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  • 38 Pergaminho (5): 38-50, dez. 2014

    Ensino de Cincias abordando a pesquisa e a prtica no

    Ensino Fundamental da rede pblica

    Science Teaching addressing research and practice in Elementary Education from public schools

    Victor Constante Oliveira Graduado em Cincias Biolgicas (UNIPAM).

    E-mail: victor.biologia@hotmail.com

    Norma Aparecida Borges Bitar

    Mestre em Cincias ambientais e professora do Centro Universitrio de Patos de Minas

    (UNIPAM).

    E-mail: norma@unipam.edu.br

    Marcos Antnio Caixeta Rassi Mestre em Educao e professor do Centro Universitrio de Patos de Minas

    (UNIPAM).

    E-mail: rassi@unipam.edu.br _____________________________________________________________________________ Resumo: Este trabalho teve como objetivo a realizao de uma pesquisa sobre as aulas de cincias numa escola estadual em Patos de Minas-MG com os alunos do 6 ao 9 ano do ensino fundamental. A pesquisa foi realizada com aplicao de questionrios para os alunos de cada ano. Aps a aplicao e tabulao dos dados, percebeu-se que a maioria dos alunos respondeu estar acostumada somente com a aula expositiva no quadro de giz e explicada oralmente e disseram que aprenderiam mais fcil as matrias se houvesse aulas demonstrativas, aulas prticas e outras didticas diferentes de aulas sobre o assunto. Conclui-se, com base nos resultados obtidos no presente estudo, que a abordagem da pesquisa e da prtica usando o mtodo investigativo uma importante estratgia para melhorar o ensino de cincias nas escolas pblicas. sugerido aos professores que busquem alternativas simples que certamente iro contribuir numa melhor assimilao dos contedos pelos alunos. Palavras-chave: Ensino de cincias. Aprendizado. Investigao.

    Abstract: This study aimed to conduct a research on the science classes in a public school in Patos de Minas, Minas Gerais with students from the 6th to the 9th grades from elementary school. The survey was conducted with questionnaires for students from each year. After application and tabulation of the data, it was observed that most students replied that they are used only with the lecture, the chalkboard and oral explanation, and said they would learn the materials easier if there were demonstration classes, practical classes and other different forms of classes on the subject. It was concluded, based on the results obtained in this study, the research and practical approach using the investigative method is an important strategy to improve science education in public schools and it is also suggested to teachers who seek simple alternatives that will certainly contribute to better assimilate the contents by the students. Keywords: Teaching science. Learning. Research. _____________________________________________________________________________

    Pergaminho, (5): 38-50, dez. 2014 Centro Universitrio de Patos de Minas

    http://pergaminho.unipam.edu.br

  • 39 Pergaminho (5): 38-50, dez. 2014

    1 Introduo

    De acordo com Carvalho (2004), o principal objetivo da didtica fazer com que

    o ensino e a aprendizagem estejam unidos numa mesma aula. Quando um professor

    pensa no processo ensino-aprendizagem, que so duas faces de um mesmo processo,

    isso faz acreditar que, no final dele, s existiro duas alternativas: ou o aluno aprendeu,

    ou no aprendeu. Diferentemente disso, preciso que os professores tenham a

    percepo de que a aprendizagem uma reconstruo dos conhecimentos adquiridos,

    em que o aluno tem que extra-la de seus esquemas interpretativos. Alm disso, os

    professores precisam perceber que esse processo um pouco mais complexo do que o

    simples aprendeu ou no aprendeu (WEISZ; SANCHEZ, 2006).

    Em cincias, essencial observar os alunos, pois, observando-os enquanto

    trabalham, podem-se avaliar sua capacidade de usar equipamentos, a maneira como

    conduzem a investigao e sua cooperao com os outros, bem como suas posturas

    quanto aprendizagem, como a criatividade e a perseverana. Observando como o

    aluno faz os trabalhos, podem-se identificar informaes sobre necessidades atuais e

    futuras para o ensino (WARD et al., 2010).

    Uma das questes mais antigas da didtica das cincias refere-se ao contedo

    que queremos ensinar, provocando muitas discusses, principalmente quando se

    procura responder por que ensinar o contedo proposto?. Um novo contedo que se

    deve ensinar nas aulas de cincias exige alteraes no trabalho em sala de aula. Nesse

    contexto, fundamental o papel do professor na introduo de uma proposta didtica

    inovadora. preciso destacar sua importncia. A didtica e a prtica de ensino esto

    juntas como o ensino e a aprendizagem (CARVALHO, 2004).

    A introduo de uma prtica pedaggica inovadora dentro da sala de aula no

    apenas tarefa do professor, mas engloba uma srie de mudanas na escola e na

    comunidade que devem ser consideradas ao mesmo tempo no sentido da sua

    transformao (BIZZO, 2002). Sendo assim, a didtica das cincias expressa uma

    relao entre teoria e prtica. Se essa relao importante na construo do contedo

    especfico, essa mesma relao torna-se indispensvel ao domnio dos saberes da

    didtica das cincias (CARVALHO, 2004).

    Algumas pesquisas realizadas sobre o ensino de cincias mostram que os

    estudantes aprendem mais sobre cincias e desenvolvem melhor seus conhecimentos

    conceituais quando participam de investigaes cientficas, semelhantes s feitas nos

    laboratrios de pesquisa. Essas investigaes, quando propostas aos alunos, podem ser

    realizadas na forma de prticas, como tambm problemas de lpis e papel. O ensino

    por investigao , sem dvidas, uma importante estratgia para a aprendizagem de

    cincias nas escolas, e preciso que sejam realizados diferentes tipos de atividades,

    sendo acompanhadas de situaes problematizadoras, questionadoras e dialgicas,

    envolvendo a resoluo de problemas e repassando aos alunos para que eles possam

    construir seu prprio conhecimento (AZEVEDO, 2004).

    Devido importncia do ensino das cincias nas escolas, sugerida uma linha

    especfica de ao: os conhecimentos serem investigados e redescobertos pelos alunos.

    A investigao deve ser planejada, na qual os alunos devero traar objetivos para o

    seu trabalho na sala de aula (SEEMG, 1973).

    VICTOR CONSTANTE OLIVEIRA | NORMA APARECIDA BORGES BITAR | MARCOS ANTNIO CAIXETA RASSI

  • 40 Pergaminho (5): 38-50, dez. 2014

    Segundo Rodrigues (2012), para que o ocorra uma aprendizagem significativa,

    preciso entender o processo de modificao do conhecimento em uma reflexo

    especfica de situaes de aprendizagem. Os indivduos apresentam uma organizao

    cognitiva interna baseada em conhecimentos de carter conceitual, sendo que sua

    complexidade depende muito mais das relaes que esses conceitos estabelecem entre

    si do que do nmero deles. Desse modo, essa aprendizagem significativa precisa estar

    presente durante as aulas de cincias para que haja a unio entre a teoria e a prtica.

    1.1 O ensino de cincias

    Para Giordan (1999), de conhecimento dos professores de cincias o fato de

    que a experimentao desperta um forte interesse entre alunos de diversos nveis de

    escolarizao. Em seus depoimentos, os alunos tambm costumam atribuir

    experimentao um carter motivador, ldico, essencialmente vinculado aos sentidos.

    Por outro lado, no incomum ouvir de professores a afirmativa de que a

    experimentao aumenta a capacidade de aprendizado, pois funciona como meio de

    envolver o aluno nos temas em pauta.

    Os professores muitas vezes tm expectativas irrealistas sobre a avaliao que

    fazem dos alunos, que podem afetar suas avaliaes em cincias: no possvel escutar

    cada conversa ou observar cada aluno em cada situao, e o foco nico no trabalho

    concludo pode ser muito limitante. Devem-se fazer escolhas cuidadosas sobre as

    informaes que devem ser coletadas para a avaliao, como devem ser coletadas e

    como sero usadas (WARD et al., 2010).

    O ensino de cincias tem, em seu histrico, vrios progressos e retrocessos,

    chegando at a concepo de hoje, na qual esse ensino deve problematizar e desafiar os

    alunos, para que possam aprender conceitos cientficos por meio de reflexo e

    investigao. Para isso, tm-se, como suporte, as atividades de experimentao que,

    alm de serem motivantes e muito esperadas pelos alunos, tm, como funo

    primordial, auxiliar o educando a desenvolver uma nova maneira de ver o mundo,

    partindo de suas hipteses e conhecimentos prvios. Uma proposta de ensino de

    cincias que utiliza as atividades de experimentao como recurso significativo so as

    atividades investigativas. Nelas se busca a superao da ilustrao e da comprovao

    de teorias que no favorecem a construo do conhecimento pelo aluno e dedica-se

    problematizao, que a base do trabalho, podendo o problema ser resolvido na forma

    prtica de laboratrio ou com lpis e papel (ZMPERO; PASSOS; CARVALHO, 2012).

    A proposta de ensinar cincias atravs de atividades experimentais no ensino

    fundamental tem sua importncia na construo do conhecimento cientfico. De forma

    geral, o ensino de cincias vem sendo trabalhado de maneira tradicional em ambientes

    de educao formal de ensino, ou seja, no mbito escolar. Por isso, necessrio pensar

    em estratgias que proporcionem melhor desenvolvimento das habilidades cognitivas

    dos alunos desde as primeiras sries. Dessa forma, os estudantes podero levantar

    questionamentos acerca de problemas dentro da cincia, desenvolvendo sua

    autoestima ao vivenciar situaes que, ao mesmo

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