polo in Ibiporã, Paraná Brazil, with third-year students of the high school in the morning, in the period from August to November of 2010. The project sought to observe the influence of advertisement and marketing, in media consumption habits of teenagers. Check interference of social networks (Facebook, MySpace, Orkut, Messenger) in the choice of products to be consumed by teenagers and their interference in the choice of products to be consumed by the family. In a society where consumption has always existed and having things is more important than the human being it becomes relevant activities that value conscious consumption.

Keywords: marketing; consumerism; technology; teenager.

1 Introdução

Algumas necessidades levaram a realização desse projeto: conhecer a

influência do marketing e da propaganda nos hábitos de consumo dos adolescentes

do terceiro ano do ensino médio nos períodos de 1980 a 2000. Investigar o papel

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dos meios de comunicação nas estratégias de publicidade. Analisar as

manifestações da sociedade de consumo na cidade de Ibiporã e a sua relação com

o município de Londrina. Relacionar o consumo consciente com o meio ambiente.

Diante de tanta dificuldade para se estabelecer um bom relacionamento

entre professor e aluno, mas ciente da importância do diálogo para despertar o

interesse do aluno para a aula de história.

Sabendo da facilidade e do interesse dos mesmos pelo mundo tecnológico,

pelo mundo imagético, resolvi usar essas habilidades para atingir outros fins como:

identificar a diferença entre consumo e consumismo, a busca do consumo

consciente, compreender a influência da mídia na sociedade de consumo.

O presente artigo tem como objetivo analisar alguns dados coletados

durante a implementação do projeto, para os adolescentes da Escola Estadual

Unidade Polo de Ibiporã, escola periférica com ensino fundamental e médio,

localizada na rua Engenheiro Beltrão 1005.

O foco principal desse projeto é o consumismo dos adolescentes e a

interferência da mídia e das redes sociais nesse processo consumista.

Consumo/sociedade de consumo

O ato de consumir está presente em toda e qualquer sociedade humana,

desde o surgimento das primeiras comunidades. O consumo é uma atividade

inerente ao cotidiano humano, podendo ser comparada a uma função metabólica.

A sociedade de consumo é um termo usado para definir a sociedade que

surge a partir do século XX. Alguns fatores contribuem para o surgimento dessa

sociedade de consumo: a revolução industrial na Inglaterra em meados do século

XVIII; a expansão do comércio entre o ocidente e o oriente e a passagem do

consumo familiar para o consumo individual.

O consumo é uma característica e uma ocupação dos seres humanos como

indivíduos; o consumismo é atributo da sociedade. Para a sociedade adquirir esse

atributo, a capacidade individual de querer, desejar e almejar deve ser destacada.

Para BAUMAN (2007), a sociedade de consumo prospera enquanto torna

perpétua a não satisfação e a promessa de uma nova satisfação vai provocando

novos consumos.

O consumo é alvo dos desejos de muitos, mas os adolescentes e os jovens

estão mais propensos à satisfação dos desejos.

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As grandes marcas desenvolvem estratégias milionárias para manter esse

público o mais fiel possível. A maior parte do que se produz no mercado publicitário

(no Brasil) tem como alvo o jovem de 15 a 22 anos.

A influência que os adolescentes exercem sobre as compras da família é

enorme, por exemplo, oito em cada dez aparelhos de som só saem das lojas a partir

do aval dos jovens.

Cada vez mais o consumo dos adolescentes ganha força e o público

adolescente se torna um rentável e cobiçado alvo para as empresas.

Após o advento da internet, com avanço tecnológico cada vez maior o

mundo sofreu alterações sociológicas econômicas e culturais. Pessoas de vários

países estão conectadas entre si através de cabos, formando uma gigantesca

comunidade. Os blogs, Orkut, MySpace, Facebook, programas de mensagens

instantâneas contribuem para a formação desse novo consumidor (especialmente os

adolescentes).

A maior parte dos jovens hoje preferem os shoppings como local para o

lazer e para as compras. Na lista de preferência dos jovens estão: computador,

celular, roupa, bicicleta, carro.

Essa ligação via internet, têm aproximado os jovens que estão cada vez

mais expondo suas intimidades, perdendo as suas individualidades, o gosto de um

pode ser copiado, seguido por vários grupos, independente do local que residam.

2 Implementação

Durante a aplicação do projeto de implementação foram utilizadas 18 aulas,

com atividades desenvolvidas dentro e fora de sala de aula.

Para facilitar o processo de implementação às aulas foram divididas em

observação do conhecimento prévio através do diálogo, leitura de textos, produção

de textos, confecção de slogans e cartazes contemplando publicidade/propaganda,

visita ao comércio local, análise do filme O Diabo Veste Prada, resolução de

questionário tanto pelo aluno como pela sua família.

O primeiro contato com os alunos gerou muita expectativa para todos. Para

verificar o conhecimento prévio sobre consumo/consumismo, questionei o que era

para eles consumo/consumismo, após discussão entre os alunos, pedi que

anotassem no quadro a resposta do grupo, foi possível constatar as seguintes

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definições: comprar, ter, gastar, lucro para quem vende, exagero, vaidade, doença,

investimento, uma necessidade. Foi possível contatar certa consciência sobre o

tema, mas dando continuidade pedi aos alunos que a partir de suas definições

escrevessem um texto sobre consumo/consumismo a dificuldade foi bem maior.

Após apresentação do conceito de publicidade ,segundo KELLNER, (1995),

os alunos passaram analisar por intermédio do vídeo várias propagandas da década

de 1940/50, contendo textos explicativos a respeito do produto a ser consumido. Em

seguida passaram a relaciona-la com a publicidade contemporânea e a partir desse

momento conseguiram destacar a evolução tecnológica, a exploração da imagem o

uso de textos pequenos ou até mesmo a inexistência dos textos.

Figura 1 Fonte: www.memoriaviva.com.br

Figura 2 Fonte: www.google.com

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Figura 3

Fonte: www.memoriaviva.com.br

Figura 4 Fonte: www.memoriaviva.com.br

Também foi apresentado aos alunos imagens de revistas, jornais, folders,

cartazes, oportunizando uma discussão sobre a variedade da

propaganda/publicidade que há no mercado, à influência da mídia para uma

mentalidade consumista.

Para os alunos absorverem melhor o tema proposto foi desenvolvido um

trabalho em grupo, de criação, de construção de um produto, com uso de cartazes,

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slogans, que deveria provocar no restante do grupo o desejo de comprar. O

resultado foi surpreendente, pois além dos materiais já citados usaram ainda como

fonte a música a encenação. Houve muita alegria compreensão e interesse no

desenvolvimento dessa atividade.

Como forma de continuar analisando o uso da mídia, o jogo de sedução,

como estimulo ao consumismo, os alunos visitaram lojas no comercio de Ibiporã,

observaram que a maneira como os produtos estavam expostos, as tabelas de

preços têm objetivos e públicos específicos de acordo com o interesse de cada

comercio.

Ainda durante essa visita fotografaram as lojas, em seguida montaram

painel expondo fotografias antigas e atuais Concluíram após diálogo com os pais e

discussão entre os alunos que muito mais que mudanças na estrutura física foram

as mudanças de mentalidade, de valores. Segundo os pais as lojas expõem suas

mercadorias livremente, especialmente à moda intima, para eles os lojistas fazem

um jogo de sedução, provocam desejos no consumidor.

Figura 5 Fonte: Prefeitura do Município de Ibiporã

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Idade: Sexo: Masc. Fem.

Naturalidade:

Naturalidade da mãe:

Naturalidade do pai:

Renda Familiar:

até 1 salário mínimo. de 1 a 3 salários mínimos. de 3 a 5 salários mínimos. acima de 5 salários mínimos.

Seu lazer é em:

em Ibiporã Londrina outra cidade. Qual?_____________

Residência: Própria. Alugada. Cedida.

Você faz compras:

no comércio de Ibiporã. no comércio de Londrina. em outras cidades.

Seus pais ou responsáveis compram em:

no comércio de Ibiporã. no comércio de Londrina. em outras cidades.

Você quando compra:

compra muito. é ponderado ao comprar. compra pouco.

A sua família compra:

compra muito. é ponderado ao comprar. compra pouco.

Quando compra em Ibiporã o faz por quê?

melhor preço. qualidade. amizade com os comerciantes.

Você aceita sugestões da família para fazer suas compras?

sim não

Sua família se preocupa com o valor das compras?

sim não

Você se preocupa com o valor do que compra

sim não

Você compra por sugestão de pessoas pela internet?

sim não

Quais produtos são prioridade quando você faz compras:

Roupas. Alimentos. Utensílios.

Quais produtos são prioridade na lista de compras da sua família?

Roupas. Alimentos. Utensílios.

Quem paga os seus gastos?

Você. Seus pais. Seus avós. Outro responsável.

Quem paga os gastos da sua família?

Você. Seus pais. Seus avós. Outro responsável.

Você se deixa influenciar pela publicidade na hora de escolher os produtos que vai comprar?

sim não

Existe semelhança entre os produtos que você consome e os que seus pais consumiam?

sim não

Figura 6 Questionário perfil do educando e de sua família

Para analisar alguns dados sobre o aluno e a sua família trabalhamos com

os questionamentos da figura 6.

O levantamento da tabela 1 permitiu observar que dos 51 alunos que

participaram do projeto foi possível constatar que 76,47% possuem casa própria,

3,90% residem em casa cedida por parentes, 19,61% pagam aluguel. A renda

familiar de 1,96% dos alunos é de até um salário mínimo, 60,78% dos alunos

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possuem a renda entre um a três salários mínimos, para 23,53% dos alunos é de

três a cinco salários mínimos

Entre os alunos 11 trabalham e pagam as próprias contas, para 39 alunos os

gastos são pagos pelos pais, para 1 aluno os gastos são pagos por alguém fora da

família.

Mulheres Homens Total

N 34 17 51

média idade 17,12 17,06 17,10

Renda até 1SM 0% 5,88% 1,96%

Renda de 1-3 SM 64,71% 52,94% 60,78%

Renda de 3-5 SM 23,53% 23,53% 23,53%

Acima de 5 SM 5,88% 5,88% 5,88%

Residência Própria 64,71% 100,00% 76,47%

Residência Alugada 29,41% 0,00% 19,61%

Residência Cedida 5,88% 0,00% 3,90%

Lazer em Ibiporã 73,53% 58,82% 68,63%

Compras em Ibiporã 76,47% 82,35% 78,73%

Sugestão da Família para Comprar 73,53% 64,71% 70,59%

Família se Preocupa com Valor das Compras 97,06% 94,12% 96,08%

Você se preocupa com o Valor das Compras 82,35% 70,59% 78,43%

Compra por sugestão na Internet 20,56% 17,65% 16,61%

Sofre Influencia da Publicidade para Comprar 70,59% 52,94% 64,71%

Aluno paga a compra 58,82% 35,29% 50,98%

Existe Semelhança entre os Produtos 55,88% 32,29% 49,02%

Consumidos pelos Alunos e pelos Pais Tabela 1

Perfil do educando e sua família

Na hora de consumir 33 alunos sofrem a interferência da publicidade e da

família, 17 alegaram não sofrer nenhuma influência, 1 aluno optou por não

responder Em relação ao consumo por influência da internet 10 alunos alegaram

sofrer infuência,40 alegaram não sofrer interferência.

O local de preferência para a compra para 40 alunos é o próprio município

(Ibiporã), segundo os alunos devido à amizade com os comerciantes, 11 alunos

preferem ir às compras no município de Londrina, exatamente os alunos que pagam

as próprias contas. A preferência de 37 alunos é pelo consumo de roupas, 8

preferem eletroeletrônicos, 23 preferem a compra de alimentos. Para 49 pais a

preferência é a compra de alimentos, 13 preferem a compra de roupas e 7 a compra

9

10

de eletrônicos. Na hora do lazer 35 alunos preferem a cidade de Ibiporã, 27

preferem a cidade de Londrina.

Como fonte para observarem a moda e a influência das marcas,

trabalhamos o filme O Diabo Veste Prada. Apenas 3% dos alunos alegaram que

percebem a interferência da publicidade em relação à moda. Por outro lado

afirmaram não serem fiéis às marcas, mas a eles mesmos, que mudam de produto

para satisfação pessoal.

Afirmaram ver os aspectos negativos da publicidade e dos meios de

comunicação e que mesmo tendo essa consciência compram pelo prazer pessoal.

Observaram que o valor dos bens para os seus pais quando adolescentes

era bem diferente, para eles o bem maior estava ligado a casa, a família. Os filhos

valorizam mais o carro, a moto, o computador, a bicicleta. Também alegaram que a

dependência dos filhos em relação aos pais e familiares é muito grande inclusive em

relação a moradia(moram juntos ou no fundo do quintal).Sugeriram que os pais

cobrem maior autonomia dos filhos mesmo antes de concluírem o ensino superior.

Conclusão

O projeto foi muito importante, pois permitiu o retorno do professor a

universidade. Contribuindo para o aperfeiçoamento ou o contato com novos

conhecimentos. Foi um momento em que o professor se dedicou a leitura, à

pesquisa, passando por um processo de reciclagem. O que acabou contribuindo

para uma mudança de postura dentro de sala de aula, inclusive com uma maior

valorização da disciplina como uma ciência.

Foi também um instrumento que permitiu a aproximação do aluno e do

professor.

Mas surpresas ocorreram a partir do diálogo com os alunos devido aos seus

questionamentos como: Qual a importância do projeto? Ou ainda quando a

professora voltará a dar aula normal? Afirmavam queremos o conteúdo na

sequência do livro didático. Tais questionamentos e afirmações levaram a outras

indagações como o porquê dessa visão tão conteúdista? Qual o papel do livro

didático para o aluno, para o professor e para as editoras? Claro que são reflexões

para novas pesquisas.

11

Não seria possível chegar a uma conclusão, tendo em vista que o projeto foi

aplicado para 65 alunos dos quais apenas 51 participaram de todas as etapas

desenvolvidas. Mas é viável levantar algumas hipóteses: Porque apesar da

autonomia do professor em fazer os seus planejamentos (conteúdos a serem

desenvolvidos) ainda esta preso a antigos currículos? Possivelmente o medo que as

mudanças provocam faz com que o docente siga um currículo que mais faz parte da

sua imaginação. Ou ainda que por comodidade siga uma sequência linear dos livros

didáticos. Será que os professores não estão se prestando aos interesses

econômicos de diversas editoras? Talvez o ponto de vista dos alunos, seja reflexo

do que os próprios professores pensam.

O que me levou a essa análise foi o fato de por necessidade de uma leitura

complementar durante a implementação, sugeri a leitura de um capitulo do próprio

livro didático para uma discussão. Nesta aula os alunos participaram teceram

elogios.

Constatei que apesar do interesse por alguns temas do projeto, para os

alunos não era aula, (conteúdo dado), pois ficavam perguntando quando começaria

o “verdadeiro conteúdo”.

Durante o processo de implementação, a maioria dos alunos participaram,

mesmo porque as atividades serviram para atribuir notas.

Foi possível observar que embora durante a implementação tenha ocorrido

muitas reclamações o resultado foi positivo, pois pode servir de parâmetro para que

o professor avalie o seu trabalho enquanto educador. Ficou claro a necessidade de

mudanças, em relação a visão conteudista do aluno, mas essa atitude deve partir do

professor e não do aluno. Também foi possível observar que conseguir criar o hábito

de um consumo consciente, é um processo que teve início com o projeto em sala de

aula, mas a maturidade do aluno acontecerá fora da sala de aula como um

processo. Por isso como sugestão não acho viável aplicar o projeto no ultimo ano do

ensino médio, mas no o primeiro ou segundo ano, para que o professor possa ter

um tempo maior para acompanhar os resultados e até contribuir mais para que

aconteçam de uma forma mais efetiva.

Foi possível observar que a dependência dos adolescentes de Ibiporã,

município pequeno de 48.200 habitantes, em relação a um centro maior Londrina foi

menor que o esperado. Portanto Ibiporã ainda mantém característica de cidades

antigas e pequenas onde as maiorias dos familiares ainda compram pensando na

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amizade com os comerciantes. Em relação ao lazer a maioria dos adolescentes

preferem Ibiporã e alegaram que essa opção não é por interferência de outras

pessoas.

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