ESTADO DE MATO GROSSO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO – SEDUC/MT

FORMAÇÃO – JORNADA ALFABELETRAR – L. PORTUGUESA GÊNEROS DISCURSIVOS/TEXTUAIS E ESCOLARIZAÇÃO

PROFESSORAS ARTICULADORAS DA E.E. DEP. DORMEVIL FARIA

Rosângela V. da Silva Cuba, Sebastiana Laudelina de Oliveira e Sílvia Perpétua Rosa

PONTES E LACERDA-MT - 2012

CRONOGRAMA DA NOITE • Entrega dos crachás;

• Dinâmica dos textos simétricos; (20 min)

• Slides (30 min)

• Produção coletiva do texto com rimas, usando o nome dos cursistas; (20 min)

• Apresentação do CEFAPRO; (30 min)

• Lanche 20h 45 (15 min)

• Vídeo –Poema Falado Morte e vida Severina. (3 min)

• Vivência: grupos para produção dos textos;(25 min)

• Vídeo –Palavra Cantada Eu. (4 min)

• Sorteio para explanação dos textos construídos e apresentação. (20 min)

Desenhos Simétricos

TEXTO COM DESENHOS SIMÉTRICO

• HISTORINHA PAULO FREIRE SABENDO LER O MUNDO.ppt

DIZEM QUE É NA ESCOLA QUE

APRENDEMOS A LER E A ESCREVER AS

PALAVRAS...

MAS TEM CRIANÇA QUE JÁ

CHEGA NA ESCOLA

SABENDO LER O MUNDO.

ERA UMA VEZ UMA

FAMÍLIA.

TINHA UM PAI,

UMA MÃE,

FILHOS...

E O FILHO QUE NASCEU CAÇULA

GANHOU O NOME DE PAULO,,,

PAULO REGLUS NEVES FREIRE.

NASCEU EM UMA CASA RODEADA DE ÁRVORES,

ALGUMAS DELAS COMO SE FOSSEM GENTE, TAL

ERA A INTIMIDADE ENTRE ELAS E O MENINO.

BRINCAVA NAS SOMBRAS DELAS, EM SEUS GALHOS,

EXPERIMENTANDO RISCOS E AVENTURAS. DORMIA

DEBAIXO DE SUAS SOMBRAS.

A VELHA CASA COM VARANDA, AS

FLORES NA JANELA, QUARTOS,

CORREDOR, TERRAÇO E SÓTÃO,

ERA ASSIM A VIDA DO MENINO.

MAS FOI NO QUINTAL QUE ELE

DESCOBRIU PRIMEIRO O

MUNDO,

O PAI, A MÃE, OS IRMÃOS MAIS

VELHOS, OS GATOS DA FAMÍLIA

E JALI, O VELHO CACHORRO

PRETO DO PAI.

APRENDEU A LER NO CHÃO DO QUINTAL DA CASA À SOMBRA DAS

ÁRVORES AMIGAS,

COM AS PALAVRAS QUE CONHECIA.

NO CHÃO FEZ SEU QUADRO-NEGRO E NELE NÃO ESCREVEU COM

GIZ, MAS COM GRAVETOS QUE IAM DESENHANDO AS PALAVRAS,

MISTURANDO LETRAS.

SOZINHO, ÀS VEZES SENTIA MEDO DAS ALMAS PENADAS QUE

SEMPRE ESTAVAM PRESENTES NAS CONVERSAS DOS MAIS

VELHOS E NOS SEUS SONHOS.

-É VERDADE, EU VI... – DIZIA O PAI. – ELA CRUZOU A PORTEIRA

E ESTÁ RONDANDO NO CAMPO...

E PAULO, MENINO AINDA, DORMIA ALGUMAS NOITES

ENVOLVIDO NO SEU MEDO,

ESPERANDO QUE A NOITE SE FOSSE E O DIA SEGUINTE CHEGASSE,

TRAZENDO O CANTO DO AMANHECER, MANDANDO PRA BEM LONGE AS

ALMAS PENADAS GEMENDO SEUS PEDIDOS DE ORAÇÕES.

QUANDO CHEGOU O TEMPO DA ESCOLA, O MENINO, QUE

JÁ CONHECIA A PALAVRA, FOI FICANDO MAIS ÍNTIMO

DELA E DESCOBRINDO QUE “NINGUÉM SABIA TUDO E

NINGUÉM IGNORAVA TUDO TAMBÉM”.

DIZ TEU NOME, MENINO! – PEDIA A PROFESSORA.

PAULO – RESPONDIA ELE SOLETRANDO O QUE JÁ SABIA.

ALGUM TEMPO DEPOIS

FOI SER PROFESSOR E

VIVEU INTENSAMENTE O

DESEJO DE CRIAR

IDÉIAS E ESCREVER O

MUNDO JUNTO COM OS

ALUNOS. FOI

DESCOBRINDO COM

ELES QUE “APRENDER

NOS TORNA

CONSCIENTES E

LIVRES”.

MAS PAULO,

BRINCAVA COM AS

PALAVRAS

CONSTRUINDO

FRASES PARA FAZER

PENSAR, UM DIA

CONHECEU O AMOR

E CASOU-SE COM

ELZA, UMA

PROFESSORA ,

ASSIM COMO ELE.

JUNTOS SONHARAM

COM UM MUNDO MAIS

JUSTO, MAIS

DEMOCRÁTICO,

INVENTANDO DE

BAIXO PARA CIMA.

TIVERAM ...UM... DOIS... TRÊS... QUATRO...

CINCO FILHOS... E

DESCOBRIRAM A

FELICIDADE

SUBINDO A

MONTANHA DA

VIDA.

E CANTARAM PARA OS FILHOS CRESCEREM...

SONHARAM COM ELES E FORAM VIVENDO JUNTOS.

UM DIA UM GOLPE MILITAR NO BRASIL FOI CALANDO A

BOCA DE TODOS OS QUE FALAVAM EM LIBERDADE E

CRIAÇÃO.

PAULO FOI UM DELES. FOI PRESO E,

DEPOIS DISSO, RESOLVEU SAIR DO

PAÍS COM SUA FAMÍLIA.

NO CHILE, CONTINUOU O

SEU TRABALHO COM A

EDUCAÇÃO. QUANDO

TUDO FOI SE ACALMANDO

AQUI NO BRASIL, PAULO

VOLTOU PARA

REAPRENDER SEU PAÍS.

NAS MALAS TROUXE

SEUS ESCRITOS SOBRE

PRESSÃO, ESPERANÇA,

LIBERDADE... SUAS

ARMAS NA LUTA PARA

CONSTRUIR UM MUNDO

QUE ELE SEMPRE DISSE

QUE NÃO ESTAVA

PRONTO.

- O MUNDO NÃO É... O

MUNDO ESTÁ SENDO –

DIZIA PAULO.

FOI CONSULTOR, DIRETOR,

SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO,

MAS GOSTAVA DE SER

PROFESSOR DE UMA ESCOLA

QUE NÃO PROIBIA A

CRIATIVIDADE E RECEBIA

VISITAS DA LIBERDADE. UMA

ESCOLA QUE ROUBAVA O SONO

E CONSTRUÍA SONHOS E ERA

INCAPAZ DE SE ESGOTAR EM

DESCOBERTAS E

INQUIETAÇÕES.

PAULO NUNCA ESQUECEU SUA

PRIMEIRA PROFESSORA, QUE

DIZIA:

-REPARE COMO É BONITA A

MANEIRA QUE A GENTE TEM DE

FALAR...

-A MORTE UM DIA INAUGUROU

NO CORAÇÃO DE PAULO O

SENTIDO DO LUTO, LEVANDO

ELZA, SUA MULHER.

O SILÊNCIO ADORMECEU AS PALAVRAS POR UM

TEMPO, O TEMPO DA DESPEDIDA... MAS, PASSADO

ESSE TEMPO, PAULO RECEBEU DE NOVO OUTRAS

INQUIETAÇÕES AFETIVAS. ENCONTROU ANA, SUA EX-

ALUNA, E COM ELA SE CASOU E VIVEU ATÉ OS

ÚLTIMOS DIAS DE SUA VIDA.

DEPOIS DE TUDO ISSO, FOI DESCOBRIR QUE A

MORTE INAUGURAVA UMA VIDA, UMA VIDA SEM

IMPEDIMENTOS... E PÔDE ATÉ SONHAR COM O

DESEJO DE VER A ESCOLA QUE ELE ACREDITOU

EXISTIR

UMA ESCOLA QUE NÃO IGUALE TODO MUNDO E

TAMBÉM NÃO ESPERE DAS CRIANÇAS A MESMA

RESPOSTA, QUE DESPERTE EM NÓS O QUE ESTÁ

ADORMECIDO E ACREDITE NAS CRIANÇAS QUE

JÁ CHEGAM À ESCOLA SABENDO LER O MUNDO.

FIM

OBJETIVO GERAL

• Refletir sobre os conceitos de gêneros discursivos/textuais, concepções de linguagem e de texto para ressignificar a prática de sala de aula.

Por que trabalhar a leitura e a escrita com gêneros de discurso no ensino de línguas hoje?

• Porque é papel da escola, desde os anos iniciais, desenvolver as capacidades leitora e escritora e isso se tornou possível quando da proposta de se trazer o trabalho com gêneros para o contexto educacional, como uma ferramenta de ensino-aprendizagem de língua, como uma unidade organizadora de currículos .

• O trabalho com os gêneros discursivos é interessante, pois permite criar condições, em sala de aula, para que o aluno perceba: quais são os gêneros que circulam em seu ambiente, as finalidades da produção escrita ou oral, as condições de produção e os veículos de circulação. É essa percepção que os tornam leitores críticos, autônomos e motivados a ser autores de seus próprios textos (BRASIL, 1998).

MAS...

O que são os gêneros do

discurso?

São unidades de conhecimento que só fazem sentido nas práticas sociais de comunicação humana. Segundo Bakhtin ([1952-53/1979] 2003), os gêneros discursivos são tipos relativamente estáveis de enunciados, compostos pelo tripé indissolúvel: conteúdo temático, forma composicional e estilo. Tais elementos, ao mesmo tempo e de maneira automática, são adaptados a um destinatário preciso, a um conteúdo adequado, a uma finalidade dada numa determinada interação verbal, enfim, no todo do enunciado.

• “A leitura de gêneros discursivos na escola não pressupõe sempre a produção escrita. Esta, no entanto, pressupõe sempre atividades de leitura para que os alunos se apropriem das características dos gêneros que produzirão. É por isso que, no meu entender, um projeto pedagógico para produção escrita deve sempre ser iniciado por um módulo didático de leitura para que os alunos se apropriem das características típicas do gênero a ser produzido” (LOPES-ROSSI, 2006, p. 75).

“Todas as esferas da atividade humana por mais variadas que sejam, estão relacionadas com a utilização da língua. Não é de surpreender que o caráter e os modos dessa utilização sejam tão variados como as próprias esferas da atividade humana”

(BAKHTIN, 2003, p. 265).

•Esfera de negócios: contrato, ofício, carta de informação. •Esfera científica: tese, palestra, ensaio, artigo científico, pesquisa científica. •Esfera cotidiana: conversa familiar, cumprimento, bilhete, telefonema, listas

de compras •Esfera jurídica: petição, decreto, parecer, recurso, oitivas, sentenças •Esfera escolar: texto didático, seminário, resumo, exposição oral,

questionário, unidades ou capítulos de livros didáticos, mapas, enunciados de

questões •Esfera literária: conto, romance, novela, crônica, fábula, biografia, memórias,

poemas, cordel, canções. •Esfera médica: bulas, receitas, diagnósticos. •Esfera jornalística: editorial, notícia, artigo, charge, reportagem, horóscopo,

carta do leitor, tiras, entrevistas, programação TV e cinema.

•Esfera esportiva: – hinos dos times, canto da torcida, ingresso, informações

do painel eletrônico, pregão do vendedor, propagandas, placas comemorativas,

placas indicativas, avisos orais, locução esportiva.

À guisa de exemplificação, algumas esferas discursivas e alguns gêneros que surgem dentro delas:

Segundo Rojo (2009), a escola

deve propiciar que os alunos se

apropriem dos diferentes gêneros

do discurso e desenvolvam as

diferentes capacidades de leitura

e escrita nas práticas de

letramento das variadas esferas.

EXEMPLOS DE GÊNEROS DISCURSIVOS

FICCIONAL: fábulas, contos, crônicas, romances, poemas etc.

CIENTÍFICO: relatórios, resenhas, resumos, artigos

científicos etc.

JORNALÍSTICO: editoriais, notícias, reportagens, artigos de

opinião, entrevistas etc.

INSTRUCIONAL: receitas, manuais de instrução, regras de

jogo, formulários etc.

JURÍDICO: contratos, petições, atestados, requerimentos etc.

PUBLICITÁRIO: anúncios, propagandas, avisos, etc.

LAZER: histórias em quadrinhos, charges, adivinhas, palavras

cruzadas etc.

INTERPESSOAL: cartas-oficiais, cartas-abertas, cartas do

leitor, cartas-convite etc.

Gêneros primários e secundários: uma distinção bakhtiniana

• GÊNEROS PRIMÁRIOS: orais ou escritos

• GÊNEROS SECUNDÁRIOS: orais ou escritos

• Os gêneros primários de discurso seriam gêneros considerados simples, cuja realização concreta se dá na esfera da vida cotidiana.

• São considerados mais flexíveis por refletirem, de maneira mais rápida e direta, as transformações sociais.

• Os gêneros secundários, por sua vez, “seriam mais ideológicos”, já que “aparecem em circunstâncias de uma comunicação cultural mais complexa e relativamente mais evoluída, principalmente escrita: artística, científica, sociopolítica” (BAKHTIN, [1952-53/1979] 2003, p. 263).

GÊNEROS ORAIS

Conversa

Piada

Provérbio

Entrevista

Palestra

Aula

Defesa de tese

Interrogatório

Depoimento

Discussão

missa

GÊNEROS ESCRITOS Carta

Notícia

Reportagem

Crítica de cinema

Crítica de música

Propaganda

Bilhete

Romance

Poema, música

Charge

Lenda, cordel

E-mail, entre outros

Há, portanto, a preocupação que

trabalhemos tanto os gêneros do

oral quanto os do escrito,

assegurando ao aluno

competências discursivas nas

práticas do falar/ouvir, ler/escrever.

Vejamos dois exemplos de gêneros discursivos retirados da esfera cotidiana: Exemplo (1) Filha, fomos à feira. Exemplo (2) Amor, ligaram pra você do frigorífico Sol. Pediram pra você ir lá na segunda-feira, às 10h e 30 min, pra passar por uma entrevista de emprego.

Os exemplos apresentados anteriormente permitem uma discussão acerca do que diferencia um gênero do outro, ou seja, o gênero bilhete (exemplo 1) do gênero recado (exemplo 2), tomando por base a teoria dos gêneros elaborada por Bakhtin; tipos relativamente estáveis de enunciados, denominado por ele de gêneros do discurso, constituído de três elementos básicos: conteúdo temático, estilo e construção

composicional.

• Poema Falado Morte e vida severina (Prlogo).wmv

• Palavra Cantada Eu.wmv