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Guia de Projetos - Crianças Mais Saudáveis 1

Guia de Projetos


ÍNDICE

Apresentação 3

Parte 1 - Planejando o projeto 5

Projetos que funcionam 6

As 7 perguntas mágicas para planejar um projeto 11

Parte 2 - Apresentando o projeto 15

1. A identidade do projeto 16

2. O corpo do projeto 18

3. Recursos e investimentos 24

4. Sustentabilidade do projeto 25

5. Checagem final 26

Bibliografia e sites para obter mais referências 28


ApresentaçãoFazer um projeto educacional é sempre uma ideia revigorante, que quebra

rotinas na escola, estimula as pessoas a expandir horizontes, trabalha

capacidades socioemocionais e exige disposição para encontrar respostas

aos desafios que vão surgir! Mas não é só o professor que precisa ter esse

olhar para a inovação. Um projeto educacional requer o envolvimento

dos diferentes atores da comunidade escolar – gestores, funcionários de

diferentes áreas, alunos e pais. No fundo, trata-se de uma oportunidade que

traz enorme riqueza pedagógica para todos!

Neste Guia, você vai conhecer os diversos aspectos da concepção e da

elaboração de um projeto, com foco na inscrição para o Prêmio Crianças

Mais Saudáveis. Porém, os conteúdos deste documento poderão ser

utilizados na realização de outras iniciativas em sua escola, ligadas a

quaisquer disciplina.

Em uma linguagem acessível e informações bem completas, o Guia

acompanha você e sua equipe escolar em cada passo da tarefa de realizar

um projeto significativo, que promova uma mudança sistemática na

aprendizagem e que proporcione aos estudantes conhecimentos e recursos

para terem hábitos mais saudáveis!

O guia está organizado em duas partes. Na Parte 1, denominada Planejando o projeto, damos dicas para construir o projeto abordando aspectos gerais,

que fazem com que projetos tenham sucesso. Apresentamos também um

modelo de planejamento simples e eficaz, baseado em sete perguntas

conhecidas por gestores de projetos em empresas, organizações da

sociedade civil e outras instituições. Essas informações ajudam a pensar e a

elaborar o projeto a ser apresentado ao Prêmio Crianças Mais Saudáveis.


Na parte 2, Apresentando o projeto, detalhamos todos os itens que

devem compor um projeto para ser apresentado a terceiros. Ou seja,

como estruturar um projeto de forma que pessoas de fora da rotina

escolar compreendam o alcance e a importância da proposta. No

Guia, você aprende a definir cada um desses itens: título, resumo,

justificativa, pressupostos, público-alvo, objetivo geral, objetivos

específicos, metodologia, cronograma, resultados esperados, metas,

avaliação, recursos e investimentos, apoios e parcerias, divulgação.

Por fim, o Guia propõe uma checagem geral, com algumas perguntas

que ajudam a verificar a coerência do projeto em relação a como

atingir os resultados que se deseja.


Parte

1 Planejando o projeto


Projetos que funcionamProjetos são atividades conduzidas pela gestão escolar, por um

grupo de professores ou por um professor, e até mesmo por alunos.

Eles se organizam em torno de uma ideia, definem um ou mais

objetivos, estabelecem etapas de trabalho e chegam a resultados.

Porém, sobretudo, um projeto deve trazer novas e interessantes

oportunidades de aprendizados para os alunos. Este é o principal

resultado de qualquer projeto educacional: os alunos se engajarem

mais e aproveitarem mais oportunidades de momentos de

aprendizagem significativa.

Você já deve ter notado que os projetos entram em pauta sempre

que se fala em novas metodologias de ensino, desenvolvimento de

competências para o século XXI, melhoria da aprendizagem, maior

engajamento dos alunos e da comunidade escolar. Não há como

negar que os projetos são uma grande força motriz educacional.

No entanto, é preciso garantir que eles contemplem algumas

características para que um projeto tenha todo esse potencial e

funcione adequadamente, trazendo inovação didática e pedagógica.

Construtivos - quando

propõem a criação de um objeto,

processo ou produto.

Ex. Fazer um jogo de tabuleiros

sobre alimentos ricos em nutrientes.

Investigativos ou explicativos

- quando são desenhados para

responder perguntas.

Ex. Como funciona o processo

digestório quando ingerimos açúcar

processado ou frutas?

Projetos podem ser:


Envolver vários docentes, outros profissionais da escola e a comunidade do entorno escolarCom mais pessoas participando, é possível fazer

um desenho mais criativo para as atividades, dividir

as tarefas da gestão, além de ter mais chances de

alcançar os resultados. Sem falar que o grupo se

integra, estreita laços, gerando um bom clima em

torno da ideia. É comum, nesses processos, serem

revelados talentos, sejam de educadores, de pais ou

de alunos, até então desconhecidos para a escola.

Estar alinhados com a proposta pedagógica da escolaÉ fundamental que haja coerência entre o projeto e

suas diretrizes macro de trabalho, de forma a evitar

que o projeto seja visto como uma ação isolada. Ao

contrário, o projeto deve representar os avanços

pedagógicos que podem ser incorporados por

todos — seja do ponto de vista de aprendizagem dos

alunos, ou de metodologias e práticas pedagógicas

que são vivenciadas pelo corpo docente.

Projetos que funcionam costumam:

Buscar referências, pesquisarO projeto pode ser balizado em experiências

similares, ou em experiências diferentes,

implementadas por outras escolas, mas que

interessem ser consideradas por ter características

que podem ser aproveitadas. Esse é o momento

de expandir horizontes, aprender com outras

escolas ou outras iniciativas, ampliar a rede de

relacionamento por meio de novos contatos e

trocas com quem tem ideias parecidas.

Envolver todos os participantes desde o princípioAinda que os educadores decidam o tema do

projeto previamente, os alunos devem ter papel

ativo na definição do que lhes interessa descobrir

ou produzir.


Ser flexíveis Situações imprevistas ou novas descobertas

podem mudar o trajeto inicialmente planejado

em um projeto. É desejável que os educadores

tenham flexibilidade para acolher a curiosidade e

a ambição do grupo de alunos durante o processo

de aprendizagem. Equilibrar a flexibilidade com a

manutenção do foco é um dos segredos de uma

boa gestão do projeto.

Ter organização e transparênciaJustificativa, pressupostos, objetivo, atividades,

cronograma, resultados esperados, metas,

recursos envolvidos e avaliação. Esses são

os fatores de gestão do projeto que devem

ser zelados por todos. Para isso, devem ser

acordados e ter resultados compartilhados, de

modo transparente, com os alunos e demais

atores envolvidos (professores, familiares, direção

escolar, parceiros da comunidade, financiadores

ou apoiadores, quando houver). Garantir

esses “combinados” é fundamental para evitar

dispersão e frustrações das partes. A gestão é

uma aprendizagem intrínseca aos projetos e um

de seus benefícios.

Realizar uma culminância A culminância de um projeto é um momento de

apresentar resultados e de fechar um ciclo. É a

celebração dos esforços empenhados por todos.

É fundamental propiciar visibilidade a todas as

conquistas do grupo, suas descobertas ou suas

realizações, dando voz a todos, permitindo que

compartilhem seus aprendizados e realizações.

Criar um clima de co-criação, de superação e de

comunidade de aprendizagem ou de produção,

gerar solidariedade e reforçar laços comunitários

são benefícios importantes dos projetos, além das

aprendizagens cognitivas.


Monitorar e avaliar Monitorar e avaliar os projetos e seus resultados é uma

oportunidade de aprendizagem coletiva a partir do

reconhecimento de todo um trabalho realizado! O monitoramento

e a avaliação vão apontar quais aspectos devem ser

aperfeiçoados, caso o projeto venha a ser repetido. Com o

acompanhamento feito desde o início das atividades, pode-se

observar de perto o processo de ensino — ou seja, se os docentes

estão conseguindo realizar as atividades como o planejado.

Também faz parte do monitoramento observar o desempenho dos

alunos em relação aos avanços esperados. Dessa forma, é possível

fazer ajustes no projeto a qualquer momento, caso necessário. O

monitoramento pode acontecer por meio de vários instrumentos

de registro dos líderes de cada atividade, como diários, reuniões,

observações de alunos etc.

A avaliação, que, em geral, acontece ao final do processo, deve

reunir as informações sobre os resultados de aprendizagem dos

alunos. Em projetos inovadores, interdisciplinares, é desejável que

a avaliação não se restrinja às provas tradicionais, mas que

leve em conta vários tipos de produções dos alunos,

como elaboração de vídeos, desenhos, mapas

mentais, produções variadas, debates em sala

de aula, autoavaliação, avaliação pelas equipes

de trabalho etc.


(Escolha opções nutritivas e variadas; Brinque ativamente; Escolha beber água; Curta as refeições juntos; Porcione as refeições). A pontuação irá variar considerando a quantidade de hábitos saudáveis contemplados no projeto.

Estimular hábitos alimentares saudáveis, a prática de atividades físicas e ampliação do paladar e do repertório nutritivo dos alunos. A pontuação irá variar considerando o emprego do maior número de atitudes relacionadas neste item.

A pontuação irá variar considerando o envolvimento e o atendimento ao maior número de públicos: alunos da escola (um grupo de alunos, uma turma ou uma série), grau de ensino (alunos apenas do EFI, apenas do EFII, dos dois níveis do EF e todos os alunos da escola).

A pontuação irá variar considerando a amplitude alcançada pelo projeto: somente alunos; alunos, pais e familiares; alunos, pais, familiares e comunidade do entorno escolar.A pontuação irá variar considerando o maior número de disciplinas envolvidas na

execução do projeto: somente professores que estão em sala de aula; professores que estão em sala de aula e professores de educação física; professores que

estão em sala de aula, professores de educação física, além de profissionais de diferentes áreas, tais como professores, merendeiras, assistentes sociais etc.

A pontuação irá variar considerando a clareza da relação entre os recursos

solicitados e os objetivos do projeto e resultados esperados.

A pontuação irá variar considerando o grau de inovação das estratégias de ensino propostas

para proporcionar momentos de aprendizagem significativa para os alunos.

A pontuação irá variar considerando o prazo de implementação do projeto,

sendo valorizados projetos com tempo de implementação igual ou inferior a seis meses.

A pontuação irá variar considerando a clareza como serão mensurados os resultados esperados de acordo com

os objetivos do projeto.

ADERÊNCIA AOS CINCO HÁBITOS SAUDÁVEIS

ESTRATÉGIA DE ENSINO

BENEFICIADOS

AMPLITUDE

INTERDISCIPLINARIDADE

COERÊNCIA

CRIATIVIDADE

IMPLEMENTAÇÃO

MONITORAMENTO

1

2

3

4

5

6

7

8

9

OS 9 CRITÉRIOS DE SELEÇÃO

Um bom projetoApresentamos os 9 critérios

que serão balizadores de

bons projetos para o Prêmio

Crianças Mais Saudáveis,

especificamente.


As 7 perguntas mágicas para planejar um projetoA metodologia denominada 5W2H

surgiu no ambiente empresarial, como

uma das ferramentas de qualidade total,

com a ideia de conduzir instituições a

planejarem projetos adequadamente, de

forma simples e eficiente. Ela consiste

em um conjunto de 7 perguntas-chave

que devem ser respondidas para se

construir um projeto. A sigla tem origem

nas palavras em inglês, como

demonstra o quadro abaixo.

Etapa

Objetivo

Justificativa

Benefício

Local

Área

Responsável

Função

Data

Prazo

PLANO DE AÇÃO

5W2HMétodo

Atividade

Custo

Quantidade

WHERE

WHEN

HOW MUCH

HOW

WHO

WHAT

WHY

Onde será feito?

Quando será feito?

Quanto custará?

Como será feito?

Quem será o responsável ou

executor?

O que será feito?

Por que será feito?


Metodologia 5W2H

METODOLOGIA 5W2H

z Justificativa

z Desafios

z Benefícios

z Resultados Esperados

z Recursos Humanos

z Responsáveis

z Equipes

z Funções

z Método

z Atividades

z Processo

z Sustentabilidade

z Objetivo

z Etapa

z Fases

ONDE

QUANDO

QUANTO COMO

QUEM

O QUÊ

PORQUÊ

Where

When

How MuchHow

Who

What

Why

Cronograma

Prazos

Tempo

Local

Área

Departamento

Contexto

Quantidade

Custo


WHAT O que será

feito?A resposta a esta pergunta deve ser a descrição dos objetivos, das etapas e das fases do projeto.

WHY Por que será

feito?

Esta resposta deve trazer a justificativa do projeto. Ou seja, deve deixar bem claro por qual (is) motivo (s) o projeto foi idealizado. Que necessidades pretende atender, qual será o público-alvo e quais resultados poderão ser alcançados. Ao final do projeto, a avaliação irá averiguar se o projeto apresentou as respostas esperadas para este desafio.

WHERE Onde será

feito?Esta pergunta tem como proposta ajudar a definir os locais onde o projeto e as atividades do projeto vão ocorrer. Na sala de aula, na cozinha, na quadra esportiva, dentro ou fora da escola etc.

WHEN Quando será

feito?

Responde-se esta questão por meio de um planejamento em que conste: a definição de data de início e término das atividades; as etapas intermediárias. Esses limites são fundamentais para organizar cada tarefa e a quantidade de tarefas que podem integrar o projeto.

WHOQuem será o

responsável ou

executor?

Nesta resposta é preciso listar todos os envolvidos, incluindo as pessoas que têm participação direta com os alunos e aquelas que apoiam as ações do projeto. É importante listar também o que caberá a cada perfil de participante fazer no projeto.

HOW Como será

feito?

Esta pergunta pede a definição da metodologia e das estratégias do projeto. Aqui é onde se descreve as atividades e os detalhes de cada ação, para colocá-las em prática.Cada ação deve ser acompanhada, de perto, por um mecanismo de monitoramento e avaliação capaz de identificar os avanços, desafios e permitir interferências para correção de rumos.

HOW MUCH

Quanto

custará?

Para dar esta resposta, é necessário levantar os custos do projeto e de tudo o que será preciso para que as atividades ocorram como o planejado. Surpresas no meio do caminho podem atrasar, interromper ou até mesmo inviabilizar o projeto.

2 H

5 W


Como é possível notar pelo quadro apresentado, as respostas a estas sete

perguntas resultam em uma visão bem completa de um projeto. É um

jeito simples e intuitivo de planejar e que funciona muito bem. Os 5W2H

são bastante conhecidos e utilizados por quem faz gestão de projetos em

empresas, organizações da sociedade civil etc. A escola pode usar essas

perguntas como um roteiro. Quanto mais completas forem as respostas a

cada pergunta, mais detalhado será o planejamento. Além disso, os itens o quê (what), por que (why) e como (how) serão retomados para definir o

monitoramento e a avaliação do projeto.

Construir um projeto para sensibilizar a comunidade escolar não é

tarefa fácil. Mas certamente será recompensadora e gratificante, quando

você, professor, conseguir identificar os Cinco Hábitos Saudáveis sendo

praticados por seus alunos, como resultado de sua dedicação pedagógica!

Este Guia vai ajudá-lo a obter essa conquista. Fique à vontade para

utilizá-lo e compartilhá-lo. Pois este é um instrumento interno de trabalho

em equipe. Por exemplo: o ideal é realizar uma ou duas reuniões com

toda a equipe envolvida no projeto para responderem às perguntas

de forma coletiva. Esse exercício traz a colaboração da visão de todos

os participantes, que são distintas e complementares. As reuniões de

planejamento propiciam integração e comunicação fluida e, quando todas

as perguntas estiverem respondidas, cada pessoa envolvida terá uma visão

completa de todos os aspectos do projeto e zelará por cada detalhe. O

investimento de tempo em duas simples reuniões pode facilitar muito a

gestão do projeto e o entrosamento entre todos!


Apresentando o projetoParte

2 A seguir, trataremos das partes que compõem a estrutura formal

de um projeto. Trata-se de uma estrutura mais detalhada do que

os 5W2H, mas é possível perceber que algumas respostas já estão

no 5W2H, embora de outra forma.

Uma estrutura bem elaborada facilita a comunicação do projeto de

forma clara para qualquer público e em qualquer situação: desde

apoiadores do projeto até parceiros da comunidade e famílias para

apresentação em concursos, potenciais financiadores, inscrição em

congressos, entre outros.

Para que se entenda melhor o sentido da estrutura de projetos,

organizamos os itens em três partes: a identidade do projeto, o

corpo do projeto e a garantia da sustentabilidade do projeto.


1 A identidade do projeto Estes itens requerem poder de síntese e de comunicação. Uma sugestão é

escrevê-los no início e revisá-los ao final do planejamento, para rever a redação

depois que as ideias estiverem mais amadurecidas e conectadas.

Título Os melhores são os nomes curtos, que

comunicam bem a proposta ou a ação principal

do projeto, e que sejam fáceis de lembrar.

Justificativa Este item deve explicar com clareza quais

fatores tornam o projeto relevante. Ou seja,

o que dá sentido ao esforço de desenvolver

esse projeto. Por que se espera determinados

resultados para a aprendizagem e para a vida

dos alunos, quais benefícios serão adquiridos,

quais dificuldades, problemas ou consequências

que a falta de ações como as do projeto podem

trazer aos alunos ou à sociedade. A justificativa

responde por qual (is) razão (ões) é importante

que o projeto aconteça. No caso do Prêmio,

essa reflexão vai ajudar a preencher o item 3 do

formulário de inscrição, “Por qual motivo você

está propondo esse projeto?”.

Resumo Um bom resumo de projeto relata, em dois ou

três parágrafos, o objetivo, quais os beneficiados

e o que se espera alcançar. Também deve apontar

os principais diferenciais metodológicos e o

prazo de duração do projeto. Esses dados são

suficientes para gerar interesse no leitor e facilitar

seu entendimento dos demais itens. No Prêmio

Crianças Mais Saudáveis, esse texto vai ajudar a

preencher o item 5 do formulário de inscrição,

“Descrição do projeto”.


Pressupostos Os pressupostos são crenças e pontos de

vista compartilhados pelos responsáveis e que

orientam suas escolhas metodológicas e de

objetivos do projeto. Por exemplo, no caso de

um projeto interdisciplinar, pode-se dizer que o

pressuposto é que a interdisciplinaridade traz

vantagens para o aprendizado. No caso de um

projeto envolvendo a comunidade, o pressuposto

é que a parceria entre comunidade e escola

favorece o envolvimento dos estudantes. Enfim,

os pressupostos são pontos de vista anteriores ao

projeto que implicam a escolha por determinados

caminhos e não por outros. Esse item nem

sempre é obrigatório na estrutura de um projeto,

mas é muito importante para dar coerência à

proposta apresentada.

Público-alvo Deve-se definir quem será beneficiado pelo projeto.

É importante saber que, mesmo que haja, por

exemplo, famílias e comunidade participando,

o público-alvo de projetos escolares são os

alunos. E deve-se especificar quais grupos de

alunos são beneficiados. No caso do Prêmio, são

valorizados projetos que impactam vários grupos

de alunos, mas que também envolvem a família e

a comunidade, por entender que estes grupos são

estratégicos na formação e desenvolvimento das

crianças. Os beneficiários diretos são os alunos que

irão participar do projeto. O público indireto serão

pais, funcionários ou comunidade nos casos em

que eles também poderão aprender sobre os Cinco

Hábitos Saudáveis em alguma atividade do projeto.


2 O corpo do projetoEsta estrutura é menos intuitiva do que o exercício proposto pelos 5W2H. Mas é um

formato amplamente reconhecido e geralmente o mais solicitado para inscrever o

projeto em prêmios, artigos, congressos e para solicitar financiamentos.

Trata-se de uma evolução de tudo o que foi definido pelo 5W2H.

Objetivo geralÉ tudo o que se pretende alcançar com o

projeto de maneira ampla, o que o projeto deve

proporcionar aos alunos. Trata-se do fim último do

projeto e geralmente tem um caráter mais abstrato.

Lembre-se: objetivos sempre devem começar com

um verbo. Por exemplo: Estimular os Cinco Hábitos

Saudáveis em alunos e suas famílias por meio

de metodologias de ensino ativas e abordagem

interdisciplinar. Esse é o What (o quê) dos 5W2H.

Objetivos específicosOs objetivos específicos do projeto são as

aprendizagens que, somadas, conduzem ao objetivo

geral. Eles podem ter como foco o desenvolvimento

de competências cognitivas, socioemocionais,

tecnológicas ou ainda todas essas juntas. Geralmente

envolvem habilidades de pesquisa e organização

de informações, comunicação, estruturação de

pensamento e argumentação, leitura e produção de

textos em diferentes suportes, uso de tecnologias

digitais; habilidades de trabalho em equipe,

administração do tempo, autoavaliação, ética;

aprendizagens de conteúdos relacionados aos Cinco

Hábitos Saudáveis e às áreas do conhecimento ou

disciplinas envolvidas no projeto.


Metodologia No item metodologia devem ser explicadas as macro estratégias

do projeto e as atividades adotadas a cada etapa. Imagine que,

se fosse uma receita de bolo, seria o “modo de fazer”. Ou seja, é

preciso descrever em detalhes cada etapa e que procedimentos

são necessários para chegar aos resultados esperados. Por isso,

trata-se de um texto geralmente um pouco mais longo, para que

o leitor entenda quais os diferenciais pedagógicos, educacionais

e de gestão do projeto. Inicie explicando as macro estratégias,

ou seja, quais opções metodológicas nortearão as ações, como

um pano de fundo do projeto. Alguns exemplos de macro

estratégias são projetos de ensino, projetos de aprendizagem,

abordagem do design thinking, aprendizagem baseada em

problemas, gamificação, aprendizagem colaborativa online etc.

Em seguida, descreva todas as atividades em uma narrativa

linear, como se contasse a história de um filme em que cada

atividade está encadeada na outra. Quanto mais detalhes forem

fornecidos, melhor será o entendimento do leitor. O texto sobre

a metodologia deve ser rico em informações que facilitem

a compreensão de como será operacionalizado o projeto,

permitindo avaliar sua relevância, seu grau de inovação e a sua

coerência com os objetivos propostos e resultados esperados.

No caso do Prêmio, a descrição da metodologia e das estratégias

contribuirá também com os avaliadores para analisar a coerência

entre o que está sendo proposto e o tema geral que se quer

trabalhar no Prêmio, ou seja, valorização da incorporação pelas

crianças e adolescentes dos Cinco Hábitos Saudáveis.

Em cada ação, descreva: periodicidade, carga horária,

público-alvo, recursos necessários, equipe envolvida. Não

esqueça ninguém, mas não coloque a escola toda. Indique

apenas os profissionais da escola que têm função direta

em cada ação, com incidência em suas responsabilidades

e resultados esperados. No entanto, cuidado para não

desestimular a leitura com detalhes operacionais que

não contribuem para o entendimento geral da proposta.

Por exemplo: é irrelevante descrever de que forma vão

organizar o horário de reunião docente na escola, a não

ser que essa organização seja inovadora ou represente um

diferencial importante.

A metodologia se relaciona ao How (como) dos 5W2H. No

caso do Prêmio, serão valorizados projetos que proponham

ações inovadoras, ou seja, que sejam implementadas de

uma forma que ainda não foi explorada por outras pessoas

ou grupos. Essa descrição vai ajudar a preencher o item 5.3

do formulário, sobre diferenciais de inovação do projeto.

Crie coragem! Pense fora da caixa junto com sua equipe de

trabalho e inove!


Para o Prêmio, serão valorizados os projetos que tenham, como tempo para

implementação, períodos iguais ou inferiores a seis meses. Assim, sugerimos um cronograma que indique as

atividades por semana ou quinzena, para dar um bom nível

de detalhamento ao leitor. Ou seja, todas as atividades

mencionadas na estratégia devem aparecer com as datas

em que acontecerão, de modo a oferecer uma visão geral,

que demonstra o ritmo e a lógica do projeto.

CronogramaNo cronograma, devem ser informados o início e o final das

atividades necessárias para o funcionamento do projeto.

Devem constar as atividades de natureza pedagógica (aulas,

pesquisas de campo, debates, atividades de culminância etc.)

e de natureza operacional (reformas de espaços, aquisições

de equipamentos, mudanças nos horários etc.). Elaborar o

cronograma em uma planilha é um exercício útil para checar

se todas as atividades necessárias foram listadas e se devem

acontecer em sequência (como etapas) ou ao mesmo tempo

(como frentes). O cronograma é um importante instrumento de

gestão, dá ritmo aos trabalhos, organiza a equipe. Relaciona-se

ao When (quando) dos 5W2H.

Atenção


Resultados esperados Aqui deve-se dizer que resultados são esperados em função dos

objetivos do projeto. Pode-se prever vários tipos de resultados.

Mas cada resultado anunciado deverá ser monitorado e avaliado.

Por isso, é fundamental enunciar apenas os resultados que

realmente serão o foco do projeto, evitando uma lista enorme

de resultados indiretos, que possam vir a acontecer ao longo do

projeto. No caso do Prêmio Crianças mais Saudáveis, espera-se

clareza e coerência entre os resultados esperados e os objetivos do

projeto. Este texto vai ajudar a preencher o item 6 do formulário de

inscrição, “Monitoramento”.

Também é possível relatar como resultados secundários aqueles

referentes aos docentes, pais e familiares e à comunidade escolar

de uma forma geral.

Para o Prêmio, os resultados

principais devem estar SEMPRE

atrelados à promoção dos Cinco Hábitos Saudáveis

junto às crianças e adolescentes.

Atenção

Não confunda atividades com resultados

Esses conceitos podem coincidir, mas

atividades que podem ser consideradas como

resultados são aquelas que revelam que os

objetivos gerais e específicos do projeto

foram alcançados. As demais atividades

são meios para se obter os resultados. Por

exemplo: ir à feira pode ser uma atividade do

projeto e não um resultado. Mas o aumento

do conhecimento dos alunos sobre alimentos

depois de ir à feira pode ser um resultado

do projeto e que pode estar relacionado

a um objetivo que ajude a justificar sua

relevância frente ao desafio de promover

os Cinco Hábitos Saudáveis nas crianças e

adolescentes.

IMPORTANTE


Para o Prêmio, será importante definir

5 indicadores de avaliação, com pelo

menos 3 parâmetros cada um e dois instrumentos para

coletar estas informações.

AvaliaçãoAssim que são estabelecidos objetivos, resultados e metas

do projeto, deve-se definir como todos esses aspectos serão

avaliados. Um bom caminho para criar indicadores é responder

às seguintes perguntas:

1 O que podemos definir como pistas ou como provas de que os objetivos foram atingidos?

2 Como mostraremos que as metas foram atingidas?

3 O que poderemos observar ao longo das atividades ou ao final delas, que nos indicará quais aprendizagens ocorreram?

Não é necessário ser um especialista em avaliação para definir

esse tipo de indicador. Um recurso simples é criar rubricas

sobre cada item de aprendizagem. Cada rubrica indica o que se

espera que os alunos tenham aprendido e traz parâmetros para

ajudar a analisar o quanto realmente aprenderam. A rubrica é,

portanto, um indicador de aprendizagem. No caso do Prêmio,

esse texto vai ajudar a preencher o item 6 do formulário de

inscrição, “Monitoramento”.

Metas As metas são a quantificação dos resultados em

prazos, quantidade e/ou qualidade. Em que medida,

quando e de que forma você deseja os resultados?

Uma meta qualitativa poderia ser, por exemplo,

docentes de três disciplinas participando ativamente

do projeto. Outra meta poderia ser ter todos os

alunos do Fundamental II participando. Ou: pelo

menos 75% das famílias envolvidas em uma atividade

do projeto. No caso do Prêmio, esse texto ajuda

a preencher o item 6 do formulário de inscrição,

“Monitoramento”.

Para o Prêmio, será necessário

indicar pelo menos 2 metas

quantitativas e 2 qualitativas.

Atenção

Atenção


Exemplos de uso de indicadores

Se um projeto tem como uma de suas metas o

aumento da escolha de opções nutritivas variadas,

é possível verificar o consumo de verduras,

legumes e frutas da cozinha da escola antes e depois da

realização do projeto e, inclusive, mensurar se este aumento

foi ou não relevante por meio da definição de parâmetros,

como por exemplo:

parâmetro 1 não houve aumento

resultado: não atingido

parâmetro 2 houve um aumento no consumo

compreendido no intervalo de 1% a 30%

resultado: satisfatório

parâmetro 3 houve um aumento no consumo

compreendido no intervalo de 31% a 60%

resultado: muito bom

parâmetro 4 houve um aumento no consumo maior

que 61%

resultado: excelente.

Dessa forma, podemos não só avaliar os resultados, mas

também mensurar a relevância desta conquista. No entanto,

para que esta análise seja assertiva, é preciso observar com

cautela se há outros fatores evidentes, além do projeto, que

poderiam ter aumentado esse consumo ou se ele se deve

mesmo a um resultado do projeto.

Exemplos de uso de portfólio

Outra forma de avaliar os resultados de

um projeto é por meio da observação das

informações apresentadas em um portfólio. Pode-se

organizar, por exemplo, um diário de bordo do projeto,

onde os alunos devem contar tudo o que estão fazendo,

pesquisando e descobrindo, em um registro coletivo.

O professor pode ir acompanhando as mensagens dos

alunos, dando feedbacks e orientações. Nesse processo

ele pode identificar as aprendizagens dos alunos e

definir se estão satisfatórias.

Exemplos de prova prática

Pode-se pedir aos alunos que produzam

de forma autônoma algo similar ao que

produziram no projeto. A avaliação se dará conforme a

habilidade e/ou proficiência dos alunos nesta atividade.

Por exemplo, pode-se pedir para o aluno criar um menu

saudável, ou para contar as origens de certos alimentos

etc. Aqui também é importante definir uma rubrica

com indicadores e parâmetros para ajudar a avaliar as

respostas dadas pelos alunos.


3 Recursos e investimentos

Itens a constar

Nome do item Atividade relacionada Descrição detalhada Valor unitário Quantidade Impostos Frete Valor total

Os itens que trataremos a seguir podem e devem ser incorporados a uma estrutura formal de projeto. Mas

preferimos destacá-los em um capítulo à parte, para marcar sua importância.

Boas ideias correm o risco de fracassar se, além do olhar pedagógico, não tivermos também um olhar de gestão.

É vital, para um projeto, pensarmos em estratégias de investimentos necessários e de sustentabilidade!

Esta parte deve ser bem objetiva e está relacionada à

pergunta How much (quanto custa) apresentada na

metodologia 5W2H. No Prêmio Crianças Mais Saudáveis este é

um item de extrema importância e que deve ser apresentado

da forma mais clara possível, visto que configura a forma

como a premiação que será entregue às escolas vencedoras.

É importante lembrar que está previsto um investimento de

até R$ 35.000,00 (trinta e cinco mil reais), que será revertido

em materiais e/ou reformas/benfeitorias que visam colaborar

para viabilizar as ações previstas nos projetos vencedores.

Por isso, detalhe cada recurso que está sendo solicitado, sua

especificação, quantidade, valor unitário e valor total. No caso

de benfeitorias ou reformas em espaços físicos, detalhar

também o tamanho do espaço, tipos de materiais

sugeridos, levantamento prévio do custo com mão de

obra, remoção de entulho etc.

Os projetos em potencial, para ir para a final, terão suas

lideranças contatadas para confirmar o que está sendo

solicitado e garantir a execução dos serviços.

É importante também levar em consideração que

será valorizada a clareza da relação entre os recursos

esperados, as atividades desenvolvidas, o tempo

proposto para a execução e os objetivos do projeto.


4 Sustentabilidade do projetoAlém dos recursos e investimentos, apoios, parcerias e a divulgação garantem a

sustentabilidade do projeto, ou seja, sua permanência no longo prazo. O Prêmio Crianças Mais

Saudáveis pode ser um ponto de partida para apoio a projetos na sua escola, mas você pode

aprender com ele e ampliar o espectro de possibilidades!

Apoios e parceriasSe a escola trouxe parceiros para realizar

ações ou para assumir algum tipo de custo

do projeto, é preciso identificar quais são

esses apoios e quais são as contribuições

oferecidas. No formulário do prêmio

não esqueça de mencioná-los como

investimentos do projeto que estão sendo

viabilizados por terceiros.

DivulgaçãoTodo projeto necessita ser divulgado para colaborar na mobilização e na

disseminação dos resultados. A divulgação colabora para engajar alunos,

professores, pais e familiares e também a comunidade escolar. Colabora também

para dar visibilidade aos resultados e deixar todos orgulhosos com as conquistas.

Os alunos, em especial, se sentem importantes e valorizados pelo investimento que

estão fazendo no seu processo de aprendizagem. Por último, a divulgação ajuda a

mostrar a relevância do projeto e atrair novos parceiros, colaborando para propiciar

a sustentabilidade do projeto.

Hoje, com as redes sociais e as oportunidades gratuitas trazidas por elas, ficou

ainda mais fácil promover esta divulgação. O uso destes recursos para disseminar

ideias, engajar pessoas e apresentar resultados tem sido chamado de marketing

digital. Há muitas formas de fazer isso: criar uma fan page no Facebook, um blog

no Wordpress, um canal no Youtube, uma conta no Twitter ou Instagram etc. Não é

difícil nem impossível, ainda mais quando essa tarefa é delegada aos adolescentes.

Sendo nativos da era digital, estão habituados a utilizar todos estes recursos por

meio de dispositivos móveis que, geralmente, têm à disposição. Experimente dar

este desafio a eles e se surpreenda com os resultados, inclusive educacionais. Para

alimentar as redes eles terão que coletar informações, produzir diferentes tipos de

textos, administrar o tempo, trabalhar em equipe etc. Vale a pena pensar nisso!


5 Checagem finalDepois de definir todos os itens de um

projeto, mas antes de finalizá-lo realmente,

vale fazer uma última leitura em conjunto

com toda a equipe, para checar se o texto

ficou claro, se não faltou relatar nada que é

importante e, principalmente, se o projeto

apresenta coerência entre o que está

sendo proposto, o objetivo geral do Prêmio

Crianças Mais Saudáveis, os objetivos do

próprio projeto, os resultados esperados e

o investimento que está sendo solicitado.

Elaboramos algumas perguntas simples e

diretas que ajudarão você e sua equipe a

fazer essa avaliação.

As atividades propostas contribuem para promover os Cinco Hábitos Saudáveis junto às crianças e aos adolescentes da sua escola?

Todas as atividades têm relação direta com os objetivos propostos pelo projeto?

Há atividades pensadas de uma forma inovadora, ou seja, de uma forma diferente do que geralmente a escola trabalharia?

As atividades vão encantar os alunos e envolvê-los em momentos de aprendizagem significativa?

As atividades estão propiciando a interdisciplinaridade?

As atividades proporcionam a participação de muitos alunos da escola?

As atividades preveem a participação de pais, familiares ou de outras pessoas da comunidade escolar?

As atividades foram pensadas para acontecer além da sala de aula, em outros espaços na escola ou fora dela?

Ficou algum objetivo descoberto, ou seja, sem ser atendido por nenhuma atividade?

INDICADOR TALVEZSIM NÃO


A implementação de todo o conjunto de atividades garante que seja atingido o objetivo geral do projeto?

Há alguma atividade planejada que ficou desconectada, não colaborando efetivamente para que seja alcançado algum objetivo e/ou resultado?

Os resultados desejados serão alcançados ao serem implementadas as atividades propostas?

Algum resultado ficou descoberto, ou seja, não há uma atividade planejada que ajudará a alcançá-lo?

Os indicadores propostos para monitoramento estão diretamente relacionados a cada uma das atividades, são possíveis de serem averiguados e ajudam a mensurar os avanços e desafios do projeto?

Todas as atividades foram contempladas no cronograma?

Ao olhar o cronograma geral, fica certo e seguro que será possível executar tudo que está sendo proposto?

Os recursos que estão sendo solicitados no projeto totalizam o máximo de R$ 35.000,00, incluindo tudo: materiais, melhorias/benfeitorias, impostos, fretes etc.?

A quantidade foi dimensionada corretamente?

Os recursos solicitados têm relação direta com as atividades propostas?

Ao finalizar este checklist, se as respostas

foram SIM a todas as perguntas, você e sua

equipe têm um bom projeto em mãos e

grandes chances de tê-lo contemplado pelo

Prêmio Crianças Mais Saudáveis.

Agora, mãos à obra! E boa sorte!

Esperamos que este material seja um ponto

de partida para fomentar a implementação

de projetos interessantes nas escolas,

envolvendo a comunidade escolar, bons

parceiros e a implementação de práticas

pedagógicas que façam mais sentido para

os alunos, os encantem e se revertam em

oportunidades de aprendizagem significativa.


Bibliografia e sites para obter mais referências

Endeavor, 5W2H: é hora de tirar as dúvidas e colocar a produtividade no seu dia a dia. No link https://endeavor.org.br/5w2h/

Instituto Sociedade, População e Natureza, Guia de elaboração de pequenos projetos socioambientais para organizações de base comunitária. No link:

http://ispn.org.br/capta/estrutura-do-projeto/

Pedagogia ao pé da letra, Roteiro para elaboração de projetos, no link:

https://pedagogiaaopedaletra.com/roteiro-para-elaboracao-de-projetos-2/

Luciana Allan e Magda Mulati Gardelli, Tecendo redes- Como trabalhar com projetos de aprendizagem na sala de aula, No link: https://essia.com/@oficinadigital/tecendo-

redes?utm_source=post-patrocinado&utm_medium=fb&utm_campaign=od-tecendo-redes

Parceiro

Guia de ProjetosPrograma Crianças Mais Saudáveis

DireçãoLuciana Allan

ConsultoriaMárcia Padilha

Equipe de produção Áurea Lopes

Ana Claudia Esquisato Amanda Stucchi

Projeto gráfi coAraciara Teixeira

RealizaçãoInstituto Crescer

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