HABILIDADES EM DEFASAGENS 5 ANO

Obs: Atividades a serem desenvolvidas com a turmas de 6 ANOS durante o mês de

fevereiro.

Identificar informações implícitas em textos

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

• Despertar o interesse pela leitura.

• Interpretar e recontar textos.

• Entender e explorar o espaço da biblioteca.

• Desenvolver habilidades de leitura e escrita.

Duração das atividades

5 Aulas de uma hora.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Esta aula destina-se a alunos do segundo e terceiro ano do ensino fundamental, devido

aos recursos utilizados e habilidades envolvidas nas atividades.

Estratégias e recursos da aula

Antes da realização das atividades, sugere-se que o professor assista a dois vídeos da

série “Todos podem aprender a ler e a escrever” produzidos pela TV ESCOLA, a fim

de se conhecer mais profundamente o tema e auxiliar no desenvolvimento das

atividades:

Todos podem aprender a ler e a escrever – Ensinar a ler e a escrever.

Duração: 7min11seg.

Disponível em: http://tvescola.mec.gov.br/tve/video?idItem=4571. Acesso em 13 de

outubro de 2014.

Sinopse: Quando lemos e escrevemos, participamos da cultura de uma forma especial:

nos conectamos uns com os outros por meio de laços simbólicos, que independem de

tempo e espaço. A leitura leva cada um a desenvolver identidade, criar memórias e

ampliar nossa imaginação. O sexto programa da série trata dos fundamentos para o

aprendizado da leitura e da escrita. Fala ainda sobre o tempo que a criança leva para

desenvolver estruturas internas no cérebro; organizando as palavras, ouvindo, lendo e

escrevendo textos diariamente.

Todos podem aprender a ler e a escrever – Ler.

Duração: 9min02seg. Disponível

em: http://tvescola.mec.gov.br/tve/video?idItem=4118. Acesso em 13 de outubro de

2014.

Sinopse: Todos os caminhos para a apropriação da leitura levam à ampliação da

experiência humana. O primeiro episódio da série discute como o cérebro absorve a

escrita e a interpreta a partir dali. Mostra como várias partes do cérebro trabalham para

chegar à compreensão, e como as redes neuronais se formam durante o processamento

da leitura. Além disso, avalia considerações importantes no ensino da leitura e escrita

a crianças.

AULA 1

1° momento:

Convide os alunos para assistirem ao vídeo “Linhas e Letrinhas - DVD “Vem

dançar com a gente””, da Palavra Cantada.

Duração: 2min30seg. Disponível

em: http://www.youtube.com/watch?v=ZpA64xZ2LW0. Acesso em 13 de outubro de

2014.

Figura 1- Imagem obtida pela autora do vídeo “Linhas e Letrinhas - DVD “Vem dançar com a gente””.

Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=ZpA64xZ2LW0. Acesso em 13 de outubro de 2014.

Distribua aos alunos a letra da música “Linhas e Letrinhas”, da Palavra Cantada, obtida

pela autora através do áudio/vídeo:

Linhas e Letrinhas

Palavra Cantada

No velho pergaminho

Nas folhas em rolinhos

Até numas tabuinhas

Vinham linhas e letrinhas

Pra ler

Cultura ninguém mede

Mas lendo é que consegue

Depois de Gutenberg

Veio o tipo, veio o livro

E no livro, tem as linhas

E nas linhas, as letrinhas

Pra ler

Num mundo tão ativo

Não há nenhum motivo

Pra não se ler um livro

Esse é um ponto decisivo

Como pode um homem vivo

Viver fora de um bom livro

Se no livro, tem as linhas

E nas linhas, as letrinhas

Pra ler

E reler

Ler e reler

Tem livro que é bem grosso

Tem livro que é de bolso

Tem livro que é curioso

Faz bem pra mim

Tem livro de relato

Tem livro que é um barato

Monteiro Lobato

É bem assim

Até pra tirar soneca é gostoso de ler

Basta entrar na biblioteca e escolher

Se no livro, tem as linhas

E nas linhas, as letrinhas

Pra ler

2° momento: A partir da apresentação da música “Linhas e Letrinhas”, pergunte aos

alunos:

• Quem sabe o que é pergaminho?

• Alguém já ouviu falar de Gutenberg lembrado no trecho da música?

• Quem costuma ler livros em casa? Com que frequência?

• Quem costuma fazer outros tipos de leitura? Quais?

• Qual o livro mais grosso que vocês já leram? E o mais curioso?

• Quem já ouviu falar de Monteiro Lobato? Quem sabe dizer qual a obra

mais conhecida de Monteiro Lobato?

• Quem lê antes de dormir?

• Alguém costuma trocar livros com os amigos?

3° momento: Apresente brevemente as definições de pergaminho e tipo (tipo móvel)

aos alunos, conforme abaixo:

PERGAMINHO

Pergaminho é um suporte para escrita desenvolvido na antiguidade, obtido a partir de

pele animal, em especial cabra, carneiro, cordeiro ou ovelha. Antigamente, as folhas

de pergaminho eram unidas umas às outras pelas extremidades para poderem ser

enroladas.

Fonte: SANTIAGO, Emerson. Pergaminho. Disponível em: http://www.infoescola.com/comunicacao/pergaminho/. Acesso em 13 de outubro de 2014.

Figura 2- Imagem obtida pela autora. Disponível em: http://vocevaientender.files.wordpress.com/2012/10/pergaminho-

rpg1.jpg. Acesso em 13 de outubro de 2014.

TIPO (tipos móveis)

Na área da tipografia, os “tipos” (ou tipos móveis) são os caracteres (letras, números,

símbolos etc.) das prensas mecânicas, utilizadas para impressão de textos.

Fonte: Wikipédia. Tipo (tipografia). Disponível

em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Tipo_%28tipografia%29. Acesso em 13 de outubro de

2014.

Figura 3- Imagem obtida pela autora. Disponível em: http://www.voltzdesign.com.br/wp-

content/uploads/2012/05/TIPOS_01.jpg. Acesso em 13 de outubro de 2014.

4° momento: Solicite que os alunos reproduzam em cartaz a letra da música “Linhas

e Letrinhas”, da Palavra Cantada, utilizando apenas recortes de revista. Divida a

turma em cinco grupos e sorteie uma estrofe para cada grupo. Oriente os alunos a

buscarem pelas palavras da música nas revistas e que deem preferência a palavras

inteiras. Em casos como o nome próprio Gutenberg, palavras menos frequentes como

pergaminho e palavras no diminutivo e plural ao mesmo tempo (rolinhos, tabuinhas,

letrinhas etc.), os alunos poderão montar a palavra a partir da união de diferentes letras

recortadas da revista. Solicite que os alunos observem as letras, tamanho, espessura,

legibilidade etc. Recomende para que as letras tenham, no mínimo, 1,5 cm de altura e

que não sejam muito finas, para que o cartaz seja legível pelo menos a um metro de

distância.

Distribua cartolina branca, revistas velhas, tesoura sem ponta, cola e régua.

5° momento: Convide os alunos a fixarem seus cartazes com as estrofes na sequência

da música. Pergunte se depararam com alguma dificuldade para encontrarem as

palavras, se os textos das revistas são escritos com letras adequadas, de fácil leitura ou

em alguns momentos as palavras pareciam mais um emaranhado de letras. Por fim,

convide os alunos a cantarem a música “Linhas e Letrinhas” (com ou sem a gravação

de fundo) fazendo a leitura a partir das estrofes reproduzidas nos cartazes.

AULAS 2-3

1° momento: Convide os alunos para visitarem a biblioteca de sua escola. Caso na

escola não possua uma biblioteca ou, ainda, se a biblioteca da escola não possuir uma

estrutura de catalogação do seu acervo, convide os alunos para visitarem a biblioteca de

sua cidade. Converse, previamente, com o bibliotecário ou responsável pela biblioteca

sobre a intenção de levar os alunos para conhecer a estrutura de uma biblioteca como

parte de uma atividade que visa despertar o interesse do aluno pela leitura. A estrutura

desta aula foi adaptada de BARRETO, Cintia. Literatura Infantil e Educação:

Práticas de Leitura no Ensino Fundamental. Disponível

em: http://www.cintiabarreto.com.br/literatura_infantil/praticas-de-leitura-no-ensino-

fundamental.shtml. Acesso em 13 de outubro de 2014.

2° momento: Solicite que o bibliotecário ou responsável pela biblioteca apresente as

seções de livro, explicando brevemente através de exemplo de cada gênero textual, a

fim de despertar a curiosidade dos alunos para os diferentes tipos de texto. Desta forma,

o aluno conhecerá o acervo da biblioteca de sua escola e/ou da biblioteca de sua cidade,

permitindo que ele passe a frequentá-la para explorar seu espaço e acervo durante todo

o ano.

Figura 4- Imagem obtida pela

autora. Espaço infantil da Biblioteca Pública Clarice Lispector em São Paulo. Disponível

em: http://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/upload/Clarice-sala-infantil_1328808365.jpg. Acesso em 14 de outubro de

2014.

3° momento: Na biblioteca, após a apresentação do bibliotecário ou responsável,

proponha aos alunos uma dinâmica que poderão chamar de “Quem procura, acha!”,

que tem como objetivo encontrar nas estantes alguma indicação de leitura realizada pelo

professor, respeitando o sistema de catalogação da biblioteca (da escola ou da cidade).

4° momento: A partir do acervo da biblioteca, selecione previamente e indique alguns

textos, tais como: fábula, conto, (auto)biografia, resenha, entrevista, jornal, revista em

quadrinhos etc., para que os alunos explorem o acervo da biblioteca e encontre o texto

indicado. Dê tempo para os alunos manusearem os textos indicados, sem que,

necessariamente, façam a leitura por completo, mas que seja suficiente para conhecerem

a estrutura dos diferentes textos.

5° momento: Após a exploração do espaço e acervo da biblioteca visitada, solicite que

os alunos respondam, através da escrita, algumas questões:

• Qual a importância da biblioteca para você?

• Quais os pontos positivos da biblioteca visitada?

• Quais os pontos que você acha que poderiam melhorar ou ser diferentes?

• Depois de conhecer melhor o espaço da biblioteca você acredita que vai

poder aproveitá-la?

6° momento: Convide os alunos para apresentarem suas respostas ao restante da turma.

Faça a leitura das perguntas uma a uma e solicite a leitura das respostas dos alunos, a

cada pergunta realizada.

Sugestão ao professor

Para outras atividades desenvolvidas em biblioteca da escola ou da cidade, acesse:

ARAUJO, Liliane dos Guimarães Alvim Nunes. Biblioteca: um mundo de aventuras

ao alcance das mãos. Disponível

em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=49970. Acesso

em 14 de outubro de 2014.

PRADO, Ricardo. Acervo de livros da escola: um tesouro a explorar. Disponível

em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/tesouro-

explorar-423755.shtml. Acesso em 15 de outubro de 2014.

AULAS 4-5

1° momento: Convide os alunos para visitarem, novamente, a biblioteca de sua escola.

Desta vez, para fazerem a leitura de um livro e desenvolverem a atividade em sala de

aula. Conforme já sugerido nas aulas 2-3, caso na escola não possua uma biblioteca ou,

ainda, se a biblioteca da escola não possuir em seu acervo os livros sugeridos nesta aula,

convide os alunos para visitarem a biblioteca de sua cidade. Se houver dificuldade em

encontrar os livros nestas bibliotecas, realize uma busca pela internet, através da

ferramenta Google, de versões dos livros disponibilizadas na extensão “pdf” ou outra.

Em último caso, converse com a Direção da escola sobre a possibilidade dos exemplares

serem adquiridos.

2° momento: Divida a turma em CINCO grupos e solicite que cada um faça a leitura

de um livro da lista sugerida abaixo:

LIVRO I – Quase de Verdade, de Clarice Lispector. Ilustração: Carla Irusta. 50

páginas. Editora Rocco.

Sinopse: A narrativa é contada por Ulisses, um cachorro "com olhar de gente" que late

as suas histórias para Clarice, sua dona. Logo no início Ulisses declara que sua história

até parece de mentira e até parece de verdade, explicando (em uma frase que ecoa

Manoel de Barros) que "só é verdade no mundo de quem gosta de inventar", criando

uma cumplicidade direta com o universo infantil. A história que Ulisses conta se passa

em outro quintal, no de Onofre e Oniria, esta que, segundo o cãozinho, se torna meio

mágica ao entrar na cozinha. Imagine, ela consegue fazer explodir um bolo misturando

ovo, farinha de trigo, manteiga e chocolate! O enredo é padrão: no quintal de Oniria

vivem galos e galinhas liderados por Ovidio e Odissea e uma figueira. Incapaz de dar

frutos, a figueira se torna invejosa e resolve procurar uma nuvem-bruxa má (Oxélia)

para tomar todos os ovos produzidos pelas galinhas e ficar rica. Mas como toda magia

(e injustiça) tem seu preço, logo as galinhas exaustas de botar ovo noite e dia se uniram

e bolaram um plano que desse bastante prejuízo à árvore exploradora. Livres da

exploração, as galinhas ainda procuram a poderosa nuvem-bruxa boa (Oxalá) para

redimir Oxélia e perdoar a figueira arrependida.

Fonte: Renata A. Quase de verdade, Clarice Lispector.

Disponível em: http://mardemarmore.blogspot.com.br/2014/05/quase-de-verdade-

clarice-lispector.html. Acesso em 15 de outubro de 2014.

Figura 5- Imagem obtida pela autora da capa do livro “Quase de verdade”. Disponível em: http://2.bp.blogspot.com/-

9VSUzDo4xxM/U4Ui1vW8UvI/AAAAAAAADwk/W4cJ4nIJgPk/s1600/Quase-de-verdade.jpg. Acesso em 15 de

outubro de 2014.

LIVRO II – Lila e o segredo da chuva, de David Conway e Jude Daly. Ilustração: Jude

Daly. 32 páginas. Editora Biruta.

Sinopse: O Sol castigou a vila em que Lila morava durante muitos meses. Ninguém

conseguia juntar lenha, capinar o jardim ou mesmo tirar o leite da vaca. Sem chuva, o

poço começou a secar, e todas as plantações se perderam. Lila estava tão preocupada

que, quando seu avô contou para ela, bem baixinho, sobre o segredo da chuva, ela saiu

correndo para falar diretamente com o céu. O que será que aconteceu?

Fonte: SKOOB. Lila e o segredo da chuva. Disponível

em: http://www.skoob.com.br/livro/113675-lila_e_o_segredo_da_chuva. Acesso em

15 de outubro de 2014.

Figura 6- Imagem obtida pela autora da capa do livro “Lila e o Segredo da Chuva”. Disponível

em: http://www.editorabiruta.com.br/wp-content/uploads/2014/08/Lila-e-o-segredo-da-Chuva-OK.jpg. Acesso em 15 de

outubro de 2014.

LIVRO III – Visita à baleia, de Paulo Venturelli. Ilustração: Nelson Cruz. 64 páginas.

Editora Positivo.

Sinopse: O livro conta a história de um pai e seus dois filhos indo ver a atração do

momento numa pequena cidade do interior: uma baleia. Para isso, todos os preparativos

que exigem os grandes eventos: uma roupa caprichada, os pés lavados. O traje de

passeio, presente da avó, era igual para as duas crianças e causava verdadeiro horror ao

menino maior, que é quem nos conta a história. A gandola, conjunto de calção e camisa

feitos com o mesmo tecido, estampada com grandes abóboras, era dura, de tão

engomada. Sem entender muito bem de que maneira uma baleia havia chegado numa

cidade sem mar e que surpresas aquela visita guardava, pai e filhos partem de bicicleta

para a tenda montada no pátio do salão paroquial. Comprados os ingressos, enfrentada

a fila e com a promessa de um sorvete naquele dia escaldante, ainda mais abafado pelo

calor que o menino imagina estar fazendo debaixo daquela lona, os três podem, enfim,

ver a baleia. Morta e empalhada, para a tristeza do nosso narrador. Mas a tristeza do

menino é um presente para nós leitores. Seu encontro com a baleia é contado de maneira

bastante sensível. O cheiro azedo, a secura, o medo e a imaginação se misturam à

compaixão pelo animal e às histórias ouvidas na escola: onde estava o esguicho, o canto

e a dança daquela baleia? Onde estavam a cabeça e a cauda, que não podiam ser vistas

de uma só vez? Onde estava Jonas? Aquela não era uma baleia, não como ele

"conhecia".

Fonte: FARIAS, Fabíola. Visita à baleia. A vida do tamanho da fantasia.

Disponível em: http://www.revistaemilia.com.br/mostra.php?id=279. Acesso em 15 de

outubro de 2014.

Figura 7- Imagem obtida pela autora da capa do livro “Visita à baleia”. Disponível

em: http://www.revistaemilia.com.br/updocs/baleia-capa.jpg. Acesso em 15 de outubro de 2014.

LIVRO IV – Margarida, de André Neves. Ilustração: André Neves. 36 páginas. Editora

Abacatte.

Sinopse: Viajar, conhecer o mundo e fazer novos amigos. Para a vaca Margarida isso

só era possível na imaginação. Quando decide sair da fazenda para realizar seus sonhos,

encontra a felicidade ali pertinho. Nesta obra de André Neves, as crianças vão aprender

que a amizade e amor estão nas pessoas mais diferentes da gente. Afinal, até uma vaca

e um peixe-boi (sim, um peixe-boi!) pode fazer um belo casal. Disponível em:

SKOOB. Margarida. Disponível em: http://www.skoob.com.br/livro/142449-

margarida. Acesso em 15 de outubro de 2014.

Figura 8- Imagem obtida pela autora da capa do livro “Margarida”. Disponível em: http://4.bp.blogspot.com/-Pd2yI7E-

FME/U1SmGXhKdAI/AAAAAAAAQD4/Mqv5kan5-ZU/s1600/fotoscapas+4298818.jpg. Acesso em 15 de outubro de

2014.

LIVRO V – As coisas que a gente fala, de Ruth Rocha. Ilustração: Renato Moriconi.

24 páginas. Editora Salamandra.

Sinopse: As palavras podem nos parecer duras, suaves, feias, bonitas, tristes, alegres...

Expressam tanto verdades como mentiras, portanto devem ser bem dimensionadas antes

de ser ditas. Este livro possibilita discussões sobre ética nos relacionamentos e as

consequências das palavras mal avaliadas. Escrito em forma de poema narrativo.

Fonte: BIBLIOTECA RUTH ROCHA. As coisas que a gente fala. Disponível

em: http://www.bibliotecaruthrocha.com.br/livro.php?l=54. Acesso em 15 de outubro

de 2014.

Figura 9- Imagem obtida pela autora da capa do livro “As coisas que a gente fala”. Disponível

em: http://www.modernaliteratura.com.br/lumis/portal/file/fileDownload.jsp?fileId=8A8A8A823F758317013F7D00866

707AA. Acesso em 15 de outubro de 2014.

3° momento: Recomende que os alunos de cada grupo se revezem na leitura para que

todos façam a leitura de parte do livro, em voz alta, permitindo que todo o grupo

acompanhe a história. No entanto, solicite que os grupos se reúnam distantes uns dos

outros, para que não atrapalhe a leitura de cada grupo.

4° momento: Após a leitura, solicite que os alunos de cada grupo conversem entre si

sobre o livro e discutam a melhor forma de recontarem a história para o restante da

turma. Oriente-os a produzirem novo texto sobre a história para servir de auxilio, bem

como desenhos, máscaras, entre outros artefatos. Distribua cartolina branca, lápis de

cor, giz de cera, tinta guache, revista, tesoura sem ponta, cola, ente outros materiais

necessários à criação dos alunos.

Sugestão ao professor

Para mais atividades de recontar história pelos alunos, acesse:

MUNIZ, Luciana Soares. A arte de ouvir, contar e recontar histórias. Disponível

em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=49564. Acesso

em 15 de outubro de 2014.

RENZI, Sandra Regina Fritoli. Alunos Contadores de História... Incentivadores da

Leitura. Disponível

em: http://www.parceirosdaeducacao.org.br/boaspraticas/uploads/alunos_contadores_

_em_benedito_laporte__final_1348594445.pdf. Acesso em 15 de outubro de 2014.

5° momento: Convide os alunos para recontarem suas histórias ao restante da turma.

Após a apresentação de todos, pergunte o que acharam da experiência, se encontraram

alguma dificuldade, se fariam alguma coisa diferente numa próxima vez.

Recursos Complementares

SILVA, Maria Carolina da. Modos de leitura. Disponível

em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaColecaoAula.html?id=818.

Acesso em 13 de outubro de 2014.

SILVA, Mariane Ellen da. A leitura em sala de aula: diferentes possibilidades de

ouvir, ler e conhecer. TV Escola – Série: Letra Viva. Disponível

em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=51329. Acesso

em 13 de outubro de 2014.

Avaliação A avaliação deverá ser processual e contínua. Procure perceber, no decorrer das

atividades, se houve maior interesse dos alunos pela leitura. E, ainda, se foram capazes

de interpretar os textos e reconta-los com desenvoltura. Verifique se os alunos

demonstraram interesse em explorar o espaço da biblioteca. Avalie o desenvolvimento

da linguagem oral e escrita nas atividades e participações individuais e coletivas dos

alunos. Por fim, observe o envolvimento com o assunto nas rodas de conversa realizadas

ao longo de todas as aulas.