GUIA DE APRENDIZAGEM

Este documento foi elaborado de acordo com os Valores, Princípios e Premissas da Escola de Ensino Integral descritos no Programa de Ação do Professor e do seu respectivo Professor Coordenador de Área e no Plano de Ação da Escola Integral.

Adriane Santos Ferreira Gonçalves Arte 2019

2 Bimestre 2 aulas semanais 2A/B/C

OBJETIVOS

Formar, de acordo com a legislação vigente e com os Valores, Princípios e Premissas do Programa de Ensino Integral, alunos autônomos, solidários e competentes, protagonistas de suas ações, em busca da Excelência Acadêmica. A arte e a educação têm por natureza a condição de serem agentes promotores de processos exploratórios do saber; compreender os territórios artísticos como mobilidades de construção dos saberes sobre a produção do conhecimento humano em arte.

BASES PARA O DESENVOLVIMENTO DO CURRÍCULO TEMAS TRANSVERSAIS

ENVOLVIDOS

VALORES

• Uma escola que também aprende. • O currículo como espaço de cultura. • Competências com referência. • Prioridade para a competência da leitura e escrita. • Articulação das competências para aprender. • Articulação com o mundo do trabalho.

● Ética ● Cidadania ● Pluralidade cultural

PRINCÍPIOS

• Pedagogia da Presença. • 4 Pilares da Educação. − Aprender a conhecer; − Aprender a conviver; − Aprender a fazer; − Aprender a Ser.

• Educação Interdimensional. • Protagonismo Juvenil.

PREMISSAS

• Protagonismo Juvenil. • Formação Continuada. • Corresponsabilidade. • Excelência em Gestão. • Replicabilidade.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO AGENDA

Poéticas pessoais e processos colaborativos em arte: • A potencialidade e à singularidade poética nas linguagens artísticas • As linguagens das linguagens da Arte

12/04 à 30/04

• A operação poética de levantamento de hipóteses, escolha e testes de elementos da gramática das linguagens da artísticas; • O revelar das temáticas. • Projetos de poética pessoal ou colaborativa.

01/05 à 30/05

01/06 à 27/06

HABILIDADES AGENDA

Situação de Aprendizagem de 1 • Desenvolver poéticas pessoais, coletivas e/ou colaborativas por meio de percursos de experimentação. • Vivenciar a criação poética durante o fazer da construção artística, inventando o seu modo de fazer. • Investigar as potencialidades das relações entre linguagens artísticas e forma-conteúdo. Situação de Aprendizagem de 2 • Inventar e elaborar a escrita de pré-projetos individuais ou colaborativos como condutores de espaço para a realização do fazer artístico da comunidade escolar e/ou do seu entorno. • Preparar a divulgação do evento e sua comunicação visual. • Fazer produções poéticas.

12/04 à 30/04

Qtdade de habilidades: 3

01/05 à 30/05

Situação de Aprendizagem de 3 • Organizar os espaços para a apresentação das produções artísticas. • Construir o portfólio, como registro do processo: pessoal e coletivo.

Qtdade de habilidades: 3

01/06 à 27/06

Qtdade de habilidades: 2

ATIVIDADES PRÉVIAS

Levantamento e sondagem dos assuntos propostos no currículo para verificação de conhecimentos prévios e explanação sobre o assunto.

ATIVIDADES DIDÁTICAS

ISkrillex and Diplo - "Where Are Ü Now" with Justin Bieber (Official Video) https://www.youtube.com/watch?v=nntGTK2Fhb0  The Chainsmokers - Who Do You Love (Lyric Video) https://www.youtube.com/watch?v=hPc7m1ffj3s  Philipp Basler 🖍 visual artist & https://www.instagram.com/basphi/?hl=pt-br 

ATIVIDADES AUTODIDÁTICAS E COMPLEMENTARES

Consolidação: Exposição oral dos conteúdos trabalhados individualmente e por grupos; Reforços; Exercícios escritos (mapa mental); exibição de vídeos e produções artísticas.

ATIVIDADES DIDÁTICO-COOPERATIVAS Oficinas manuais, Pesquisas, Produção de Painéis, musical Leitura e análise de imagens.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

As avaliações serão feitas de forma Processual; Pontual; Contínua e Autoavaliação. Os conceitos serão obtidos pela evolução do conjunto de avaliações e de suas habilidades, divididos em Blocos A, B, C e D (Recuperação).

PROCEDIMENTOS DE

RECUPERAÇÃO

Os alunos que ainda obtiverem rendimentos insatisfatórios terão direito a realizar pesquisa sobre os conteúdos estudados, bem como a resolução de exercícios para fixar os conteúdos não assimilados. Os alunos que excederem o limite de 25% de ausências, do total de aulas dadas, permitidas por lei, durante este bimestre, poderá, mediante requisição, compensar suas ausências e repor conteúdos e habilidades defasados de acordo com as atividades didáticas e/ou atividades autodidáticas e complementares.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Còdigos e Linguagens /Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Luís Carlos de Menezes. – 1. ed. atual. – São Paulo: SE, 2011.152 p. Brasil. Secretaria da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Plano de Ação das Escolas de Ensino Integral. São Paulo, 2012. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Diretrizes do Programa de Ensino Integral. São Paulo, 2012. Matriz de avaliação processual:arte e educação física, linguagens; encarte do professor/ Secretaria da Educação; coordenação, Ghisleine Trigo Silveira, Regina Aparecida Resek Santiago; elaboração, equipe curricular de Arte e de Educação Física. São Paulo : SE, 2016. Santiago, Regina Aparecida Resek. III. Título. CDU: 373.3/.5:806.90 . FERRARI, Solange do Santos Utuari. Por toda parte: volume único. 1ED - São Paulo: FTD, 2013.