GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ

SECRETARIA ESTADUAL DA EDUCAÇÃO – SEED

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO – PDE

SEBASTIÃO GONÇALVES

CONTEXTUALIZANDO A PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE

BIOLOGIA MEDIADA POR PESQUISAS E, AS NOVAS TECNOLOGIAS

DA INFORMAÇÃO

MATINHOS / 2012

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SEBASTIÃO GONÇALVES

CONTEXTUALIZANDO A PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE

BIOLOGIA MEDIADA POR PESQUISAS E, AS NOVAS TECNOLOGIAS

DA INFORMAÇÃO

Artigo cientifico apresentado como

requisito obrigatório ao programa de

desenvolvimento educacional – PDE

da Secretaria de Estado da

Educação – SEED, turma

2010/2012.

Professor orientador: MSc:. João Roberto B. M. Silva

MATINHOS / 2012

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DEDICATÓRIA

A Deus, ao meu pai, a minha mãe (in memorian), esposa, filhos, irmãos, e

amigos com todo o meu carinho.

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AGRADECIMENTOS

A todas as pessoas que contribuíram e participaram da realização deste trabalho.

Ao Professor, Mestre e paciente amigo Orientador deste artigo cientifico.

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Morre lentamente quem não viaja quem não lê quem não ouve música, quem

não encontra graça em si mesmo...

Morre lentamente quem se torna escravo do hábito, repetindo todos os dias os

mesmos trajetos, quem não muda de marca, não arrisca vestir uma nova cor,

quem não conversa com quem não conhece...

Morre lentamente quem não vira a mesa quando esta infeliz com seu trabalho ou

amor, quem não arisca o certo pelo incerto para ir atrás de um sonho, quem não

permite, pelo menos uma vez na vida, fugir dos conselhos sensatos...

Pablo Neruda

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A ARTE DE EDUCAR

Educar é uma arte. Arte que exige o máximo das forças humanas. Arte que exige

amor, muito amor.

Por isso, bem mais que uma transferência de conhecimento, ensinar é uma

doação e um receber constante. É um abrir de novos horizontes no dia a dia. É

dar vida a outra vida.

Vivemos num mundo que caminha velozmente, para um progresso cada vez

mais sofisticado e tenebroso. O homem moderno não se contenta com o que tem

com o que sabe ou com o mínimo que lhe é ensinado.

Daí após dia busca aperfeiçoar-se sempre mais, por isso a grande

responsabilidade dos educadores é manterem-se inovados e vigilantes, no que

tange a métodos e técnicas de ensino-aprendizagem.

Ao professor da área de Biologia, principalmente, pesa nos ombros profunda

responsabilidade, porque recebem nos bancos escolares alunos sedentos, em

busca de coisas novas, prontas para desenvolver suas habilidades... E muitas

vezes devolvemos a sociedade, um adulto incompleto, frustrado.

Urge que sejamos coerentes e dinâmicos na presença e no agir. Devemos

transformar nossas salas de aulas em ambiente de criatividade onde o próprio

aluno organize seu conteúdo de estudo, valendo-se da realidade em que vive.

Não recebemos no curso superior, receitas e métodos novos de ensino, mas sim

oportunidades de renovadas reflexões, sobre os grandes valores da verdadeira

educação e sobre a amplitude de nossa responsabilidade como educadores.

Por isso, sempre que possível, procurarei melhorar muito mais o meu trabalho,

proporcionando ao aluno uma participação ativa e experimental.

Sebastião Gonçalves

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CONTEXTUALIZANDO A PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE

BIOLOGIA MEDIADA POR PESQUISAS E, AS NOVAS TECNOLOGIAS DA

INFORMAÇÃO

Autor: Sebastião Gonçalves 1

Orientador: João Roberto B. M. Silva 2

RESUMO

Este artigo permitiu perceber a falta de interesse dos alunos em relação

ao conteúdo de biologia abordado de maneira geral e às atividades

propostas pelo professor, principalmente no uso do livro didático. Diante

das reflexões e das observações realizadas na Escola Estadual Gabriel

de Lara – EFM (Ensino Fundamental e Médio) no município de Matinhos -

PR, nas turmas dos 1º anos do ensino médio, percebeu-se que os alunos

enfrentam dificuldades de compreensão dos conteúdos, pois, eles não

conseguem contextualizar os mesmos com o seu cotidiano. Pode-se

relacionar ainda o fato do ensino ser transmitido de forma tradicional,

utilizando na maior parte do tempo o livro didático e os exercícios contidos

nele, transformando o ensino de Biologia num momento isolado

(fragmentado) sem atrativo para os alunos. O presente surgiu a partir do

interesse e da curiosidade em investigar o uso das mídias nas práticas

pedagógicas em aulas de biologia, e como as mesmas podem ser

empregadas de forma a contribuir para a aprendizagem dos educandos.

As atividades aconteceram com busca de textos na internet, vídeos e

documentários, para exposição e debates nas aulas de biologia em forma

de seminário, visando à integração dos conteúdos ao cotidiano dos

educandos. Através desta prática e da reflexão sobre sua aplicabilidade

busquei formas de melhorar a qualidade de ensino e conseqüentemente

diminuir a repetência e a evasão escolar.

Palavra-chave: tecnologia da informação, pesquisa, evasão escolar.

* Sebastião GonçalvesProfessor do Estado do ParanáLicenciado em Agricultura; Biologia; Especialista em Psicopedagogia e Meio Ambiente Universidade Estadual do Oeste do ParanáE-mail: sebasgon@seed.pr.gov.br

** João Roberto B. M. Silva Professor – Fafipar Mestre em BiologiaE-mail: macenosilva@gmail.com

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ABSTRACT

This article allowed to realize the lack of student interest in the content of

biology discussed in general and the activities proposed by the teacher,

especially in the use of textbooks. Faced with reflections and observations

made in the State School Gabriel Lara - EFM (elementary and high

school) in the city of Matinhos - PR in the courses of the 1st year of high

school, we noticed that students face difficulties in understanding the

content, therefore they can not contextualize them with their daily lives.

You can still relate to the fact that teaching is transmitted in a traditional

way, using most of the time the textbook and the exercises contained in it,

making the teaching of biology in a single moment (fragmented)

unattractive to students. This arose from the interest and curiosity to

investigate the use of media in pedagogical practices in biology classes,

and how they can be used to contribute to students' learning. The activities

took place to search for text on the Internet, videos and documentaries to

expose and debate in biology classes in the form of seminar, aimed at the

integration of content to students' daily lives. Through this practice and

reflection on their applicability sought ways to improve the quality of

education and consequently reduce repetition and dropout.

Keyword: information technology, research, truancy.

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INTRODUÇÃO

As tecnologias são produtos da síntese de conhecimentos científicos e

técnicos, resultados de estudos sistemáticos de dispositivos físicos e a

aplicação de uma série de inovações tecnológicas. Cada época

pertencente à história da humanidade compreende uma era tecnológica. A

evolução da humanidade se processou graças às “novas tecnologias” que

em cada momento era descoberta e desenvolvida. As ferramentas

tecnológicas têm sido objeto de estudo da evolução do homem. O próprio

avanço da ciência amplia o conhecimento sobre inúmeros recursos e

origina “novas tecnologias” cada vez mais avançadas. A história da

tecnologia se confunde com a história do homem na tentativa de dominar,

para seu proveito, o ambiente em que se vive. Percebe-se, portanto, que

as tecnologias têm invadido nossas vidas e que vivemos em uma

sociedade tecnológica. A concepção do Ensino de Biologia proposta pela

DCE (Diretrizes Curriculares da Educação Básica) é de suma importância

para o desenvolvimento do aluno, pois busca a aprendizagem através da

prática, isso reforça e dá mais significado a mesma, levando o próprio

aluno a buscar o conhecimento através de investigações, levantamento de

hipóteses, trabalhando de forma a redescobrir conhecimentos. O objetivo

fundamental do ensino de biologia passou a se dar condições para o

aluno vivenciar o que se denominava método cientifico, ou seja, a partir de

observações, levantarem hipóteses, testá-las, refutá-las e abandoná-las

quando for o caso. O impacto do ensino de biologia sobre a qualidade da

educação se deve ao fato de que ele envolve um exercício extremamente

importante de raciocínio, que desperta na criança seu espírito criativo, seu

interesse, melhorando a aprendizagem de todas as disciplinas. Por isso,

se o adolescente se familiariza com as ciências desde cedo, mais

chances ela tem de se desenvolver neste campo e em outros. O

conhecimento científico e as novas tecnologias TIC´s (Tecnologias da

Informação e da Comunicação) são fundamentais para que a população

possa se posicionar frente a processos e inovações sobre os quais

precisa ter uma opinião a fim de legitimá-los. No mundo contemporâneo, o

capital mais importante de um país é a sabedoria. A sabedoria, portanto,

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depende da formação de pessoas capazes de produzi-las. E num país

como o Brasil, com numerosos contingentes de crianças e jovens em

idade escolar, não é de mais dizer que este é um capital valioso que se

tem à disposição, o qual se pode permear em vantagens competitivas

com esse potencial, se for bem aproveitado por meio de uma educação de

conhecimentos. A experiência em sala de aula permite perceber a falta de

interesse dos alunos em relação ao conteúdo abordado de maneira geral

e, as atividades propostas pelo professor, principalmente no uso do livro

didático. A realidade educacional brasileira atual está no momento muito

difícil em todos os aspectos no nível estrutural, na falta de interesse dos

alunos, a falta de capacitação dos profissionais na área de biologia,

principalmente no ensino médio, conseqüência de uma distância da

realidade. Estes fatos nos fazem refletir sobre formas de melhorar a

qualidade do ensino e conseqüentemente diminuir a evasão e repetência

escolar. O ensino de biologia é fundamental para a formação dos alunos,

pois, abrange conteúdos significativos para a vida cotidiana fora da

escola, como: meio ambiente, saúde, alimentação, orientação sexual,

entre outros.

Diante das reflexões e das observações realizadas na escola Estadual

Gabriel de Lara – EFM (Ensino Fundamental e Médio) no município de

Matinhos - PR, nas turmas dos 1º anos do ensino médio, percebe-se que

os alunos enfrentam dificuldades de compreensão dos conteúdos de

biologia, pois, eles não conseguem contextualizar esses conteúdos com o

seu cotidiano. Tal fato relacionou-se ainda em ensinarem a disciplina de

forma tradicional, utilizando na maior parte do tempo o livro didático e os

exercícios contidos nele, transformando o ensino de Biologia num

momento isolado (fragmentado) sem atrativo para os alunos. Neste

sentido elaborei este artigo: Contextualizando a Prática Pedagógica no

Ensino de Biologia mediada por Pesquisas e, as Novas Tecnologias da

Informação, para intervir nessa situação, contemplando não só o

problema de aprendizagem do aluno, mas a compreensão dos conteúdos

estudados. Carvalho observa que,

O ensino está reduzido à transmissão de conceitos prontos e, a escola tem outro papel, que é o de dotar as

pessoas de condições teóricas e práticas para que elas utilizem, transforme e compreenda o mundo da forma mais responsável possível (CARVALHO, 2000, p.4).

Dentre as várias tecnologias presentes na história da humanidade, as

Tecnologias da Informação e da Comunicação compreendem os recursos

tecnológicos que possibilitam a transmissão de informação através de

diferentes meios de comunicação, como o jornalismo (impresso, televisivo

e radiofônico), livros, computadores, entre outros. Parte desses recursos

inclui meios eletrônicos, surgidos no final do século XX, como o rádio, a

televisão, gravador de áudio e vídeo, além de multimídias, redes

telemáticas, robótica, entre outros.

A experiência em sala de aula mostra a dificuldade imposta ao aluno na

compreensão dos conteúdos de biologia, principalmente o 1º bimestre,

pois, eles não conseguem contextualizar esses conteúdos com o seu

cotidiano. O uso das TIC´s em sala de aula integrada à realidade pode

auxiliar e inovar o ensino e aprendizagem na disciplina de biologia.

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DESENVOLVIMENTO

Nos últimos anos vem ocorrendo um grande avanço nas Ciências, por

exemplo, nos conhecimentos em genética. Esses conhecimentos mudam

o cotidiano das pessoas, a tal ponto que a sociedade hoje, está rodeada

de produtos geneticamente modificados e se vê frente a discussões sobre

manipulação genética, clonagem, células-tronco, entre outros. A mídia traz

notícias sobre as biotecnologias e leva a população a inúmeros

questionamentos. Assim, torna-se importante perguntar: Como os alunos

de hoje observam essas descobertas? Quais teorias utilizam para se

posicionarem perante tais temas? Nota-se que os avanços recentes em

ciência e tecnologia TIC´s (Tecnologias da Informação e da Comunicação)

ocupam pouco ou nenhum espaço nas aulas de Biologia. Porém, com

tanta progressão é praticamente impossível admitir que os alunos

permaneçam alheios a estas descobertas, e é papel da escola e,

conseqüentemente, do professor, proporcionar oportunidades para

discussões destes assuntos. Portanto, é desafios preparar os profissionais

da educação para o enfrentamento dessas questões aliadas e capacitá-

los a transformar os conhecimentos sobre as novas biotecnologias em

conteúdos pedagogicamente assimiláveis pelos alunos do ensino médio,

considerando ainda seus aspectos éticos, epistemológicos, religiosos e

econômicos. Como construção, o conhecimento é sempre um processo

inacabado, levando em conta as novas tecnologias, ou seja, a evolução

tecnológica no ensino de biologia. Sem duvida houve um crescimento do

conhecimento a partir do século XX, quando então se viveu uma

revolução cientifica e tecnológica, tornando mais significativa, mas muitas

dessas novidades pouco ou quase nada chegaram às escolas do ensino

fundamental e médio. A respeito do assunto, recorremos à afirmação de

Cecília Braslavasky (2006):

Nem a física, nem a biotecnologia, nem as novas teorias de desenvolvimento social eram ensinadas aos professores durante a sua formação de docente, Isso sem falar dos procedimentos ligados às novas tecnologias da informação e da comunicação. Sobre a energia solar, ensinava-se que era uma possibilidade

remota e extremamente cara, ao passo que hoje é aplicada a custos razoáveis para suprir todas as necessidades de energia de pequenas escolas rurais de Cuba, ou para abastecer baterias que permitem ligar computadores portáteis nos desertos da África. (p.14).

A falta de informação dos professores, o distanciamento entre a academia

e os demais ensinos tem contribuído para desinformação dos educadores,

proporcionando um ensino de má qualidade, somando a isso, a falta de

laboratórios e, por conseqüência, da teoria e da prática, para que os

nossos alunos possam exercitar observação de que forma ocorre o

processo, entre outros.

Nunca se falou tanto na questão da qualidade de ensino, mas como

podemos definir educação de qualidade? Podemos defini-la como aquela

que permite a todas as pessoas aprendam o necessário para seu

beneficio, ou seja, formadas e saibam distinguir entre o que pode

acontecer, e que se deseja estimular, aquilo que está acontecendo e se

apresenta como natural, quando na realidade são tendências que

poderiam ser evitadas, devido à consciência que se desenvolveu das

coisas.

Para superar qualquer dificuldade é necessário conhecer, saber, fato que

muitas vezes não ocorre, uma vez que os alunos ficam no senso comum,

e não buscam o conhecimento de determinadas disciplinas, como ocorre

em nosso estudo de biologia, dificultando uma visão mais ampla da

abrangência e da importância dos conteúdos.

O conhecimento não é fragmentado, mas interdependente, interligado, intersetorial. Conhecer significa compreender todas as dimensões da realidade, captar e expressar essa totalidade de forma cada vez mais ampla e integral. Conhecemos mais e melhor conectando, juntando, relacionando, acessando o nosso objeto de todos os pontos de vista, por todos os caminhos, integrando-os da forma mais rica possível (MORAN, 2000 p.18).

A partir dessas concepções, as novas mídias também conhecidas como

(TICs), podem constituir-se como um elemento a mais na valorização da

educação ou das práticas pedagógicas vivenciadas pelos alunos nas

aulas de Biologia, uma vez que, acrescentará à dinâmica do processo de

ensino e aprendizagem uma ampliação no acesso a informação, além de

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estimular os processos de compreensão de conceitos e fenômenos à

medida que conseguem associar os diferentes tipos de representação do

conteúdo, que vão desde o texto, a imagem fixa e animada, ao vídeo e ao

som, conforme salienta Moran (2005).

[...] Educar é procurar chegar ao aluno por caminhos possíveis: pela experiência, pela imagem, pelo som, pela representação (dramatizações, simulações), pela multimídia. É partir de onde o aluno está ajudando-o a ir, do concreto para o abstrato, do imediato para o contexto, do vivencial para o intelectual, integrando o sensorial, o emocional e o racional (MORAN, 2005 p. 146).

Além disso, na era tecnológica é necessário que o ensino de biologia,

Se volte ao desenvolvimento de competências que permitam ao aluno lidar com as informações, compreendê-las, elaborá-las, refutá-las, quando for o caso, enfim compreender o mundo e nele agir com autonomia, fazendo uso dos conhecimentos adquiridos da biologia e da tecnologia (PCNEM, 1999, p. 225).

Partindo dessa visão, observa-se que a utilização das mídias no cotidiano

escolar induz o professor a trabalhar de maneira construtiva exercendo o

papel de mediador na construção do conhecimento do aluno, como

enfatiza Leite,

O verdadeiro educador é aquele que sabe conduzir seu aluno na busca e no acesso à informação necessária de modo que possa orientá-lo no processo da construção do conhecimento, interagindo com o seu aluno enquanto ser humano que tem sensibilidade para perceber e atender às suas necessidades e aos interesses pessoais- tarefa que o computador não pode desempenhar bem (LEITE 2008 p. 71-72).

A mudança no ensino de Biologia ou em outra disciplina só será possível

quando as mídias estiverem integradas, não como fins, mas como

elemento estruturante do processo pedagógico.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O uso das (TIC´s) permite que a atenção antes centrada no professor e no

repasse dos conteúdos por ele ministrado de uma forma maçante

repetitiva, e estática; passe a se focalizar no aluno e na nova maneira de

construir seus conhecimentos. Esta perspectiva permite apreensão do

conteúdo de uma maneira crítica, pois o uso da tecnologia da informação

e da comunicação faz parte da revolução tecnológica do mundo atual,

facilitando a retenção de muita informação em pouco tempo, passando o

aluno, a saber, interpretá – las e desvenda – las adquirindo com essa

atitude um conhecimento cientifico e relevante. Considerando que a

disciplina de biologia na escola é algo vivo e não estático. Portanto pode-

se torná-la viva através das atividades propostas, onde o aluno estará

sempre envolvido na construção dos conhecimentos.

Conclui-se que, com a realização deste proporcionou uma maior

compreensão, por parte dos educandos, em relação aos conteúdos

propostos na disciplina de biologia, através de mudança nas estratégias

metodológicas e dos recursos disponibilizados pelas novas tecnologias da

informação. Mas é necessário deixar claro para o aluno o que se pretende

dele e buscar dessa maneira relacionar o conteúdo com o seu cotidiano e

sua realidade, fazendo-o entender as diversas visões de mundo, discutir

culturas e questões sociais regionais e mundiais permitindo a sua

inserção, despertando seu lado crítico, compreendendo a importância do

seu papel na sociedade em que vive e é ator. Embora trabalhar com as

TICs, ainda é um grande desafio que precisa ser enfrentado no âmbito

escolar, pois ensinar e aprender com as tecnologias provoca mudanças

na prática pedagógica, além de tornar as aulas mais criativas e diferentes

para a aprendizagem dos alunos.

O presente estudo procurou demonstrar que mesmo na precariedade e na

falta de recursos didáticos pedagógicos é possível desenvolver a

criatividade, melhorar a assimilação dos conteúdos adotados no trabalho

pedagógico com o ensino de Biologia. Contribuindo para ampliar a visão

de mundo acerca da importância da mídia para a educação, sobretudo

para o ensino de biologia nas escolas públicas em todos os estados

brasileiros.

Sendo assim a introdução das TICs ou mídias no contexto escolar

viabilizaram as melhorias no processo de ensino e de aprendizagem em

todas as disciplinas, mormente, os de Biologia vestem ser notória sua

deficiência na transposição didática dos conhecimentos das ciências

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biológicas. Embora trabalhar com as TICs, ainda é um grande desafio que

em termos tecnológicos, a biologia, juntamente com outras ciências, tem

contribuído para o atual estágio de progresso do mundo. Essa

contribuição, no entanto, poderá ser vista e vivenciada de forma mais

crítica e humanizada na medida em que o professor busque desenvolver

nos alunos a capacidade de compreender e de intervir criticamente na

sociedade atual, que se torna cada vez mais tecnologizada. Foram

desenvolvidas atividades teóricas e práticas com os educandos em um

período de trinta dias, utilizando o Laboratório de Informática, abordando

os seguintes assuntos: cuidado e preservação das plantas, coleta seletiva

de lixo, com postagem de matéria orgânica, aplicação de técnicas

alternativas para o controle de pragas, reciclagem de papel e de

embalagens, cuidado com os animais, construção com sucata e

reaproveitamentos em geral, foi também realizado visitas educativas e

trabalho com vídeos, conversas com pessoas que atuam nessa área e a

discutição do assunto em todas as ocasiões em que isso foi possível

(como nas outras disciplinas, trabalhos em forma de pesquisa na internet,

por exemplo), além de inúmeras outras atividades, proporcionando

naturalmente a formação do educando o que chamamos de “consciência”,

a única coisa capaz de garantir que estes pequenos cidadãos estarão

sempre empenhados na busca de conhecimento. O seminário de

encerramento feito com os educandos promoveu um relatório final deste

trabalho e a avaliação do bimestre.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASLAVASKY Cecília, 2006.

CARVALHO, A. M. P. Ensino de Ciências: unindo a pesquisa e a prática.

São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006.

Diretrizes Curriculares para a Disciplina de Biologia – ano 2009.

FAVARETTO, José Arnaldo. MERCADANTE, Clarinda. Biologia: volume

único. São Paulo: Moderna, 2005.

LAURENCE, J. Biologia: volume único. São Paulo: Nova Geração, 2005.

LOPES, Sonia; BOSSO, Sérgio. Biologia: volume único. São Paulo:

Saraiva 2005.

LEITE, L.S. Mídia e a perspectiva da tecnologia educacional no processo

pedagógico contemporâneo. In: FREIRE, W. Tecnologia e Educação: as

Mídias na Prática Docente. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2008.

MORAN, José Manuel. Como ver televisão: leitura crítica dos meios de

Comunicação. São Paulo: Paulinas, 1991

PCN + Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos

Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciências da Natureza matemática e

suas tecnologias. Brasília: MEC: SEMTEC. 2006 vol. 2.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS RECOMENDADAS

ARRUDA, S. M.; LABURÚ, C. E. Considerações sobre a função do

experimento no ensino de Ciências. In: NARDI, R. (Org.). Questões atuais

no ensino de Ciências.

17

CAPELETTO, A. Biologia e Educação ambiental: Roteiros de trabalho.

Editora Ática.

FRACALANZA, H. et al. O Ensino de Ciências no 1º grau. São Paulo:

Atual. 1986.

GADOTTI, M. História das idéias pedagógicas. São Paulo: Ática, 1993.

(Série Educação).

MOREIRA, M.A. A teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget. In:

MOREIRA, M.A. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU. 199. p.95-

107.