governo do estado do cearÁ secretaria de ciÊncias

GOVERNO DO ESTADO DO CEARÁSECRETARIA DE CIÊNCIAS, TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO SUPERIOR-SECITECE

UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI-URCACOMISSÃO EXECUTIVA DE VESTIBULAR-CEV

PROFESSOR ( ENSINO FUNDAMENTAL I )

DIDÁTICA E LEGISLAÇÃO

31. (CONCURSO CRATO/2021) A prática escolarconsiste na concretização das condições que as-seguram a realização do trabalho docente. Taiscondições não se reduzem ao estritamente "peda-gógico", já que a escola cumpre funções que lhesão dadas pela sociedade concreta que, por suavez, apresenta-se como constituída por classes so-ciais com interesses antagônicos (LIBÂNEO, 2014,19/21).

Libâneo (2014) organiza um levantamento das ten-dências pedagógicas que têm se firmado nas escolaspela prática dos professores, fornecendo uma breveexplanação dos pressupostos teóricos e metodológi-cos de cada uma.

I. A Pedagogia Liberal sustenta a ideia de que a escolatem por função preparar os indivíduos para o desem-penho de papeias sociais, de acordo com as aptidõescoletivas.

II. A tendência Liberal Renovada acentua, igualmente, osentido da cultura como desenvolvimento das aptidõescoletivas. Mas a educação é um processo externo, nãointerno; ela parte das necessidades e interesses coleti-vos necessários para a adaptação ao meio.

III. A tendência liberal tecnicista subordina a educação àsociedade, tendo como função a preparação de "recur-sos humanos"(mão-de-obra para indústria).

IV. O papel da escola na Tendência liberal renovada pro-gressivista é o de adequar as necessidades coletivas aomeio social e, para isso, ela não deve se organizar deforma a retratar, o quanto possível, a vida.

V. A pedagogia progressista tem-se manifestado em trêstendências: a libertadora, mais conhecida como peda-gogia de Paulo Freire, a libertária, que reúne os de-fensores da autogestão pedagógica; a crítico-social dosconteúdos que, diferentemente das anteriores, acentuaa primazia dos conteúdos no seu confronto cor as rea-lidades sociais.

Está correto o que se afirma, apenas, em:

A) I e IV.

B) I e V.

C) II e III.

D) II e IV.

E) III e V.

32. (CONCURSO CRATO/2021) De acordo com IlmaPassos A. Veiga (2013), para nortear a organizaçãodo trabalho da escola, a primeira ação fundamen-tal é a construção do Projeto Político-Pedagógico.Concebido na perspectiva da sociedade, da educa-ção e da escola, ele aponta um rumo, uma direção,um sentido específico para um compromisso esta-belecido coletivamente.

A autora também afirma que a concepção do Pro-jeto Político-Pedagógico como organização do tra-balho de toda a escola está fundamentada nos prin-cípios que devem nortear a escola democrática, pú-blica e gratuita.

Considerando as afirmações do excerto assinale (V)para as afirmativas VERDADEIRAS e (F) para asFALSAS.

( ) Liberdade é um princípio constitucional. Liberdade deexpressão. Liberdade de ação. Liberdade na escolapara aprender, ensinar, pesquisar, avaliar e socializar aarte e o saber voltados para uma intencionalidade defi-nida coletivamente. O princípio de liberdade está sem-pre associado à ideia de autonomia. Se pensarmos naliberdade na escola, devemos pensá-la na relação entregestores, professores, funcionários e alunos que assu-mem a co-responsabilidade na construção do projetopolítico-pedagógico e na relação destes com o contextosocial em que a escola está inserida.

( ) Solidariedade é também um princípio constitucional.Para Heller (1992), solidariedade implica disponibili-dade para traduzir o sentimento de apoio e fraternidadea grupos, movimentos ou outras coletividades.

( ) Pluralismo de ideias é entendido como o respeito aooutro, às diferentes opiniões, à diversidade do pensare agir. Parte da diversidade como algo inevitável edesejável, pois há diferentes pessoas, grupos e, cer-tamente, diferentes motivações, perspectivas, conheci-mentos, posicionamentos e atitudes.

CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE CARGOS DA PREFEITURA DE CRATO

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( ) Igualdade de condições para acesso e permanência naescola de ensino médio. Saviani afirma, com muitapropriedade, que "só é possível considerar o processoeducativo em seu conjunto sob a condição de se dis-tinguir a democracia como possibilidade no ponto departida e democracia como realidade no ponto de che-gada"(1982, p.63).

( ) Qualidade, que não pode ser privilégio de minoriaseconômicas e sociais. O desafio que se coloca à es-cola de ensino médio é o de propiciar uma escola dequalidade para todos, no sentido de garantir o acesso epermanência dos que nela ingressam.

( ) Transparência do projeto político-pedagógico da es-cola de ensino médio, a qual depende da inserção dacomunidade no cotidiano escolar, do envolvimento dosdiferentes segmentos nas discussões e na socializa-ção das informações, o que gera o sentimento de per-tença, de confiança e de clareza das intencionalidadesentre os protagonistas: professores, alunos, técnico-administrativos, pais.

( ) Participação, que implica criação e ampliação de ca-nais e espaços públicos para o diálogo, a discussão e odebate a serviço de um projeto político-pedagógico dequalidade que, assentado no pilar da educação eman-cipatória, considere os determinantes sociais e as pos-sibilidades concretas da escola. A participação é oprincípio básico da democracia. Ela não pode se resu-mir ao instante da eleição, do voto, mas exige aberturapara o debate.

Marque a opção que apresenta a sequência COR-RETA

A) V - F - V - F - V - V - F.

B) V - V - V - V - V - V - V.

C) V - F - F - F - V - V - V.

D) V - V - F - F - V - V - V.

E) V - F - V - V - V - F - F.

33. (CONCURSO CRATO/2021) No livro Documen-tos de identidade; uma introdução às teorias docurrículo (1999), Tomaz Tadeu da Silva, afirma quea partir das teorizações críticas de base marxista, aquestão da desigualdade - tomada como fenômenovinculado à injustiça - se estabeleceu nesse campode discussão. A preocupação em compreender, na

perspectiva de transformar, os contextos atravésdos quais a escola atuava de forma discriminató-ria em relação às classes trabalhadoras mobilizou aprodução de autores das denominadas teorias críti-cas, como Bordieu, Passeron, Michel Apple, PauloFreire, por exemplo, e de correntes de pensamentocomo a Nova Sociologia da Educação.

Com as teorias críticas aprendemos que o currí-culo é:

A) Um espaço de poder.

B) Um espaço exclusivamente técnico.

C) Um espaço obrigatoriamente de repetição.

D) Um espaço por excelencia dos saberes clássicos.

E) Um espaço unicamente para os saberes estabelecidospelos documentos legais.

34. (CONCURSO CRATO/2021) De acordo com o Art.4º O dever do Estado com educação escolar públicaserá efetivado mediante a garantia, entre outros,de:

I. educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro)aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da se-guinte forma: a) pré-escola; b) ensino fundamental; c)ensino médio;

II. atendimento educacional especializado gratuito aoseducandos com deficiência, transtornos globais do de-senvolvimento e altas habilidades ou superdotação,transversal a todos os níveis, etapas e modalidades,preferencialmente na rede regular de ensino;

III. acesso público e gratuito aos ensinos fundamental emédio para todos os que não os concluíram na idadeprópria;

IV- oferta de educação escolar regular para jovens e adul-tos, com características e modalidades adequadas àssuas necessidades e disponibilidades, garantindo-seaos que forem trabalhadores as condições de acesso epermanência na escola;

V. atendimento ao educando, em todas as etapas da edu-cação básica, por meio de programas suplementaresde material didático-escolar, transporte, alimentação eassistência à saúde;

Está correto o que se afirma, apenas, em:


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A) I, II, III e IV.

B) I e V.

C) II, III e V.

D) II, III, IV e V.

E) I, II, III, IV e V.

35. (CONCURSO CRATO/2021) As Diretrizes Curri-culares Nacionais (DCNs) são normas obrigatóriaspara a Educação Básica que orientam o planeja-mento curricular das escolas e dos sistemas de en-sino. Elas são discutidas, concebidas e fixadas peloConselho Nacional de Educação (CNE). Mesmo de-pois que o Brasil elaborou a Base Nacional ComumCurricular (BNCC), as Diretrizes continuam va-lendo porque os documentos são complementares:as Diretrizes dão a estrutura; a Base o detalha-mento de conteúdos e competências.https://todospelaeducacao.org.br/noticias/o-que-sao-e-para-que-servem-as-diretrizes-

curriculares/

Nessa direção, as Diretrizes Curriculares Nacio-nais (DCNs) e a Base Nacional Comum Curricular(BNCC) afirmam que as bases que dão sustentaçãoao projeto nacional de educação responsabilizamo poder público, a família, a sociedade e a escolapela garantia a todos os estudantes de um ensinoministrado com base em princípios, dentre eles:

I. igualdade de condições para o acesso, inclusão, per-manência e sucesso na escola;

II. liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar acultura, o pensamento, a arte e o saber;

III. pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;

IV. valorização do profissional da educação escolar;

V. gestão democrática do ensino público, na forma da le-gislação e normas dos sistemas de ensino;

A) II e V estão incorretas

B) V está incorreta

C) I e V estão incorretas

D) V está incorreta

E) Todas estão corretas

CONHECIMENTO ESPECÍFICOENSINO FUNDAMENTAL I

36. (CONCURSO CRATO/2021) De acordo com IlmaVeiga (2018, p. 13):"Político e pedagógico têm assim uma significaçãoindissociável. Neste sentido é que se deve conside-rar o projeto político-pedagógico como um processopermanente de reflexão e discussão dos problemasda escola, na busca de alternativas viáveis à efetiva-ção de sua intencionalidade [...]

VEIGA, Ilma P. da. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. In:

VEIGA, Ilma P. da (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível.

Campinas: Papirus, 2018. p.11-35

A respeito das dimensões política e pedagógica doprojeto, assinale a opção correta.

A) A dimensão política está relacionada à vinculação daescola aos interesses político-partidário dos governos,enquanto a dimensão pedagógica refere-se à realizaçãoda finalidade da escola que é a preparação dos alunospara a vida social e a convivência democrática

B) A dimensão política relaciona-se ao compromisso so-ciopolítico da escola com os interesses reais e coleti-vos da maioria da população, ao passo que a dimensãopedagógica diz respeito à formação dos alunos para osucesso profissional.

C) A dimensão pedagógica refere-se à efetivação da in-tencionalidade da escola que é a formação do cidadãocrítico, criativo, participativo e responsável, enquantoque a dimensão política trata do compromisso socio-político da escola com os interesses reais e coletivosda maioria da população.

D) A dimensão pedagógica compreende unicamente a in-clusão dos alunos com necessidades especiais, en-quanto que a dimensão política diz respeito às relaçõesque a escola estabelece com entes governamentais nosdiversos níveis: municipal, estadual e federal.

E) As dimensões político e pedagógica da escola voltam-se para a formação de sujeitos inertes, críticos, com-petentes, apartidários que não se preocupam com asinterferências externas na escola e focam em alcançaros melhores resultados nos processos avaliativos.


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37. (CONCURSO CRATO/2021) A gestão educaci-onal, segundo Sofia Lerche Vieira (2007, p. 63),refere-se a um amplo espectro de iniciativas desen-volvidas pelas diferentes instâncias de governo, sejaem termos de responsabilidades compartilhadas naoferta de ensino, ou de outras ações que desenvol-vem em suas áreas específicas de atuação."VIEIRA, Sofia L. Políticas e gestão da educação básica: revisitando conceitos simples. Revista

Brasileira de Política e Administração da Educação. ANPAE, v. 23, n. 1, 2007.

Analise as afirmativas abaixo e, em seguida, assi-nale a alternativa correta.

I. A gestão educacional depende de circunstâncias polí-ticas e envolve uma permanente negociação e conflito.

II. A gestão educacional situa-se na esfera macro, en-quanto que a gestão escolar localiza-se na esfera mi-cro.

III. As atividades de orientação e definição geral que dãosubstância às políticas educativas, bem como o plane-jamento, o acompanhamento e a avaliação da imple-mentação dessas políticas são de competência da ges-tão educacional.

IV. Na esfera da gestão educacional, situam-se como ato-res principais: professores, alunos, funcionários da es-cola, docentes que ocupam cargos diretivos, famílias eintegrantes da área de abrangência geográfica onde selocaliza a escola.

A) Todas as afirmativas estão corretas.

B) Apenas as alternativas I, III e IV estão corretas.

C) Apenas as alternativas II, III e IV estão corretas.

D) Apenas as alternativas I, II e III estão corretas.

E) Apenas as alternativas I e II estão corretas.

38. (CONCURSO CRATO/2021) No Brasil, de acordocom o artigo 212 da Constituição Federal (CF),anualmente, compete à União aplicar, no mínimo,18%, e Estados, o Distrito Federal e os Municípios,pelo menos 25%, das receitas resultantes de im-postos na manutenção e desenvolvimento do ensino(MDE).

Entre as despesas citadas abaixo, quais são compre-endidas como despesas de manutenção e desenvol-vimento do ensino, de acordo com a CF?

I. remuneração e aperfeiçoamento do pessoal docente edemais profissionais da educação;

II. auxílio a instituições filantrópicas privadas que reali-zam atividades de caráter assistencial, desportivo oucultural;

III. concessão de bolsas de estudo a alunos de escolas pú-blicas e privadas;

IV. programas suplementares de alimentação, assistênciamédico-odontológica, farmacêutica e psicológica, eoutras formas de assistência social;

V. levantamentos estatísticos, estudos e pesquisas visandoprecipuamente ao aprimoramento da qualidade e à ex-pansão do ensino.

Considera-se verdadeiro.

A) Apenas os itens I, II, III

B) Apenas os itens III, IV e V

C) Apenas os itens II, IV e V

D) Apenas os itens I, II e IV

E) Apenas os itens I, III e V

39. (CONCURSO CRATO/2021) A ética pode sercompreendida como a atitude reflexiva a respeitoda própria conduta. Nesta perspectiva, a ética pro-fissional emergiria da reflexão ética em contextosespecíficos de exercício profissional.

Considerando a dimensão ética como estruturantedo trabalho do professor, podemos afirmar que:

A) A dimensão ética tem uma importância menor se com-parado a outras dimensões do processo de trabalho,como: o domínio dos conteúdos e o planejamento ea organização do trabalho docente.

B) No exercício profissional do pedagogo, a ética se ex-pressa, por exemplo, na relação com os alunos, umavez que o ?objeto? do seu trabalho são sujeitos comideias, interesses, medos e vontades particulares.

C) O planejamento da aula, o processo de avaliação e aseleção dos recursos a serem empregados são atitudescotidianas do docente, que não se relacionam com adimensão ética do trabalho docente.


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D) A qualificação para o trabalho, a preparação parao exercício da cidadania e o desenvolvimento plenoda personalidade são três intencionalidades educativasprevistas na LDB, mas que não servem como horizon-tes da práxis educativa do professor.

E) A ética profissional é uma competência autônoma, in-dividual que o professor constrói ao longo da vida, nofazer cotidiano e que, portanto, não compete aos cur-sos de Pedagogia se debruçarem sobre esta questão.

40. (CONCURSO CRATO/2021) A gestão pedagógicaé, de todas as dimensões da gestão escolar, a maisimportante, para a qual todas as demais conver-gem, posto que se refere mais diretamente ao focoda escola que é o de promover a formação e a apren-dizagem dos alunos.

A respeito das dimensões da gestão escolar, marquea afirmativa correta.

A) Todas as ações desenvolvidas na escola, intencional-mente ou não, têm um sentido pedagógico, de modoque a responsabilidade pela gestão pedagógica corres-ponde apenas ao diretor escolar, a quem compete asfunções de liderança, coordenação, orientação, plane-jamento, acompanhamento e avaliação do trabalho pe-dagógico na escola como um todo.

B) O foco do trabalho do diretor deve ser a gestão admi-nistrativa da escola, isto é, a organização dos registrosescolares, a utilização das instalações e equipamentos;a preservação do patrimônio escolar; a interação da es-cola com a comunidade e a captação e aplicação derecursos didáticos e financeiros.

C) Observar e influenciar as regularidades do cotidianoescolar, como, por exemplo, a conduta de professores,funcionários e alunos, o modo como respondem a de-safios, como interagem entre si, a ocorrência de con-flitos e sua natureza, etc., tendo em vista a efetividadedo processo educacional, é uma das competências dodiretor na gestão do cotidiano escolar.

D) A realização de uma gestão democrática se expressa,acima de tudo, na participação de membros da comu-nidade escolar nas atividades cotidianas do fazer peda-gógico, como, por exemplo: nas festividades de cará-ter cultural e esportivo; na elaboração e recuperação demateriais pedagógicos; no reforço e controle da quali-dade da merenda escolar e no controle da segurança daescola.

E) O monitoramento dos processos de avaliação é umaatividade inerente à gestão escolar e deve ser realizadaapenas ao final de cada ano letivo, a fim de verificarem que medida a implementação do plano ou projetoestá sendo feita de acordo com o planejado e com asmelhores possibilidades para a realização dos objeti-vos propostos.

41. (CONCURSO CRATO/2021) "Planejar é anteci-par o futuro no sentido de prever ações a seremdesenvolvidas para se conseguir objetivos determi-nados. As ações ocorrem sempre em determinadocontexto cujos parâmetros e contornos podem serestimados com maior ou menor precisão. Por isso,o planejamento inicial não consegue dar conta deprever as condições reais em que se dará a ação,exigindo, assim, correções sucessivas com a aproxi-mação desta."(RUSSO; 2016, p. 195)RUSSO, Miguel Henrique. Planejamento e burocracia na prática escolar: sentidos que assu-

mem na escola pública. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação. ANPAE,

v. 32, n. 1, p. 193-210, 2016.

No que se refere ao planejamento no âmbito escolar,assinale a afirmativa verdadeira:

A) O planejamento escolar é um processo reflexivo emtorno das práticas pedagógicas e do compromisso so-cial da escola pública, de modo que não podemos con-siderar como um ato político.

B) O ponto de partida de qualquer planejamento escolaré a definição de metas a serem alcançadas, seguido deuma análise das condições concretas em que a escolase encontra.

C) Um bom planejamento escolar depende, especial-mente, das experiências práticas vivenciadas pelos su-jeitos, independente dos conhecimentos teóricos, dosrecursos disponíveis e dos objetivos traçados.

D) A elaboração de uma proposta pedagógica de cada es-cola é uma decisão que compete à gestão escolar, quedeve decidir se haverá ou não a participação dos pro-fissionais de ensino e da comunidade escolar e tem to-tal autonomia em relação ao sistema de ensino ao qualestá vinculado.

E) O planejamento no campo educacional envolve diver-sos níveis, como, por exemplo: o planejamento dossistemas e redes de ensino; o planejamento a nível es-colar; o planejamento curricular e o planejamento deensino do professor.


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42. (CONCURSO CRATO/2021) "A avaliação esco-lar é um meio e não um fim em si mesma; estádelimitada por uma determinada teoria e por umadeterminada prática pedagógica. Ela não ocorrenum vazio conceitual, mas está dimensionada porum modelo teórico de sociedade, de homem, de edu-cação e, conseqüentemente, de ensino e de apren-dizagem, expresso na teoria e na prática pedagó-gica."(CALDEIRA, 1997, p. 53)CALDEIRA, Anna M. S. Avaliação e Processo de Ensino-Aprendizagem. Presença Pedagó-

gica. Belo Horizonte, v. 3, p. 53-61, set./out. 1997.

No que diz respeito as diferentes concepções sobrea avaliação da aprendizagem escolar, assinale a op-ção correta.

A) De acordo com a Pedagogia Tradicional, em sala deaula, deve-se utilizar a avaliação diagnóstica como ins-trumento de acompanhamento e orientação da aprendi-zagem, excluindo-se completamente os exames classi-ficatórios.

B) O foco da Pedagogia Tecnicista são as mudanças com-portamentais que possam ser cientificamente observa-das e, consequentemente, quantificadas.

C) Na perspectiva da chamada "avaliação qualitativa", osresultados são mais importantes do que o processo deensino, pois permite comparar, classificar e hierarqui-zar o desempenho dos alunos.

D) A avaliação formativa mede o fim de um ciclo daaprendizagem e visa identificar as principais dificul-dades dos alunos, de maneira mais abrangente.

E) A avaliação somativa preocupa-se com o processo deapropriação dos saberes pelos alunos e tem como prin-cipal função contribuir para uma boa regulação da ati-vidade de ensino.

43. (CONCURSO CRATO/2021) O Ministério daEducação (MEC), no dia 18 de março de 2020, sus-pendeu as aulas presenciais em todo Brasil, em de-corrência da Covid-19, através da Portaria nº 343.

Fonte: http://grooeland.blogspot.com/2020/04/pandemia-e-educacao-distancia-faz-de.html

Considerando as consequências da pandemia sobrea educação e o processo de ensino-aprendizagem noBrasil, assinale a afirmativa verdadeira.

A) A formação inicial e continuada dos professores, bemcomo as suas condições de trabalho são questões tãorelevantes, neste período de pandemia, quanto o uso eo acesso às tecnologias digitais.

B) A redução das atividades econômicas, em virtude dapandemia, não impactou no financiamento da educa-ção pública no Brasil.

C) O avanço tecnológico das últimas décadas levou aosurgimento de uma geração que nasceu num mundocercado por aparelhos eletrônicos e que se adaptou fa-cilmente ao ensino remoto durante a pandemia.

D) Devido à pandemia, os estabelecimentos de ensino fo-ram obrigados a se atualizar e adotaram a modalidadedo ensino remoto, mais conhecido como Educação àDistância (EAD),

E) A exclusão digital no Brasil é causada exclusivamente,por fatores socioeconômicos, que impossibilitam oacesso da população à internet em suas residências.

44. (CONCURSO CRATO/2021) O Art. 31 da Lei deDiretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL,1996) define que na Educação Infantil a avaliaçãofar-se-á "mediante acompanhamento e registro doseu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção,mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental".

Analise as afirmativas a seguir:

I. Na primeira etapa da educação básica, a avaliação é en-tendida com base na perspectiva do desenvolvimento


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da criança, tendo como objetivo orientar a prática edu-cativa com as crianças.

II. A avaliação na educação infantil pode e deve incorpo-rar práticas avaliativas realizadas nos demais níveis deensino, a fim de regular os comportamentos e posturasdas crianças.

III. A observação do cotidiano da sala de aula e a constru-ção de portfólios individuais são alguns instrumentosavaliativos do processo de ensino-aprendizagem dascrianças de zero a cinco anos.

IV. O envolvimento da própria criança no processo avali-ativo, manifestando-se sobre suas produções e sobre oque se avalia dela, não é necessário no âmbito da edu-cação infantil.

A) Apenas as alternativas I e II são verdadeiras.

B) Apenas as alternativas III e IV são verdadeiras.

C) Apenas as alternativas I e III são verdadeiras.

D) Apenas as alternativas II e IV são verdadeiras.

E) Apenas as alternativas I e IV são verdadeiras.

45. (CONCURSO CRATO/2021) Sobre o projetopolítico-pedagógico, é correto afirmar:

A) No processo de construção do projeto político-pedagógico, deve-se considerar primeiramente os as-pectos micro da escola, pois a realidade macro da so-ciedade afeta apenas indiretamente a vida escolar e acomunidade acadêmica não pode transformar a reali-dade fora da escola.

B) Um dos elementos constitutivos do projeto político-pedagógico refere-se aos conhecimentos que a escolaquer socializar e produzir, de modo que o currículodeve ser elaborado por técnicos especializados, exter-nos às escolas a fim de uniformizar o conhecimentopara todas as escolas.

C) Uma escola pode e deve implementar o projeto polí-tico?pedagógico de uma outra escola, caso esta obte-nha resultados favoráveis nos processos avaliativos, edesde que ambas façam parte do mesmo contexto ter-ritorial e social.

D) O professor tem autonomia para elaboração do seuplano de aula, portanto, pode optar por não tomarcomo referencial o projeto político-pedagógico da es-cola, isto é, o diagnóstico, as dificuldades e as metasestabelecidas.

E) A gestão democrática é uma exigência do projetopolítico-pedagógico da escola, pois como o papel daescola é formar para a cidadania, logo a própria escoladeve ser um exemplo de instituição democrática.

46. (CONCURSO CRATO/2021) A respeito do uso dastecnologias digitais, no contexto da pandemia, noprocesso educacional, assinale a opção verdadeira.

A) O conceito de educação on-line é um sinônimo deEAD e é regulamentado no Brasil pela Portaria no4.059/2004, sendo definida como um complexo deações de ensino-aprendizagem mediadas por tecnolo-gias digitais que fortalecem práticas interativas e hiper-textuais.

B) As tecnologias digitais se revelaram ferramentas in-dispensáveis no processo de ensino-aprendizagem du-rante a pandemia, principalmente como um aporte in-terativo ou de entretenimento adicional.

C) A pandemia favoreceu o uso das tecnologias digitaisno processo educacional, possibilitando a sua inserçãode forma planejada, através da adaptação das aulas pre-senciais ao formato remoto e considerando a realidadedos alunos, a faixa etária e a etapa educacional em queestão inseridos.

D) Um das críticas aos processos de ensino mediados pelatecnologia digital é o fato de estarem pautados pela ló-gica das mídias de massa, desconsiderando as possibi-lidades de interação entre os sujeitos para produzir ecompartilhar coletivamente e em rede, informações econhecimento.

E) As ações pedagógicas neste contexto de pandemia de-monstraram a importância dos diálogos disciplinares,que deve impulsionar, assim que retomar as atividadespresenciais, uma reorganização do processo formativocom o reestabelecimento das fronteiras disciplinares.

47. (CONCURSO CRATO/2021) Sobre as condiçõespara a realização de um planejamento educacionalparticipativo, analise as afirmativas abaixo:

I. O planejamento não deve ser pensado como uma ca-misa de força, nem ter caráter impositivo. Ao contrá-rio, deve ser objeto de adaptações e alterações quandofor necessário.


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II. O planejamento deve ser pensado como um processocontínuo, envolvendo não apenas a fase da elaboração,mas também a implementação e avaliação.

III. Um planejamento educacional conduzido por poucaspessoas é mais eficiente, de modo que é preferível aum planejamento que envolva todos os funcionários,os pais e os alunos.

IV. A falta de conhecimentos teóricos e práticos inviabi-liza a participação no planejamento educacional de to-dos os sujeitos pertencentes à comunidade escolar.

Em seguida, assinale a opção correta:

A) Apenas as afirmativas I e II são verdadeiras.

B) Apenas as afirmativas III e IV são verdadeiras.

C) Apenas as afirmativas I e III são verdadeiras.

D) Apenas as afirmativas II e IV são verdadeiras.

E) Todas as afirmativas são verdadeiras.

48. (CONCURSO CRATO/2021) O desenvolvimentode estudos no campo da educação e dos direitoshumanos vêm modificando os conceitos, a legisla-ção, as práticas educacionais e de gestão, indicandoa necessidade de se promover uma reestruturaçãodas unidades escolares.BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de

Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, MEC/SEESP, 2008.

Analise as afirmativas abaixo.

I. A Educação Especial é uma modalidade da educaçãoescolar oferecida preferencialmente na rede regular deensino, e perpassa todos os níveis de ensino, desde aEducação Infantil ao Ensino Superior.

II. A Educação Especial está diretamente relacionada àescola especial e neste sentido é uma modalidade subs-titutiva ao ensino comum que tem como objetivo ofere-cer alternativas para a aprendizagem do estudante comdeficiência.

III. A Educação Especial é definida como um ensino pa-ralelo ao ensino comum, objetivando facilitar o acessodo aluno à aprendizagem. Neste sentido, o estudantepúblico-alvo da educação especial frequenta, necessa-riamente, a escola comum e a escola de educação es-pecial.

IV. A Educação Especial requer uma revisão nas práti-cas pedagógicas e deve propor estratégias pedagógicassignificativas que favoreçam ao atendimento do estu-dante público-alvo da educação especial

Sobre educação especial é CORRETO afirmar em:

A) III e IV.

B) I e III.

C) II e III.

D) I e IV

E) Todas as afirmativas são verdadeiras.

49. (CONCURSO CRATO/2021) Considerando-se aeducação inclusiva como um movimento que buscarepensar a escola para que se torne um espaço dediversidades, analise as afirmativas a seguir e mar-que V ou F, conforme sejam verdadeiras ou falsas.

( ) escolas inclusivas devem reconhecer e responder às ne-cessidades diversas de seus alunos, acomodando am-bos os estilos e ritmos de aprendizagem e assegurandouma educação de qualidade a todos através de um cur-rículo apropriado, arranjos organizacionais, estratégiasde ensino, uso de recurso e parceria com as comunida-des.

( ) A inclusão é responsabilidade exclusiva do professorem sua prática docente.

( ) o encaminhamento de crianças a escolas especiais, aclasses especiais ou a sessões especiais dentro da es-cola em caráter permanente não deveria constituir ex-ceções.

( ) Na prática da educação inclusiva, é importante que osalunos com público-alvo da educação especial se sin-tam partes incluídas da instituição educativa, aceitos eapoiados pela comunidade escolar.

( ) A educação inclusiva é o contraponto da integração,porque prevê a normalização.A alternativa que indica a sequência correta é

A) V F V F F

B) F V V V F

C) V V F F V

D) F F V V F

E) V F F V V


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50. (CONCURSO CRATO/2021)

O trecho em questão foi extraído do documento Po-lítica Nacional da Educação Especial na perspec-tiva da Educação Inclusiva, no qual indique que aeducação especial passa a constituir a proposta pe-dagógica da escola, definindo seu público alvo.

Analise as proposições e assinale (V) para verda-deira ou (F) para falsa, no que se refere ao público-alvo da Educação Especial apresentado neste docu-mento.

( ) Alunos(as) com deficiência.

( ) Alunos(as) com Transtorno de Déficit de Aten-ção/Hiperatividade.

( ) Alunos(as) com Dislexia.

( ) Alunos com necessidades educacionais especiais.

( ) Alunos(as) com Altas habilidades/Superdotação.

( ) Alunos(as) com Transtornos Globais do Desenvolvi-mento.

Assinale a alternativa que contém a sequência cor-reta, de cima para baixo.

A) V - F - F - F - V - V

B) V - V - F - V - V - F

C) V - F - F - V - F - V

D) V - F - V - V - F - F

E) V - V - F - V - V - V


Diante desses aspectos, analise as proposições e re-lacione as colunas, considerando as característicasmais adequadas ao processo de inclusão ou de inte-gração.

(1) Inclusão

(2) Integração

( ) A noção de base é o princípio de normalização.

( ) Exige rupturas nos sistemas e transformações profun-das.

( ) Causa uma mudança de perspectiva educacional.

( ) Pede concessões aos sistemas e possibilita transforma-ções superficiais.

( ) Forma condicional de inserção em que vai depender doaluno.

( ) Pressupõe o respeito às diferenças.

Assinale a alternativa que contém a sequência cor-reta.

A) 1 - 2 - 2 - 1 - 2 - 2

B) 1 - 2 - 1 - 1 - 2 - 1

C) 2 - 2 - 2 - 1 - 1 - 1

D) 2 - 1 - 1 - 2 - 2 - 1

E) 1 - 2 - 1 - 2 - 2 - 2

52. (CONCURSO CRATO/2021) A Lei n.º 10.639/03altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Naci-onal (Lei n.º 9.394/96) e pode ser considerada uma


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reivindicação do Movimento Negro e de organis-mos da sociedade civil, de educadores e intelectuaiscomprometidos com a luta antirracista. Pode tam-bém ser entendida como uma resposta do Estadoàs demandas em prol de uma educação democrá-tica, que considere o direito à diversidade étnico-racial como um dos pilares pedagógicos do País,especialmente quando se consideram a proporçãosignificativa de negros na composição da populaçãobrasileira e o discurso social que apela para a ri-queza dessa presença.

A partir do trecho citado, assinale a alternativa IN-CORRETA

A) O caráter da Lei n.º 10.639/03 e suas formas de regula-mentação atribuem ao Ministério da Educação (MEC)a responsabilidade de induzir a implementação de umaeducação para as relações étnico-raciais em parceriacom os sistemas de ensino, para todos os níveis e todasas modalidades.

B) Uma educação voltada para a produção do conheci-mento, assim como para a formação de atitudes, pos-turas e valores que eduquem cidadãos para (e na) di-versidade étnico- -racial, significa a compreensão e aampliação do direito à diferença como um dos pilaresdos direitos sociais.

C) A educação escolar, como espaço-tempo de formaçãohumana, socialização e sistematização de conhecimen-tos, apresenta-se como uma área central para a realiza-ção de uma intervenção positiva na superação de pre-conceitos, estereótipos, discriminação e racismo.

D) A lei encaminha a consideração de que as represen-tações sociais não são, por natureza, excludentes e,portanto, podem compor o conteúdo didático, comoobjeto a ser debatido, para que crianças e adolescen-tes percebam que as representações não são manifes-tações dos conflitos sociais e sim conteúdo que devemser apreendidos e reproduzidos.

E) Todas as alternativas estão incorretas.


As Leis nos 10.639/03 e 11.645/08, tornam obriga-tório, nos estabelecimentos de ensino fundamentale médio, oficiais e particulares, torna-se obrigató-rio o ensino sobre História; e Maria, coordenadorapedagógica de uma escola municipal, quer mobi-lizar a equipe docente a incluírem a discussão datemática nos seus planejamentos anuais.

Considerando as Leis mencionadas, analise asações pedagógicas que Maria poderia sugerir aosprofessores de modo a favorecem a garantia de taisdireitos.

I. Promover atividades de valorização do negro e do ín-dio em ocasiões especiais do ano, principalmente naSemana da Consciência Negra e no Dia do Índio.

II. Trazer membros das comunidades afrodescendentes eindígenas para a escola em datas significativas para es-sas comunidades.

III. Promover atividades que articulem os conteúdos à va-lorização do negro e do índio e ao desafio a preconcei-tos nas diversas áreas curriculares, desenvolvendo umtrabalho interdisciplinar.

IV. Incentivar o contato da comunidade escolar com pro-duções culturais e com membros das comunidadesafro-brasileiras e indígenas no decorrer do ano letivo.

São coerentes APENAS os procedimentos

A) I e II.

B) I e IV.

C) II e III.

D) II e IV.

E) III e IV.


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54. (CONCURSO CRATO/2021) As teorias de apren-dizagem buscam reconhecer a dinâmica envolvidanos atos de ensinar e aprender, partindo do re-conhecimento da evolução cognitiva do homem, etentam explicar a relação entre o conhecimentopré-existente e o novo conhecimento.

Analise e assinale a alternativa INCORRETA:

A) A base do processo de equilibração está na assimilaçãoe na acomodação, isto é, promove a reversibilidade dopensamento, é um processo ativo de autorregulação.

B) A criança, para Wallon, é essencialmente emocionale gradualmente vai constituindo-se em um ser sócio-cognitivo.

C) A teoria de Vygotsky apoia-se na concepção de um su-jeito interativo que elabora seus conhecimentos sobreos objetos, em um processo mediado pelo outro. Oconhecimento tem gênese nas relações sociais, sendoproduzido na intersubjetividade e marcado por condi-ções culturais, sociais e históricas.

D) Vygotsky valoriza o trabalho coletivo, cooperativo,ao contrário de Piaget, que considera a criança comoconstrutora de seu conhecimento de forma individual.

E) Ao contrário de Vygotsky, Wallon acredita que o socialé imprescindível. A cultura e a linguagem fornecem aopensamento os elementos para evoluir, sofisticar.

55. (CONCURSO CRATO/2021) A capacidade de or-ganizar e estruturar a experiência vivida vem daprópria atividade das estruturas mentais que fun-cionam seriando, ordenando, classificando, estabe-lecendo relações, Piaget considera que cada fasedo desenvolvimento prepara a fase seguinte de talforma que as aquisições ocorridas em uma fase ouperíodo constituem pré-condição para a seguinte.

Em relação à teoria de Piaget, analise as afirmati-vas a seguir e assinale V ou F, conforme sejam ver-dadeiras ou falsas.

( ) O pensamento da criança, no período pré-operatório, éintuitivo e, sendo ela ainda pré-lógica, suas respostassão apoiadas basicamente na percepção.

( ) No estágio sensório-motor, caracteriza-se pelas sensa-ções e pelas atividades motoras que têm suas raízes nahereditariedade. Com a sucção, os movimentos das

mãos, dos olhos, etc., além das sensações ocorre umaumento gradativo na capacidade do bebê em adquirirhábitos, coordenar visão e preensão, coordenar esque-mas, descobrir novos meios e solucionar alguns peque-nos problemas.

( ) No estágio das operações concretas, é caracterizadocomo sendo uma fase de transição entre a ação e asestruturas lógicas mais gerais.

( ) No estágio das operações formais, ocorre o desenvol-vimento das operações de raciocínio abstrato, a criançase liberta inteiramente do objeto, inclusive o represen-tado, operando agora com a forma (em contraposiçãoa conteúdo).

A alternativa que indica a sequência correta é a

A) V F F V

B) V V F F

C) V V F V

D) F V F F

E) V V V V

56. (CONCURSO CRATO/2021) De acordo com odocumento da Base Nacional Comum Curricular(BNCC) analise as afirmativas como verdadeira (V)ou falsa (F) e, em seguida, assinale a opção COR-RETA

( ) A BNCC é um documento de caráter consultivo quedefine o conjunto orgânico e progressivo de aprendi-zagens essenciais que todos os alunos devem desen-volver ao longo das etapas e modalidades da EducaçãoBásica.

( ) Aplica-se exclusivamente à educação escolar, tal comoa define o § 1º do Artigo 1º da Lei de Diretrizes e Basesda Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996).

( ) Deve ser referência nacional para a formulação doscurrículos dos sistemas e das redes escolares dos Es-tados, do Distrito Federal e dos Municípios, mas nãoprecisa ser considerado nas propostas pedagógicas dasinstituições escolares.


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( ) As aprendizagens essenciais definidas na BNCC de-vem concorrer para assegurar aos estudantes o desen-volvimento de dez competências gerais, que consubs-tanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de apren-dizagem e desenvolvimento.


A) V F F V

B) V V F F

C) V V F V

D) F V F V

E) F V V F


Diante desse quadro, as decisões curriculares edidático-pedagógicas das Secretarias de Educação,o planejamento do trabalho anual das instituiçõesescolares e as rotinas e os eventos do cotidiano esco-lar devem levar em consideração a necessidade desuperação dessas desigualdades e para isso devem:

I. Planejar com um claro foco na equidade, que pressu-põe reconhecer que as necessidades dos estudantes sãodiferentes.

II. Incorporar aos currículos e às propostas pedagógicasa abordagem de temas contemporâneos, que não afe-tam a vida humana em escala local, regional e global,preferencialmente de forma transversal e integradora.

III. Contextualizar os conteúdos dos componentes curri-culares, identificando estratégias para apresentá-los,representá-los, exemplificá-los, conectá-los e torná-lossignificativos, com base na realidade do lugar e dotempo nos quais as aprendizagens estão situadas.

IV. Selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáti-cos e tecnológicos para apoiar exclusivamente o pro-cesso de aprendizagem.

São coerentes APENAS os procedimentos

A) I e II.

B) I e III.

C) II e III.

D) II e IV.

E) II e IV.

58. (CONCURSO CRATO/2021) A BNCC está estru-turada de modo a explicitar as competências quedevem ser desenvolvidas ao longo de toda a Educa-ção Básica e em cada etapa da escolaridade, comoexpressão dos direitos de aprendizagem e desen-volvimento de todos os estudantes. Assim, os di-ferentes campos que compõem a Ciências reúnemum conjunto de ideias fundamentais e propõe trêsunidades temáticas, correlacionadas, que orientama formulação de habilidades a serem desenvolvidasao longo do Ensino Fundamental.

Sobre essas unidades temáticas, julgue como ver-dadeira (V) ou falsa (F) cada uma das afirmaçõesabaixo e, em seguida, assinale a opção CORRETA.

( ) A unidade temática Matéria e energia contempla o es-tudo de materiais e suas transformações, fontes e tiposde energia utilizados na vida em geral, na perspectivade construir conhecimento sobre a natureza da matériae os diferentes usos da energia.

( ) A unidade temática Vida e evolução propõe o estudode questões relacionadas aos seres vivos (excluindo-seos seres humanos), suas características e necessidades,e a vida como fenômeno natural e social, os elementosessenciais à sua manutenção e à compreensão dos pro-cessos evolutivos que geram a diversidade de formasde vida no planeta.

( ) A unidade temática Terra e Universo visa a compreen-são de características da Terra, do Sol, da Lua e de ou-tros corpos celestes - suas dimensões, composição, lo-calizações, movimentos e forças que atuam entre eles.


A) V, F, F


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B) V, V, F

C) F, V, F

D) V, F, V

E) V, V, V

59. (CONCURSO CRATO/2021) Maria é professorade uma turma de 1° ano e acredita que as aulas querealiza acontecem tendo como referência a perspec-tiva do letramento. A coordenadora pedagógicapercebeu que durante uma das aulas a professoraMaria, apresentou para os alunos a letra B e escre-veu no quadro a frase "A bola bate no bule". Solici-tou que os estudantes copiassem a frase no cadernoe leu-a com eles. Em seguida, eles pintaram todas asletras B que apareciam na frase. Treinou com eleso som da letra e construiu a família silábica ba - be- bi - bo - bu. Para atividade de casa pediu para queos alunos treinassem o som da letra B decorassem afamília silábica, pois na próxima aula aprenderão osom do C.Na perspectiva da alfabetização e letramento éCORRETO afirmar que a professora Maria

A) Agiu corretamente, pois os estudantes precisam adqui-rir a técnica da escrita para posteriormente ela traba-lhar o letramento.

B) Cometeu um equívoco, pois ela deveria treinar pormais duas aulas o som do B antes de introduzir o somdo C.

C) Agiu corretamente, pois o som do B é simples de sercompreendido e em apenas uma aula eles conseguemaprender.

D) Cometeu um equívoco, pois durante aula ela desconsi-dera os diversos usos sociais da leitura e da escrita.

E) As letras A e C estão corretas.


Criado por Quino

Sobre alfabetização e letramento, julgue como ver-dadeira (V) ou falsa (F) cada uma das afirmaçõesabaixo e, em seguida, assinale a opção CORRETA

I. Quando uma criança é alfabetizada, isto é, aprende aler e a escrever, é automaticamente letrada.

II. A alfabetização é apenas um processo baseado em per-ceber e memorizar para aprender a ler e escrever. Oaluno precisa construir um conhecimento de naturezaconceitual.

III. Letramento entendido como a aquisição do sistemaconvencional de escrita distingue-se de alfabetizaçãoentendida como o desenvolvimento de comportamen-tos e habilidades de uso competente da leitura e da es-crita em práticas sociais.

IV. O letramento surge a partir das novas relações esta-belecidas com as práticas de leitura e escrita na so-ciedade, ao passo que não basta apenas saber ler eescrever, mas que funções a leitura e a escrita assu-mem em decorrência das novas exigências impostaspela cultura letrada.


A) V F F V

B) V V F F

C) F V F F

D) V V V F

E) F F F V


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governo do estado do cearÁ secretaria de ciÊncias

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