Disciplina: Português - Professora: Flaviana Knupp - (6º ano) – Gabarito

Exercícios do livro - Pág. 163 1- a- Alerta ao uso do cellular ao dirigir.

b- Ao dirigir usando o cellular, o motorista não consegue prestar atenção e coloca a vida em risco.

c- Ao representar um menino pulando numa piscina vazia.

2- a- artigos

b- Os- masculino plural

O- masculino singular.

c- Pois devem corcordar com o termo que a acompanha.

Pág. 164

3- a- Que a pessoa pode sofrer ferimentos graves ou morrer.

b- * Piscina- substantivo Vazia – adjetivo

* Feminino e singular

4- a- A crítica é realizada em torno do aumento da gasolina.

b- No site Arionauro cartuns.

c- Três – numeral gotas- substantivo

d- Plural

Pág. 165

1- a- Que moram no próprio congestionamento.

b- A confusão feita com a nomenclatura. “ veículo leve “

c- Artigo o, pois a palavra que acompanha o substantivo precisa concordar com ele..

2- a- Porque seu automóvel é considerado um veículo leve.

b- Pessoal

c- Automóveis são veículos leves?

d- Todas, pois as palavras que acompanham o susbstantivo precisam concordar com ele em gênero e

número.

GABARITO DAS ATIVIDADES DO PLANO DE AÇÃO (COVID-19)

Data: SEMANA DE 04/05 A 08/05 6º ao 9º ano 1º Trimestre:

Fundamental II – Anos finais Professores, Coordenação e Direção

e- Substantivo- veículo adjetivo – leve

f- Que o adjetivo concorda em gênero e número com o substantivo que o acompanha.

Disciplina: Português - Professora: Flaviana Knupp - (7º ano) - Gabarito

Exercícios do livro - Pág. 45

1- a- A letra x e ch.

b- Puxar

2- a- lixeiro

b- luxuoso

c- relaxamento

d- lancheira

e- pechinchar

f- borracheiro

* Elas possuem a mesma grafia.

3- a- o x é utilizado depois do ditongo.

b- O x foi utilizado depois da sílaba inicial me.

c- O x foi empregdo depois da sílaba inicial en.

Pág. 46

4- Apertar / tornar roxo

Propriedade rural / narrativa popular em verso

Apontar defeito/ cobrar impostos

Prego pequeno / pincel grande.

1- a- Feliz, por causa do adjetivo cheiroso.

b- Pois gosta do cheiro de chuva molhada.

c- Cheiro, cheiroso, chuva, chuvisca

2- a- Tachas

b- Taxas

c- Cheque

d- Xeque

Pág. 47

3- a- Abacaxi, chaleira, chuva, jogo de xadrez

4- a- Pessoal

b- Pessoal

c- Pessoal

d- Chupar

e- Colabora com a sonoridade do poema.

Disciplina: Português Professor: Reginaldo Colbert (8º ano)- Gabarito

Livro, páginas 37 e 38

Questão 1

a) João Grilo

b) Pequeno, magro, sambudo, tinha as pernas tortas e finas, a boca grande e era beiçudo.

c) Houve um eclipse na lua, um vulcão foi detonado e um lobisomem correu na rua. Esses fatos mostram

que foi um dia diferente, excepcional.

Questão 2

a) Nasceu/morreu; antes/depois.

b) Que João era uma verdadeira contradição.

c) Sugestão de resposta: Provavelmente, o eu lírico quis dizer que, pelo estilo de vida que levava, João

Grilo conseguiu viver mais do que o esperado.

Questão 3

a) O vaqueiro perguntou a João Grilo se era possível atravessar o rio.

b) João Grilo disse que era possível atravessar o rio, pois o “gadinho” de seu pai acabara de atravessar com

o “lombo de fora”.

c) O vaqueiro e seu cavalo quase morreram afogados. João Grilo mostrou que o “gadinho” de seu pai eram

patos, por isso conseguiram atravessar o rio.

d) Letra C.

Questão 4

As suas características nos fazem imaginá-lo diferente dos heróis comuns: o fato de ser fofoqueiro,

malandro, engraçado, fazer artes etc.

Questão 5

Letra C.

Questão 6

a) João Grilo.

b) João Grilo, do cordel, apresenta personalidade semelhante à de Chicó, pois essas duas personagens

podem ser consideradas anti-heróis: João Grilo, no cordel, gosta de enganar as pessoas e Chicó gosta de

inventar histórias, exagerando e se contradizendo nos fatos narrados.

c) No cordel, os animais são patos e um cavalo e, no texto dramático, o animal é um cavalo bento. No

cordel, os patos são os “gadinhos” do pai de João Grilo que conseguem atravessar o rio e o cavalo pertence

ao vaqueiro; no texto dramático, o cavalo bento de Chicó é o animal que o ajuda a capturar a garrota e o boi

e que o leva até outra cidade.

d) No cordel, o humor é causado pela “arte” feita por João Grilo ao enganar o vaqueiro, enquanto no Auto

da Compadecida o humor é causado pela contradição e exagero de Chicó ao contar a história sobre seu

cavalo bento.

e) “Proezas de João Grilo” é um cordel, enquanto Auto da Compadecida é um texto dramático; em Auto da

Compadecida há a personagem Chicó, enquanto no cordel são citados somente os pais de João Grilo e o

vaqueiro.

Questão 7 - Resposta pessoal

Livro, páginas 39 e 40

Questão 1

a) natalinos / impossível

b) A diferença entre Natal e natalinos é o acréscimo da parte final -inos na formação dessa última; a

diferença entre possível e impossível é o acréscimo da parte inicial im- na formação da última.

c) As partículas -inos (que aparece no fim) e im- (que aparece no início).

d) Possível resposta: é possível formar uma nova palavra a partir de outra por meio do acréscimo de outros

elementos.

e) Primitivas: Natal e possível / Derivadas: natalinos e impossível.

Questão 2

a) Infelizmente derivou de feliz e deslealdade de leal.

b) Infelizmente: in e mente / deslealdade: des e dade.

c) No início e no fim das palavras.

Atividade:

1) a) O hábito de jogar lixo apenas na lixeira.

b) A palavra lixo é primitiva e a palavra lixeira é derivada.

c) costureira >>> costura / sopeira >>> sopa / lancheira >>> lanche / colheitadeira >>> colheita

Disciplina: Português Professor: Reginaldo Colbert (9º ano) - Gabarito

Gabarito, páginas 153 e 154:

Questão 1

a) À população em geral.

b) Sugestão de resposta: A linguagem verbal afirma que as roupas usadas precisam de alguém para

passear e a linguagem não verbal mostra roupas andando sozinhas, portanto linguagem verbal e não verbal

se complementam ao mostrar que existem roupas paradas em nossos guarda-roupas que podem servir para

vestir outras pessoas.

c) Resposta pessoal.

Questão 2

a) O termo em destaque se refere à palavra roupa, que pertence à classe dos substantivos.

b) Exerce a função sintática de adjunto adnominal, pois caracteriza o substantivo (nome) roupa.

Questão 3

a) roupas.

b) Letra A.

c) que (pronome relativo).

Página: 155

Questão 1

a) Apresentar um resumo de um produto cultural, como filme ou livro.

b) Resposta pessoal.

c) Essa sinopse foi publicada no site AdoroCinema. As sinopses de filmes também podem ser encontradas

em blogs, catálogos de cinemas, jornais, revistas, entre outros.

Questão 2

a) Duas orações. As formas verbais são encontra e vivem.

b) Oração principal: “Lá ele encontra vários monstros”; oração subordinada: “que vivem em bando”.

c) Ao termo monstros.

d) A vírgula.

e) Acrescentar uma informação suplementar a um termo na oração principal, ou seja, uma característica dos

monstros.

Página 156

Questão 1

a) Convencer o interlocutor a adotar gestos simples que ajudam o meio ambiente, como o uso de uma

caneca em vez de copos plásticos descartáveis.

b-1) Oração principal: “Com gestos simples, você diminui o descarte de copos plásticos”; oração

subordinada: “que levam cerca de 200 anos para se decompor.”.

b-2) Ao termo copos plásticos.

b-3) Ela apresenta uma informação específica sobre esses copos plásticos (são os que levam cerca de 200

anos para se decompor).

Disciplina: Inglês Professora: Priscila (6º ano) Gabarito

Página 30

Reading - 1- c / 2- b

3- a) Kenya, Ireland, and England

b) Australia

c) Canada

d) Barabados

e) Panama, Brazil, and the US.

4- a) Because it has people from different cultures.

b) He is famous for his role in The Hunger Games Movies.

c) People say he is a typical American success story.

d) It is the Caribbean.

e) She is a famous Hollywood actress.

Página 31

Vocabulary - i, a, h, e, f, g, b, c, d

Writing 1- American, Kiev, Ukraine, August 14, 1983, Black Swan

Listening 1- b

2- a) French

b) American

c) British

d) Canadian

Atividade do video

1 - He is from China.

2 - She is from Blangladesh

3 - She is Iranian

4 - She is Anna Matteo

Disciplina: Inglês Professora: Priscila (7º ano) Gabarito

Página 28

1) a- live, b- are, c- get up, d- don´t use, e - don´t drive

2) a- They live with their children and grandchildren.

b- They learn to read, write, grow plants, cook and sew.

c- At school

d- They use gas lamp

página 29

Listening 3) F, T, F, T, F

Página 30

1) always, sometimes, rarely

2) a- How often b- after c- before

4) a- How often do you watch a movie? I watch a movie twice a week.

b- Do you often visit your friends on Saturdays? Yes, I usually visit my friends on Saturdays.

c- How often do you have lunch with your grandparents? I have lunch with my grandparents once a

month.

d- How often do you clean your room? I clean my room once a week.

Página: 31

3) e, d, c, a,b

Disciplina: Inglês Professora: Priscila (8º ano) - Gabarito

Página: 15 - Listening - 3) F, T, F, T, F, F

Página: 32 - Apenas leitura do texto

Página 33

Reading - 1) b- what happened/ first open ceremony

c- what / Olympic rings represent

d- How many events / today

3) a- AD 394

b- Athens, Greece

c- peace

d- five

e- 10,000

vocabulary

1) team sports: soccer, volleyball, basketball

Individual sports: track and field, swimming, tennis, cycling, running, discus, javelin, wrestling

Listening - 1) a- 1, b- 2, c-1, d- 1

3) a- three points

b- Because of the protest against Russia.

c- It came from soldiers

Exercícios de fixação (Exercícios do slide)

1) Complete the sentences with the verbs below:

a.I_____watched_______a good film yesterday.( to watch)

b.He ___visited________her friends last weekend. ( to visit)

c.They ______played____the violin at the party. ( to play)

d.They____worked_________hard last month.(to work)

e.You_______cleaned_______your living room very well!( to clean)

f.In the afternoon I ______walked____along a lake. (to walk)

2) Rewrite the sentences in the past.

a) They opened a new restaurant.

b) Jonas danced very well.

c) You played computer games.

d) We loved coffee.

Disciplina: Inglês Professora: Priscila (9º ano) - Gabarito

Página 13

2) a,c, b,d,e,

Vocabulary

1) blouse hat sweater pants

dress jacket T-shirt

jeans

Listening 1) a- 1, b- 3, c-2, d- 2

2)

cheap nice attractive

baggy fashionable colorful

original comfortable

cool cool

Página 15 - Listening 1) a- first, b- then , c- after that, d- next, e- finally

2) A, R, B, A, R

Pronunciation

1) ta neck cess cycle

ear key pu fa

Vocabulary

1) a- bolsa, b- cordão, c- brincos, d- carteira, e- anel, f- chaveiro, g- cinto, h- cachecol, i- bracelete, j- arco

Página 30 - 1) must drink O

mustn´t drink P

mustn’t touch P

must wear O

3)

a- must

b- mustn´t

c- must

d- must

e- must

f- mustn´t

Página 31

4) a- must

b- must

c- mustn´t

d- mustn´t

e- must

f- mustn´t

Exercício do slide.

a- must

b- musn´t

c- musn´t

d- musn´t

e- must

f- must

g- mustn´t

h- mustn´t

i- must

j- must

Disciplina: Matemática Professora: Rosana Preza (6º ano) – Gabarito

Pag 78

POTENCIAÇÃO - Pag 80 e 81

Disciplina: Matemática Professora: Rosana Preza (7º ano) Gabarito

PÁGINA 67

Disciplina: Matemática Professor: Paulo Roberto (8º ano) Gabarito

PÁGINA 199

Exercício 1

Assinalar aquelas que são monômios: - Letras: b , c , d , f

Exercício 2

a) coeficiente = - 3 e parte literal = a²b

b) coeficiente = - 1 e parte literal = x²y

c) coeficiente = 3 e parte literal = vbg

d) coeficiente = 7 e parte literal = xy

e) coeficiente = 1 e parte literal = z

f) coeficiente = 2 e parte literal = não existe

g) coeficiente = 1

2 e parte literal = xy

h) coeficiente = - 3

5 e parte çiteral = x

Exercício 6

Se o lado de figura mede x, temos:

a) 10 x b) 8x

Exercício 7

a) quadrado: área do quadrado é igual a l² , logo como cada lado mede x, será x²

b) Retângulo área do retângulo é igual a base vezes altura, logo b . h , então: a . b

agora, considerando x = 3 cm ; a = 2 cm e b = 4cm , temos:

a) x²

3² = 9 cm

b) a . b

2 . 4 = 8 cm

PÁGINA 201

Exercício 1

A = 7xy4

B = 7 x4y

C = 2 j²k²

D = - 2 j²k²

a) Quais são semelhantes: C e D

b) Quais tem os mesmos coeficientes: A e B

Exercício 3

1

2 p³q³r

4

Exercício 5

A fórmula do volume do paralelepípedo é:

V = a . b .c

Logo:

a) Volume da pilha menor

xyz

Volume da Pilha maior

3 xyz

b) As expressões são monômios semelhantes

PÁGINA 202

Exercício 1

a) - 4 xy

b) 8 yb²

d) 2,7 x

e) 0

f) temos que achar o mmc = 12

logo temos: 7 𝑥²𝑦³

12

Exercício 2

Fazendo x = - 1 e z = 1

a) neste caso nem precisa somar, pois eles são opostos e a sua soma é igual a zero. Logo o seu valor

numérico será zero também.

b) Fazendo a soma dos coeficientes, estamos vendo que os dois últimos são opostos, logo vamos trabalhar

com os dois primeiros.

13 + 13

10 = 13

13

10 =

13 𝑥 10+13

10 =

133

10

Logo o resultado será 133

10 xz³

Substituindo, x por -1 e z por 1 temos: V. N = – 13,3

c) 1

3 x +

1

3 z

substituindo temos o V . N = 0

e) somando,

0,3 - 0,25 + 1 = 1,05

Logo: 1,05 x²z²

V . N = 1,05

PÁGINA 203

5 + a + 5 + a = a + 11 + 7

2a - a = 18 - 10

a = 8 cm

Disciplina: Matemática Professor: Paulo Roberto (9º ano) - Gabarito

Página 125

Exercício 1

a) 𝐴𝐵

𝐶𝐷 =

6

3 = 2

d) 𝐶𝐷

𝐴𝐵 =

3

6 = 0,5

f) 𝐸𝐹

𝐴𝐵 =

1,5

6 = 0,25

Exercício 2

a) 𝑥

6 = 2 → x = 12

b) 𝐴𝐵

𝐶𝐷 =

3

7

𝐴𝐵

35 =

3

7

7 AB = 105

AB = 105

7 = 15 metros

Como a resposta é em milímetros, transformando fica 150 mm

Exercício 3

Como tem medidas em metros, milímetros e centímetros, temos que transformar em mesma unidade de

medida. Resolvi transformar em cm.

0,6 m = 60 cm ; 210 mm = 21 cm

𝐴𝐵

𝐶𝐷 =

𝐸𝐹

𝐺𝐻 →

60

14 =

𝐸𝐹

21

14 EF = 21 . 60

14 EF = 1260

EF = 1260

14 = 90 cm

Exercício 4

Tamanho real

Comprimento = 45,5 m[

Largura = x

Tamanho do desenho está em cm, para resolver temos que passar para metros

Logo:

Comprimento = 2,7 cm ficou 0,027 m

Largura = 1,6 cm ficou 0,016 m

Então: armando a regra de três temos:

45,5

𝑥 =

0,0160,027

0,016 . x = 0,027 . 45,5

0,016 x = 1,2285

x = 1,2285

0,016

x ≅ 76,8 m , o símbolo ≅ significa aproximado

Exercício 5

Nestes casos usamos uma das fórmulas da proporção que neste caso é:

Quando temos: 𝑎

𝑏 =

𝑐

𝑑

Quando as incógnitas estão na mesma razão, faremos:

𝑎 + 𝑏

𝑎 =

𝑐 + 𝑑

𝑐 ou

𝑎 + 𝑏

𝑏 =

𝑐 + 𝑑

𝑑

Logo, para resolvermos vamos fazer:

x + y = 48

𝑥

𝑦 =

5

7

𝑥 + 𝑦

𝑥 =

5 + 7

5

48

𝑥 =

12

5

12 . x = 5 . 48

12 x = 240

X = 20

Substituindo em x + y = 48

20 + y = 48

Y = 28

b) x - y = 200

𝑥

𝑦 =

5

3

𝑥 − 𝑦

𝑥 =

5 − 3

5

200

𝑥 =

2

5

2 . x = 5 . 200

2 x = 1000

X = 500

Logo: x - y = 200

500 – y = 200

- y = 200 – 500

- y = - 300

Y = 300

Disciplina : História - Professora: Renata Reis (6º ano) - Gabarito

Respostas das atividades da página 62:

ORGANIZAR O CONHECIMENTO

1.

Homo sapiens Vindo da Ásia, por

Terra, e atravessando o

Estreito de Bering.

___________________

Vindo da Ásia nave

gando pelo Pacifico

e atingindo o Alasca

pelo litoral de Bering.

Segundo a teoria mais

Aceita, entre 20 mil e 15

mil anos atrás.

Monte Verde (Chile) e

Piedra Museo e Los Tol

dos (Argentina).

___________________

Debra L. Friedkin e

Clóvis (Estados Unidos)

e Lagoa Santa (Brasil).

2. Ossadas humanas e de animais, artefatos de pedra, adornos, pinturas e outras manifestações de arte

rupestre, restos de fogueiras e vestígios de alimentos e de moradias.

Respostas das atividades da página 65:

ORGANIZAR O CONHECIMENTO

1- A expressão que não se encaixa no grupo é Homo habilis, a espécie do gênero Homo que, segundo as

pesquisas, desapareceu sem nunca ter saído da África. A expressão pode ser substituída por Homo sapiens,

a única que atingiu a América e povoou todo o Planeta.

2- Ambiente: formação de vastas áreas florestais e redução das savanas. Vida humana: desaparecimento de

muitas fontes alimentares, fome e aumento da disputa por recursos naturais.

Respostas das atividades da página 66:

ATIVIDADES

1. a) São representadas a caça, a coleta e o início da domesticação das plantas.

b) O personagem explica como uma escolha pessoal. Alguns indivíduos, como o personagem Oog,

decidiram dedicar-se à arte rupestre por não serem bons caçadores nem gostarem da tarefa de coleta. As

pinturas rupestres seriam o resultado do talento artístico do indivíduo. Dessa forma, já haveria, desde os

tempos primitivos, certa divisão de tarefas, de especialização do trabalho de acordo com as preferências ou

talentos individuais.

c) Crie hipóteses para a criação dessas pinturas. Algumas possibilidades: as pinturas rupestres poderiam

representar uma prática exercitada pelo grupo com o objetivo de transferir para a vida real as cenas criadas

nas imagens. Essas teriam, nessa hipótese, o poder de fazer acontecer aquilo que representavam. Outra

explicação para a iniciativa de criar essas figuras é que elas talvez representassem uma espécie de culto aos

deuses, os quais, satisfeitos com a homenagem, compensariam os homens com caçadas bem-sucedidas. As

pinturas também poderiam ter sido produzidas em momentos de descanso, de períodos de frio intenso ou

chuvas torrenciais, ocasiões não propícias para a caça e a coleta. Os membros do grupo, nessas situações,

exercitavam e compartilhavam entre si suas habilidades artísticas.

2. a; d; e.

3. a) Apesar das muitas divergências entre os pesquisadores a respeito do povoamento da América, eles

estão de acordo quanto à origem exterior do homem americano, isto é, quanto ao fato de ele não ser

autóctone. Porém, quando se trata de determinar quando os primeiros humanos entraram no continente e

qual rota teriam seguido, as polêmicas são intermináveis. Há os que defendem que as primeiras migrações

foram feitas pela ponte de terra que emergiu no Estreito de Bering, entre 20 mil e 15 mil anos atrás, durante

a última glaciação. Outros defendem que, além do caminho terrestre, a navegação de cabotagem pelo

Pacífico, entre a costa da Sibéria e o Alasca, foi outra rota percorrida por esses grupos humanos.

Afastando-se da teoria de Bering, a arqueóloga Niède Guidon defende a migração direta da África em

direção à América através do Oceano Atlântico. Esse primeiro movimento migratório teria acontecido,

segundo ela, há cerca de 100 mil anos. As posições da pesquisadora criaram um novo paradigma a respeito

do povoamento da América e têm poucos defensores.

b) O conhecimento que temos sobre a vida dos primeiros americanos é limitado, como ocorre praticamente

com todo conhecimento relacionado à Pré-história. Com base nas evidências arqueológicas, os

pesquisadores elaboraram algumas hipóteses sobre a vida humana nos primórdios da ocupação do

continente. Porém, dada a própria escassez de evidências, essas hipóteses ou teorias estão sujeitas a

constantes revisões e reformulações. As evidências levaram os pesquisadores a concluir que os primeiros

habitantes do continente viviam em grupos muito reduzidos, praticavam a caça, a coleta e a pesca e se

mudavam constantemente em busca de recursos para a sua sobrevivência. Elas também indicam que os

primeiros americanos utilizavam rochas, ossos, madeira, fibras vegetais e peles na confecção de abrigos,

vestimentas e instrumentos de trabalho.

Disciplina : História - Professora: Renata Reis (7º ano) - Gabarito

Respostas das atividades da página 78:

ORGANIZAR O CONHECIMENTO 1. comércio/urbano/italianas/burgueses/títulos de nobreza/centralização do poder monárquico/feudais/marítima.

2. Com a tomada de Constantinopla pelos turcos otomanos em 1453, a rota terrestre do comércio com o Oriente,

monopolizada pelos mercadores genoveses e venezianos no Mediterrâneo, ficou interditada aos europeus. Quando

ocorreu a queda de Constantinopla, os portugueses já haviam iniciado a navegação no Atlântico. Eles tinham

interesse em encontrar uma nova rota para as Índias, diferente de que era utilizada até então. O caminho antigo, pelo

Mediterrâneo e por vias terrestres, era dominado por comerciantes italianos, bizantinos e árabes. Os portugueses

pretendiam encontrar uma via marítima direta, sem intermediários, que lhes permitisse obter as especiarias e outros

produtos diretamente nas Índias. Ao interesse econômico somou-se o objetivo religioso, cruzadista, de retomar

Jerusalém e outros territórios do domínio muçulmano.

3. a) Saldo positivo no comércio internacional obtido com o aumento das exportações e a restrição das importações.

b) Acúmulo de metais preciosos (ouro e prata) pela metrópole.

c) Desenvolvimento de manufaturas no território metropolitano para evitar as importações.

Disciplina : História - Professora: Danielle Rocha (8º ano) - Gabarito

RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DO LIVRO

1 A) DIREITO À VIDA, À PROPRIEDADE, À LIBERDADE, À OPÇÃO RELIGIOSA, À SEGURANÇA, À IGUALDADE PERANTE

A LEI E A EXPRESSÃO DO PENSAMENTO.

1B) IDEAIS DE LIBERDADE, IGUALDADE E FRATERNIDADE, QUE SERVIRAM DE INSPERAÇÃO PARA A INDEPENDÊNCIA

DAS COLÔNIAS NA AMÉRICA E PARA A CONSTITUIÇÃO BRASILEIRA DE 1888.

2-A) ENCERROU A DIVISÃO DOS TRÊS PODERES, CENSUROU A IMPRENSA E SUPRIMIU AS LIBERDADES INDIVIDUAIS,

MAS DEU CONTINUIDADE ÀS MEDIDAS REVOLUCIONÁRIAS QUE ABOLIRAM OS PRIVILÉGIOS FEUDAIS E MANTEVE A

REFORMA AGRÁRIA IMPLANTADA DURANTE A REVOLUÇÃO.

B)O BLOQUEIO CONTINENTAL FOI O DECRETO DE NAPOLEÃO QUE PROIBIU OS PAÍSES EUROPEUS DE REALIZAREM

COMÉRCIO COM A INGLATERRA.ESSE DECRETO FAVORECEU A BURGUESIA FRANCESA QUE , LIVRES DA

CIRCULAÇÃO DAS MERCADORIAS INGLESAS, OBTIVERAM MAIS LUCROS.

C)A POLITICA EXPANSIONISTA DE NAPOLEÃO LEVOU A FRANÇA A VÁRIOS CONFLITOS.APESAR DE MUITO FORTE, AS

TROPAS FRANCESAS SOFRERAM ALGUMAS DERROTAS QUE FIZERAM NAPOLEÃO PERDER APOIO INTERNO.

ENFRAQUECIDO MILITAR E POLITICAMENTE, NAPOLEÃO ABDICOU DO TRONO EM 1814. SUA TENTATIVA DE

RETOMAR O PODER DUROU APENAS 100 DIAS, SENDO NOVAMENTE DERROTADO EM 1815.

4- C

5 O CONGRESSO DE VIENA FORMADO POR ÁUSTRIA, RÚSSIA, PRÚSSIA E INGLATERRA TINHA POR OBJETIVO

REDEFINIR AS FRONTEIRAS TERRITORIAIS QUE HAVIAM SIDO ALTERADAS PELAS CONQUISTAS NAPOLEÔNICAS.

COMO RESULTADO DO CONGRESSO DE VIENA, A FRANÇA PERDEU OS TERRITÓRIOS QUE HAVIA CONQUISTADO

DURANTE A EXPANSAO NAPOLEONICA, ALÉM DISSO, OS FRANCESES ASSISTIRAM A VOLTA DE LUIS XVIII AO PODER.

RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DO CADERNO:

1- A FRANÇA ERA UM PAÍS QUE VIVIA SOB O ANTIGO REGIME, O PODER REAL ERA ABSOLUTISTA, A

ECONOMIA MERCANTILISTA NÃO ATENDIA AS NECESSIDADES DA POPULAÇÃO MAIS POBRE E ERA UMA

SOCIEDADE ESTAMENTAL, ONDE HAVIA PRIVELÉGIOS PARA O REI, CLERO E NOBREZA(1° E 2° ESTAMENTOS)

,ENQUANTO OS PLEBEUS -BURGUESES E TRABALHADORES POBRES (3° ESTAMENTO) ERAM EXPLORADOS E

NÃO PODIAM PARTICIPAR DAS DECISÕES POLÍTICAS DO PAÍS.

2- A INSATISFAÇÃO DE GRANDE PARTE DA POPULAÇÃO FRANCESA(BURGUESIA, CAMPONESES E

TRABALHADORES URBANOS), GERADA PELAS INJUSTIÇAS SOCIAIS PROMOVIDAS PELO GOVERNO

ABSOLUTISTA DO REI.

3- A TOMADA DA BASTILHA

4- LIBERDADE, IGUALDADE E FRATERNIDADE

5- LIBERDADE RELIGIOSA, IGUALDADE DE TODOS OS HOMENS PERANTE A LEI E DIREITO DE SE MANIFESTAR

CONTRA ALGUMA OPRESSÃO.

6- OS GIRONDINOS REPRESENTAVAM A ALTA BURGUESIA E QUERIAM CONTER O MOVIMENTO

REVOLUCIONÁRIO, TEMENDO QUE AS CLASSE MAIS BAIXAS DA POPULAÇÃO ASSUMISSEM O COMANDO

DO PAÍS. .

OS JACOBINOS REPRESENTAVAM A BAIXA BURGUESIA E ERAM A FAVOR DO MOVIMENTO

REVOLUCIONÁRIO , LUTANDO PELOS DIREITOS BÁSICOS ÁS POPULAÇÕES EXCLUÍDAS DA SOCIEDADE.

OS SANS- CULOTTES REPRESENTAVAM A PARCELA MAIS POBRE DA POPULAÇÃO FRANCESA, ENTRE ELES, ARTESÃOS, PEQUENOS PROPRIETÁRIOS E TRABALHADORES, QUE REPRESENTAVAM O GRUPO MAIS RADICAL DA REVOLUÇÃO

Disciplina: História - Professora: Danielle Rocha (9º ano) - Gabarito

RESPOSTAS DAS ATIVIDADES PROPOSTAS NA AULA PARA FAZER NO CADERNO

1- AS PRINCIPAIS CAUSAS DA 1ª GUERRA MUNDIAL FORAM AS DISPUTAS E RIVALIDADES ENTRE POTÊNCIAS

INDUSTRIALIZADAS EUROPEIAS E O NACIONALISMO.

2- FOI O PERÍODO EM QUE AS POTÊNCIAS ENVOLVIDAS NO CLIMA DE RIVALIDADE, PASSARAM A INVESTIR NA

PRODUÇÃO BÉLICA (ARMAMENTO).

3- ALIANÇA= ALEMANHA/IMPÉRIO AUSTRO-HÚNGARO /ITÁLIA

ENTENTE= FRANÇA/ GRÃ-BRETANHA/ IMPÉRIO RUSSO

4- MOVIMENTO E TRINCHEIRAS

5- AS TRINCHEIRAS FICARAM CONHECIDAS COMO A FASE MAIS DURA DA GUERRA, MARCADA COM FOME,

FRIO E O CONVIVIO DOS SOLDADOS COM A MORTE DE SOLDADOS QUE PERMANECIAM NAS VALAS.

6- A ENTRADA DOS EUA E A SAÍDA DA RÚSSIA IRIAM DECIDIR O DESFECHO DA GUERRA

7- DEVOLVER A ALSÁCIA E A LORENA PARA FRANÇA; A ALEMANHA PAGARIA BILHÕES EM INDENIZAÇÕES POR

SER CULPADA PELA GUERRA E FOI OBRIGADA A RECONHECER A INDEPENDÊNCIA DA POLÔNIA.

8- DESLOCOU O EIXO ECONÔMICO DO MUNDO DA EUROPA PARA OS EUA, REESTRUTUROU O MAPA

EUROPEU E OCORREU O CRESCIMENTO DA FOME E MISÉRIA, ABRINDO AS PORTAS PARA O SURGIMENTO

DE REGIMES TOTALITÁRIOS.

Disciplina: Ciências Professor: Leonardo (6º ano) - Gabarito

- Exercícios da Unidade 4 (Materiais) do capítulo 1 (Propriedades dos materiais)

Respostas das págs. 74 e 75.

1) Considere uma amostra de pó de café e outra de sal de cozinha. Quais propriedades da matéria você

utilizaria para descrevê-las?

Cor, solubilidade em água, estado físico à temperatura ambiente, entre outras.

2) Observe a imagem a seguir.

FOTO NO LIVRO

a) Qual propriedade da matéria está relacionada na imagem? Massa.

b) Essa é uma propriedade geral ou específica? Explique.

É uma propriedade geral, pois não define a substância, e sim mostra uma quantidade.

3) Para comparar as densidades da prata e do ouro, um aluno selecionou dois cubos de mesmo volume, um

de prata e outro de ouro, e colocou-os sobre os pratos de uma balança, conforme ilustrado a seguir.

FOTO NO LIVRO

Qual dos materiais apresenta maior densidade: a prata ou o ouro? Explique.

Sendo d = m/v, para um mesmo volume, aquele que apresentar maior massa terá maior densidade. Logo, o

ouro é mais denso que a prata.

4) Leia o texto a seguir e responda à questão.

Um aluno adicionou uma pequena quantidade de cloreto de sódio (principal constituinte do sal de cozinha)

a um copo que continha água. Em seguida, agitou o copo. Após alguns instantes, ele percebeu que parte do

sal havia se depositado no fundo do frasco. O aluno então classificou a solução como saturada.

A classificação do aluno está correta? Justifique.

A classificação do aluno está correta. A adição de um soluto na solução inicialmente homogênea e a

observação da formação de um corpo de fundo, precipitado, permite a conclusão de que, ao final, a solução

estava saturada.

5) Explique com suas palavras a diferença entre as propriedades gerais e as propriedades específicas da

matéria. Resposta pessoal. As propriedades gerais referem-se a propriedades comuns a todos os corpos,

não sendo adequadas para identificar todos os materiais; as propriedades específicas, por sua vez, permitem

identificar a matéria.

6) As imagens a seguir foram registradas em uma atividade experimental de Ciências.

FOTO NO LIVRO

a) Explique por que o volume do balão varia quando a garrafa é transferida da vasilha com água e gelo para

a vasilha com água quente.

Quando a garrafa é transferida para a vasilha com água quente, o ar dentro da garrafa se aquece e se

expande, enchendo o balão preso no seu gargalo.

b) O que acontecerá com o balão se a garrafa for transferida novamente para a vasilha com água gelada?

Explique. O balão murchará.

7) A imagem a seguir mostra misturas obtidas após a adição da mesma massa de sólidos distintos – sulfato

de cobre (à esquerda) e carbonato de cobre (à direita) – a béqueres que contêm o mesmo volume de água e

são mantidos à mesma temperatura.

FOTO NO LIVRO

Qual dos sólidos apresenta maior solubilidade em água na temperatura em que o experimento foi

realizado? Explique como você chegou a essa conclusão.

Sulfato de cobre, pois houve dissolução total do sólido adicionado, enquanto parte do carbonato de cobre se

depositou como corpo de fundo no sistema.

Disciplina: Ciências Professor: Leonardo (7º ano) - Gabarito

- Exercícios da Unidade 4 (Ar e atmosfera) do capítulo 2 (Poluição do ar)

Respostas das págs. 107.

1. O que é poluição atmosférica?

É a presença de gases e materiais particulados que alteram o equilíbrio da composição da atmosfera.

2. Cite três poluentes que podem ser encontrados na atmosfera.

Resposta variável. Podem ser citados: CO2, CO, gases sulfurosos, óxidos de nitrogênio e materiais

particulados (fumaça e fuligem).

3. Explique como se forma a chuva ácida.

Quando os gases dióxido de enxofre e dióxido de nitrogênio estão presentes na atmosfera, eles se

combinam com o vapor de água e originam o ácido sulfúrico e o ácido nítrico. Esses ácidos misturam-se às

gotas de água da chuva, compondo a chuva ácida.

4.De que forma o uso de catalisadores nos automóveis colabora com a diminuição da poluição atmosférica?

Transformando os gases emitidos pelos automóveis em gases menos tóxicos antes de serem liberados na

atmosfera.

5. De que maneira o vento e a chuva interferem nos efeitos da poluição?

Contribuem para a dispersão dos poluentes atmosféricos. A dispersão pode ser benéfica, ao evitar a

concentração de poluentes. Porém, pode ser negativa, pois áreas sem fontes poluidoras podem ser atingidas

por poluentes vindos de outras localidades.

6. Leia o trecho a seguir e responda às questões propostas.

A inversão térmica é um fenômeno cujos efeitos são observáveis de modo mais intenso em grandes

cidades, como São Paulo e Rio de Janeiro, principalmente no inverno. Para diminuir a concentração de

poluentes em regiões mais baixas da atmosfera, algumas prefeituras, como a de São Paulo, adotam o

rodízio de veículos, que restringe a circulação de veículos de acordo com o número de suas placas.

a) Por que a inversão térmica produz consequências graves nas grandes cidades?

Porque o ar atmosférico não se movimenta verticalmente como de costume. Assim, poluentes

emitidos em grandes quantidades se concentram nas camadas inferiores da atmosfera, afetando a

saúde de pessoas e de outros seres vivos.

b) Por que a adoção do rodízio de veículos pode diminuir os efeitos da poluição em dias em que ocorre

a inversão térmica?

Porque, com menos carros em circulação, há diminuição de poluentes lançados na atmosfera.

7. Em algumas regiões rurais do Brasil, animais que são usados pelo ser humano para transporte, como os

jumentos, estão sendo substituídos por motocicletas. Sobre esse tema, responda:

a) Que impacto essa prática pode apresentar ao ambiente?

Aumento da poluição do ar pela queima de combustíveis fósseis.

b) Qual é sua opinião sobre o uso de animais como meio de transporte?

Resposta pessoal. Os alunos devem refletir que, dependendo da forma como forem tratados, os

animais podem sofrer.

8. Além de serem altamente poluidores, os combustíveis fósseis representam uma fonte de energia não

renovável, ou seja, que não pode ser reposta em pouco tempo. A expansão das indústrias e o aumento

populacional geram um mercado consumidor cada vez maior. Logo, estima-se que, um dia, os combustíveis

fósseis se esgotem de forma irreversível.

Pense nas fontes de energia que você conhece e proponha uma solução para essa situação.

Resposta pessoal. Os alunos podem citar a substituição dos combustíveis fósseis por fontes de energia

renováveis, como os ventos.

9. Forme um grupo com mais dois colegas e, juntos, observem as fotos a seguir.

FOTO NO LIVRO

Indústria em Cubatão (SP), 2014.

FOTO NO LIVRO

Queimada em canavial. Américo Brasiliense (SP), 2014.

a) Qual das duas fontes de poluição vocês acreditam ser a mais prejudicial? Justifiquem a resposta.

Resposta variável. Em geral, as fábricas têm filtros que reduzem a emissão de poluentes. A queima da

vegetação interrompe a absorção de CO2 e a liberação de O2 pelas plantas incineradas.

b) Vocês consideram poluído o ar da cidade em que vivem? Caso considerem, quais são as principais

fontes de poluição?

Respostas pessoais. Exemplos: queimadas, veículos, indústrias.

c) Que consequências a poluição do ar pode trazer para os habitantes do município onde vivem?

Pode provocar o aumento da incidência de doenças do sistema respiratório, por exemplo.

10. Imagine que uma prefeitura pretenda elaborar uma campanha para incentivar as pessoas a deixar seus

carros em casa e a se deslocar a pé, de bicicleta e por meios de transporte coletivos.

* Crie uma frase que poderia ser usada como lema dessa campanha.

Resposta variável. A atividade incentiva o exercício da criatividade.

Disciplina: Ciências Professor: Anamaria (8º ano) Gabarito

PARA AULA - PÁGINA: 82 – N° 1 AO 3.

1) a) Fonte renovável

b) Fonte renovável

c) Fonte não renovável

d) Fonte não renovável

e) Fonte renovável

f) Fonte não renovável

2) As fontes de energia renováveis podem ser repostas em um curto período de tempo e, por isso, são

menos prejudiciais que uma fonte de energia não renovável, como o petróleo.

3) a) Não renovável, pois ele é um recurso mineral finito e não pode ser regenerado em um curto

intervalo de tempo.

b) Diminuir a poluição do ar e evitar seu esgotamento, já que é uma fonte de energia renovável.

PARA CASA:

Realizar a questão 4, em forma de pesquisa. Pode ser digitado ou manuscrito e enviado para o e-

mail “anamaria.ersvp.g12.br” até o dia 18/05/2020. Sendo digitado, receberei apenas o arquivo com

o trabalho. Sendo manuscrito, o aluno deverá enviar a foto, legível, do trabalho. Este trabalho

deverá ser guardado para ser entregue no retorno das aulas. Não esqueça de colocar as três

referências bibliográficas diferentes que utilizou para realizar sua pesquisa.

No “Assunto” do e-mail, você deverá escrever SEU NOME COMPLETO e SUA TURMA.

Disciplina: Ciências Professor: Anamaria (9º ano) - Gabarito

PARA CASA - PÁGINA: 56 – N° 2 E 3.

2) a) Cu e O2 – substâncias simples

CuO – substância composta

b) 2 Cu + O2 2CuO

3) a) Equação balanceada

b) 2Na + Cl2 2NaCl

c) 4Fe + 3O2 2Fe2O3

d) 4Na + O2 2Na2O

e) Equação Balanceada

f) Mg + 2HCl MgCl2 + H2

g) Al2O3 + 6HCl 2AlCl3 + 3H2O

Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (6º ano) - Gabarito

Exercícios de Escala

1- Complete :

a- O que é escala cartográfica?

R: É a proporção entre o tamanho real de uma área a esse tamanho representado no mapa.

b- Como pode ser a escala?

R: escala gráfica e escala numérica

2- Transforme a escala numérica em escala gráfica:

0 50km /100km/150km

a- 1; 5000000 ----- /_____/____/_____/_____

0 1cm / 2cm /3cm

0 /25km /50km /75km /100km

b- 1: 2500000 --- /______/_______/______/______/

0 1cm / 2cm /3cm 4cm

c- 1: 3500000 ---- 0 / 35km /70km /105km /

/______/_______/______/______/

0 1cm / 2cm /3cm

3- A distância da cidade A e B no mapa é de 4 cm. Qual a distância real entre essas duas cidades? Sabendo

que a escala é 1; 20000000.

a- A escala utilizada é gráfica ou numérica? R:Numérica

b-Um centímetro equivale quantos quilômetros no mapa? R; 20 km

c- Qual a distância real entre as duas cidades?

R; 1cm ------- 20km

4cm ------- X, logo

4X20km= 80km

A distância entre as duas cidades são 80 km.

Representação cartográfica

Exercícios da página 66

1- Observe as representações abaixo. Classifique-as,escrevendo a denominação e as principais

características de cada uma delas.

R: A- maquete-representação gráfica tridimensional

B- croqui –desenho sistemático ou simplificado de um determinado local

C- mapa- representação gráfica da superfície da Terra

2- Agora, discuta com os colegas. Que características essas três representações têm em comum?

R: Apesar de suas particularidades as três são representações reduzidas de um espaço.

3- Pra que servem as maquetes? Escreve um breve texto exemplificando o seu uso.

R: As maquetes servem para representarem lugares de pequenas dimensões, como bairros, praças...

As maquetes também são usadas para representarem cidades inteiras.

4- Em sua opinião, quem pode se beneficiar das informações e do modo de representação espacial

disponíveis em mapas digitais tridimensionais?

R: Os mapas tridimensionais podem ajudar o poder público em atividades de planejamento urbano,

segurança pública e visualizar grandes áreas.

6- Observe a imagem:

a- Desenhe um croqui de área mostrada na imagem. Lembre-se de incluir as indicações e legendas para

comunicar melhor as informações.

R: Resposta pessoal

b- Por que os croquis são considerados úteis e práticos?

R: Os croquis são práticos para representação de espaços menores e consequentemente as escalas são

maiores.

c- O croqui que você desenhou apresenta esta praticidade? Explique por quê. R: Resposta pessoal

Correção página 67

1- Quais tipos de informações os mapas indígenas podem apresentar?

R: O lugar aonde os animais vão para se alimentar, as trilhas utilizadas pelas pessoas das aldeias e seus

arredores e a distância entre rios.

2- Converse com os colegas sobre a importância do incentivo à produção cartográfica indígena e os

benefícios que esta prática pode proporcionar aos povos indígenas

R: A cartografia auxiliá-los a registrar as características de seus territórios e a planejar o uso da luz solar.

Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (7º ano) - Gabarito

Agropecuária no Brasil -página 79

1- De que maneira a modernização da atividade agrícola vem promovendo transformações na estrutura

produtiva e nas relações de trabalho no espaço rural brasileiro?.

R: A mecanização do campo reduziu os postos de trabalho .

2- A expansão agrícola para as áreas florestais vem provocando sérios prejuízos ambientais, como o

desmatamento, as queimadas, a poluição dos rios e a perda da biodiversidade. Reveja o mapa do Brasil.

Avanço da fronteira agrícola (1950 -2011), na página 73, e identifique as principais formações vegetais

que estão em risco com a expansão da fronteira agrícola brasileira.

R: A floresta amazônica e o cerrado. A agricultura também gerou sérios impactos em outras vegetações

nativas, sobretudo na Mata Atlântica.

3- Cite as principais dificuldades brasileira, quais são as terras que podem ser destinadas à reforma agrária?

R: baixo salário, precariedade das condições de trabalho, desemprego, em razão da mecanização do campo,

falta de garantia dos direitos trabalhistas.

4- Segundo a legislação brasileira, quais são as terras que podem ser destinadas à reforma agrária?

R: As terras improdutivas, podem ser destinadas à reforma agrária, com intuito de desenvolver a economia

e de diminuir a concentração de terras no país.

5- Descreva três modalidades de trabalho praticadas no campo brasileiro.

R: Assalariados fixos, assalariados temporários e trabalhadores não remunerados.

6- Observe o gráfico e, em seguida responda as questões.

a- Por que a produção agrícola de grãos obteve significativos aumentos nesse período, enquanto a extensão

da área plantada praticamente não se alterou?

R: O aumento da produtividade é resultado do processo de modernização do campo.

b- O aumento da produção agrícola gera, necessariamente, a expansão dos postos de trabalho no campo?

Justifique sua resposta.

R: A tecnologia no campo não favoreceu a criação de novos postos de trabalho, pelo contrário, houve a

diminuição. As máquinas reduzem o custo e trabalham com maior eficiência. O que gera desemprego e

amplia a precarização dos postos de trabalho ainda existentes.

7- Escreva sobre a importância do agronegócio no Brasil. Destaque a produção de commodities nas

exportações brasileiras utilizando as informações do gráfico.

R: A produção e a exportação de commodities são de grande importância para a economia brasileira.

Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (8º ano)- Gabarito

Ordem Mundial semana

1- O que caracterizou a política externa dos EUA nos anos de 1990 e 2000?

R: O unilateralismo. Nesse período, os EUA realizaram intervenções militares em diversos países,

ampliando sua influência política e consolidando-se como potência hegemônica mundial.

2- Quais foram os acontecimentos que determinaram o fim do mundo bipolar? Explique como ocorreu essa

mudança no cenário mundial.

R: O fim do mundo bipolar resultou da dissolução da União Soviética, em 1991. O bloco soviético se

desintegrou após intensas crises econômicas e políticas que o atingiram na década de 1980.

3- Que fatores levaram os EUA a se tornar a principal potência mundial a partir da década de 1990?

R: O fim do bloco socialista nos anos de 1990 levou o crescimento da influência política, econômica,

militar e cultural dos EUA em todo globo.

4- Quais foram as principais crises que afetaram a supremacia dos estados Unidos?

R: O crescimento Chinês, que surgiu como potência industrial, as crises econômicas e a contestação

internacional às intervenções militares arbitrárias dos EUA pelo mundo, em especial no Oriente Médio.

5- Por que o crescimento econômico chinês ao longo dos ano 2000 foi um dos fatores que contribuiu para

alterar a posição dos EUA como potência hegemônica mundial?

R: A China passou a disputar mercados, historicamente vinculados à economia dos EUA. Essa disputa

favoreceu o desenvolvimento de países como Brasil e a Índia, cujas relações com a China se ampliaram, e

assim, reduzindo a importância dos EUA.

6- Ao longo dos anos 1990, os EUA, como potência hegemônica, puderam ampliar sua influência pelo

mundo, inclusive propagando seus padrões de consumo. Em sua opinião, atualmente é possível perceber

influências culturais estadunidenses no cotidiano? Quais são elas?

R: A cultura norte-americana está presente na sociedade brasileira. Como exemplo as músicas, filmes,

seriados, no vocabulários etc.

8- O gráfico a seguir mostra a evolução das exportações de armas da União Soviética e da Rússia entre

1950 e 2012. Analise-o para responder às questões.

a- Em que período as exportações de armas da URSS ( União das Repúblicas Socialistas Soviéticas)

atingiram os maiores valores?

R: A partir da década de 1980 até sua dissolução 1991.

b- O que significou o fim da URSS para a indústria bélica do bloco?

R: Apenas a Rússia continuou a ter destaque nessa área, pois era o país que detinha a produção e a

tecnologia bélica.

c- Por que , após 1991, o gráfico apresenta informações relativas às exportações russas? Qual era a

importância do país no bloco soviético?

R: A Rússia era a grande potência econômica e bélica da União Soviética e destinava vultosos

investimentos para a área bélica e para a tecnologia de produção de armamentos.

Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (9º ano) - Gabarito

Europa características naturais

Correção da Página 69

1- Sobre os limites do continente europeu, responda as questões.

a- Embora façam parte de um mesmo bloco continental, a Ásia e a Europa são considerados dois

continentes distintos. Qual é o motivo dessa diferenciação?

R: A diferenciação se dá com base na formação histórico-cultural dos países e no modo de vida em cada

continente.

b- Quais são os limites naturais entre a Europa e a Ásia?

R: Os montes Urais, o rio Ural, o mar Cáspio, as montanhas do Cáucaso e o mar Negro.

2- Quais são as principais formas de relevo europeu? De que modo elas influenciaram a ocupação humana

da Europa?

R: São planícies e os baixos planaltos, presentes em grande parte do território. Essas condições físico-

naturais, favorecem a ocupação humana. As áreas montanhosas estão concentradas ao sul, ao norte e na

fronteira da Ásia.

3- Quais são as características e os principais usos econômicos dos rios europeus?

R: Os rio europeus são caudalosos e propícios à navegação, mas não são muito extensos. São aproveitados

para a navegação, pesca, transporte e irrigação etc.

4- Foto:

a- Identifique o tipo de formação vegetal mostrado nessa foto.

R: Floresta de conífera (taiga)

b- A qual tipo de clima essa vegetação está associada

R: A vegetação de taiga ocorre em áreas de clima temperado continental.

a- Qual é a situação dessa vegetação atualmente?

R: A taiga, na Europa foi muito devastada e, atualmente, é explorada pela indústria madeireira, em sistema

de sustentável de reflorestamento.

b- Que atividade econômica foi responsável pela devastação dessa formação?

R: A exploração de madeira

5- Observe o mapa:

a- Qual é a abrangência da agricultura industrial comercial no continente europeu?

R: Na maioria parte do continente europeu desenvolve a agricultura industrial, comercial associada à

pecuária intensiva, exceto nas áreas litorâneas ao norte, em grande parte da Grã-Bretanha.

b- Onde estão localizadas as áreas não exploradas economicamente na Europa?

R: Ao norte, próximo ao círculo polar Ártico

Página70

a- De acordo com o texto, como é a interação do povo Sami com a natureza?

R; Os samis são um povo nômade que dedicava à criação de renas, alternando sua localização de acordo

com a estação do ano.

b- Considerando que toda cultura é dinâmica, isto é, sempre se apropria de novos elementos, atribuindo-

lhes diferentes usos e significados, é possível reconhecer esse processo no modo de vida do povo Sami?

Explique.

R: Sim. Devemos respeitar as diversidades culturais.

Disciplina: Ensino Religioso – Professora: Verônica (6º ao 9º ano)- Gabarito

Sem gabarito, pois o texto foi comentado em aula, a resposta é pessoal, mediante o que cada aluno

refletiu.

MÚSICA - (6º ao 9º ano) - PROFESSOR: RODRIGOb- Gabarito

Sem gabarito. Aulas comentadas

EDUCAÇÃO FÍSICA - (6º ao 9º ano) - PROFESSORES: FELIPE e VANESSA

Sem gabarito. Os alunos vão pesquisar e entregar ao professores na próxima aula

Coordenação Pedagógica e Direção (Fundamental – Anos Finais)