fundamental 8 ano conteúdos e...

Conteúdos e CompetênciasFundamental 8o ANO

CIÊNCIAS ................................................3

SUMÁRIO – 8o ANO

ENSINO FUNDAMENTAL 2

ENSINO RELIGIOSO ...........................7

GEOGRAFIA ........................................11

HISTÓRIA .............................................15

LÍNGUA PORTUGUESA .................21

MATEMÁTICA .....................................25

CIÊNCIAS ................................................3

ENSINO RELIGIOSO ...........................7

GEOGRAFIA ........................................11

HISTÓRIA .............................................15

LÍNGUA PORTUGUESA .................21

MATEMÁTICA .....................................25

UNIDADE 1 – O SER HUMANO E A VIDA

Características físicas do ser humanoComportamento do ser humanoOrganização biológica do corpo humano

Capítulo 1 A natureza humana

Cromossomos e a determinação do sexoDNA e genesOs trabalhos de Mendel e a herança

Capítulo 2 Identidade biológica

Fases do desenvolvimento humanoSistema genitalFecundaçãoGestaçãoPartoPlanejamento familiar e métodos anticoncepcionaisPrevenção de doenças sexualmente transmissíveis

Capítulo 3 Fases da vida e sexualidade

UNIDADE 2 – OBTENÇÃO DA MATÉRIA E ENERGIA PARA A VIDA

Grupos de nutrientesAlimentação saudávelSistema digestórioDigestão mecânica e químicaDisfunções do sistema digestório

Capítulo 4 Nutrição e digestão

Sistema cardiovascular humanoSangueDoenças do sistema cardiovascular

Capítulo 5 Sangue e circulação

Sistema respiratório humanoDoenças do sistema respiratório

Capítulo 6 Respiração

UNIDADE 3 – FUNÇÕES DE COORDENAÇÃO E RELAÇÃO COM O AMBIENTE

Sistema nervosoSistema nervoso central (SNC)Sistema nervoso periférico (SNP)Condução do impulso nervosoReação aos estímulosEfeitos das drogas sobre o sistema nervosoMensageiros químicos: os hormônios

Capítulo 8 Coordenação e regulação

O olfato e a gustaçãoA orelha e a audiçãoA pele e o tatoOs olhos e a visão

Capítulo 9 Percepção do ambiente

OssosOs movimentos: ação integrada de ossos e músculos

Capítulo 10 Locomoção e movimento

CIÊNCIASISBN 978-85-5536-004-6

FCi8B1015_Capa.indd 1 19/06/15 14:50

Sistema urinárioDoenças do sistema urinário

Capítulo 7 Excreção e a eliminação de resíduos

QUADRO CURRICULAR DO ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 8o ANO

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Eixos/temas Noções / Conceitos Competências e Habilidades

UNIDADE 1 – O SER HUMANO E A VIDA

Capítulo 1

A natureza humana • Características físicas do ser humano.

• Comportamento do ser humano.

• Organização biológica do corpo humano.

• Compreender a ciência como atividade humana, histórica, associada a aspectos de ordem social, econômica, política e cultural.

• Relacionar diferentes explicações propostas para um mesmo fenômeno natural, na perspectiva histórica do conhecimen-to científico.

• Estabelecer relações entre transformações culturais e conhe-cimento científico e tecnológico.

• Compreender conhecimentos científicos e tecnológicos a serviço da humanidade, identificando riscos e benefícios ne-les envolvidos.

• Associar a solução de problemas da comunicação, transpor-te, saúde (como epidemias) ou outro, com o correspondente desenvolvimento científico e tecnológico.

• Reconhecer argumentos pró ou contra o uso de determina-das tecnologias para solução de necessidades humanas.

• Compreender o próprio corpo e a sexualidade como ele-mentos de realização humana, valorizando e desenvolvendo a formação de hábitos de autocuidado, de autoestima e de respeito ao outro.

• Reconhecer funções e localização de diferentes órgãos ou sistemas do corpo humano, suas disfunções ou doenças a eles relacionados.

• Associar problemas de saúde a sintomas, testes diagnósticos simples ou possíveis consequências da automedicação.

• Compreender o processo da evolução humana,

• Diferenciar as fases do desenvolvimento humano.

• Compreender como ocorre a transmissão de caracteres.

• Diferenciar os sistemas genitais feminino e masculino.

• Analisar o funcionamento de métodos anticoncepcionais, re-conhecendo a importância de alguns deles na prevenção de doenças sexualmente transmissíveis.

Capítulo 2

Identidade biológica

• Cromossomos e a determinação do sexo.

• DNA e genes.

• Os trabalhos de Mendel e a herança.

Capítulo 3

Fases da vida e sexualidade

• Fases do desenvolvimento humano.

• Sistema genital.

• Fecundação.

• Gestação.

• Parto.

• Planejamento familiar e métodos anticoncepcionais.

• Prevenção de doenças sexualmente transmissíveis.

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QUADRO CURRICULAR DO ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 8o ANOCI

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UNIDADE 2 – OBTENÇÃO DA MATÉRIA E ENERGIA PARA A VIDA

Capítulo 4

Nutrição e digestão

• Grupos de nutrientes.

• Alimentação saudável.

• Sistema digestório.

• Digestão mecânica e química.

• Disfunções do sistema digestório.

• Identificar órgãos, sistemas, funções e características do orga-nismo humano.

• Identificar métodos de higiene corporal e alimentar para a ma-nutenção da saúde.

• Reconhecer hábitos saudáveis para a manutenção da qualidade de vida.

• Reconhecer doenças, formas de contágio e profilaxia.

• Reconhecer riscos à saúde individual e coletiva e identificar ma-neiras de evita-los.

• Estabelecer relação entre os órgãos, sistema e funções para o funcionamento equilibrado do corpo humano.

• Identificar os orgãos que compôem os sistemas digestório, car-diovacular, respiratório e urinário.

• Compreender a importância da higiene corporal e dos alimen-tos para a qualidade de vida.

• Estabelecer relação entre hábitos saudáveis e saúde.

• Avaliar atitudes e cuidados para a manutenção da saúde.

• Avaliar comportamentos e situações que possam provocar aci-dentes.

Capítulo 5

Sangue e circulação

• Sistema cardiovascular humano.

• Sangue.

• Doenças do sistema cardiovascular.

Capítulo 6

Respiração

• Sistema respiratório humano.

• Doenças do sistema respiratório.

Capítulo 7

Excreção e a eliminação de resíduos

• Sistema urinário.

• Doenças do sistema urinário.

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QUADRO CURRICULAR DO ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 8o ANOCI

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UNIDADE 3 – FUNÇÕES DE COORDENAÇÃO E RELAÇÃO COM O AMBIENTE

Capítulo 8

Coordenação e regulação

• Sistema nervoso.

• Sistema nervoso central (SNC).

• Sistema nervoso periférico (SNP).

• Condução do impulso nervoso.

• Reação aos estímulos.

• Efeitos das drogas sobre o sistema nervoso.

• Mensageiros químicos: os hormônios.

• Compreender o corpo humano como elemento de realização, valorizando e desenvolvendo a formação de hábitos de higiene, de autoestima e de respeito ao outro.

• Estabelecer relações entre os órgãos, suas funções e caracterís-ticas.

• Associar a atividade dos músculos com a dos ossos no movi-mento humano.

• Reconhecer funções e localização de diferentes órgãos ou sis-temas do corpo humano, suas disfunções ou doenças a eles relacionados.

• Avaliar cuidados utilizados para manutenção da saúde e como empregá-los habitualmente.

• Identificar riscos e métodos de prevenção de acidentes.

• Identificar a organização do sistema nervoso.

• Compreender como ocorre a transmissão dos impulsos nervo-sos.

• Compreender a relação entre o sistema nervoso e os hormônios.

• Estabelecer relação entre os estímulos ambientais e suas rela-ções com os sentidos do ser humano.

• Reconhecer os sentidos humanos.

• Compreender a importância dos sentidos humanos e seu uso para interação social e cultural.

• Reconhecer a relação entre diferentes estímulos ambientais e os sentidos do ser humano.

Capítulo 9

Percepção do ambiente

• O olfato e a gustação.

• A orelha e a audição.

• A pele e o tato.

• Os olhos e a visão.

Capítulo 10

Locomoção e movimento

• Ossos.

• Os movimentos: ação integrada de ossos e mús-culos.

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UNIDADE 1 – FASCINADOS PELO MISTÉRIO

Capítulo 1 A experiência religiosa

Capítulo 2 O que ensinam as religiões?

Capítulo 3 Que importância tem o sagrado para a vida?

UNIDADE 2 – O MAIOR PATRIMÔNIO DA VIDA

Capítulo 1 Como proceder e o que fazer?

Capítulo 2 Qual é o limite das relações humanas?

UNIDADE 3 – QUANTAS POSSIBILIDADES EXISTEM PARA CONHECER E ENTENDER O MUNDO?

Capítulo 1 Quem conhece a verdade: as religiões ou as ciências?

Capítulo 4 As portas de entrada do conhecimento

ENSINO RELIGIOSO

Sonia de Itoz

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ISBN 978-85-5536-007-7

CAPA_E_Religioso_8_F2.indd 1 02/07/15 13:53

Capítulo 3 As crenças e doutrinas são mesmo necessárias?

Capítulo 4 Que práticas se colocam a favor da vida?

Capítulo 2 Quem tem a verdade: o senso comum ou a filosofia?

Capítulo 3 Quem é o dono da verdade: a mitologia ou as crenças religiosas?

Capítulo 4 O que é a verdade?


ENSI

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UNIDADE 1 – FASCINADOS PELO MISTÉRIO

Capítulo 1

A experiência religiosa

• “O que é espiritualidade?”

• Para cultivar a espiritualidade.

• Entendendo a “Espiritualidade”.

• O que se entende então por espiritualidade cristã?

• Parábola “o Rico e Lázaro”.

• Intuições precárias sobre Deus.

• Arte e Espiritualidade.

• Identificar a dimensão da espiritualidade no ser humano.

• Identificar manifestações de espiritualidade no contexto cultural.

• Perceber as diversas expressões de espiritualidade.

• Refletir sobre o significado da espiritualidade no cotidiano.

• Identificar diferentes formas de expressões de espiritualidade.

Capítulo 2

O que ensinam as religiões?

• Cumprir a lei ou viver a lei de um só dever?

• “Muitas religiões, uma só verdade”.

• Nenhuma religião é melhor do que as outras.

• Princípios comuns às religiões.

• A compreensão maior de algumas religiões.

• Localizar a espiritualidade no contexto das religiões.

• Conhecer as expressões de espiritualidade e compreende-las no contexto histó-rico.

• Saber o significado e o sentido da espiritualidade para a vida humana.

• Compreender o agregar o humano em torno de expressões de espiritualidades.

Capítulo 3

Que importância tem o sagrado para a vida?

• A religião e o sagrado.

• Mas o que é o sagrado?

• Espaços do sagrado.

• Um impossível amor: as cataratas do Iguaçu.

• O Rio Ganges: um rio sagrado na Índia.

• Entender manifestações do sagrado.

• Interpretar o sentido e a força do sagrado.

• Expressar o crer na espiritualidade que organiza a própria vida.

• Entender a espiritualidade como expressão da confiança em Deus.

• Exercitar a esperança cristã pela compreensão de uma espiritualidade no Deus re-velado.

Capítulo 4

As portas de entrada do conhecimento

• “Jovens brasileiros conciliam bem ciência e religião”.

• Ciência e Religião – Religião e Ciência.

• “O Grande Inquisidor...”

• Cientistas e a Religião.

• Perceber a relação entre ciência e religião.

• Exercitar a dimensão da misericórdia presente nas organizações religiosas.

• Colocar-se em atitude de confiança no Deus cristão que conduz a vida de cada um.

• Perceber a mensagem sempre renovada no processo das ciências e da espiritua-lidade.

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*QUADRO CURRICULAR DO ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 8o ANO

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SOEixos/temas Noções / Conceitos Competências e Habilidades

UNIDADE 2 – O MAIOR PATRIMÔNIO DA VIDA

Capítulo 1

Como proceder e o que fazer?

• A ação humana.

• Não saiba a esquerda o que a direita faz.

• O valor da confiança em si mesmo.

• O cavalo no poço.

• O ABC dos valores.

• Perceber e reconhecer o patrimônio cultural religioso da humanidade.

• Relacionar a elaboração religiosa com o processo cultural humano.

• Participar e agir, colaborativamente, com a realidade sociocultural.

• Colaborar com o outro e argumentar posturas, respeitando diferentes o ponto de vista.

Capítulo 2

Qual é o limite das relações humanas?

• Dilemas Éticos.

• Moral ou Ética?

• Consciência moral é para todos?

• O que define uma consciência moral?

• Entendendo o que Jesus disse e fez.

• Consciência moral: cada religião tem a sua?

• Perceber que as relações humanas são construídas dentro da ética.

• Conhecer o conceito moral e da ética construído na história da humanidade.

• Interpretar a dimensão ética no contexto humano.

• Conhecer as diversas expressões religiosas e a ética presente nas mesmas.

Capítulo 3

As crenças e doutrinas são mesmo neces-sárias?

• O que se entende por crença.

• O que se entende por doutrina.

• Religiões: crenças e doutrinas.

• Entrevistando Deus.

• Dos ensinamentos de Jesus.

• Quando a religião é ópio para o povo...

• Entender o papel e a função das crenças.

• Conhecer a força das doutrinas religiosas.

• Conhecer a importância da Palavra Sagrada como expressão de doutrinas.

• Perceber as doutrinas como determinantes históricos e geográficos.

Capítulo 4

Que práticas se colocam a favor da vida?

• Fazer o bem é genético?

• Altruísmo: do apego à bondade.

• Ame os seus inimigos!

• Faça o bem sempre que possível.

• Descubra o amor.

• Narayanan Krishnan, o herói altruísta que ajuda os neces-sitados na Índia.

• Para fazer o BEM.

• Liberdade em plenitude.

• Conhecer o significado de práticas transformadoras.

• Entender práticas altruístas necessárias à própria vida.

• Interpretar sinais e simbologias de práticas transformadoras.

• Participar e agir, colaborativamente, em atividades em grupo.

• Colaborar nas atividades sociais propostas pela escola como exercício de cidada-nia.

• Valorizar o estudo, a pesquisa e a elaboração como meio de conhecimento.

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*QUADRO CURRICULAR DO ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 8o ANO

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IGIO

SOEixos/temas Noções / Conceitos Competências e Habilidades

UNIDADE 3 – QUANTAS POSSIBILIDADES EXISTEM PARA CONHECER E ENTENDER O MUNDO?

Capítulo 1

Quem conhece a verdade: as religiões ou as ciências?

• Religião e Ciência: para conhecer o mundo.

• O cosmonauta e o neurologista.

• O desejo do Conhecimento.

• Embora Seja Noite.

• Conhecer leituras e interpretações do conhecimento humano.

• Entender o processo humano da ciência e da religião para o conhecimento.

• Ler e interpretar narrativas religiosas e dados científicos.

• Interpretar a mensagem religiosa e da ciência e que perpassa o tempo e a história humana.

Capítulo 2

Quem tem a verdade: o senso comum ou a filosofia?

• Filosofia e Senso Comum.

• A busca da Verdade: Razão e Fé.

• A verdade como um valor.

• O todo sem a parte não é todo.

• Jogo da verdade.

• Diferenciar o significado de senso comum, ciência e religião.

• Conectar religião e ciência como explicação e significado interpre-tativos da vida.

• Conhecer símbolos que manifestam a dimensão da Razão e da Fé do ser humano.

• Dar conta de fazer a leitura do significado e da importância da dimensão religiosa e da elaboração científica.

Capítulo 3

Quem é o dono da verdade: a mitologia ou as crenças religiosas?

• O Mito e a Mitologia.

• A crença religiosa.

• Mitologia e crenças.

• Um judeu, Jesus de Nazaré, diante de Deus.

• Ter ou Ser.

• Tecendo a manhã.

• Contextualizar mito, mitologias, crenças e seus significados para as culturas.

• Entender manifestações religiosas como expressão concreta da dimensão espiritual.

• Interpretar narrativas religiosas como demonstração concreta de um sentido maior para a vida.

• Entender que a busca da verdade se dá via o conhecimento, a liberdade de expressão e a dimensão da fé do ser humano.

Capítulo 4

O que é a verdade?

• O que é a verdade?

• Então Jesus disse:

• Em que consiste a verdade do conhecimento?

• A Ética e a Verdade.

• Falta de Ética.

• A delicadeza do Amor!

• Compreender o ser humano na perspectiva de construir saberes.

• Conhecer elaborações religiosas e científicas que constituem a busca da verdade.

• Discutir e compreender a vida humana que se organiza por uma dimensão ética.

• Entender o significado dos valores humanos.

• Perceber que a vida se faz na expressão de interpretações no processo histórico e no espaço geográfico.

• Perceber a importância e o significado de agir, colaborativamente, de colaborar com outro, de respeitar as culturas e de valorizar a busca do conhecimento.

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UNIDADE 1 – SOCIEDADE E ESPACO GEOGRÁ- FICO: A FORMAÇÃO DO MUNDO CONTEMPORÂNEO

A regionalização em escala mundialComo regionalizar o espaço geográfico mundialOutras formas de regionalizar o mundo

Capítulo 1 Os diversos “jeitos” de dividir o mundo

Os centros de poder deslocam-seCapitalismo x Socialismo: uma forma de poder bipolarUm mundo capitalistaO Capitalismo e a “febre de consumo”Uma sociedade que consome x degradação ambiental

Capítulo 2 Capitalismo e Socialismo

Guerra Fria: uma guerra silenciosaE como foi no Brasil e travessia dessa primeira fase da Guerra Fria?O fim da URSS e da Guerra Fria e o esfacelamento dos países socialistas A Nova Ordem que passou a reger o mundo

Capítulo 3 Diferentes formas de classificar os países

UNIDADE 2 – EUROPA E ÁSIA: AS RELAÇÕES E CONTRADIÇÕES DO VELHO MUNDO

Continente europeu: ocupação e formação de seu espaço geográficoA regionalização do espaço europeuOs elementos naturais das paisagens europeiasOrganização do espaço geográfico do continente europeu

Capítulo 5 Europa: um velho continente ou um continente velho?

A Europa das grandes potenciais mundiaisO espaço geográfico da Europa desenvolvidaLeste Europeu: as transformações após a Guerra FriaFormação da Comunidade dos Estados Independentes – CEIA divisão dos países do Leste Europeu depois da Guerra Fria

Capítulo 6 As diferentes “europas”

Ásia: ocupação e formação de seu espaço geográficoA formação das paisagens asiáticas: elementos fisiográficos

Capítulo 7 Ásia: um espaço geográfico de contrastes

UNIDADE 3 – ANTIGO, NOVO E NOVÍSSIMOS CONTINENTES: ÁFRICA, AMÉRICA, OCEANIA E ANTÁRTIDA

Ocupação e formação do espaço geográfico africanoPaíses africanos: diferentes níveis de desenvolvimentoAs diferentes Áfricas: o continente africano dividido em regiõesE a população africana? Como está distribuída?Os elementos fisiográficos que compõem as paisagens africanas

Capítulo 9 África: um continente de dimensões gigantescas

ISBN 978-85-5536-010-7

Capa Geografia 8.indd 1 09/06/15 11:53

GEOGRAFIA

DesenvolvimentoSubdesenvolvimentoOs países emergentes ou em desenvolvimentoA linha da pobreza

Capítulo 4 Desenvolvimento e subdesenvolvimento

A Ásia dividida em regiõesOs diferentes níveis de desenvolvimento dos países asiáticosOs países emergentes

Capítulo 8 Ásia: diferentes níveis de desenvolvimento

América: localização e extensãoComo tudo começou: a ocupação da América tem históriaAs diferentes formas de regionalizar as terras do continente americanoSociedade e economia americana

Capítulo 10 Continente americano: o novo mundo

Oceania ou Australásia?Um pouco dos aspectos fisiográficosA população que produz o espaço geográfico da Oceania: formação e distribuição

Capítulo 11 Oceania: o novíssimo mundo

Antártida: um continente austral, extenso e geladoExploração e ocupaçãoUm pouco dos aspectos físicos da AntártidaE como é a população e a economia da Antártida?A presença do Brasil no continente gelado

Capítulo 12 Antártida…. o sexto continente?

QUADRO CURRICULAR DO ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 8o ANOG

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UNIDADE 1 – SOCIEDADE E ESPACO GEOGRAFÁFICO: A FORMAÇÃO DO MUNDO CONTEMPORÂNEO

• Os diversos “jeitos de dividir o mundo.

• Capitalismo e Socialismo.

• Diferentes formas de classificar os países.

• Desenvolvimento e subdesenvolvimento.

• Lugar.

• Paisagem natural e cultural.

• Território.

• Espaço geográfico.

• Limites e fronteiras.

• Representação cartográfica.

• Estrutura litológica brasileira.

• Clima no Brasil.

• Formas de relevo.

• Solo.

• Regiões hidrográficas.

• Biomas.

• Estabelecer relações entre os conceitos de paisagem, lugar e território em diferentes escalas espaciais;

• Ler e interpretar representações cartográficas históricas e atuais do mun-do;

• Conhecer as principais características que marcam os sistemas capitalis-ta e socialista;

• Conhecer as diferentes formas de regionalizar o espaço geográfico mun-dial;

• Distinguir os critérios usados nas diferentes formas de regionalizar o es-paço geográfico mundial;

• Identificar situações representativas dos diferentes processos de regio-nalização do espaço geográfico mundial;

• Aplicar conhecimentos geográficos para identificar fenômenos sociais, políticos e espaciais que retratem o espaço geográfico mundial;

• Identificar elementos importantes no funcionamento dos sistemas capi-talista e socialista;

• Elaborar, ler e interpretar mapas sobre os temas propostos;

• Compreender o papel da sociedade de consumo no contexto de expan-são do sistema capitalista mundial;

• Reconhecer a riqueza econômica como importante recurso para a afir-mação da hegemonia das potências mundiais;

• Diferenciar desenvolvimento e subdesenvolvimento;

• Identificar os grupos de países desenvolvidos e subdesenvolvidos.

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GEO

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UNIDADE 2 – EUROPA E ÁSIA: AS RELAÇÕES E CONTRADIÇÕES DO VELHO MUNDO

• Europa: um velho continente ou um continente velho?

• As diferentes “europas”.

• Ásia: um espaço geográfico de contrastes.

• Ásia: diferentes níveis de desenvolvimento.

• Espaço geográfico.

• Região.

• Regionalização.

• Recursos naturais.

• Demografia.

• Crescimento econômico.

• Desenvolvimento econômico.

• Território.


• Compreender a formação e o atual papel nos campos político e econômico dos continentes europeu e asiático;

• Relacionar natureza e as sociedades europeia e asiática na cons-trução de seus espaços geográficos e no estabelecimento de relações com os demais continentes;

• Conhecer aspectos populacionais, culturais, sociais e econômi-cos da Europa e da Ásia;

• Conhecer os desdobramentos, ao longo do tempo, da produção do espaço geográfico europeu e asiático;

• Identificar as mudanças geopolíticas que ocorreram na Europa e na Ásia;

• Identificar as transformações das paisagens europeias e asiáti-cas;

• Ler e interpretar gráficos, tabelas, infográficos, quadros e mapas que caracterizam o espaço geográfico europeu e o asiático;

• Identificar os países que formam o continente europeu e o asiático;

• Identificar o papel dos países que se caracterizam como potên-cias econômicas;

• Relacionar as transformações históricas ocorridas nos continen-tes europeu e asiático e sua influência na organização de seus espaços geográficos na atualidade;

• Conhecer as bases da formação da União Europeia e suas prin-cipais características e influência na integração da Europa e no contexto internacional.

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QUADRO CURRICULAR DO ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 8o ANOG

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UNIDADE 3 – ANTIGO, NOVO E NOVÍSSIMOS CONTINENTES: ÁFRICA, AMÉRICA, OCEANIA E ANTÁRTIDA

• África: um continente de dimensões gigantescas.

• Continente americano: o novo mundo.

• Oceania: o novíssimo continente.

• Antártida... o sexto continente? • Espaço geográfico.

• Região.

• Regionalização.

• Recursos naturais.

• Demografia.

• Crescimento econômico.

• Desenvolvimento econômico.

• Território.


• Compreender a formação e o atual papel nos campos político e econômico da África, América, Oceania e Antártida;

• Relacionar natureza e as sociedades na construção de seus espa-ços geográficos e no estabelecimento de relações com os demais continentes;

• Conhecer aspectos populacionais, culturais, sociais e econômicos da África, da América, da Oceania e da Antártida;

• Conhecer os desdobramentos, ao longo do tempo, da produção do espaço geográfico;

• Identificar as mudanças geopolíticas que ocorreram nesses con-tinentes;

• Identificar as transformações das paisagens;

• Ler e interpretar gráficos, tabelas, infográficos, quadros e mapas que caracterizam o espaço geográfico desses continentes;

• Identificar os países que formam esses continentes;

• Relacionar as transformações históricas ocorridas nesses conti-nentes e sua influência na organização de seus espaços geográ-ficos na atualidade.

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UNIDADE 1 – A ERA DAS REVOLUÇÕES

Revolução no Brasil Colônia? A tecnologia e a comunicação na vida modernaO Brasil na Idade ModernaO quilombo de Zumbi dos PalmaresA Guerra dos Mascates

Capítulo 1 O mundo moderno e a modernidade

Uma revolução com númerosA Revolução Inglesa

Capítulo 2 Revolução científica e revolução política

UNIDADE 2 – A CONSOLIDAÇÃO DA BURGUESIA E DA VIDA URBANA

Revolução Industrial: ciência e tecnologiaRevolução Industrial: política e economiaRevolução Industrial: inventos e progresso Revolução Industrial: fábricas e trabalhadores

Capítulo 4 Industrialização e globalização

A vida urbana e a velocidade do cotidiano Antes do shopping centerQuebrando as máquinas

Capítulo 5 A modernidade na Europa

Ainda na Europa América Latina: un sendero distinto, por un camino mas claro América portuguesa: de Colônia a Império

Capítulo 6 A modernidade: do outro lado do Atlântico

UNIDADE 3 – SÉCULOS XIX E XX: TECNOLOGIA, FORÇA E TRANSFORMAÇÃO

A tentativa de restaurar o passadoOutras revoluções: a tentativa de conter o curso da HistóriaA grande revolução: “a primavera dos povos” Revolução para o Oeste: explorando a América do NorteA “casa dividida”: os não tão unidos Estados UnidosDa emancipação à Décima Terceira Emenda

Capítulo 7 Chuva, vapor e velocidade

HISTÓRIA

ISBN 978-85-5536-013-8

CAPA_Historia_8_F2.indd 1 28/04/15 10:57

Uma revolução de ideiasA Revolução na América do NorteA Revolução na América do SulA Revolução na França

Capítulo 3 O mundo de revoluções: o Ocidente

Capítulo 8 À beira do fin de siècle: “ou progredimos, ou desaparecemos”

Um novo século XIX: em nome do progressoA festa da eletricidade no tempo das certezas: uma belle époque

Capítulo 9 Brasil: Império e transição para a República

A construção da Nação: política e identidadeD. João, D. Pedro I e D Pedro II: a corte nos trópicosVida e trabalho: o olhar dos viajantesSe esta rua fosse minha: terra e propriedadeA chegada da modernidade: tecnologia, ciência e arte

QUADRO CURRICULAR DO ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 8o ANOH

ISTÓ

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Capítulo 1

O mundo moderno e a moder-nidade

Revolução no Brasil Colônia?

A tecnologia e a comunicação na vida moderna.

O Brasil na Idade Moderna.

O quilombo de Zumbi dos Palmares.

A Guerra dos Mascates.

• Organização política no Brasil Colônia.

• Organização social no Brasil Colônia.

• Organização econômica no Brasil Colô-nia.

• Revolução, revolta e motins.

• Movimentos de resistência à ação colo-nizadora.

• Participação de africanos e afrodescen-dentes na sociedade colonial.

• Comparação entre revoltas no passado e atualmente.

• Identificar os fundamentos da organização política colonial brasileira.

• Identificar os fundamentos da organização social colonial brasileira.

• Identificar os fundamentos da organização econômica colonial brasileira.

• Identificar as forças antagônicas que disputavam o controle do poder colonial no Brasil.

• Reconhecer na História movimentos sociais de contestação à ordem instituída.

• Reconhecer a participação ativa das pessoas africanas e afrodescendentes na História brasileira.

• Reconhecer os interesses de grupo nas dinâmicas históricas do Brasil Colônia.

• Relacionar o conceito de revolução aos movimentos de contestação ocorridos no Brasil Colônia.

• Relacionar os interesses de grupo no jogo de poder entre colonizadores e colonizados.

• Relacionar a instituição da escravidão no contexto cultural e econômico dos séculos XVI a XVIII.

• Aplicar o conceito de revolução de acordo com o contexto histórico abordado, seja do passado ou do pre-sente.

Capítulo 2

Revolução científica e revolu-ção política

Uma revolução com números.

A Revolução Inglesa.

• Revolução intelectual e científica dos séculos XVI e XVII.

• Organização política no mundo euro-peu/ocidental moderno.

• Organização social no mundo europeu/ocidental moderno.

• Organização econômica no mundo eu-ropeu/ocidental moderno.

• Antigo Regime.

• Racionalismo e cientificismo.

• Monarquia absolutista e a limitação dos poderes.

• Participação política popular.

• Sistema parlamentarista.

• Representação política.

• Identificar o modelo de organização do mundo europeu/ocidental na transição entre o Período Medieval e o Período Moderno.

• Identificar características da mentalidade europeia ocidental durante o Período Moderno.

• Estabelecer relações entre a mentalidade medieval e a moderna na Europa ocidental.

• Reconhecer a organização política inglesa no início do século XVII como uma permanência histórica.

• Reconhecer o processo histórico revolucionário inglês do século XVII como ruptura histórica.

• Identificar a simultaneidade das transformações culturais, sociais, econômicas e políticas na Inglaterra seis-centista.

• Identificar a importância da mobilização popular nas reivindicações políticas e econômicas.

• Identificar a importância das relações econômicas na organização política dos Estados modernos.

• Reconhecer o racionalismo e o cientificismo como rupturas históricas.

• Compreender a temporalidade histórico-cronológica do processo revolucionário inglês durante o século XVII.

• Identificar os sistemas políticos parlamentarista e monarquista.

• Identificar o absolutismo como característica política dos Estados europeus durante a transição entre o Perí-odo Medieval e o Período Moderno.

• Aplicar o conceito histórico de revolução no contexto histórico inglês seiscentista.

• Compreender o significado de um sistema monárquico parlamentarista.

• Relacionar a participação política popular no processo revolucionário inglês e na atualidade.

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HIS

TÓRI

AEixos/temas Noções / Conceitos Competências e Habilidades


Capítulo 3

O mundo de revoluções: o Oci-dente

Uma revolução de ideias.

A Revolução na América do Norte.

A Revolução na América do Sul.

A Revolução na França.

• Organização política no mundo euro-peu/ocidental moderno.

• Organização social no mundo europeu/ocidental moderno.

• Organização econômica no mundo eu-ropeu/ocidental moderno.

• Antigo Regime.

• Iluminismo a racionalidade do pensa-mento.

• Mundo colonial americano no século XVIII (Estados Unidos e Brasil).

• Sistema colonial inglês e português nas Américas.

• Mercantilismo e exploração colonial.

• Sistema republicano.

• Representação política.

• Antagonismo político (radicalismo e conservadorismo).

• Processo revolucionário francês.

• Fundamentação política e econômica do mundo contemporâneo.

• Identificar o modelo de organização do mundo europeu/ocidental na transição entre o Período Medieval e o Período Moderno.

• Identificar características da mentalidade europeia ocidental durante o Período Moderno.• Identificar o Iluminismo como movimento de ruptura histórica.• Identificar o Antigo Regime como permanência histórica.• Identificar a simultaneidade das transformações culturais, sociais, econômicas e políticas nas Américas e na

França oitocentista.• Reconhecer o conceito histórico de revolução no processo histórico de independência das colônias inglesas

na América do Norte.• Reconhecer o conceito histórico de revolução no processo histórico de contestação da ação colonizadora

portuguesa na América do Sul.• Reconhecer o conceito histórico de revolução no processo histórico revolucionário francês do século XVIII.• Aplicar o conceito histórico de revolução nos processos históricos oitocentistas que favoreceram o rompi-

mento com a ordem estabelecida.• Identificar as características do sistema republicano e suas diferenças em relação às monarquias absolutistas.• Compreender o Antigo Regime como sistema de organização política, econômica, social e cultural do mun-

do europeu ocidental.• Reconhecer no mercantilismo a base econômica de sustentação do sistema colonial europeu.• Aplicar o conceito de antagonismo político.• Relacionar o antagonismo político francês oitocentista com os antagonismos políticos contemporâneos.• Compreender os processos revolucionários setecentistas e oitocentistas como rupturas históricas que funda-

ram as bases do mundo contemporâneo ocidental.


Capítulo 4

Industrialização e globalização

Revolução Industrial: ciência e tecnologia.

Revolução Industrial: política e economia.

Revolução Industrial: inventos e progresso.

Revolução Industrial: fábricas e trabalhadores.

• Organização do mundo do trabalho medieval e moderno.

• Transformações no sistema produtivo moderno.

• Desenvolvimento científico e tecnológi-co durante o Período Moderno.

• Impacto social da industrialização.

• Impacto econômico da industrialização.

• Fortalecimento da classe burguesa.

• Surgimento e consolidação da classe proletária.

• Condições de trabalho na fase primeva da industrialização europeia, com ênfa-se na industrialização inglesa.

• Identificar o sistema manufatureiro de produção.• Identificar o sistema maquinofatureiro de produção.• Identificar o acúmulo de capital como elemento essencial para o desenvolvimento industrial.• Relacionar o processo revolucionário inglês com o pioneirismo industrial inglês no século XVIII.• Aplicar o conceito histórico de revolução ao processo histórico de transformação do sistema produtivo inglês

durante o século XVIII.• Reconhecer o processo de industrialização iniciado no século XVII como uma ruptura história e, ao mesmo

tempo, como uma permanência histórica.• Compreender as transformações relacionadas à Revolução Industrial como essencialmente capitalistas.• Relacionar a consolidação do capitalismo com o processo de industrialização.• Reconhecer a industrialização como fase de transição do capitalismo mercantil para o capitalismo industrial.• Identificar as condições de trabalho na fase inicial de industrialização europeia.• Relacionar a exploração do proletariado com a lógica do capital.• Compreender no fortalecimento da burguesia e na consolidação do proletariado o surgimento de um anta-

gonismo de classes.• Relacionar as lutas operárias do século XVIII e XIX com as lutas operárias contemporâneas.

Reconhecer a industrialização como fase de transição do capitalismo mercantil para o capitalismo industrial.

Compreender no fortalecimento da burguesia e na consolidação do proletariado o surgimento de um anta-

Relacionar as lutas operárias do século XVIII e XIX com as lutas operárias contemporâneas.

Reconhecer a industrialização como fase de transição do capitalismo mercantil para o capitalismo industrial.

Compreender no fortalecimento da burguesia e na consolidação do proletariado o surgimento de um anta-

Relacionar as lutas operárias do século XVIII e XIX com as lutas operárias contemporâneas.

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HIS

TÓRI

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Capítulo 5

A modernidade na Europa

A vida urbana e a velocidade do cotidiano.

Antes do shopping center.

Quebrando as máquinas.

• Urbanização contemporânea.

• Mercantilização do espaço urbano.

• Industrialização e consumismo.

• Movimento operário oitocentista.

• Capitalismo contemporâneo.

• Precarização das relações/condições de trabalho.

• Identificar a urbanização como processo simultâneo à industrialização contemporânea.

• Identificar a precarização das condições de vida do operariado urbano oitocentista.

• Identificar o aumento relativo da qualidade de vida nas cidades industriais.

• Relacionar o êxodo rural com o crescimento demográfico urbano.

• Reconhecer a industrialização e a urbanização como processos interdependentes.

• Relacionar a industrialização e a urbanização com o capitalismo.

• Compreender a precarização do trabalho na industrialização oitocentista como reflexo direto das demandas capitalistas.

• Reconhecer a mobilização operária como elemento de contestação ao sistema capitalista industrial.

• Identificar a industrialização e a urbanização como permanências históricas.

Capítulo 6

A modernidade: do outro lado do Atlântico

Ainda na Europa.

América Latina: un sendero dis-tinto, por un camino mas claro.

América portuguesa: de Colônia a Império.

• Independência das colônias espanholas e portuguesa na América Latina.

• Sistema mercantilista.

• Exploração colonial.

• Contestação colonial.

• Guerras napoleônicas.

• Instalação da Corte portuguesa no Brasil.

• Organização política colonial brasileira.

• Organização política imperial brasileira.

• Independência do Brasil.

• Identificar o sistema colonial espanhol nas Américas.

• Identificar o sistema colonial português nas Américas.

• Relacionar o contexto histórico político e econômico europeu com os processos de independência das co-lônias ibéricas nas Américas.

• Relacionar a rivalidade anglo-francesa com o processo de independência do Brasil.

• Reconhecer a independência do Brasil como uma ruptura histórica e, ao mesmo tempo, uma permanência histórica.

• Relacionar o sistema político imperial brasileiro com o processo de industrialização europeia oitocentista.

• Compreender que a independência do Brasil não alterou a condição dos africanos e afrodescendentes es-cravizados.

• Compreender que as mudanças políticas e econômicas na transição de colônia a império não contaram com participação popular.

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Capítulo 7

Chuva, vapor e velocidade

A tentativa de restaurar o passado.

Outras revoluções: a tentativa de conter o curso da História.

A grande revolução: “a primave-ra dos povos”.

Revolução para o Oeste: explo-rando a América do Norte.

A “casa dividida”: os não tão unidos Estados Unidos.

Da emancipação à Décima Terceira Emenda.

• Industrialização, urbanização e transfor-mações sociais na Europa oitocentista.

• Socialismo, comunismo, anarquismos como movimentos sociais de contesta-ção à ordem vigente.

• Antagonismo social: aristocracia versus burguesia, burguesia versus proletaria-do.

• Consolidação da classe burguesa no controle político contemporâneo.

• Derrocada do Antigo Regime.• Expansão territorial estadunidense.• Disputa territorial e social com as popu-

lações nativas da América do Norte.• Questão racial na América do Norte: os

africanos e os afrodescendentes na so-ciedade estadunidense.

• Guerra civil estadunidense.• Impacto da industrialização nos Estados

Unidos.• Antagonismo nos Estados Unidos: con-

servadores versus modernos.• A abolição da escravidão nos Estados

Unidos.

• Identificar o Antigo Regime como uma permanência histórica na Europa do século XIX.• Identificar os interesses divergentes entre as classes sociais europeias nos oitocentos (aristocracia, burguesia

e proletariado).• Identificar as disputas políticas como interdependentes dos interesses econômicos no contexto da industria-

lização e da urbanização oitocentista europeia.• Relacionar as disputas políticas como permanências históricas decorrentes dos processos de industrialização

e de urbanização.• Compreender as revoluções de 1830 e de 1848 como eventos integrados às transformações econômicas e

sociais desde o século XVII.• Relacionar a consolidação da classe burguesa no controle político europeu no século XIX com a organização

política mundial contemporânea.• Relacionar o processo de secessão estadunidense com a industrialização oitocentista.• Identificar as divergências políticas e econômicas entre os Estados do Sul e do Norte dos Estados Unidos.• Identificar o papel do africano e do afrodescendente escravizado nas dinâmicas sociais, políticas e econômi-

cas dos Estados Unidos oitocentista.• Relacionar os interesses econômicos estadunidenses com as ambições políticas de grupos específicos, a sa-

ber, sulistas e nortistas.• Avaliar o impacto da guerra civil estadunidense para o desenvolvimento industrial estadunidense no final

do século XIX.• Interpretar a base teórica que fundamentou a independência estadunidense com a manutenção da escravi-

dão nos Estados Unidos.• Reconhecer que, apesar da abolição da escravidão, os africanos e afrodescendentes não foram reconhecidos

na totalidade dos Estados estadunidenses.• Avaliar as consequências sociais da abolição da escravidão nos Estados Unidos e seu reflexo no contexto

mundial.

Capítulo 8

À beira do fin de siècle: “ou pro-gredimos, ou desaparecemos”

Um novo século XIX: em nome do progresso.

A festa da eletricidade no tempo das certezas: uma belle époque.

• Cultura e sociedade na transição dos oi-tocentos para os novecentos.

• Ideias e ideais de progresso e de desen-volvimento.

• Imperialismo e exploração neocolonial.• Unificação italiana.• Unificação alemã.• Industrialização e consumismo em es-

cala global.• Avanços tecnológicos e seus impactos

na vida cotidiana.• Globalização e o capitalismo na nova

ordem mundial.• O dia a dia no fim do século XIX.

• Identificar as transformações tecnológicas do século XIX e seus impactos na vida cotidiana.• Identificar as crenças e esperanças que caracterizaram a segunda metade do século XIX na Europa, nos Esta-

dos Unidos e nas grandes cidades ao redor do mundo (inclusive no Brasil).• Identificar as disputas neocoloniais como desdobramentos da industrialização.• Identificar as teorias que sustentavam/justificavam as práticas imperialistas.• Relacionar as teorias que sustentavam/justificavam as práticas imperialistas com o capitalismo global e com

o eurocentrismo.• Reconhecer as unificações italiana e alemã como contingências históricas do processo imperialista e de in-

dustrialização do século XIX.• Reconhecer os avanços tecnológicos como relativos, bem como o aumento da qualidade de vida na segunda

metade do século XIX.• Relacionar as dinâmicas econômicas da segunda metade do século XIX como características de uma nova

ordem mundial.• Compreender a globalização no século XIX como uma permanência histórica que remonta o século XV.• Aplicar os conceitos históricos de anterioridade e de posterioridade ao colonialismo e ao neocolonialismo.• Analisar os impactos tecnológicos e seu alcance na vida das pessoas no fim do século XIX.

Relacionar as teorias que sustentavam/justificavam as práticas imperialistas com o capitalismo global e com

Reconhecer as unificações italiana e alemã como contingências históricas do processo imperialista e de in-

Reconhecer os avanços tecnológicos como relativos, bem como o aumento da qualidade de vida na segunda Reconhecer os avanços tecnológicos como relativos, bem como o aumento da qualidade de vida na segunda

Relacionar as dinâmicas econômicas da segunda metade do século XIX como características de uma nova

Compreender a globalização no século XIX como uma permanência histórica que remonta o século XV.Aplicar os conceitos históricos de anterioridade e de posterioridade ao colonialismo e ao neocolonialismo.Analisar os impactos tecnológicos e seu alcance na vida das pessoas no fim do século XIX.

Reconhecer os avanços tecnológicos como relativos, bem como o aumento da qualidade de vida na segunda Reconhecer os avanços tecnológicos como relativos, bem como o aumento da qualidade de vida na segunda


Compreender a globalização no século XIX como uma permanência histórica que remonta o século XV.Aplicar os conceitos históricos de anterioridade e de posterioridade ao colonialismo e ao neocolonialismo.Analisar os impactos tecnológicos e seu alcance na vida das pessoas no fim do século XIX.

Reconhecer os avanços tecnológicos como relativos, bem como o aumento da qualidade de vida na segunda


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QUADRO CURRICULAR DO ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 8o ANOH

ISTÓ

RIA



Capítulo 9

Brasil: Império e transição para a República

A construção da Nação: política e identidade.

D. João, D. Pedro I e D Pedro II: a corte nos trópicos.

Vida e trabalho: o olhar dos viajantes.

Se esta rua fosse minha: terra e propriedade.

A chegada da modernidade: tecnologia, ciência e arte.

• Política e identidade no final do século.

• Formação do nacionalismo.

• Urbanização.

• Propriedade privada e privilégios.

• Trabalho escravo e livre no Brasil Imperial.

• Imigração e ciência na busca pelo progresso.

• Conflitos sociais e revoltas populares.

• Reconhecer o processo de formação da identidade nacional.

• Compreender a articulação entre o processo político de mudança do regime e a formação das identidades nacionais.

• Reconhecer os limites da cidadania no Império.

• Analisar a ligação entre a propriedade privada e as interferências do poder público na sua constituição.

• Relacionar os diferentes olhares sobre a cultura nacional.

• Identificar os processos de modernização do final do século XIX no Brasil.

• Compreender as articulações entre o fortalecimento da economia agroexportadora e a formação das classes políticas no Brasil.

• Compreender as permanências entre o escravismo e as desigualdades sócias.

• Relacionar o projeto de imigração com as teorias de branqueamento da população.

• Compreender a formação da cultura nacional.

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UNIDADE 1 – INFORMAÇÃO

AvisoDocumentos de orientações úteis Frase, oração e período Quadros e tabelasAbreviatura Sigla GráficosProdução de texto oral – pesquisaProdução de texto escrito – pesquisa

Capítulo 1 É proibido não ler!

Guia MapaManual de instrução Roteiro Receita RelatoProdução de texto oral – relatoCoesão textual – noções básicasProdução de texto escrito – guiaRótuloBulaOração subordinada substantivaOrganização da informação

Capítulo 2 Siga as instruções

Nota, notícia (imprensa, rádio, TV e Internet) Esquema Sumário Variação linguística – português do Brasil e português europeu e africano TransitividadeCraseCoesão textualProdução de texto escrito – notícia impressaProdução de texto oral – telejornal

Capítulo 3 Extra... Extra!

UNIDADE 2 – INFORMAÇÃO DETALHADA

ReportagemReportagem: resumo Roteiro ou pauta Produção de texto – reportagem oral Produção de texto – reportagem escrita Coesão textual – noções A contextualização da informação Estruturas de adjunção

Capítulo 4 O quê? Quem? Quando? Onde? Como? Por quê?

Entrevista – texto informativo Entrevista como veículo de ideias Intertextualidade, paráfrase e polifonia A oração interrogativa A contextualização da informação na entrevista Produção de texto oral – entrevistaConectandoProdução de texto escrito – entrevistaEmprego de sinais de pontuaçãoEscrever com coerência

Capítulo 5 Pingue-pongue

Reportagem científica Roteiro – como fazer um texto de divulgação científica Ortografia Produção de texto oral – relato Produção de texto escrito – texto de divulgação científica Coesão e coerência Variação linguística – linguagem formal e informal

Capítulo 6 Saiba mais!

UNIDADE 3 – INFORMAÇÃO E OPINIÃO

Carta pessoal e carta do leitor Vocativo A (im)pessoalidade do discursoProdução de texto oral – debate Carta aberta Variação linguística histórica – escolha do vocabulário Artigo de opiniãoManifestoProdução de texto escrito – carta do leitor

Capítulo 7 Penso que... acho que... tenho quase certeza!

Crônica jornalística Discussão de grupo Produção de texto oral – discussão de grupo Comentário Produção de texto escrito – crônica Editorial Coesão textual – hiperônimos e hipônimosConcordância verbal e nominal

Capítulo 8 Aberta a sessão!

Gêneros textuais informativos Produção de texto oral – reunião de edição Resenha Resenha acadêmica Período composto por coordenação Pontuação do período compostoResenha críticaCoesão e coerência textualProdução de texto escrito – resenha crítica

Capítulo 9 Fique por dentro!

LÍNGUA PORTUGUESAMaxçuny A. N. Silva

Max

çuny

A. N

. Silv

a

ISBN 978-85-5536-016-9

CAPA_L_Portuguesa_8_F2.indd 1 19/06/15 16:25

QUADRO CURRICULAR DO ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 8o ANOLÍ

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UNIDADE 1 – INFORMAÇÃO

Capítulo 1

É proibido não ler!

• Aviso.• Documentos de orientações úteis.• Cartaz (ou pôster).• Folheto.• Infográfico.• Frase, oração e período.• Quadros e tabelas.• Abreviatura.• Sigla.• Gráficos.• Produção de texto oral – pesquisa.• Produção de texto escrito –

pesquisa.

• Reconhecer os gêneros textuais que privilegiam a informação e suas possibilidades que se desdobram em roteiros, guias, manuais, bulas, rótulos, receitas e outros.

• Perceber o papel dos utilitários e das ilustrações utilitárias (mapas, gráficos, tabelas, quadros e outros) como parte integrante dos textos informativos.

• Reconhecer os recursos usados em diversos gêneros textuais com a finalidade de persuadir o leitor.• Analisar a composição, características, estilo e função do gênero informativo: aviso, indicadores e documentos de orientações úteis;

roteiros, guias, manuais, bulas, rótulos, receitas e as ilustrações utilitárias.• Analisar, interpretar e utilizar os recursos morfossintáticos como elementos constitutivos da produção textual que propiciam a clareza.• Analisar as estruturas de complementação que ajudarão na organização coesa e coerente das informações na produção textual pro-

posta.• Adequar a linguagem ao contexto, escolhendo uma variante linguística entre algumas que estão disponíveis na língua e que se

perceba como sendo a mais adequada a determinada situação de uso.• Identificar a linguagem utilizada nos cartazes, fôlderes, avisos, tabelas, roteiros, guias, manuais, bulas, rótulos, receitas e as ilustrações

utilitárias.• Identificar os diversos canais usados para transmitir os textos informativos e os diferentes recursos linguísticos exigidos por cada canal.• Defender pontos de vista e se expressar de forma coerente registrando sua maneira de ver e de se relacionar com o mundo.• Perceber a língua como instrumento de comunicação eficaz no processo oral e escrito.• Entender os mecanismos linguísticos envolvidos na produção textual escrita.• Reconhecer a variedade vocabular como eficiente recurso coesivo.• Entender a coesão como um dos elementos da tessitura oral e escrita.• Compreender o papel dos conectivos no processo de coesão textual.• Desenvolver habilidade de planejamento, produção e revisão na produção textual.• Desenvolver a habilidade crítica necessária para o uso da mídia e das novas linguagens na sociedade.• Desenvolver a habilidade discursiva como manifestação linguística composta de unidades de sentido estruturado em um conjunto de

elementos linguísticos que se relacionam por meio da coesão e da coerência.• Perceber os diferentes usos da linguagem em diferentes contextos sociais, geográficos e históricos.• Entender os mecanismos de produção textual, considerando as propostas temáticas, os elementos organizacionais, os gêneros e as

diferenças e semelhanças entre a língua oral e a escrita.• Perceber os diferentes usos da linguagem em diferentes contextos sociais, geográficos e históricos.• Identificar os elementos da comunicação envolvidos na criação de textos informativos.• Analisar recursos expressivos da linguagem verbal e não verbal empregada nos diversos gêneros textuais.• Adequar a linguagem ao contexto, escolhendo uma variante linguística entre algumas que estão disponíveis na língua e que se

perceba como sendo a mais adequada a determinada situação de uso.• Interferir construtivamente em produções textuais (a sua própria ou a de colegas) de acordo com a intenção, contribuindo para o

crescimento do grupo.• Colocar-se como protagonista na recepção e na produção de textos de variados gêneros.• Reconhecer a intencionalidade presente no uso da linguagem não padrão em gêneros textuais informativos, assim como privilegiar o

uso da linguagem padrão sempre que possível.• Perceber a gramática como instrumento facilitador do processo de interpretação e produção textual em constante revisão e elabora-

ção que acompanha o processo evolutivo constante da fala.• Entender os mecanismos de produção textual, considerando as propostas temáticas, os elementos organizacionais, os gêneros e as

diferenças e semelhanças entre a língua oral e a escrita.• Identificar os diversos canais usados para transmitir os textos informativos e os diferentes recursos linguísticos exigidos por cada canal.• Perceber a funcionalidade dos utilitários como instrumentos de apoio na produção e na interpretação da informação.

Capítulo 2

Siga as instruções

• Guia.• Mapa.• Manual de instrução.• Roteiro.• Receita.• Relato.• Rótulo.• Bula.• Organização da informação.• Coesão textual – noções básicas.• Conjunções e locuções conjuntivas.• Orações subordinadas

substantivas.• Aposto.• Produção de texto oral – relato.• Produção de texto escrito – guia.

Capítulo 3

Extra... Extra!

• Nota, notícia (imprensa, rádio, TV e Internet).

• Esquema.• Sumário.• Variação linguística – português

do Brasil e português europeu e africano.

• Neologismo.• Transitividade.• Predicação verbal.• Regência verbal e nominal.• Crase.• Coesão textual.• Coesão lexical.• Produção de texto escrito –

notícia impressa.• Produção de texto oral –

telejornal.

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UNIDADE 2 – INFORMAÇÃO DETALHADA

Capítulo 4

O quê? Quem? Quando? Onde? Como? Por quê?

• Reportagem.• Reportagem: resumo.• Roteiro ou pauta.• A contextualização da informação.• Coesão textual – noções.• Pronomes pessoais, possessivos,

indefinidos, interrogativos, relativos, demonstrativos e de tratamento.

• Estruturas de adjunção.• Orações subordinadas adverbiais.• Produção de texto – reportagem oral.• Produção de texto – reportagem escrita.

• Reconhecer os gêneros textuais que privilegiam a informação e suas possibilidades que se desdobram em reportagem e entre-vista em sua relação com outros gêneros textuais.

• Perceber o papel dos interlocutores numa situação de interação comunicativa direcionada como ocorre na entrevista, e perce-ber esses elementos como parte integrante desse gênero informativo.

• Reconhecer os recursos usados em diversos gêneros textuais com a finalidade de persuadir o leitor.• Analisar a composição, características, estilo e função do gênero informativo, reportagem, resumo e outros gêneros relacionados.• Analisar, interpretar e utilizar os recursos morfossintáticos como elementos constitutivos da produção textual que propiciam

a clareza.• Analisar as estruturas de adjunção que ajudarão na organização coesa e coerente das informações na produção textual proposta.• Adequar a linguagem ao contexto, escolhendo uma variante linguística dentre algumas que estão disponíveis na língua e que

se perceba como sendo a mais adequada a determinada situação de uso.• Identificar a linguagem utilizada nos textos analisados e como a informação é privilegiada e estruturada nesses gêneros textuais.• Identificar os diversos canais usados para transmitir os textos informativos e os diferentes recursos linguísticos exigidos por

cada canal.• Defender pontos de vista e se expressar de forma coerente registrando sua maneira de ver e de se relacionar com o mundo.• Perceber a língua como instrumento de comunicação eficaz no processo oral e escrito.• Entender os mecanismos linguísticos envolvidos na produção textual escrita.• Reconhecer a variedade vocabular como eficiente recurso coesivo.• Entender a coesão e a coerência textual como elementos da tessitura oral e escrita que promovem a clareza, precisão, objetivi-

dade, beleza e economia de um texto.• Desenvolver habilidade de planejamento, produção e revisão na produção textual oral e escrita.• Desenvolver a habilidade crítica necessária para o uso da mídia e das novas linguagens na sociedade.• Desenvolver a habilidade discursiva como manifestação linguística composta de unidades de sentido estruturado em um con-

junto de elementos linguísticos que se relacionam por meio da coesão e da coerência.• Perceber os diferentes usos da linguagem em diferentes contextos sociais, geográficos e históricos.• Entender os mecanismos de produção textual, considerando as propostas temáticas, os elementos organizacionais, os gêneros

e as diferenças e semelhanças entre a língua oral e a escrita.• Identificar os elementos da comunicação envolvidos na criação de textos informativos.• Analisar recursos expressivos da linguagem verbal e não verbal empregada nos diversos gêneros textuais.• Adequar a linguagem ao contexto, escolhendo uma variante linguística entre algumas que estão disponíveis na língua e que

se perceba como sendo a mais adequada a determinada situação de uso, levando em consideração os possíveis destinatários de suas produções textuais.

• Interferir construtivamente em produções textuais (a sua própria ou a de colegas) de acordo com a intenção, contribuindo para o crescimento do grupo.

• Colocar-se como protagonista na recepção e na produção de textos de variados gêneros.• Reconhecer a intencionalidade presente em usos da linguagem não padrão em gêneros textuais informativos, assim como

privilegiar o uso da linguagem padrão sempre que possível.• Perceber a gramática como instrumento facilitador do processo de interpretação e produção textual em constante revisão e

elaboração que acompanha o processo evolutivo constante da fala.• Perceber a funcionalidade dos gêneros textuais, integrando os conhecimentos anteriores (utilitários, gráficos, mapas, manuais

etc.) como instrumentos de apoio na produção e na interpretação da informação.• Entender os mecanismos de contextualização da informação tanto na análise de textos informativos como na produção.• Compreender a polifonia e a paráfrase como recursos discursivos de grande utilidade na produção textual e que ampliam as

possibilidades interpretativas e analíticas de um texto.• Reconhecer a pertinência e adequação do uso de orações interrogativas em situações de produção de textos informativos e

aplicar o uso adequado desse tipo de oração em situações de entrevista.• Adequar o uso dos sinais de pontuação às situações sócio-comunicativas de produção escrita e perceber as variações de ento-

nação que esses sinais promovem em situação de uso da linguagem oral.• Compreender o que é hipertexto e quais as situações de aplicabilidade desse recurso textual.• Adequar a escrita à situação comunicativa proposta, buscando privilegiar a variedade padrão, especialmente nos textos infor-

mativos.

Capítulo 5

Pingue-pongue

• Entrevista – texto informativo.• Entrevista como veículo de ideias.• A contextualização da informação na

entrevista.• Vícios de linguagem.• Intertextualidade, paráfrase e polifonia.• A oração interrogativa.• Coesão (preposições).• Emprego de sinais de pontuação.• Escrever com coerência.• Produção de texto oral – entrevista.• Produção de texto escrito – entrevista.

Capítulo 6

Saiba mais!

• Reportagem científica.• Roteiro – como fazer um texto de divul-

gação científica.• Ortografia.• Coesão e coerência.• Variação linguística – linguagem formal

e informal.• Produção de texto oral – relato.• Produção de texto escrito – texto de

divulgação científica.

Adequar o uso dos sinais de pontuação às situações sócio-comunicativas de produção escrita e perceber as variações de ento-

Adequar a escrita à situação comunicativa proposta, buscando privilegiar a variedade padrão, especialmente nos textos infor-

Adequar o uso dos sinais de pontuação às situações sócio-comunicativas de produção escrita e perceber as variações de ento-

Adequar a escrita à situação comunicativa proposta, buscando privilegiar a variedade padrão, especialmente nos textos infor-

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LÍN

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UNIDADE 3 – INFORMAÇÃO E OPINIÃO

Capítulo 7

Penso que... acho que... tenho quase certeza!

• Carta pessoal e carta do leitor.• A (im)pessoalidade do discurso.• Vocativo, aposto.• Carta aberta.• Variação linguística histórica – esco-

lha do vocabulário.• Artigo de opinião.• Manifesto.• Produção de texto oral – debate.• Produção de texto escrito – carta

do leitor.

• Reconhecer os gêneros textuais que privilegiam a informação/opinião e suas possibilidades que se desdobram em resenha crítica, comentário, crônica, editorial, carta ao leitor, manifesto, carta aberta e gêneros relacionados.

• Perceber o papel dos interlocutores numa situação de interação comunicativa como ocorre no debate, na discussão em grupo e gêneros relacio-nados no tocante ao respeito pelas opiniões divergentes, bem como pela capacidade argumentativa que deve ser desenvolvida e enriquecida nessas situações de embates ideológicos.

• Reconhecer os recursos usados em diversos gêneros textuais com a finalidade de persuadir o leitor e o desenvolvimento de habilidades específicas que possibilitem o levantamento de argumentos lógicos e pertinentes ao tema desenvolvido.

• Analisar composição, características, estilo e função do gênero informativo de opinião e suas possibilidades que se desdobram em resenha crítica, comentário, crônica, editorial, carta ao leitor, manifesto, carta e outros gêneros relacionado.

• Analisar, interpretar e utilizar os recursos morfossintáticos como elementos constitutivos da produção textual que propiciam a clareza.• Analisar as estruturas de (im)pessoalização do discurso, o uso do vocativo e a análise de vocabulário pertinente ao gênero.• Observar o uso adequado de estruturas oracionais independentes (coordenação) na construção da coerência e da coesão textual nos gêneros

propostos.• Adequar a linguagem ao contexto, escolhendo uma variante linguística entre algumas que estão disponíveis na língua e que se perceba como

sendo a mais adequada a determinada situação de uso.• Identificar a linguagem utilizada nos textos analisados e como a informação é privilegiada e estruturada nesses gêneros textuais.• Perceber as estruturas argumentativas nas estruturas textuais analisadas.• Identificar os diversos canais usados para transmitir os textos informativos e os diferentes recursos linguísticos exigidos por cada canal.• Defender pontos de vista, opiniões e se expressar de forma coerente registrando sua maneira de ver e de se relacionar com o mundo.• Perceber a língua como instrumento de comunicação eficaz no processo oral e escrito.• Entender os mecanismos linguísticos envolvidos na produção textual escrita.• Reconhecer a variedade vocabular como eficiente recurso coesivo.• Entender a coesão e a coerência textual como elementos da tessitura oral e escrita que promovem a clareza, precisão, objetividade, beleza e eco-

nomia de um texto.• Desenvolver habilidade de planejamento, produção e revisão na produção textual oral e escrita.• Desenvolver a habilidade crítica necessária para o uso da mídia e das novas linguagens na sociedade.• Desenvolver a habilidade discursiva como manifestação linguística composta de unidades de sentido estruturado em um conjunto de elementos

linguísticos que se relacionam por meio da coesão e da coerência.• Perceber os diferentes usos da linguagem em diferentes contextos sociais, geográficos e históricos.• Entender os mecanismos de produção textual, considerando as propostas temáticas, os elementos organizacionais, os gêneros e as diferenças e

semelhanças entre a língua oral e a escrita.• Identificar os elementos da comunicação envolvidos na criação de textos informativos de opinião.• Analisar recursos expressivos da linguagem verbal e não verbal empregada nos diversos gêneros textuais.• Adequar a linguagem ao contexto, escolhendo uma variante linguística entre algumas que estão disponíveis na língua e que se perceba como

sendo a mais adequada a determinada situação de uso, levando em consideração os possíveis destinatários de suas produções textuais.• Interferir construtivamente em produções textuais (a sua própria ou a de colegas) de acordo com a intenção, contribuindo para o crescimento do

grupo.• Colocar-se como protagonista na recepção e na produção de textos de variados gêneros.• Reconhecer a intencionalidade presente em usos da linguagem não padrão em gêneros textuais informativos, assim como privilegiar o uso da

linguagem padrão sempre que possível.• Perceber a gramática como instrumento facilitador do processo de interpretação e produção textual em constante revisão e elaboração que acom-

panha o processo evolutivo constante da fala.• Perceber a funcionalidade dos gêneros textuais, integrando os conhecimentos anteriores (utilitários, gráficos, mapas, manuais, entrevistas, notícias,

reportagens, etc.) como instrumentos de apoio na produção de argumentos e na interpretação da informação.• Entender os mecanismos de contextualização da informação de opinião tanto na análise de textos informativos como na produção.• Compreender os hiperônimos, hipônimos e a concordância (nominal e verbal) como elementos coesivos de grande utilidade na produção textual

e que ampliam as possibilidades interpretativas e analíticas de um texto, bem como podem prejudicar essas possibilidades quando mal utilizados.• Reconhecer a pertinência e adequação do uso de orações coordenadas em situações de produção de textos informativos de opinião e aplicar o uso

adequado desse tipo de oração em situações diversas.• Adequar o uso dos sinais de pontuação às situações sócio-comunicativas de produção escrita e perceber as variações de entonação que esses

sinais promovem em situação de uso da linguagem oral.• Adequar a escrita à situação comunicativa proposta, buscando privilegiar a variedade padrão, especialmente nos textos informativos de opinião.

Capítulo 8

Aberta a sessão!

• Crônica jornalística.• Discussão de grupo.• Comentário.• Editorial.• Coesão textual – hiperônimos e

hipônimos.• Concordância verbal e nominal.• Concordância como elemento

coesivo.• Produção de texto oral – discussão

de grupo.• Produção de texto escrito – crônica.

Capítulo 9

Fique por dentro!

• Gêneros textuais informativos.• Resenha.• Resenha acadêmica.• Período composto por coordenação.• Classificação das orações coorde-

nadas.• Resenha crítica.• Pontuação do período composto

por coordenação.• Pontuação do período composto

por subordinação.• Coesão e Coerência textual.• Produção de texto oral – reunião de

edição.• Produção de texto escrito – resenha

crítica.

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UNIDADE 1

Notação científicaRaiz quadrada exata de números racionaisRaiz quadrada não- exata de números racionaisConjunto dos números naturais, inteiros e racionaisConjunto dos números irracionaisConjuntos dos números reais

Capítulo 1 Números especiais

Corpos redondosCírculo e circunferênciaO número piComprimento da circunferênciaÁrea do círculo

Capítulo 2 Formas arredondadas

Classificação das expressões algébricas quanto ao número de termosValor numérico de uma expressão algébricaMonômiosOperações com monômiosAdição e subtração de polinômiosMultiplicação de polinômiosDivisão de um polinômios por monômio

Capítulo 3 Polinômios

UNIDADE 2

Ângulos complementares e suplementaresÂngulos consecutivos e ângulos adjacentesÂngulos congruentesBissetriz de um ânguloÂngulos opostos pelo vérticeÂngulos formados por duas retas paralelas e uma transversal

Capítulo 5 Ângulos

Equações do 1o grau com duas incógnitas Sistemas de equações do 1º grau com duas incógnitasResolução de um sistema de equações do 1º grau com duas incógnitasRepresentação gráfica de um sistemaSistemas sem solução, com uma solução ou com infinitas soluções

Capítulo 6 Sistema de equações

Desigualdade em Matemática Princípios da desigualdadeInequações do 1o grau com uma incógnitaResolução de uma inequação do 1º grau com uma incógnitaRepresentação das soluções de uma inequação na reta numerada

Capítulo 7 Inequações

UNIDADE 3

Congruência de figuras geométricasCongruência e linguagem matemáticaCongruência de triângulosMovimentos e congruência

Capítulo 8 Congruência

Os triângulos e seus ângulosA soma dos ângulos internos de um triânguloÂngulo externo de um triânguloPontos notáveis de um triânguloPropriedades do triângulo isóscelesPropriedades do triângulos equilátero

Capítulo 9 Triângulos e suas propriedades

Frações algébricasCondição de existência de uma fração algébricaFrações algébricas equivalentesSimplificação de frações algébricas

Capítulo 10 Frações algébricas

ISBN 978-85-5536-020-6

MATEMÁTICA

Produtos notáveisQuadrado da soma entre dois termosQuadrado da diferença entre dois termosProduto da soma pela diferença entre dois termosFatoração de polinômiosFator comum em evidênciaFatoração por agrupamentoFatoração da diferença entre dois quadradosFatoração do trinômio do quadrado perfeito

Capítulo 4 Produtos notáveis e fatoração

Soma das medidas dos ângulos internos de um polígonoSoma das medidas dos ângulos externos de um polígonoNúmero de diagonais de um polígono

Capítulo 11 Ângulos e diagonais de um polígono

Tabela de frequências

Capítulo 12 Estatística



MAT

EMÁT

ICA


UNIDADE 1

Capítulo 1Números especiais

• Notação científica.• Raiz quadrada exata de números racionais.• Raiz quadrada não- exata de números

racionais.• Conjunto dos números naturais, inteiros e

racionais.• Conjunto dos números irracionais.• Conjuntos dos números reais.

• Transformar números naturais ou decimais em notação científica.• Calcular a raiz quadrada exata por aproximação e pela decomposição do radicando em fatores primos.• Calcular a raiz quadrada aproximada de números racionais.• Retomar os conjuntos numéricos dos números naturais, inteiros e racionais.• Obter a fração geratriz de uma dízima periódica.• Conceituar e identificar números irracionais e reais.

Capítulo 2Formas arredondadas

• Corpos redondos.• Círculo e circunferência.• O número pi.• Comprimento da circunferência.• Área do círculo.

• Conceituar corpos redondos: cilindro, cone e esfera.• Reconhecer corpos redondos como sólidos de revolução obtidos da rotação de figuras planas como retân-

gulo, triângulo retângulo e semicírculo.• Identificar a planificação do cone e do cilindro.• Reconhecer a impossibilidade da planificação da esfera.• Conceituar e diferenciar circunferência e círculo.• Identificar os elementos da circunferência.• Discutir a natureza do número classificando-o como número irracional.• Relacionar o número com o comprimento e o diâmetro da circunferência.• Calcular o comprimento da circunferência.• Calcular a área de círculo, coroa circular e setor circular.

Capítulo 3Polinômios

• Classificação das expressões algébricas quanto ao número de termos.

• Valor numérico de uma expressão algébrica.

• Monômios.• Operações com monômios.• Adição e subtração de polinômios.• Multiplicação de polinômios.• Divisão de um polinômios por monômio.

• Retomar conceitos da linguagem algébrica e cálculo do valor numérico de expressões algébricas.• Introduzir a nomenclatura de expressões quanto ao número de termos: monômio, binômio, trinômio e po-

linômio.• Reconhecer o monômio como termo algébrico de uma expressão algébrica.• Identificar o coeficiente e a parte literal de monômios.• Reconhecer monômios semelhantes.• Realizar as operações de adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação com monômios.• Reconhecer que um polinômio é formado por uma adição algébrica de monômios.• Calcular a adição e subtração entre polinômios.• Desenvolver multiplicação de monômio por polinômio e polinômio por polinômio.• Realizar a divisão de um polinômio por um monômio.

Capítulo 4Produtos notáveis e fatoração

• Produtos notáveis.• Quadrado da soma entre dois termos.• Quadrado da diferença entre dois termos.• Produto da soma pela diferença entre dois

termos.• Fatoração de polinômios.• Fator comum em evidência.• Fatoração por agrupamento.• Fatoração da diferença entre dois

quadrados.• Fatoração do trinômio do quadrado

perfeito.

• Retomar o conhecimento sobre a potenciação e radiciação com números racionais.• Conhecer as propriedades das potências.• Realizar cálculo de potências com expoente negativo.• Perceber a relação entre a potenciação e radiciação, esta como operação inversa da potenciação.• Determinar o valor da raiz quadrada e da raiz cúbica de números racionais.• Resolver problemas e expressões numéricas envolvendo potenciação e suas propriedades e radiciação.

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MAT

EMÁT

ICA


UNIDADE 2

Capítulo 5

Ângulos

• Ângulos complementares e suplementares.

• Ângulos consecutivos e ângulos adjacentes.

• Ângulos congruentes.

• Bissetriz de um ângulo.

• Ângulos opostos pelo vértice.

• Ângulos formados por duas retas paralelas e uma transversal.

• Retomar a ampliar os conceitos de ângulos, medidas e classificação trabalhados em anos anteriores.

• Identificar e conceituar ângulos complementares e suplementares aplicando suas propriedades na resolução de problemas.

• Identificar e nomear ângulos consecutivos e adjacentes.

• Reconhecer ângulos congruentes.

• Reconhecer a bissetriz como a semirreta que divide o ângulo em duas partes iguais e utilizar esse conceito na resolução de problemas.

• Compreender o conceito de ângulos opostos pelo vértice (opv) e resolver problemas envolvendo esse concei-to.

• Identificar o nomear os pares de ângulos formados por retas paralelas cortadas por transversais que são: ângu-los correspondentes, ângulos alternos internos ou externos e ângulos colaterais internos ou externos.

• Aplicar as propriedades dos ângulos formados por duas retas paralelas cortadas por uma transversal na reso-lução de problemas.

Capítulo 6

Sistema de equações

• Equações do 1o grau com duas incógnitas.

• Sistemas de equações do 1o grau com duas incógnitas.

• Resolução de um sistema de equações do 1º grau com duas incógnitas.

• Representação gráfica de um sistema.

• Sistemas sem solução, com uma solução ou com infinitas soluções.

• Reconhecer uma equação do 1o grau com duas incógnitas.

• Resolver problemas utilizando sistemas de equações do 1o grau com duas incógnitas.

• Reconhecer que a solução de um sistema de equações do 1o grau com duas incógnitas é dada por um par ordenado na forma (x,y).

• Resolver um sistema de equações do 1o grau com duas incógnitas pelo método da substituição e da adição.

• Representar graficamente a solução de um sistema de equações do 1o grau com duas incógnitas no plano cartesiano.

• Identificar se o sistema de equações com duas incógnitas possui uma solução, nenhuma ou infinitas soluções por meio de sua representação gráfica.

Capítulo 7

Inequações

• Desigualdade em Matemática.

• Princípios da desigualdade.

• Inequações do 1o grau com uma incógnita.

• Resolução de uma inequação do 1o grau com uma incógnita.

• Representação das soluções de uma inequa-ção na reta numerada.

• Conhecer as propriedades das desigualdades e utilizá-las na resolução de problemas.

• identificar uma inequação do 1o grau com uma incógnita como uma desigualdade envolvendo incógnita.

• utilizar os princípios aditivo e multiplicativo na resolução de inequações do 1o grau com uma incógnita.

• representar as soluções de uma inequação na reta numerada conforme condições para a existência dos valores da incógnita.

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QUADRO CURRICULAR DO ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 8o ANOM

ATEM

ÁTIC

A


UNIDADE 3

Capítulo 8Congruência

• Congruência de figuras geométricas.• Congruência e linguagem matemática.• Congruência de triângulos.• Movimentos e congruência.

• Reconhecer figuras congruentes e detalhar as relações de congruência entre os elementos correspondentes.• Identificar e apliquem os casos de congruência de triângulos. • Identificar e diferenciem os movimentos de reflexão e translação.

Capítulo 9Triângulos e suas propriedades

• Os triângulos e seus ângulos.• A soma dos ângulos internos de um tri-

ângulo.• Ângulo externo de um triângulo.• Pontos notáveis de um triângulo.• Propriedades do triângulo isósceles.• Propriedades do triângulos equilátero.

• identificar os elementos de um triângulo e classificá-lo;• estabelecer a propriedade da soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo;• estabelecer a relação entre a medida de um ângulo externo e as medidas dos ângulos internos de um triân-

gulo;• reconhecer os pontos notáveis de um triângulo: baricentro, incentro, ortocentro e circuncentro;• aplicar as propriedades do triângulo isósceles e equilátero em situações-problema.

Capítulo 10Frações algébricas

• Frações algébricas.• Condição de existência de uma fração

algébrica.• Frações algébricas equivalentes.• Simplificação de frações algébricas.

• compreender que todo quociente entre dois polinômios representa uma fração algébrica;• traduzir situações da linguagem formal para a linguagem matemática que envolvam frações algébricas;• simplificar frações algébricas;• realizar divisão (ou simplificação) de polinômios utilizando fatoração.

Capítulo 11Ângulos e diagonais de um polígono

• Soma das medidas dos ângulos inter-nos de um polígono.

• Soma das medidas dos ângulos exter-nos de um polígono.

• Número de diagonais de um polígono.

• Desenvolver a fórmula da soma dos ângulos internos de um polígono, por meio da experimentação prática, partindo de um triângulo.

• Utilizar a fórmula da soma dos ângulos internos de um polígono para encontrar medidas desconhecidas de algum ângulo.

• Resolver situações-problema que envolvam a soma dos ângulos internos de um polígono.• Encontrar a fórmula da soma dos ângulos externos de um polígono.• Utilizar a fórmula da soma do ângulo externo de um polígono para encontrar medidas desconhecidas de

algum ângulo.• Resolver situações-problema que envolvam a soma dos ângulos externos.• Encontrar a fórmula da soma dos ângulos internos de um polígono, por meio da experimentação prática,

partindo dos quadriláteros.• Determinar a quantidade de diagonais em um polígono, por meio do uso da fórmula.• Descobrir o polígono correspondente, por meio da quantidade de diagonais que ele possui, utilizando a

fórmula.

Capítulo 12Estatística

• Tabela de frequências. • Ler e interpretar tabela de frequência.• Diferenciar frequência absoluta de frequência relativa.• Construir tabela de frequências a partir de dados coletados, gráficos de barras e de setores usando as fre-

quências absoluta e relativa

Capítulo 12Estatística

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fundamental 8 ano conteúdos e...

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