guia_c_portada_tcv 2013.pdf

7/22/2019 Guia_c_portada_TCV 2013.pdf

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Gua de trabajoT u t o r e s C o m u n i t a r i o s

Veranod e


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Directorio institucional

Emilio Chuayffet ChemorSecretario de Educacin Pblica

Alma Carolina Viggiano AustriaDirectora General del Consejo Nacional de Fomento Educativo

Alejandro Verde Lpez

Director de Administracin y Finanzas

Martha Beatriz Rivera FernndezDirectora de Educacin Comunitaria e Inclusin Social

Fernando Rojas Espinosa

Director de Planeacin y Evaluacin

Marco Antonio Mendoza Bustamante

Director de Comunicacin y Cultura

Marco Antonio Hernndez Martnez

Director de Cooperacin con Sociedad Civil y Organismos Internacionales

Katy Villarreal Saucedo

Directora de Asuntos Jurdicos

Silvia Arleth Austria Escamilla

Directora de Delegaciones y Concertacin con el Sector Pblico

Fernando Snchez de ItaTitular del rgano Interno de Control

Directorio de la Secretara de Salud

Mercedes Juan LpezSecretaria de Salud

Gabriel J. OShea CuevasComisionado Nacional de Proteccin Social en Salud

Daniel Aceves VillagrnDirector General del Programa Oportunidades


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Edicin

Consejo Nacional de Fomento Educativo

TextoContenidos de las Actividades de Espaol, Matemticas y ComplementariasAquiles vila HernndezMirna Vzquez Martnez

Claudia Beatriz Castillejos FloresDavid Reyes MndezIgnacio Islas Don JuanIsidro Snchez UlloaJuana Vargas SotoKenia Arias AguilarMara Elizabeth Almaraz BacaElvira Almaraz Salinas

Contenidos de las Actividades de SaludAglae Vaquera MndezGregorio F. Snchez VzquezJos Luis Coln Coronel

Kristal Yazmn Rodrguez RamosLourdes Francisca Sosa RomanoPatricia Mendoza GuerreroSandra Rodrguez TierradentroRodrigo Fernndez Balczar

DiseoTania Alcntara Flores

Coordinacin editorialPedro Antonio Lpez Salas

Coordinacin generalMartha Beatriz Rivera FernndezCarmen Gladys Barrios Veloso

Primera edicin: 2009Segunda edicin: 2010Tercera edicin: 2011Cuarta edicin: 2012Quinta edicin: 2013

Consejo Nacional de Fomento Educativo

Insurgentes Sur 421, edifcio B, Conjunto Aristos,Col. Hipdromo, C.P. 06100, Del. Cuauhtmoc, Mxico, D.F.www.conae.gob.mx

Impreso en MxicoPrinted in Mexico

Ninguna parte de esta publicacin, incluido el diseo de la cubierta puede ser repro-ducida, almacenada o transmitida en manera alguna ni por ningn medio, sin permisoprevio del editor.


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Orientaciongenerales


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Requisitos paradesempearte como TCV Asistiraltallerdecapacitacinyfirmarlacartacom-

promiso. RevisarelConcentradodelaEvaluacinInicialdela

tutora para identificar las principales dificultades

queenfrentantusalumnosenlasasignaturasdeEs-paolyMatemticas.

Leerdetenidamenteestaguayrevisarcadaunadelasactividadesquedebersrealizarcontusalum -nos.

Culessontusmaterialesde trabajo?

ConcentradodelaEvaluacinInicialdelatutora

Gua de trabajo.

Culessontusfuncionescomo TCV?

Preparar,conanticipacin,elmaterialquenecesita-rsparatusasesoras.

Organizarlosespaciosdetrabajocomolabibliote-ca,losmaterialesdidcticos,entreotros,yaqueestotepermitirestimularelaprendizajedelosnios.

Organizarte con los padres de familia y alumnospara mantener limpio el saln de clases (se reco-mienda realizar un rol de aseo).

Impartirlastutorasalosalumnosqueteseaasigna-dos, siguiendo las recomendaciones y actividadesque se presentan en esta gua.

AplicarlaEvaluacinFinaldelatutoraalosalum-nosyentregarelexamen,sincalificar,alCapacita-dor Tutor.

AnotardiariamentelaasistenciadelosalumnosenelRegistrodeasistencia(pg.241)yavancespor

alumno en elReporte de actividades (pg. 242)paraqueelInstructorcomunitariolasconsidereenelsiguientecicloescolar.Encontrarslosformatosalfinaldeestematerial.

AnotarenelFormatoderegistro(pg.252)lacan-tidaddepalabrasledasporalumnoenunminuto,para cada alumno que asiste a la tutora.

ResponderelCuestionarioparaTutoresComunita-rios de Verano que se encuentra en el apartado deAnexos de esta gua.

Alconcluirlastutoras,informaralospadresdefa-milia cules fueron las actividades realizadas, as

comodarlesrecomendacionesparaqueayudenasus hijos a mejorar su desempeo escolar.

Cmo se encuentra organizadaesta gua?

Durantelastutorasrealizalasactividadesdeapren-dizaje que se encuentran indicadas en esta gua.Cadasemanatrabajarsconlosalumnos32horascon30minutos,loscualesrepartirsdelasiguiente

manera:

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO DE LA SEMANA

Actividades por asignatura Lunes a ViernesTiempo total de trabajo

de cada semana

Fomento a la lectura 15 min 1horay15min

Matemticas 2 horas 10 horasEspaol 2 horas 10 horas

Cierre de actividades 15 min 1horay15min

Receso

SaludyActividadesComplementarias

2 horas 10 horas

Total 6horasy30min 32horasy30min


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EnelapartadoII.Actividadesdeestematerial,en-contrars la programacin de ejercicios que reali-zarspordadurantelascuatrosemanasparaFo -mento a la lectura, Matemticas, Espaol,SaludyActividades complementarias.

Las actividades estn organizadas por asignaturayporNivel(los nivelesestnorganizadosde lasi-guientemanera:Nivel1comprendeprimerysegun -

dogrados;Nivel2:terceroycuartogrados;Nivel3:quintoysextogrados). Realizaconcadaalumnolasactividadesqueleco-

rrespondan,segnelnivelquecursa. Sibienlosalumnospresentandificultadesespecfi-

casqueidentificarsenlosresultadosdelaevalua -cininicial,esmuyimportantequerealicenactivi-dadesdenivelacindedosasignaturas(EspaolyMatemticas).

Inicialasactividadesdelda,conlaestrategiadelec-turaenvozaltacuyafinalidadesfavorecerlafluidez,entonacinycomprensinlectoradetusalumnos

desegundoytercernivel. Parafinalizarcadadadetrabajoseincluyeronte-

mas de Salud y Actividades Complementarias, enestemomentosepodrnincorporartodoslosniosde la comunidad que as lo deseen.

En Saludse incluyeron cuatro temasfundamenta-les:entornosfavorablesalasalud;alimentacinynutricin;enfermedadesrespiratoriasagudasy,sa -neamientoambiental.Dichostemassedesarrollanenactividadesdiariasquepermitirnalosalumnosenriquecer sus competencias para conservar y/omejorar su salud personal e incidir positivamenteensuentorno,tantofamiliarcomocomunitario.

Lasactividadescomplementariastienenlafinalidadde promover el desarrollo de habilidades de pensa-miento,autoconocimientoyautoestima.

Lamayoradelasactividadesrequierenpreparacinprevia,esdecir,instruccionesquedebesdarundaantesosolicitarelmaterialquehayquellevaropre-parar.

En Matemticas,algunasactividades tienenlasres-puestas marcadas en color naranja para que te sir-van de orientacin, sin embargo, procura no darlas respuestas correctas a tus alumnos porque esimportanteayudarlosparaqueelloslasencuentrenporsuspropiosmediosyestrategias.

Portantoes necesario quesiempre verifiques susrespuestas,sihayerroresaydalosaencontrarlafa-

llaygualoshastaobtenerlasolucincorrecta. En cuanto empieces a notar algn progreso, re-

flexionaconellossobreloquehanaprendidoparalograrloyaydalesaidentificarenquconsistedi-choprogreso,loqueesimportanteparasuautoes -timaysuaprendizaje.Anmalosacontinuaresfor-zndose pues, como pueden ver, son capaces desuperarpocoapoco,susdificultadesescolares.

Esposible quehayacompaerosmsaventajadosen el grupo. Una de las estrategias que puedes usarespedirlesquetrabajenjuntosparaverificarlosre -sultadosdesutrabajo.Frecuentementelareflexin

entreellosestilparaaclararalgunasdudas.

Culessonlasdicultadesque,contuayuda,losalumnosdebensuperar?

Para identificar las dificultades que enfrentan tusalumnos,seaplicunaevaluacininicial.Lainfor-macin obtenida se presenta en el Concentrado de

laEvaluacinInicial,quetuasesorteproporcionaraliniciodelatutora.Enlconcentradoconocerslasdificultadesdeaprendizajedecadaalumno.Ob-serva un ejemplo:


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EnelConcentradodeEvaluacinInicial,podrsob-servar las preguntas en donde los alumnos acerta-rony donde presentaron errores. Los contenidosque se evaluaron son los siguientes:

Matemticas Espaol

Nmeros,susrelacionesysusoperaciones

Comprensin lectora

Medicin Refexin sobre lalenguaGeometra

Tratamiento de lainformacin

Expresin escrita

Laprediccinyelazar

Procesosdecambio

Lectura en voz alta

Lalecturaenvozaltaestorientadaaldesarrollointe -graldelnio,hayquetenerpresentequelanicafor-ma para lograr en los nios el aprendizaje de la lecturacon uidez esa travsde laprctica,es decir,es unaestrategiadeenseanza,mediantelacualsecomparteconlosalumnoselplacerdeleeryelactuarcomounmodeloaseguir,decmosedebeleer.

Elleerenvozalta,tieneimportantesbenecios,tantoparaquienlee,comoparaquienescucha.Elquealosniosselesleabienenvozalta,esfundamentalmente

signicativo,porquelosinvitaaexploraryconocerelcontenidodeloslibrosyconvertirseenlectores,moti -vados por lo que se imaginan al escuchar. Algunos be-neciosdelalecturaenvozaltason:

Desarrollalaimaginacin Despiertaynutreenlosniossusideasylessurgen

nuevas Desarrollasucuriosidadycapacidadcrtica Ejercitasuatencinyfortalecesucapacidaddecon-

centracin Adquiereculturaynuevosconceptos

Constataqueleeressatisfactorioaldarlealaspala-braslaentonacin,formaycolor.

Modelajedelecturaqueelniopuedereplicardeinicio,yadecuarasupersonalidadposteriormente.

Portalmotivo,comopartedelasactividadesdela Guade Trabajo del Tutor Comunitario de Verano,debesreali-zar diariamente la estrategia de lectura en voz alta.

Objetivodelalecturaenvozalta

Favorecerlauidez,entonacinycomprensinlectora 1

delosalumnosdesegundoy tercerniveldeprimaria,seleccionados para ser atendidos en la tutora.

Actividades del TutorComunitario de Verano previas ala estrategia de lectura:

a) Paralosalumnos denivelIIyIII,identificay selec-cionadelabibliotecadelaula,15librosparautilizarenlasestrategiasdeFomentoalalectura,alolargode las 4 semanas de la tutora. Es recomendable se-leccionarlos conjuntamente con ellos para darles laoportunidaddeescogertemasdesuinters.Lue -godehaberrealizadotuseleccin,yamedidaqueconozcasalosnios,puedesmodificaralgnttuloqueyanoteparezcatanpertinenteoagregarotroque inicialmente no habas considerado.

b) LosalumnosdelnivelIpuedenreconocerlibrosconunamayorproporcindeimgenesquedetexto,yapartirdeello,irconstruyendosuspropiashipte -

sis acerca de: cmo se llama el libro (interpretacindeportadaycuerpodeltexto);qutipodetextoser(decuentos,unacarta,unperidico,unrecado,unletrero);dequtrataellibro(interpretacindeimgenes).

Nota:paraeltrabajoconniosdenivelI,selec-cionalibrosconmuchasimgenesypoco(oin-clusoningn)texto.ParaeltrabajoconniosdelosnivelesIIyIII,cuidadenoescogerlibrosquecontengansloimgenesopocotexto.

1 Entonacin(segnelDiccionariodelaLenguaEspaola-Vigsimasegundaedicin(RAE,2010)sedenecomo:Modulacindelavozenlasecuenciadesonidosdelhablaquepuedereejardiferenciasdesentido,deintencin,deemocinydeorigendelhablante,yque,enalgunaslenguas,puedesersignicativa.

Fluidezlectora1(ZimmermannyHutchins,2003):eslahabilidadparaleeruntextodemanerarpida,precisayconlaexpresinadecuada.Proveeunpuen -teentreelreconocimientodepalabrasysucomprensin.Seadquiereatravsdeltiempoylaprcticaatravsdelamodelacinylaretroalimentacin.Comprensinlectora2(ZimmermannyHutchins,2003):Esunprocesodeinteraccinentrelosaportesdellectorylascaractersticasdeltextoconelndecaptarsusignicado.TomadodeZimmermannyHutchins7KeystoComprehension;TreeRiversPress,2003,pg.7


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c)Replica en una cartulina o cartoncillo, elFormatoderegistrodenmerodepalabrasledasporminu -to(Anexo4,pg.252)ycolcaloenunlugarvisible,paraquealfinalizarlalectura,cadaniodelosnive-lesIIyIII,registrelaspalabrasqueleyporminuto,cada da.

d)Extiendeenunamesaoespaciolibre,los15librosque seleccionaste con los alumnos.

e)Eligejuntoconlosniosellibroqueleernaldasi-guiente,siesunoqueellosdesconocen,mustraleslaportadayleleselttuloypregntalesDequcreen que trate? qu tipo de texto ser (cuento,tarea, aviso)? Del libro seleccionado, identifica unfragmentodetextoyleerloporlatardeantesdelaactividad,practicaenvozaltacuantasvecesseane-cesario, cuidando la pronunciacin, respetando lapuntuacin,etcteratera.

f ) IniciacadadaconlasactividadesdeFomentoa lalectura de acuerdo con la Gua de trabajo.

g) Acondiciona un espacio, donde los nios puedan

sentarsecmodosparaescucharyparticipar.

Estrategias para la lectura en vozalta

Sugerencias para leer en voz alta2

Leeensilencioeltextoelegidolasvecesnecesariaspara comprenderlo.

Localizaenel texto laspalabrasquenoconocesy

buscasusignificadoeneldiccionario. Cuandolosniosnoconozcanalgunapalabramen-

cionadaeneltextoquelesleste,antesdedecirlestelsignificadopregntalesqucreenquesignifiqueesapalabra,apartirdeloqueenelmismotextodicesobreella(deducirelsignificadodeunsegmentodetexto a partir del contexto).

Recuerdaqueellenguajecorporalpuedeserdegranayuda,apyateenlaintencindeltextoparainter -pretaralospersonajesytransmitirsuemocin:triste-za,felicidad,ternura,clera,etctera.Alleerprocuraestablecer contacto visual con todos los participan-tes.

Alterminarlalecturadeuncuentoenelcualapa-rezcanpersonajes,pregntalesalosniosporlosnombres de dichos personajes (si las respuestas nosonexactas,notepreocupes,losniosirnaproxi -

mndosepocoapocoalosnombresprecisos);siesun texto pide la opinin de tus alumnos e invtalosaargumentarla:lesgust?qufueloquemslesgust?quesloquemenoslesgust?porqulesgust o les desagrad? si ustedes hubieran escritoelcuentolehubierancambiadoalgo?qucosa?porqu?

Recuerda hacer de este momento una actividad diver-tida,laintencinesqueatravsdetuejemplolosni-os se acerquen de una manera entretenida a la lecturaylaveancomounaactividadplacentera.

Es importante considerar quelafluidez yla com-prensin lectora es el resultado de muchas oportu-nidadesexitosasdelectura.Porlocualesimportan-te que le dediques tiempo a planear la actividad delecturadecadada.Conelpasodelassemanassermsfcilrealizarla,debidoaqueyaconocerslasactividadesyalosnios,esperandoquesupartici-

pacin se incremente.

Te recomendamos tomar en cuenta las sugerenciasantes citadas para que puedas desarrollar de maneraexitosalasestrategias,atravsdetresmomentos:

1. Lectura del tutor.Sirveparamodelarlalectura,porloquedebescuidartudiccinyentonacinsegncorrespondaaltexto.Escucharlalecturafluidadepartedeltutor,ayudaalosalumnosaentenderelsentidodeltextoytambinapropiarsedelacorrec-tadiccin,puntuacinyentonacin.,utilizandolasestrategias que se plantean dentro de la gua.

2. Lectura de los alumnos.Unavezquehayascon-cluidolalecturaenvozalta,pidealosniosdese-gundoytercernivelqueelijanellibroquequieranleerysolicitaquecadanioleaunprrafoenvozalta. Es recomendable dedicar para esta actividad10 minutos en total.

3. Minuto de lectura. Al terminar la lectura en vozalta,solicitaacadaniodesegundoytercernivelque,demaneraindividualleaenvozbajaduranteunminutountextoquelelija.Alconcluirsolictale

quecuentelaspalabrasqueleyylasregistreensucarteldelectura,queestarcolocadoenunlugarvisible.

Diariamente, al concluir la actividad de lectura debesanotarenelFormatoderegistro(Anexo4,pg.252)el

2FicherodeactividadesdeFomentoalalecturaenlasbibliotecaspblicas.SerieFomentoalalectura.RedNacionaldebibliotecaspblicas.ConsejoNacio -nalparalaCulturaylasArtes.


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nmerodepalabrasledasporminutodecadaalumno.Invitaalosniosaquecadadasellevenunlibroacasayloleanenvozaltaasusamigos,hermanos,padres,abuelos,etctera.

Recomendacionespedaggicas para

las actividades de Salud Debesconocerlosnombresdelosniosyllamarlos

en todo momento por su nombre. Formarequiposdeacuerdoalnmerodeniosque

asistan a las actividades de tutora. Previoaldesarrollodecadasesindetutora,debes

leerlacartadescriptivaeinformacinbsicaqueteayudaratenerunconocimientoprecisoacercadelo que vas a ensear ese da.

Laslminasdesprendiblessonindispensablespara

el desarrollo de las actividades. Lasactividadesestnreguladasparaimpartirseendoshoras,sinembargotendrsquecalculareltiem -poparacadapuntodeacuerdoalnmerodealum-nosyalacantidaddeinformacinquetengasqueexponer.

Cmo debes trabajarcada da?

Loprimeroquedebeshacerespasarlistayregistrarlaasistenciadetusalumnosenelformatoqueencontra-rsalnaldeestagua.Esmuyimportantequeseaspuntualcadada.Estosignicaquerespetasyapreciastantoeltiempodelosalumnosydesuspadres,comoeltuyo.

Despus de la actividad de Lectura, debes organizarel trabajo del grupo considerando las siguientes reco-mendaciones:

Situgrupoestformadoporalumnosdediferentesniveles,debesexplicarenquconsistirnlasactivi -dades a realizar de cada nivel comenzando con losalumnosmspequeosycontinuarconlosdelsi -guiente nivel.

Sitienesvariosalumnosdelmismonivel,formaequi-pos y explica la actividad que van a realizar.Tomaencuentaqueeltrabajosermsprovechososilos

alumnostrabajanenequipos,yaquepodrncom-partiryenriquecersusconocimientosyestrategias. Esimportantequedurantelajornadadetrabajote

mantengas atento al desempeo de cada alumnoparaquepuedasbrindarlesapoyocuandoidentifi-quesquetienenalgunadudaodificultad,ytambinpuedasobservarlosavancesquevayanalcanzando.

Si notas que alguno de tus alumnos, an con tuapoyo,nopuederealizarlasactividadesqueleco-rrespondendeacuerdoalnivelquelecorresponde,asgnalelasdelnivelanterior.Sidespusdealgunosdasnotasquehamejoradoyrealizalasactividades

sinmuchadificultad,puedesretomarlasactivida -des del nivel que le corresponde.

Al final de las cuatro semanas de tutora, debersllenar el Reporte de actividades por alumno queencontrarsenelapartadofinaldeestagua(pg.242). Para llenar ese formato, debers tener a lamanoelConcentradodelaEvaluacinInicialytenerpresentecmofueeldesempeoindividualdetusalumnos,porloquetesermuytilhacernotasalfinaldecadasesindetrabajo.

EsimportantequeacudasalpersonaldelConaferes-ponsabledelaestrategiaparaobtenerapoyoyre-solvertusdudas.Teapoyaremosentodomomento.


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El primer da de actividades.Apertura

Tiempo sugerido: 1 hora

1. La primera actividad consiste en una reunin con

lospadresdefamiliaenlaqueelpersonalresponsa-bledeConafetepresentarconlospadresdefami-liaylesexplicarlarazndetupresenciaenlaco-munidad.Enesareuninconocersatusalumnosyellosteconocernati.Esimportantequetemues-trescordialyamableconlospadresdefamiliayconlosalumnos,porqueesolesdarconfianzaparaquetrabajenyteapoyendemejormanera.

2. Una vez que termine la reunin de presentacin,pasalistaatusalumnosyregistrasuasistenciaenelformatoqueseencuentraenestagua(pg.241).Verificaquelosalumnoscoincidanconlosquees-

tnregistradosenelConcentradodelaEvaluacinInicialqueteentregartuasesor.

3.Presntatealosalumnoscontunombre,cuntalesloquemstegustahacerytambinalgunasdelascosas que te disgustan.

4. Pregunta a los alumnos su nombre, edad, lo quemslesgustahaceryloquelesdisgusta.Anmalosaexpresarseconlibertady,deacuerdoconloquetedigan,tratadeplantearlesmspreguntas.Elpro-psitodeestaplticainicialesquelosalumnosteconozcanysesientanenconfianzacontigo.

5.Iniciaeltrabajoconlasactividadesdeaprendizaje

quelescorresponda,segnelnivelquecursan.

Elltimodadeactividades.Cierre

Despdetedelosalumnosy,conbaseenlaformaenque se desempearon durante las cuatro semanas,hazles algunas recomendaciones para que mejoren sudesempeo escolar.

Platicaconlospadresdefamiliaeinformalesquacti -vidadeshicieronsushijos;culesfueronsusavancesyqulesrecomiendasparamejorarsudesempeoes -colar.

Cmo certicar los Talleres comunitarios para elautocuidado de la salud a travs de la estrategia Tu-tores Comunitarios de Verano?

Si eres becario de Oportunidades, tu participacincomo Tutor Comunitario de Verano es equivalente a losdiez talleres comunitarios de la corresponsabilidad ensalud.

1. Al inscribirte como tutor TufamiliadebeestaractivaenOportunidades. Entregaunafotocopiadelcarnetdecitasmdi-

cas(partefrontal)odeltalndesprendibledelformatoEMS-1,delcualsetomarndosdatos: TunmerodefolioOportunidades.

Clave de la unidad de salud.

2. Alterminar la tutora,recoge laconstancia que elConafetedarporcumpliradecuadamentecomoTutor Comunitario de Verano

En el primer taller de autocuidado de la salud. Lleva alTaller para el autocuidado de la salud una copia de laconstanciaquetedaConafeporparticiparcomotutor,lapersonaencargadadelacerticacinlaanexaratucartillayconellaharsvlidatucorresponsabilidad.


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Matemticas N1

Contenido: Medicin

Propsito: Establecerrelacionestemporales(antes,durante,despus,alnal)

Nombredelaactividad: Diario Comunitario

Forma de organizacin: Individualoequipos


Material: Pizarrn,cuadernodelalumno

Desarrollode la actividad:

1. Comenta con los alumnos que los das de la semana son importantes para la organiza-cin de nuestras actividades diarias.

2. Explicaqueelanteseselpasado,esdecir,loqueyahicieron;durante,loquerealizanactualmenteoenelpresente;despusloqueharnenelfuturo,yfinal,cuandoter-minaron alguna actividad o jornada.

3. Escribe enel pizarrnlo siguientey pidea losalumnosquecompletenlosespaciosvacos.

Hay _____ das en la semana, los cinco das de ir a la escuela son __________,__________, __________, __________, __________. Los das en que no hayclases son __________ y __________. El primer da de la semana es __________ y elltimo da de la semana es __________, si hoy es __________, ayer fue __________ ymaana ser __________.

4. Hazenelpizarrnelsiguientecuadroyplanteaalosalumnoslassiguientespreguntas:

Qu haces los lunes?, qu da de la semana te gusta ms?, qu da sigue despus del jueves?,qu da es antes del lunes?, qu hiciste el domingo?, etctera.

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Sbado

Domingo

Esimportantequeobservessilosalumnostienenalgunadificultadparacontestar,paraapoyarlospuedesdarlesalgunaspistasoejemplos.

5. Pidequeescribanensu cuadernotresenunciados,uno indicandoloquehicieronelfindesemana,otrodiciendoloqueestnrealizandoyotromsmencionandoloqueharndespusdeclases.

6. Conbaseensustresenunciados,pidealosalumnosqueelaborentresdibujosendon-derepresentenelantes,duranteydespus.

7. Llenalosespaciosconeldaprevioydespussegncorresponda.

____________ viernes _____________ ________mircoles___________________ domingo _____________ _________lunes _________

Toma en cuenta que: Parareforzarlaactividadpuedesutilizarellibrodetextodeprimergrado,bloque1,leccin19.Ellibrodetextodesegundogrado,bloque1,leccin9.

Semana 1- Lunes


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Semana 1- L

CATORCE

C ERO

CUARENTA

D I E Z

DOSOCHO

TRES

TRE I NTA

UNO

D I E C I N U EVE

1)

2)

3)

4)

5)6)

7)

8)

9)

10)

Matemticas N1

Contenido: Nmeros,susrelacionesysusoperaciones

Propsito: Identicarlosnmerosydistinguirlosdelasletrasypalabras,endiversoscontextos

Nombredelaactividad: Sopa numrica



Material: Sopa de letras en hojas


1. Previoa lasesinelaboraenhojasblancasunasopadeletrasendondelosalumnostenganquebuscarlosnmerosquetlesdictars.

2. Revisacadaalumnohayaidentificadotodaslaspalabrascorrectamente.3. Utilizaalgunosdelostextosquetengasenelaulaypidea losalumnosqueidentifi-

quenlosnmerosqueencuentrenenellos.

Una variante que puedes hacer es elaborar una tabla en cartoncillo como la que se mues-traenseguidaypedirquebusquenyrecortenenlibrosderesoletrasynmerosylospeguen en el lugar que corresponde.

Letras/palabras Nmeros

Toma en cuenta que: Parareforzarlaactividadpuedesutilizarellibrodetextodeprimergrado,bloque1,leccin 1.


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Matemticas N3


Propsito: Resolverproblemasqueimpliquenoperacionesbsicas

Nombredelaactividad: Combinaciones



Material: Pizarrn,gis,cuaderno,lpiz


1. Dibujalasiguientetablaenelpizarrnypidealalumnoquelacopieensucuaderno.

Unidades de millar Centenas Decenas Unidades

2. Anota las siguientes operaciones en el pizarrn e indica al alumno que las copie en sucuadernoylasresuelva.Ejemplo:

Operaciones para que elalumno copie y resuelva

Respuestapara ti

Operaciones para que elalumno copie y resuelva

Respuestapara ti

1400 x 2 - 800 + 6000 25 = 320 120 + 480 - 50 x 5 = 2750

8000 25 = 320 897 x 8 - 455 + 60 1 = 67811400 x 2 = 2800 800 40 - 20 x 2 +7 = 7

400 x 125 5000 x 1 = 10 400 + 40 - 79 x 2 = 722

2800 - 800= 2000 230 - 230 + 500 - 50 x 2 = 900

6098 x 2 - 4070 + 67 = 8193 3675 - 375 - 90 +7010 = 328

2000 + 6000 = 8000 4100 + 800 20 47 = 198

9000 + 1000 - 700 100= 93 2295 - 1276 - 4 x 5 = 5075

3. Unavezquehayaterminado,pdelequepasealpizarrnyanotesusresultados.4. Revisalassoluciones.Si hayerrores,repiteconl laoperacinyaydaleaverificary

corregir.5. Solicitaqueescribalosresultadosenlatabla,demenoramayor.Ejemplo:

Unidades de millar Centenas Decenas Unidades

7

1 0

9 3

1 9 8

3 2 0

3 2 0

7 2 2

9 0 0

2 0 0 0

2 7 5 0

2 8 0 0

6. Verificalosresultadosy,siesnecesario,pidequecorrijalatabla.7. Pidealalumnoqueelijaunaoperacinyqueformuleensucuadernounproblemaque

pueda resolverse con ella.8. Indcalequeteleaelplanteamientoy,siexistenerrores,orientalacorreccin.

Toma en cuenta que: Esmuyprobablequenolleguearesolvertodoslosejercicios.Sieselcaso,revisasucua-dernodespusdeunahoraycalculacuntotiempolestomarcomprobarlosresultados.Pdelequesuspendaeltrabajoconsiderandoeltiempoquenecesitarspararevisarlosconlyaclararsusdudas.Enlasiguientesesintendrnoportunidadderepetirestetipodeejercicio,asquenotepreocupessinolollevanacabocompleto.

emana 1- Lunes


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Semana 1- LEspaol N1, N2 y N3

Contenido: Comprensin lectora

Propsito: Relacionar palabras con su respectiva imagen

Nombredelaactividad: Juega con las palabras

Forma de organizacin: Grupal/multigrado

Tiempo sugerido: 40 minutos

Material: Gis/plumones


Nota: Recuerdaqueesteprimerdadetrabajoseiniciconlareuninconpadresdefa-milia,cuyaduracinestimadafuedeunahora,posteriormentetrabajasteladinmicadepresentacin.

1. Realizaunalecturabreve(4min.)queseadeintersparaelalumnoyserelacioneconsucontexto.Alterminar,pdelesquetehaganpreguntassobreelcontenidodelalec -turayrespondeasuspreguntas.

2. Despus,explcalesqueentretodosformarnungusanodepalabrasqueserelacionen

coneltemadelalecturaquehicieron,comosemuestraenlafigura.3. Sealalaltimaletradelapalabraypdelesquepiensenunapalabraqueempiececon

esa misma letra (en este caso la letra a).

4. Escribe la nueva palabra en otro crculo.5. Continalaactividadhastaqueelgusanoestformadopor8palabras.Al terminar,

pide a los alumnos que dibujen debajo de cada palabra la imagen que corresponde.6. Despus,pdelesquehaganotrogusanocon10palabrasrelacionadasconsucasa.7. Finalmente,solicitaalosalumnosqueelaborenuntercergusanoformadopor12pala-

bras relacionadas con la escuela.

Toma en cuenta que: Dependiendodeltiempo,puedesagregargusanoscondiferentestemas.

tortilla

animalluna


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Cierre N1, N2 y N3

Contenido: Repasodelasactividadesdeldayaprendizajesalcanzados

Propsito: Habituaralosalumnosareexionarsobresuaprendizajeylosprocesos,yrecordarlasactividades que realiza.

Nombredelaactividad: Reportero



Material: Cajadecartn,botella,cartoncillo,cintaadhesiva,pegamentoehilo.


1. Explicaalosalumnosenquconsistelaactividadysuobjetivo.2. Realizaunacmarafotogrficayunmicrfonoconlosmateriales.3. MencionaalosalumnosquejugarnalReportero.Tserselreportero,unniosertu

camargrafoyelrestosernlosentrevistados.4. Explicaque laspreguntasdelreporteroseenfocarnen lasactividadesrealizadasen

Fomentoalalectura,Matemticas,Espaol,SaludyActividadescomplementarias,susaprendizajesyopinionessobrelasactividades.

5. Eligeaunalumnoparaqueseaelcamargrafoycomienzaareportear,tratadedarlerealismo a la actividad. Es recomendable que los alumnos te vean divertido con la acti-vidad,daleuntoquedejuegoyaprendizaje.

Nota:esrecomendablequeunavezquelosalumnosyaconocencmoserealizalaactivi-dad,seanellosquienesjueguenelpapeldereportero.

6. Eligeaalgunosdelosalumnosdelgrupodediferentenivel,noesnecesarioqueentre-vistes a todos los alumnos.

7. Paraterminar,siasloconsiderasnecesario,realizaunarecapitulacindetodolovistoen cada una de las actividades.

Toma en cuenta que: Todoslosdasdebesrealizarlaactividaddecierre,paraellopuedesusarjuegoscomoeldelavacalechera,lapapacaliente,canastarevuelta,elcartero,opuedespediralosalumnosquerealicenexposicionessencillas,entrevistas,carteles,folletos,dibujosdelosaprendiza-

jes,historietas,etctera.Existeunsinndeactividadesquepuedeshacerparatucierre,loimportante es que no pierdas de vista el objetivo.

SaludContenido: Normasdeconvivencia.Buenahigieneyaseo

Propsito: Establecerlasnormasycondicionesdelosintegrantesdelgrupoparaeldesarrollodelmismo en un ambiente saludable

Nombredelaactividad: Normas del taller e higiene personal

Forma de organizacin: Individualygrupal

Tiempo sugerido: 2 horas

Material: Hojas,lpiz,cintaadhesiva,1boladeestambregrueso,pizarrn,gis,unhuacalobotesinfondo,ramasdeunrboloarbusto,pasto,hojassecasybolsasdeplstico.

emana 1- Lunes


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Semana 1- L

Material de lectura (Leer antes de cada sesin)

Higiene personal: Las principales acciones de higiene personal son:

Es un conjunto de acciones deresponsabilidad personal rela-cionadas con la limpieza paraprotegerlasaludyevitarlaen-fermedad.

Baardiariamente,denoserposiblehayquelavarcara,axila,partesntimasypiesdiariamente.

Usarropalimpiatantointeriorcomoexterior. Peinardiariamenteelcabello. Mantenerlimpianarizyorejas.

Cortarlasuasdemanosypiescadasemana. Lavarlasmanosconaguayjabnantes deprepa-

rarycomerlosalimentos,ascomodespusdeiralbao.

Cepillarlosdientesmnimotresvecesalda. Procurarusarzapatosohuaraches.Recomendacin:Mantenerunabuenasaludbucalesmuyimportanteyaquepermitirtenerunabuenasaludengeneral,buenaapariencia,pronunciarcorrectamentelaspalabras,co-merbienytenerunambienteagradable.


Inicio

1. Dalabienvenidaalgrupo.2. Presntateanteelgrupoyplanteaelobjetivodeltaller,haznfasisenlaimportancia

deunambientedehigieneyrespeto,encualquierlugarycondicin.3. InvitaalosintegrantesaquesepresentenatravsdelaestrategiadeintegracinLa

telaraa,elobjetivoeselconocimientoentrelosparticipantes,fomentarlaintegracindelgrupoyaprenderaescucharalosdems.

4. Inicialaestrategiadelatelaraaformandouncrculoycomienzaladinmicalanzan-doelestambreaalgunodelosparticipantessinsoltarlapunta,elquerecibelabolatienequepresentarseporsunombreycompartiralgunosrasgosdesupersonalidadodetallesdesuvida.Cuandotermina,lanzaasuvezaotrapersonasinsoltarelhilo,as

sucesivamente hasta que todos los participantes queden enlazados en una especie detelaraa.5. Unavezterminadalaactividad,debeshacerunareflexinsobrelaimportanciadecada

persona,solidaridad,unin,compromiso,cmoafectaalgruposialguiensueltaelhiloporquelafortalezadelatelaraasedebilita,yacontinuacinpidequeunsoloniosuelte el hilo.

6. Invitaalosparticipantesalaretroalimentacin,queexpresenloquepensaronysintie-ron durante la actividad.

Desarrollo

7. Explicaquesevaa construirunreglamento,para quela convivenciaseadivertidaysaludable,elcualtendrnormasdeconvivencia.

8. Situgrupoesdetresomsalumnosformaequiposycadaequipoescribirenunahoja las reglas que considere deben aplicarse en el grupo durante el taller comunitariodeveranoyparaqusontilesconrespectoalaconvivencia,alimentacinycuidadopersonal.

9. Solicitaacadaequipoqueleaocomentelasreglasqueincluyyelporqudecadauna,cuandoelequipolapresente,elgrupovotarparasabersilaaceptan,lamodificano la eliminan.

Cierre

10. Una vez terminada la actividad invita a los participantes a sentarse en crculo; los equi-pospasarnadarsusconclusiones.


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Semana 1- MMatemticas N1



Nombredelaactividad: Formemos nmeros



Material: Cartulinaobienpuedesutilizarhojasblancas,plumones,objetosvarios,pizarrn.Antesdeiniciarlaactividad,elaboradieztarjetasconlosnmerosdel0al9(puedesutilizarhojas blancas).


1. Colocaalavistadelosalumnosdenivel1lastarjetasydctalesunnmero,pdequeelijanlatarjetaotarjetasquerepresentenelnmeroquedictaste.

2. Dictala mayorcantidad denmeros posibles,conelpropsitodequelosalumnosejercitensuidentificacin;estolespermitirsuperarladificultad.

3. Puedesvariarlaactividadpidiendoqueademsdeidentificarlastarjetas,escribanensucuadernoelnmero.

Toma en cuenta que: Empiezadictandonmerosdeundgitoy,pocoapoco,segnobservesquelosalum-nosdemuestrendominiodeesarepresentacin,incrementaladificultadconnmerosdedosomsdgitos.

Sialgnalumnoseequivoca,noledigasculeslatarjetaotarjetascorrectas,pdeleque lo intente nuevamente.

Entodomomentoanmaloaseguirintentndolo,siaunasnopuedeidentificarlosn-meroscorrectos,dalepistasparaqueseacerqueporsmismoalarespuestacorrecta.

Antesdeiniciarestaactividaddejatrabajandoalrestodetusalumnosconlasactivi-dadescorrespondientes.Puedesdarundescansoalestudianteconquienrealizasestaactividad,enloqueatiendesalosdems.

1 2 3 4 5

6 7 8 9 0


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Semana 1- MMatemticas N2


Propsito: Identicalaequivalenciadefracciones

Nombredelaactividad: Equivalencias, racciones y un poco de dulce



Material: Figurasgeomtricasbsicas,unanaranja,unamandarinay/omanzana,unpastelillodechocolate,cuchillodeplstico,cincorectngulosdepapelde8cmpor16cm,coloresazul,verde,rojoyamarillo,ytijeras.


1. Colocasobrelamesaunanaranjaomandarinayunpastelillodechocolate.2. Solicitaqueescojan,entreestostresalimentos,elquemslesguste,pidequelodivi-

danalamitad.Explicaqueunadeesaspartesequivaleaunmedio(1/2).3. Despus,pidequetomenunmedioylodividanenuncuarto(1/4),yquerealicenla

mismaoperacinconelotromedioparaobtener4/4.Comentaquelasumadeestaspartesformanochooctavos8/8queequivalenaunentero.

4. Previoalasesinelaboracincorectngulosdecartulinaparacadaalumno,losrectn-gulos deben medir 8 x16 cm por lado.

5. Entregalosrectngulosalosalumnosypdeleslosiguiente: Quedoblenelprimerrectnguloendospartesiguales,locortenycadaunadelas

partes la pinten de azul. Elsegundorectngulodeberncortarloen cuatro partes iguales ycadaunade

estas,pintarladerojo. Eltercerrectngulotendrnquedoblarloycortarloenochopartesigualesypintar-

lo de verde. Elcuartohayquedoblarloycortarloen16partesigualesypintarlodeamarillo.

6. Colocaenlamesaelmaterialapiladoporcolores.Solicitaqueformencuatrorectngu-losquetenganporlomenostrescoloresdiferentes,dalessuficientetiempoparaquepuedan terminar el ejercicio.

7. Colocaelmismomaterialsobrelamesa,conelcolorhaciaabajo,revuelvantodaslas

partes.Unavezhechalasopa,pidealosalumnosquelasrepartanentrespartesigua-les,unaparteesparati,otraparacadaalumnoylaltimasecolocaalcentrodelamesa(elrepartodebeconsiderarlosdiferentestamaosdepiezas).

8. Conrelojenmanocadaquientratadearmarunrectnguloconlaspartesqueletoca-ronenmenosdeunminuto,elquetermineenelmenortiempohabrganado.Talvezalgunodelosdosnopuedaarmarunrectngulo,mientraselotrosipuedaarmarlo,quizlesobrenpiezasparaarmarotro.Enelcasodequeningnalumnohayaarmadoelrectnguloganarquientengalafraccinmayor.

9. Despusplanteaalosalumnoslassiguientespreguntasypidequelasrespondanensucuaderno:Cuntas partes rojas se necesitan para formar un rectngulo? por qu?A qu equivale una parte roja?Cuntas partes rojas se necesitan para cubrir una azul?Cuntas partes amarillas puedes cambiar por una azul?Cul es la equivalencia de la figura que representa la mitad de la figura verde?

10.Parafinalizardictaalosalumnoselsiguienteproblemaypdelesqueloresuelvanensucuaderno:

En el mercado, tres personas compraron naranjas. La seora Mary compr medio kilo, el seor Luis doscuartos de kilo y Jorge compr cuatro octavos de kilo, quin compr menos cantidad de naranjas? Explicatu respuesta.

Toma en cuenta que: Parareforzarlaactividadpuedesutilizarellibrodetextodetercergrado,bloque4,leccin35.Ellibrodetextodecuartogrado,bloque2,leccin11.


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Matemticas N3

Contenido: Nmeros,susrelacionesysusoperaciones.

Propsito: Relacionarrdenesdemillonesyunidadesapartirdelpuntodecimalencontextosdedinero.

Nombredelaactividad: El reparto de dinero*

Forma de organizacin: Parejasoequipos


Material: Pizarrn,gis


1. Organizaalgrupoenequiposdedosalumnosodeformagrupal(oensucasoinclyeteenlaactividad)ypidequerealicenelrepartodedineroqueseindica.Atodoslesdebetocarlamismacantidadydebesobrarlomenosposible.Antesdequelosalumnosco-miencenaresolverlosproblemasporescrito,pidequeescribanensucuadernocuntocreen que le tocara a cada uno.

$ 18,750 entre 3 personas R=6250

$ 9,625.40 entre 5 personas R=1,925.08$ 22,699 entre 4 personas R=5,674.75

$ 72,375.50 entre 6 personas R=12,062.58

2. Permitequelosalumnosusensuspropiosrecursosparaencontrarlasolucin.Anotalosresultadosenelpizarrn.Parainiciarladiscusinpuedenformularsealgunaspre -guntascomocuntosbilleteshaydecadavalorycuntasmonedas?,cmoconvieneformarlos$18,750pararepartirlosentre3personas?,sobrdinero?,cuntasmone -das sobraron?

3. Acontinuacinescribeenelpizarrnlatablaquesemuestra,paraquelosalumnoslacopienensuscuadernosylacompleten.

$100 $50 $20 $10 $5 $2 $1 20c 10c 5c Total

3 5 10 8 7 4 6

3 10 8 1 3 2 2

1 8 5 7 1 1

754.35

207.40

50.75

En los primeros tres renglones van a anotar el total de dinero que se obtiene con losbilletesymonedasqueseindican.Enlossiguientesrenglonesanotanlacantidaddebilletesymonedasquesenecesitanparaformareltotaldedinerosealado.

emana 1- Martes

*SEP,Fichero,Actividadesdidcticas,Matemticasquintogrado,Ficha48


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Semana 1- M


4. Cuando losalumnos terminen,organiza larevisin delosresultadosy pidequeloscomparenconlasaproximacioneshechasalprincipio.Pideaalgunosalumnosquees-cribansuresultadoenelpizarrnyexpliquenlosprocedimientosqueutilizaron.Pre -guntasilosdemsobtuvieronlomismo.Silosalumnoslleganaresultadosdiferentesdiscutanengrupoparaanalizarlosprocedimientosutilizadosyverificarlasrespuestas.

Toma en cuenta que: Si sobra tiempo realiza la siguiente actividad:1. Dibujalatablaenelpizarrnypidealalumnoquelacopieensucuaderno.

Unidades demillar

Centenas Decenas Unidades

2. Indicaalalumnoquecopielassiguientesoperacionesensucuadernoylasresuelva:

2200 + 220 x 5 100 - 6= ( R=115) 5670 - 70 x 10 10= (R=5600)

60 - 45 x 400 - 47 + 608= ( R=6561) 4640 + 1000 - 40 2= (R=2800)

1200 + 4000 - 5000 x 5= (R=1000) 1400 7 - 200 + 7= (R=7)289 - 89 + 5400 - 4900 x 4= (R=2800) 5600 + 800 2 - 470 = (R=2730)

545 x 4 - 440 + 60 2= (R=900) 40 + 840 - 180 x 7= (R=4900)

36 - 35 + 100 - 54 x 3= (R=141) 200 + 500 - 600 - 50 x 9= (R=450)

3. Unavezquehayaterminado,pidequepasealpizarrnyanotesusresultados.4. Revisalassoluciones.Sihayerrores,repiteconl laoperacinyaydaleaverificary

corregir.5. Solicitaqueescribalosresultadosenlatabla,demenoramayor.Ejemplo:

Unidades demillar

Centenas Decenas Unidades

7

1 1 5

1 4 1

6. Verificalosresultadosysiesnecesario,pidequecorrijanlatabla.7. Pidealalumnoqueelijaunaoperacinyqueformuleensucuadernounproblemaque

pueda resolverse con ella.8. Verificaconlsurespuesta.Sihayerrores,aydaloa encontrarlafallaygualohasta

obtener la solucin correcta.

Esmuyprobablequenolleguearesolvertodoslosejercicios.Revisasucuadernodes-pusdeunahoraycalculacuntotiempoletomarcomprobarlosresultados,colocar-losenlatablayformularelproblemaconlaoperacinqueeligi.Pdelequesuspendaeltrabajoconsiderandoeltiempoquenecesitarspararevisartodoestoconlyacla -rar sus dudas.

Notepreocupessinoresultantodaslasoperaciones,esmsimportanteque,conlasquehayaresuelto,trabajenenlatablayelplanteamientodelproblema.


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Espaol N1Contenido: Comprensin lectora

Propsito: Relacionar palabras con su respectiva imagen

Nombredelaactividad: Personajes y memoria



Material: Hojasotarjetasblancas,colores,tijeras


1. Preguntaalos alumnos:aquinadmirandesu comunidad?,aquinconocenquehayahechoalgobuenoymemorableporsucomunidad?,paraqulespuedesertilsaberesainformacinsobrelospersonajesdesucomunidad?,porquesimportanteconoceralosprincipalespersonajesdesucomunidad?,cmoutilizaranestainforma-cin?

Porejemplo:

El abuelo Vicente fue soldado en la revolucin.

La familia de Mara Snchez ayud a construir la carretera hace cinco aos.2. Pidealosalumnosqueescojanaochopersonajesimportantesdelacomunidadyes-

cribesusnombresenelpizarrnparaquetodossepanquinesson.Explcalesquevanadivertirseconunjuegodememoriaqueellosmismoselaborarn.

3. Entregadoshojasblancastamao cartaa cadaalumno.Hazquedividany recortencadahojaen8partesigualesparadibujaralospersonajeselegidos.Pidequeescribanelnombredelpersonajeyenotralodibujen,demaneraqueenunpedazoaparezcalafigurayenotro,elnombredecadaunodelospersonajesdelacomunidadqueeligie-ron.Alfinaldebentener16tarjetas.

4. Ahoras,ajugar!Colocalas16tarjetasenunamesaparaquetodospuedanverlasyjugar.Pdelesquehagancoincidireldibujodelpersonajeconsunombre.

Elalumnoquejuntemsparesyplatiquesobreesospersonajesserelganador.

Toma en cuenta que: Puedenhacermstarjetascondiferentespersonajesuobjetos.Encasodequenohayatantospersonajesprincipalesenlacomunidad,puedendescribira cualquier persona conocida.

emana 1- Martes


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Semana 1- M

ComplementariasContenido: Estrategiasdeconcentracinymemoria

Propsito: Desarrollodehabilidadesdepensamiento

Nombredelaactividad: Me concentro, me acuerdo y aprendo

Forma de organizacin: Grupal


Material: 1cesto. 30objetosdiversoscomounzapato,unbotn,unafruta,unlibro,uncarritodejugue-

te,unaherramienta,unlistn,etcteratera. Unatelaparataparelcontenido. Hojasblancas Lpicesdecoloresparalosalumnos. Rotafolioconlasfigurastrazadas. Juegomemorama.


1. Paracomenzarpreguntaatusalumnos:Qu es la concentracin mental?Qu haces para concentrarte?Por qu es esencial la memoria para la vida?

Escuchayanotaenelpizarrnalgunasdelasideasquelosniosvayandando,despusutilizandoalgunasdesuspalabrasoejemplos,explicaqueslaconcentracinyqueexis-ten algunas estrategias para mejorarla.

La concentracin mental es poder centrar o poner toda nuestra atencin enalgo (unaactividad,unobjeto,enunapersona,etctera)porundeterminadoperiododetiempo,es un acto voluntario en el que las personas evitamos distraernos con otras cosas o acti-vidades.Alprincipiopuedeserdifcillogrardirigirnuestraatencinaunsolotrabajooactividad,peroconprcticasepuedeirmejorandopocoapoco.

Laconcentracinmentalesimportanteparanuestravidadiariaporqueayudaafavorecerlacalma,lacreatividad,elincrementodelamemoriaynosfacilitalasolucindeproblemas.

Reparte a cada alumno dos hojas blancas e indica que van a realizar actividades que re-quieren concentracin.

Cierre N1, N2 y N3Contenido: Repasodelasactividadesdeldayaprendizajesalcanzados

Propsito: Habituaralosalumnosareexionarsobresuaprendizajeylosprocesosyrecordarlasactividades que realiza.




Realiza la actividad de cierrellamadaReportero,quese

encuentraenlapg.28.


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2. Dibujalassiguientesdosfigurasenunrotafoliooenunacartulinaypidequelasobser-venpor30segundos.Ocltaloypidequedibujenloquevieronenunahojadepapel,intentandorecordartodoslosdetallesquepuedan.Pidequeponganunnmero1enese lado de su hoja.

Repiteladinmica,vuelveamostrarlasimgenesperoahoratendrnunminutoyme-dioparaquelasobserven.Pidequecoloquenelnmero2enlaesquinasuperiordesuhojaparamarcarsusegundointentoyquedibujenloquerecuerden.Pregunta:Culfueladiferenciaentresusintentos?

Porqu?

3. Explica que ahora van a continuar con otro ejercicio. En uno o dos cestos se colocanobjetosysecubrenconunatela.Sepidealosalumnosquehaganuncrculoalrededordelcesto.Explicaqueadentrohascolocadoobjetosdiversos.Duranteunminutovanaquedaraldescubiertoparaqueellosobservenmuybienlosobjetosquehay.Destapaelcestoytomaeltiempo.

Alterminarelminuto,tapanuevamenteelcestoypidealosalumnosqueescribanlosnombresdetantosobjetoscomoseacuerden.Losalumnosmspequeosquetodavanoescriben,podrndibujarlos.

4. Preguntaacadaunocuntosyculeslograronrecordaryquhicieronparaintentar

memorizarlos.Ahoravuelveadestaparelcestoydilesalosalumnosquetienendosmi-nutosparaobservarytocarlosobjetos;inclusopuedenhacerpreguntassobreellos.Alcompletarlosdosminutos,tapanuevamenteelcestoypidequelosalumnosescribannuevamente los nombres de los objetos que recuerdan.

Pidequecomparensuslistas.Preguntasiestavezpudieronrecordarmsobjetosqueantes.Pidequeexpliquenculfueladiferenciaycmoesqueelcontactoconlosobje-toslesayudenelproceso.

5. Dividealgrupoendosequiposconalumnosdetodoslosniveles.Indicaquedebenha-cerunlistadodetodaslascosasquevenenlavidadiariayenlanaturaleza,incluyendoanimales,quetienenlaformadeuncrculo.

Dales10minutosypidequecompartansusresultados.Sololasrespuestascorrectasserntomadasencuentaycontabilizadasparaelegiralequipoganador.

Explicaqueesterecuerdoestguardadoenloquesellamamemoriaalargoplazo.Elejercicio de los cestos requiri de su memoria a corto plazo.

emana 1- Martes Primera actividad


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Semana 1- M


6. Ahoradividealgrupoenparejasypidequeseparenunofrentealotro.Pidequecuen-ten1,2,3.Ahoraquelohagandeformaalternaconsucompaero.Unodice1,lapareja2,elotro3yassucesivamente.Invtalosquecuentenvariasvecesdeestaforma.

Ahoratendrnquelevantarelbrazoderechocadavezquecuenten1,despusdirn2,3 como lo haban estado haciendo.

Acontinuacindetnalgrupoyagregaestamodalidad:cuandodigan1,levantenelbrazoderecho,cuandodicen2darnunapalmadaconlamanoizquierdaenelmuslo.

Porltimopidequecuandodigan1,levantenelbrazoderecho;cuandodigan2,denunapalmadaconlamanoizquierdaenelmusloycuandodigan3girenlacabezahaciala derecha.

Anmalosaintentarloporvariosminutos.Preguntasiseleshizodifcilaliravanzando.Explicaqueesteltimoejerciciorequieremsatencinycoordinacinquesimple -mentecontardel1al3.Cuandoleasignamosunmovimientoacadanmero,escomovolveraempezaraaprenderlosnmerosyrequiereprctica.

7. Explicaquecuandoaprendemosyrecordamosalgoestamoscambiando,agregandoocancelandolasconexionesentrelasneuronasennuestrocerebro.Mientrasmspracti-camosalgoorecordamosunobjetooevento,mssefortalecenestasconexiones.Parapoderconvertirunainformacinpasajeraodecortoplazoaunaprendizajeorecuerdodelargoplazo,elcerebronecesitadarlesignificadoalanuevainformacin,quepuedeseratravsdelossentidos,actividadesfsicas,canciones,rimas,imgenes.Observar,identificar, comparar, relacionar;contrastar,analizar,ordenar, entre otrasactividadesparamanejarinformacin,sonaccionestilesparagarantizarelaprendizaje.Elcerebrohaceconexionesquevinculanlainformacinconlossentidos,lasideas,losrecuerdosylasemociones.

8. Porltimodividealgrupoenparejas(pequeosconmayores)parajugarunarondadememoria.

Toma en cuenta que: Esimportanterecordarlesatusalumnosquealdasiguientedebenllevarunpalito,unpedacitodetelaehiloparahaceruncepillodedientesylavrselos.


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Matemticas N1Contenido: Nmeros,susrelacionesysusoperaciones


Nombredelaactividad: Combinaciones complejas



Material: Pizarrn,gis,estrellitas(puedeshacerlasconhojasdecoloresoblancaspintadasdecolores)


1. Anota en el pizarrn del 0 al 9.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

2. Explicaalosalumnosquevasamencionarunnmerocombinadoyqueellostienenquetachar(lomsrpidoposible)conungislosnmerosquecorrespondenalnmeromencionado.

3. Porcadaaciertolespondrsunaestrellitaensucuaderno,delocontrario,tendrsquerepetir el ejercicio.

4. Paraampliarlaactividad,pidequeidentifiquenensucuerpolacantidaddepartesquehayendiferentescoleccionesdeobjetos(dosojos,dosorejas,dosmanos,dospies,diezdedosenlasmanos,diezdedosenlospies,unanariz,etcteratera).

5. Pidequeordenenlosnmerosdemayoramenorydemenoramayor.6. CantaconellosYotena10perritosyUnelefantesecolumpiaba

Cancin: Los 10 perritos

Yotena10perritos,Yotena10perritos,

Uno se perdi en la nieve.Nomequedanmsque9.

Delos9quequedaban,Delos9quequedaban,

Uno se comi un bizcocho.Nomequedanmsque8.


Uno se meti en un brete.Nomequedanmsque7.


UnosefueconJos.Nomequedanmsque6.


Uno se mat de un brinco.Nomequedanmsque5.


Uno pele con un gato.Nomequedanmsque4.

Delos4quequedaban,Delos4quequedaban,Uno perdi en un tren.

Nomequedanmsque3.


Uno se muri de tos.Nomequedanmsque2.

Delos2quequedaban,Delos2quequedaba,

Unosefueporuntubo.Nomequedamsque1.

Ese1quemequedaba,Ese1quemequedaba,

Prontosevolvidifunto.Me he quedado sin ninguno!

Semana 1- MirPrimera actividad


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Toma en cuenta que: Parareforzarlaactividadpuedesutilizarellibrodetextodeprimergrado,bloque1,lec-ciones1y5.

Cancin: Un eleante se columpiaba

Unelefantesebalanceabasobre la tela de una araaComo vea que no se caafueabuscarotroelefante.

Doselefantessebalanceabansobre la tela de una araaComo vean que no se caan

Fueronabuscarotroelefante

Treselefantessebalanceabansobre la tela de una araa

Como vean que no se caanfueronabuscarotroelefante,

etctera.

Matemticas N1


Propsito: Escribirconsmboloyletralosnmeros

Nombredelaactividad: Uno, dos y caracol



Material: Imagenylpiz

Desarrollo

de la actividad:1. Antesdelaclase,dibujaenunahojablancauncaracolcomoelsiguiente:

2. Explicaalosalumnosquevasamencionarunodelosnmerosquenoestndentrodelcaracolyqueellostendrnqueubicarlosescribindolosconletra.

3. Revisaquelosnmerosestnbiencolocadosyescritoscorrectamente.

Toma en cuenta que: Parareforzarlaactividadpuedesutilizarellibrodetextodeprimergrado,bloque3,leccin24.

Segunda actividad

1819

23

25

262728

30

33

35

3

4

6

8

10

12

13

14

15

16 36

38

39

41

1

50

4546

47

1819

23

25

262728

30

33

35

3

4

6

8

10

12

13

14

15

16 36

38

39

41

1

50

4546

47

emana 1- Mircoles

(Respuesta)


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Enlatercerarectanumricasedebepartirdecontarloscuartosquetienen2enteros.

5. Posteriormentepuedenjugaraadivinarunafraccin:Organizaelgrupoenequipos(osieselcasojuegatconelalumno)ydibujaenelpizarrnunarectacomoladeabajo,para que los nios practiquen un juego con las siguientes reglas:

a. Unodelosniospiensaunafraccinimpropiacomprendidaentreceroydiez,yla anota en un papel.

b. Losdemsniostratandeadivinarlafraccinimpropiahaciendodiezpreguntascomomximo.

c. Elalumnoquepenslafraccinimpropiaslopuedecontestarsonoalaspre-

guntas que le hagan.d. Sidespusdelasdiezpreguntasnolograronadivinarlafraccinimpropia,cadaequipoproponeunayseanotaenelpizarrn.

e. Ganaelequipoquelogreadivinarlafraccinimpropiaoelqueseacerquems.

Toma en cuenta que: Encadajuegosesugierequelosalumnosdibujenensucuadernounarectaconlosnme-ros del cero al diez para que tachen los que se eliminan con cada pregunta.

Silaactividadresultadifcilparalosalumnos,puedessugerirlesqueprimerorealiceneljuegoconunnmerofraccionariocomprendidoentreel0yel1.

Cuandolosalumnosdominenlaactividad,puedeampliarseelrangodebsquedade0a10.

Alprincipiolosniosdirnfraccionessueltasintentandoadivinarelnmero.Pocoapocosedarncuentadequetienenquehacerpreguntasquelespermitandescartarmsnme-ros;porejemplo:Esmayorquecinco?Esmenorquedosymedio?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Semana 1- Mir


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Propsito: Comprenderfrasescortas

Nombredelaactividad: Lee y comprende



Material: Hojasdepapelycolores


1. Escribeenelpizarrncadaunadeestasfrases:

La pelota es roja.El cielo es azul.

El rbol es grande.La mesa es cuadrada.

La gallina puso 5 huevos.Esta casa tiene 4 ventanas.

Yo tomo agua.Emilio juega futbol.Mariana come manzana.

Pedro corre rpido.

2. Despusdeescribircadauna,datiempoparaquelosalumnosdibujenloquedicelafrase.

3. Sigueconlasiguientefrase,hastaquedibujentodas.

Primera actividademana 1- Mircoles


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Propsito: Comprenderelcontenidoglobaldeunafbula

Nombredelaactividad: El ratn y el len



Material: Pizarrn,gis,cartulinaconlafbulaescrita


1. Previoalasesincopiaenunacartulinalasiguientefbula:

El ratn y el len4

Un da estaba el len durmiendo profundamente en el bosque, cuando lleg un ratoncito que empez a jugar sobrel. Tanto salt, que el len se despert y le puso encima su enorme garra. El ratoncito muy asustado exclam:

-Perdname, rey de la selva. Sultame, te lo suplico. No te arrepentirs si me dejas ir. Si algn da te encuentrasen peligro, vendr a ayudarte.

El len se ri mucho, y al ver tan asustado al ratoncito, decidi soltarlo.Tiempo despus, el len andaba por la selva cuando cay en las redes de unos cazadores. Al sentirse aprisio-nado, lanz un gran rugido.

El ratoncito, que pasaba por all, lo escuch y se acerc corriendo a l. Cuando vio lo sucedido al sus dientesy comenz a roer las cuerdas de la red. Por n logr cortarlas todas y el len pudo salir de la trampa.

2. Pideaunodetusalumnosquelealafbulaenvozalta.3. Escribe las siguientes preguntas en el pizarrn:

Quines son los personajes de la fabula? Cul es la promesa del ratn?

Por qu el len se re con la promesa del ratn? Cul es el problema del len? Se cumple la promesa? Cmo? Qu hubieses hecho t en el lugar del ratn? Por qu? Cul es la moraleja de la fbula? Qu aprendiste de esta fbula? Escribe 3 moralejas que te deja esta fbula

4. Pidequecontesten las preguntas yuna vez que hayanterminadodiles quecomenten con sus compaeros o contigo las respuestas.

5. Escribeenelpizarrnoenunahojaparacadaalumnolassiguientesoraciones,pdelesqueordenendel1al4,segnlasecuencialgicadelafbulayque

dibujen cada una de las acciones.El ratn roe las redes que atrapan al len.El ratn salta sobre el len mientras duerme.El len cae en una trampa de los cazadores.El len se re del ratn por su promesa.

Semana 1- Mir

4RedMaestrosdeMaestros.Elratnyellen,recuperadodewww.acreditaciondocente.cl


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Descripcinde la actividad

Inicio

1. Invitaalos niosaorganizarseenuncrculoparajugar.Dilesquevana recordarlasactividades de higiene que se platicaron la sesin anterior.

2. Eljuegovaaconsistirenrecordareltemaanterior,selanzarunapelotaaunnioyelquerecibelapelotadeberdeciralgnaspectodelahigienepersonalydespusltendrquelanzarlaaotrocompaero,hastaquetodoshayanparticipadomnimotresveces.

3. Reafirmalaimportanciadeconservarelcuerpoaseadoparaevitarenfermarse.

Desarrollo

4. Explicalatcnicadelcepilladodedientesymuelasantesdequeelloslohagan,recur-dales que debes humedecer el cepillo en agua limpia para tomar un poco de bicarbo-natoconsalysicuentanconpastaehilodentaldebenusarlo.

5. Repartealgrupounabatelenguas,telaehiloparaarmaruncepillodedientesyexpl-calescmoarmarloyacontinuacinprocedanarealizarlaactividad.

6. Comenta a los nios que van a realizar las actividades de aseo personal. Explica a los

niosquelosutensiliosdeaseosonpersonalesynodebenprestarse.7. Explicalatcnicadelavadodemanos.Muestraalosnioscmousareljabnyelaguaantesdequelohaganellos,recalcaqueelaguadebecuidarseyusarsolamentelane-cesaria.

8. Invitaalgrupoalavarselasmanosylosdientescomoseexplicycorrigeenloscasosque sea necesario.

Cierre

9. Pidealos participantesquedibujenenunahojablancalas tcnicasdecepilladodedientesytcnicadelavadodemanos.

Toma en cuenta que: Sinecesitasmsinformacinsobreeltema,puedesconsultarlaGua de salud comunitaria,

apartadoDeterminantesdelasalud,enlostemas:SaludbucaleHigienepersonal.

Semana 1- Mir


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Fomento a la lecturaContenido: Comprensin lectora

Propsito: Reconstruirelcontenidodeuntexto,apartirdelasecuenciadeimgenes

Nombredelaactividad: Dibujando escenas


Tiempo sugerido: 15 a 30 minutos

Material: Textocortoelegido(cuentos,fbulas,einclusotextosdeCienciasNaturaleseHistoria)crayones,gises,cartoncillo,pintura,colores,etctera.


1. Explicaalosalumnosenqueconsistelaactividadyelobjetivodeesta,esdecirdibujarescenas.

2. Dalecturaaltextoconlaentonacinyfluidezquelecorrespondeyhazlonotaralosalumnos.

3. Pideaunodetusalumnosqueleaeltextoconlaentonacinqueyalehicistesaber.4. Cuestiona un poco sobre el contenido del texto.5. Enelpizarrnoentrescartoncillosdiferentesescribelossiguientesttulos.

Al inicio Durante Alnal

6. Pidea losalumnos que representencondibujosla secuenciadelalectura.Esdecir,

dibujen las escenas de acuerdo con el orden en que sucedieron.7. Alterminarpideatresalumnosqueapartirdelasimgenes,recreennuevamentelo

acontecido en el texto.8. Posteriormente,realizalasactividadesLecturadelosalumnosyMinutodelectura,

quevienenexplicadasenlasOrientacionesgenerales(pg.15).

emana 1- Jueves


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Semana 1- JuMatemticas N1Contenido: Nmeros,susrelacionesysusoperaciones

Propsito: Escribirconsmboloyletralosnmeros

Nombredelaactividad: Cuenta cuentos



Material: Cuento,cuadernodelalumno


1. Cuentaalosalumnosuncuentoendondemencionesdiferentescantidades.Comentaquealescucharunnmerodentrodelcuento,lotendrnqueanotarensucuaderno,consmboloyletra.

En una cabaa vivan cuatroconejosconnombresdenmeros,aquieneslesgustabacomermuchaszanahorias,undaelconejocerosalienbuscadezanahoriasyslorecolect ocho,peroeranmuypocasparasugranapetito,entonceselconejo unodecidiirenbuscadeotroalimento,yaquenopodanquedarseconhambre,asque,

salialbosqueyencontrdiezcalabazas,peronolesveaelbuengusto,anasdeci-dillevrselas.

Despussalielconejodosyencontrtansolodoceelotesycatorce hojas de espina-cas. As que a conejo tres se le ocurri la grandiosa idea de mezclar todos los ingredien-tesconunpocodeagua,convirtindolaenunadeliciosasopadeverduras.

2. Posteriormente,pidealosalumnosqueinventenuncuentoquecontenga,porlome-nos,cinconmerosyqueloescribanensucuadernosubrayandolosnmeros.


Primera actividad


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Matemticas N1Contenido: Nmeros,susrelacionesysusoperaciones

Propsito: Identicarlacantidaddeelementosencoleccionesdesordenadasdeobjetosdedistintaclase

Nombredelaactividad: Identica objetos



Material: Cuento,cuadernodelalumno

Materialdeapoyo: Pizarrn,hojasderotafolioocartulinasconlosdibujosquesesugierenenlaactividad


1. Enunahojablancacolocaalrededorde20imgenesdemaneradesordenada,apyatedelossellosdefrutasyanimalesqueexistenenelaula.Debersrealizarunahojaporcada alumno. Ejemplo:

2. Pidealosalumnosquerealicenagrupacionesdelasdiferentesimgenesquecolocaste

enlashojasblancashaciendousodelsiguienteformato.

Nombre del animalo ruta

Cantidad o Nmero Nombre

Jirafas 3 Tres

Len 5 Cinco

Fresas 2 Dos

3. Ponenlasmesasdetrabajodiversosobjetosquetengasenelaula,estospuedenser:

Fichas de colores, palitos, colores, papel, piedras, etctera.

4. Posteriormente,pidealosalumnosquerealicenunaclasificacindelosmaterialesquecolocasteanteriormenteenlasmesasylosregistrenutilizandoelformatoanterior.


Segunda actividademana 1- Jueves


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Semana 1- JuMatemticas N2Contenido: Nmeros,susrelacionesysusoperaciones

Propsito: Identicarelproblemaquepuedeserresueltodadaunaoperacinconnmerosdedoscifras

Nombredelaactividad: Dados, operaciones y problemas



Material: Dadosycuadernodelalumno


1. Daunpardedadosalalumno.Pdelequelostiredosvecesyanotelosresultadosensucuaderno.

2. Indcalequesumeambosresultados.3. Pdelequealladodelresultado(porejemplo24)agregueelsignoderestaosustrac-

cin (-).

24-

4. Solicitaquetiredosvecesotravezlosdadosyquesumelosresultadosdeambastira-das.Conlacantidadresultante(porejemplo15),pdelequecompletelaresta.

24 - 15 =

5. Pidealalumnoqueresuelvalaoperacin.

24 - 15 = 9

6. Solictale que escriba el planteamiento de un problema que pueda resolverse con lamismaoperacin.Porejemplo:

Ismael tena 24 puerquitos, pero vendi 15 en la feria del pueblo. Cuntos cerditosconserv? R = 9

7. Alterminar,pideacadaunoqueteleaelplanteamientoquerealizyreflexionaconellosparasabersiloqueescribicorrespondealaoperacinqueutilizaron,esdecir,laresta o sustraccin.

8. Paraconcluir,copiaenpizarrnelsiguienteproblemaypdelesqueloresuelvanensucuaderno:

Cul de los siguientes problemas se resuelve con esta operacin?267 - 124 =

a) Enunatiendahay124cajascon267jugos,cuntosjugoshayentotal?b) Gloriaahorr$267yFernando$124,cuntotendransilosdosjuntansusahorros?c) Gonzalotienequeacomodar267pelculasen124cajas.Cuntaspelculastiene

que poner en cada caja?d) Diego tiene 267 estampas. 124 sonde superhroes y lasdemsson decarros.

Cuntasestampasdecarrostiene?

R = d) Diego tiene 267 estampas. 124 son de superhroes y las dems son de carros.Cuntas estampas de carros tiene?

Toma en cuenta que: Parareforzarlaactividadpuedesutilizarellibrodetextodetercergrado,bloque1,leccin4.


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Matemticas N3Contenido: Medicin

Propsito: Resolver problemas de conversin de centmetros a metros

Nombredelaactividad: De milmetros a centmetros y a metros



Material: Pizarrn,gis,1tiradecartoncillodeunmetrodelargoporcincocentmetrosdeanchopara cada alumno


1. Acadaalumnoentrgaleunatiradecartoncillo,deunmetrodelargoporcincocen-tmetrosdeancho,paraqueladividanen10partesiguales.Preguntaqupartedelmetrorepresentacadaunodelossegmentos;explicaquecadasegmentoesladcimapartedeunmetro,llamadadecmetroyseanotaas:

1/10 de metro o 0.1 de metro.

Escribe estas comparaciones en el pizarrn.

2. Ahora pide a los alumnos que dividan un decmetro en 10 partes iguales utilizando laregla,ycuandoterminenexplicaquecadaparteeslacentsimapartedelmetro;sellamacentmetroyseanotaas:

1/100 de metro o 0. 01 de metro.

Escribe estas comparaciones en el pizarrn.

3. Utilizandolaregla,losalumnostendrnquedividiruncentmetroen10partesiguales.Plantealassiguientespreguntas:

Qu parte del metro ocupa un centmetro?Qu parte del metro ocupa un milmetro?

4. Explicaquecadaunodeestossegmentoseslamilsimapartedelmetro;sellamamil-metroyseanotaas:

1/1000 de metro o 0.001 de metro.

5. Enelpizarrnanotalasmedidasqueaparecenenseguida,paraquelosalumnoslascopienensucuadernoysubrayenlaquecorrespondeconlalneamslarga.Pidequelasmedidasquesonigualeslassubrayenconelmismocolor.

lnea A: 1 dmlnea B: 90 mmlnea C: 5 dmlnea D: 50 cm

lnea E: 25 cmlnea F: 28 cmlnea G: 100 mm

emana 1- Jueves


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Semana 1- Ju


6. Despuspidequetracenenelpizarrnoenelpisolassietelneas,usandolatiradivi-didaendecmetros,encentmetrosyenmilmetrosparaquecomparenlaslongitudesyverifiquensisuestimacinfuecorrectaono.

7. Pidequetracenenelpatiolassiguienteslneasyluegolasescribanensucuadernodemayoramenor,utilizandoelpuntodecimal:

lnea A: 150 cmlnea B: 18 dm

lnea C: 1 m con 50 cmlnea D: 180 cmlnea E: 15 dmlnea F: 1 m con 80 cmlnea G: 1 500 mmlnea H: 1 800 mm

8. Dilesqueescribanensucuadernolasmedidasdelaslneasquetienenlamismalongi-tud.

9. Despus,dilealosalumnosqueleanlasmedidasdelaslneasigualesylasanotenenelpizarrn.Porejemplo:

150 cm, 15 dm, 1 500 mm y 1 m 50 cm10.Explicaqueunamismalongitudsepuedeexpresarcondiferentesunidadesdemedida

yqueelpuntodecimal,juntoalaunidaddemedida,indicalacantidaddeunidadesutilizadas.

11.Pidealosalumnosquemidanelanchodesumesadetrabajoyobservenqueesposi-blerepresentarlocondiferentesunidades.Suponiendoquemide50centmetros,tam-binsepuedeescribirdelassiguientesmaneras:

Medida Metro Decmetro Centmetro Milmetro

50 cm 5 0

5 dm 5

0,5m 0. 5

500 mm 5 0 0

Esnecesarioexplicarelcuadroapartirdelasequivalenciasentreelmetro,eldecmetro,elcentmetroyelmilmetro.Esdecir,como1dmequivalea10cm,5dmequivalena50cm.Como1metroequivalea10dmyslotenemos5dm,nosecompleta1metro,porlotanto,setienen0metroscon5dm.Como1dmequivalea100mm,5dmequivalena 500 mm.

12.Escribeenelpizarrnlassiguientesmedidasypidealosalumnosquelasanotenusan-dolasunidadesquehastaelmomentosehanvisto(metro,decmetro,centmetroymilmetro).

1.25m 38 cm 149 mm 48 dm 2.3 cm 25.4 dm 7 mm

13.Pidequecomparensusrespuestasyhaganlascorreccionesnecesarias.14.Utilizandolosinstrumentosquetienenalamano,midanlaestaturadecadaintegrante

delgrupo,elaborenunatablayluegoescribancadamedidaentresunidadesdiferen-tesylasordenendemayoramenor.

*SEP,Fichero,Actividadesdidcticas,Matemticasquintogrado,Ficha27


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Espaol N1

Espaol N2


Propsito: Identicarinformacinrelevantedentrodeuntexto

Nombredelaactividad: Interpreta materiales escritos



Material: Peridicos,revistas,tijeras,pegamento


1. Delperidicoorevistaquellevastealacomunidad,eligealgunosanuncios,noticiasoreportajesbrevesyatractivosparalosnios.

2. Reparteentrelosalumnoslostextosypidequeleanelcontenido.3. Solicitaquerespondanalgunaspreguntascomo:dequsehablao culesel tema

central?,aquinvadirigido?,quinessonlospersonajesprincipales?,quinloescri-be?,enqufechaylugarsedesarrollanloshechos?

4. Indicaalosalumnosquepeguenensucuadernoelrecortedelperidicoorevistayquedebajodelescribandosrenglonesexplicandoconsuspalabraselcontenidodel

recorte.


Propsito: Identicarlaideaprincipaldentrodeuntexto

Nombredelaactividad: Interpretemos materiales escritos



Material: Peridicos,revistas,folletos,tijeras,pegamentoyenellibroRecursos didcticos (Gua deOrientacinyTrabajo,nmero7)revisarapartadocorrespondientealaelaboracindelcartel


1. Reparteentrelosalumnoselmaterialqueconseguisteypidequeescojanalgunostex-tosylosrecorten.

2. Deltextoelegidoidentifiquenlaideaprincipalquepuedaplasmarseenuncartel;co-mentaqueelcartelesunmediodedifusinescritaquecontieneunaovariasimgenesrelacionadasconlaideaprincipal,ypocotexto.

3. Dilesquelaactividadconsisteendaraconoceralacomunidaduntemademanerasencilla e interesante.

4. Trabajarndemaneraindividualoenequiposalhacerelcarteldeuntemaqueleshayallamadolaatencinenelperidicoorevista.Recurdalesquelainformacindebeserlomsclaraycompletaposible.

emana 1- Jueves


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Cierre N1, N2 y N3

Complementarias

Contenido: Repasodelasactividadesdeldayaprendizajesalcanzados

Propsito: Habituaralosalumnosareexionarsobresuaprendizajeyrecordarlasactividadesquerealiza




Contenido: Complementarias

Propsito: Desarrollodehabilidadesdepensamiento

Nombredelaactividad: Ruleta de preguntas



Material: Cartulina,plumones,echaomanecilladeunpapeldistintoalacartulinayquesepuedamover,dado,hojas,lpices,librosdetexto


Se elabora la ruleta de preguntas con un crculo grande de cartulina; se divide en seis par-tesigualesconlassiguientespreguntasysunmeroencadaseccin:

1. Qu? 2. Quin? 3. Cundo? 4. Dnde 5. Por qu? 6. Para qu?

Debeteneralcentrounaagujaoechaquegireparapodersealarcadaunadelaspre-guntas.

1. Colocalaruletadepreguntasenelpizarrnoenellugarqueresultemsvisibleparatodoelgrupo.Pidealosniosqueladescribanhaciendoalgunaspreguntascomo:

Qu ven? Cmo es? Qu tiene? Entre otras.

2. Dividealgrupoenseisequipos:dosdeniospequeos,dosdemedianosy dosdegrandes.Pdelesquecadaequipoelijaalgntemaqueleinterese.Tpuedessugeriralgunosdelostemasquehanestudiadoenelao,porejemplo:elreinoanimal,lacon-taminacin,etctera,oalgnotroquesepasqueresultadeintersparalosniosdeesacomunidad.Posteriormentebusquenyverifiquenlainformacinenalgntextoocon personas de la misma comunidad.

3 Cuandolosequiposyatenganeltemaelegido,pregntalesquseimaginanqueha-rnconlaruletadepreguntasyeltemaqueescogieron.Yaquehayandadoalgunasrespuestas,centralainstruccinsealandoquetienenuntema.Unrepresentantedelequipolanzaeldado,venelnmeroquesalieneldado,despusvanalaruletayvenaqutipodepreguntalecorrespondeesenmero;porejemplo:Eltemasonanimalesvertebrados,eldadocayen4,laruletasealaquelapregunta4es:Endnde?Porlotanto la pregunta que deben hacer es: En dnde viven los animales vertebrados?

emana 1- JuevesRealiza la actividad de cierrellamadaReportero,quese

encuentraenlapg.28.


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Semana 1- Ju

4. Pidequepaseunintegrantedecadaequipoy,porturnos,comiencenalanzareldadoyabuscarlapreguntaenlaruleta;tambinreviseneltemaqueeligieron.

Yaqueacadaequipolehayantocadoporlomenostrespreguntasdelaruleta,dales

entre10y15minutosparaquecadaequipolaselabore.Pidequelasleanalrestodelgrupoparaverificarquenoserepitan.

Recuerdaalosniosqueelrespetoylaautorregulacinsonindispensablesparatomaracuerdosydecisioneseneltrabajodeequipo,porloqueantesdeiniciarlaelaboracindelaspreguntas,debernestableceralgunasreglasparaquetodosparticipen,sees-cuchenysepongandeacuerdo.

5. Posteriormente,dalesuntiemporazonableparaquepuedanrespondersupregunta,conlainformacinqueyatienenyqueverificarnyampliarnenalgntexto,oconlaayudadealgnadultodelacomunidad.Esposiblequesequedenalgunaspreguntassinresponderenelmomentodelaactividad,porloqueseraconvenientequesereto-menposteriormente,yaquelosnioshayanhechosuinvestigacin.

6. Antesdequecadaequipopaseaexponersupreguntaconlarespuestaqueobtuvo,co-mentaconelgruposicreenqueesnecesarioordenarlaspreguntasyporqu.Despus

decadaexposicin,preguntaalrestodelgruposirealmenteseestrespondiendoloquesepregunt.Es decir,si lapreguntaempiezao serefiereadnde?,necesaria-mente la respuesta tiene que mencionar un lugar.

7. Yaquehanpasadotodoslosequipos,preguntaalosnios: Qulesparecieljuegodelaruletadepreguntas? Quutilidadleencuentran? Qudiferenciahayentreinvestigaruntemaapartirdepreguntaseinvestigarlosin

preguntas? Quhubierasucedidosinosehubieranordenadolaspreguntasantesdeexponer

lo que investigaron sobre el tema? Parainvestigaralgoesnecesarioordenarlaspreguntasonoimportaporculse

empiece,yporqu?

Paraquotrascosasutilizaranlaruletadepreguntas? Quhubierasucedidosielequiponoseponedeacuerdoparaelaborarlapregunta? Porquesimportantequealtrabajarenequiponosescuchemosyrespetemosel

turno de participacin?


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Fomento a la lectura

Matemticas N1


Propsito: Extraerinformacinespeccayexplicitadeuntexto

Nombredelaactividad: El detective



Material: Libroelegido(preferentementeuncuento)


1. Explicaalosalumnosenquconsistelaactividadysuobjetivo.2. Antesderealizarlalectura,leeelttuloypidealosalumnosquemencionenqusaben

deesetema(guiadosporelttulo,lasilustraciones,elcontexto,suexperiencia).3. Indicaalosalumnosquerealizarsunalecturapausadayqueellosdebernregistrar

ensucuadernopalabras,frasesuoracionesdeespecialrelevanciaoquellamensuatencin.

4. Unavezterminadalalectura,losalumnoscomentarnloqueescribieronensucuader-noy,sialgunapalabraesdesconocidaparaellos,hazusodeldiccionariooproporciona

informacinsobrelasdudasquetepuedenplantear.5. Realizaunasegundalecturasinhacerpausasydandolaentonacincorrespondiente.6. Junto con los alumnos completa el siguiente recuadro.

Quin o quienes? Cundo sucedi? Dnde ocurri?

7. Posteriormente,realizalas actividadesLecturade losalumnos yMinutode lecturaquevienenexplicadasenlasorientacionesgenerales(pg.XX).


Propsito: Identicarlacantidaddeelementosencoleccionesdesordenadasdeobjetosdedistintaclase

Nombredelaactividad: Recolecta rutas



Material Tarjetas,canasta(puedesutilizarunacajadezapatos,charola,unabolsadeplsticoodemandado),cuadernodelalumno

emana 1- Viernes

Primera actividad


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Semana 1- Vi


1. Previoalasesindibujadiferentesfrutasenhojasporseparado:

2. Colocalosdibujosdelasfrutasenelpisoypidealosalumnosquerecolectencierton-merodefrutas,colocndolasensucanastaobolsa.Vepidiendodiferentescantidadesdelasdistintasfrutas.

3. Alterminarderecolectarlosdibujos,pidequecuentenyclasifiquenlasfrutashaciendolas anotaciones en su cuaderno a partir de preguntas como las siguientes:

Cuntas manzanas rojas o amarillas? Cuntos pltanos? Cuntas frutas de color rojo? Cuntas amarillas? Hay frutas de color verde?

Toma en cuenta que: Puedespediralosalumnosquerepasensusconocimientos,yaseacontandoyseparandolosfrijoles,lasfrutas,lascucharas,oloquehayaensucasa.Parareforzarlaactividadpuedesutilizarellibrodetextodeprimergrado,bloque1,lec-cin 2.


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Matemticas N1

Matemticas N2


Propsito: Identicarlacantidaddeelementosencoleccionesdeobjetosdedistintaclase,desordenados

Nombredelaactividad: Busca en el medio ambiente

Forma de organizacin: Individualoporequipos


Material: Cuaderno del alumno


1. Pidealosalumnosqueanotenensucuadernolassiguientespalabras,esimportantequeobservesloquehayenlacomunidadparaquelaspongascomoopcionesenelejercicio:

rbolAnimalesCasasFloresNubes pequeasPiedras grandes

2. Posteriormente,explicaa losalumnosquesaldrndelaulay tendrn5minutosparaobservaryanotarcuntosyculesobjetosdelosqueescribieronhay.

3. Alconcluirlos5minutos,pdelesqueingresenal salnyquedibujenlacantidaddeobjetosqueobservaron,escribiendolacantidadconnmeroyletra.

4. Cuandohayanterminado,planteapreguntascomolassiguientes:cuntascasasvis-te?,cuntasflores?,estsseguroquesoloesesacantidad?,creesquehabams?

5. Parafinalizarrevisaqueestcorrectamenterealizadoelejercicio.


Propsito: Generalizareidenticarconstantesaditivasdedoscifrasensecuenciasnumricascrecientes

Nombredelaactividad: A jugar con nmeros!


Segunda actividademana 1- Viernes

ACTIVIDADDEEXTENSIN

Invitaalosalumnosaquejueguengatoconalgnfamiliaroamigoelfindesemana,esunamaneradiver-tidapararetroalimentaryfomentarlaconvivenciafamiliar.Dilesquedibujenungato(#)enuncuadernouhojareciclableyenvezdeponercrculootache,iniciarnconelnmero1yseguirnlasecuenciaconformeasuturnocadaunoconuncolordiferente.Ganaelquehagaunalneacontres.


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Matemticas N3Contenido: Geometra

Propsito: Identicar,imaginarycontararistasencuerposgeomtricos

Nombredelaactividad: Fabricando prismas



Material: Plastilina,25palitosopopotesdeigualtamao,pizarrn,gis


1.Pidealosalumnosqueconlaplastilinaformenbolitasy,conlospalitos,armenunapirmide.

2.Comiencenconlabaseuniendocadaarista(palito)enunvrtice(unabolitadeplas-tilina).Anmalosaformardiferentesprismascomo:cubos,prismastriangulares,cua-drangulares,hexagonalesopirmidescondiferentebase.Cortenlospalitosopopotespequeosperodeigualtamaoparaformarlasdiferentesbases.

3.Recalcacontinuamentequelosladosqueformanlosprismasson aristasylospuntosde unin vrtices.

4. Dibujalassiguientesfigurasenelpizarrnypidealosalumnosqueindiquencuntosvrticestienecadafigura(puedesutilizarlosprismasdelapg.265a269):

Toma en cuenta que: Debesguardarlosprismasylaspirmidesparaunaactividadmsadelante.

ACTIVIDADDEEXTENSIN

Pidealosalumnosqueobservenlosobjetosconlosquetrabajansuspaps,queelijancinco(siempreycuandonocomprometasuseguridad)ylosmidanconunaregla,cintamtricaoelmetroelaboradoenclase.Unavezobtenidas

lasmedidas,quelassumenyobtenganeltotal;siestassumanmsdeunmetropidequeestablezcanunarelacinentrelacantidadobtenidaenmetrosysuconversinacentmetros.Verejemplo:

35 cm 120 cm 20 cm = 1.75 m o 175 cm o 1750 mm

Adems,planteaa losalumnoslosiguiente:Cuntascosasnecesitamosparaobtenerlamismaaltura?.Conunacintamtricaoelmetroelaboradoenclasemidelaalturadelosmiembrosdetufamilia(pap,mam,hermanos,tos,abuelitos),sumatodaslasalturasparaobtenerunresultado.Relacionaesteresultadoconlasmedidasdeotrosobje-tos;porejemplo,laalturadetupap,msladetumam,hermanitoytson3.54m.Silasrelacionamosconobjetos,lamedidadelamesamslacama,elanchodelapuertaylaventanaeslamismaqueladetufamilia.

Arista

Vrtice

Pirmide

trangular

Pirmide

cuadrangular

Pirmide

rectangular

Pirmide

pentagonal

Cubo o hexaedro Prisma cuadrangular

Prisma pentagonal Prisma rectangular

Prisma triangular

emana 1- Viernes


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Semana 1- ViMatemticas N1Contenido: Comprensin lectora

Propsito: Identicarinformacinrelevantedentrodeuntexto

Nombredelaactividad: Cuntame una leyenda



Material: Hojasconeltextoylaspreguntas


1. Previoalasesin,copiaelsiguientetextoylaspreguntasendiferenteshojasdepen-diendodelnmerodeniosquetengasdenivel1.

El duende y el bho5

Haba una vez un duende que viva en una seta de chocolate del bosque. Cerca de su casa pasabaun ro de aguas azules y transparentes. Todas las maanas el duende atravesaba el ro para comprarcomida en el mercado del bosque. Le gustaba mucho hablar con sus amigos, el oso carnicero, la nutria

pescadera y el lobo panadero.

Un da el duende conoci a un nuevo animal del bosque que haba viajado mucho por todo el mundo,era un bho muy sabio.

El duende y el bho se hicieron muy amigos y todos los das se reunan en la casa de chocolate parajugar al ajedrez.

Y colorn colorado este cuento se ha acabado, si quieres que te lo cuente otra vez cierra los ojos ycuenta hasta tres.

En dnde viva el duende? Qu haba cerca de su casa? En dnde compraba el duende la comida? Qu animal era el panadero? Qu animal era el pescadero? Qu nuevo animal lleg al bosque? Por dnde haba viajado el bho? Cmo era el bho? Eran amigos el duende y el bho? Dnde se reunan el duende y el bho? A qu jugaban el duende y el bho?

2. Entrega las hojas a los alumnos.3. Pidealosalumnosqueinicienlalectura.Encasoqueobservesdificultades,realizatla

lecturaenvozaltayquelosalumnoslasiganconlavista.4. Solicitaquesubrayenlaspalabrasquenoentiendan.5. Entre todos escriban las palabras que no entienden en el pizarrn.6. Bscalaseneldiccionarioyexplcaleselsignificadodecadauna.

5Briz,T.yBriz,F.,(1999),Elduendeyelbho,recuperadodeElhuevodechocolate,http://www.elhuevodechocolate.com/cuentos/cuentos11.html,el19defebrerode2010.


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7. Preguntaalosalumnosquentendieronydequtrataelcuento.8. Vuelvealeerelcuentoenvozaltaparaquelesquedemsclaralahistoria.9. Pdelesquecontestenlaspreguntas.10.Revisenycomentensusrespuestas.

Toma en cuenta que: Sitesobratiempo,puedespedirlesqueescribanoracionesconpalabrasquenoconocan.

ACTIVIDADDEEXTENSIN

Explicaalosalumnosquealterminarcadasemana,lesdarsopcionesdecmopuedenutilizarensuscasaslostemasque han estado practicando.

Estasemanadilesqueescribanlasactividadesquehacenlosintegrantesdesufamilia,porejemplo,queescribasisumamcocina,sushermanosjuegan,suabuelaplaticauotrasactividadesqueaelloslesinteresen.

Tambinpuedespedirlesquelostextoscomoanuncios,recortesyrecadosqueencuentren,losleaneidentifiquendequsetratanoqudicendependiendoloscolores,eltamao,elttulo,ellugarendondeloencontraron,entreotros.

Dilesquetratendeestablecerunarelacinentretodoloquehanaprendidoenlaescuelay lasactividadesqueserealizanensucasaylacomunidad.

emana 1- Viernes


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Quetzalcatl lleg hasta donde estaba el maz, y como estaba trasformado en hormiga, tom un granomaduro entre sus mandbulas y emprendi el regreso. Al llegar entreg el prometido grano de maz alos hambrientos indgenas.

Los aztecas plantaron la semilla. Obtuvieron as el maz que desde entonces sembraron y cosecharon.El preciado grano, aument sus riquezas, y se volvieron ms fuertes, construyeron ciudades, pala-cios, templos...Y desde entonces vivieron felices.

Y a partir de ese momento, los aztecas veneraron al generoso Quetzalcatl, el dios amigo de loshombres, el dios que les trajo el maz.

Nota: El s ignicado del nombre Quetzalcatl es Serpiente Emplumada.

2. Preguntaalosalumnossisabenquesunaleyendaysiconocenalgunaylacompartancon sus compaeros o contigo. Comenten acerca de ellas.

3. Explicaquelaleyendaesunanarracinoraloescritaconelementoshistricoseimagi-nativos.Essiempreunrelatoquepretendeexplicarunfenmenonatural.Suselemen-tossonlospersonajesyelfenmenoquesepretendeexplicar.

4. LeealosalumnoslaleyendaElconejoylaluna.5. Hazpreguntasdeestetipoconocanestahistoria?,habanodoalgodeesto?,han

vistoalconejoenlaluna?,etcteratera.

6. Despus,leealosalumnoslaLeyendadelmaz.7. Entregaalosalumnoslasleyendasypdelesqueidentifiquenlascaractersticasprinci-

palesdecadaunodelospersonajes,delmitoofenmenos,lugaresytiempoparaquecon ello completen el siguiente cuadro.

Caractersticas /leyendas El conejo y la luna La leyenda del maz

Personajes

Mito o fenmenos

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