Universidade de Brasília – UnB

Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares – CEAM

Curso de Especialização em Gestão Escolar

Disciplina: Oficinas Tecnológicas

Prof. Pedro Andrade

Aluno: Jailson Carvalho

VIEIRA, Alexandre Thomaz. Funções e Papeis da Tecnologia. São Paulo, PUC-SP,

2004. Disponível em http://moodle.mec.gov.br/unb/mod/data/view.php?id=1135

Acesso em 24/06/2013.

Resumo:

O autor apresenta no texto a influência que a tecnologia pode exercer na meio

escolar através do corpo gestor quando a dificuldade do domínio tecnológico é

detectado e superado através do estudo. Ele diferencia conhecimento, dado e

informação, conceituando-os com exemplos expostos.

Enfatiza que para se gerar novos conhecimentos é necessário realizar ações

sobre tudo que está disponível sem se esquecer de analisar a rotina de estudo dos

alunos. O ambiente tecnológico deve ser implantado após toda essa analise

conceitual e estrutural da escola.

2) Citações principais do texto:

“Sabemos dos vários benefícios que a tecnologia pode gerar no trabalho pedagógico

com o aluno, seja em atividades de programação de rotinas e processos; como de

organização, registro, acesso, manipulação e apresentação de informações com

aplicativos [...]”. (p. 1).

“Mas o grande problema em foco da gestão escolar é saber como a tecnologia pode

ser um grande aliado da equipe de direção e coordenação da escola.”(p. 1).

“Conhecimento não é dado nem informação, embora ambos estejam relacionados.”

(p. 1)

“Os dados são conjuntos de fatos distintos e objetivos, relativos a eventos.” (p. 1).

“Já a informação, na forma de documento ou de uma comunicação audível ou

visível, é uma mensagem. Como acontece com qualquer mensagem, normalmente

ela tem um emitente e um receptor. O objetivo de uma informação é o de influir na

maneira de quem a recebe, de interpretar alguma coisa em decorrência do impacto

que ela lhe ocasiona.” (p. 2)

“O conhecimento tem caráter humano e é mais amplo, mais profundo e bem mais

rico do que os dados e as informações. Quando nos referimos a indivíduos,

podemos falar que são esclarecidos, informados e que tem conhecimentos sobre um

determinado assunto, o mesmo não pode dizer de manuais e livros. Esses últimos

podem estar repletos de informações, mas não de conhecimento, ou seja, para

produzir conhecimento é necessário que haja mente(s) que trabalhe(m).” (p. 3).

“Enfim, conhecimentos derivam de informações, da mesma maneira que

informações, derivam de dados.” (p. 4)

“Assim, para serem gerados novos conhecimentos faz-se necessário realizar ações

sobre as informações disponíveis em um dado momento e contexto.” (p. 4).

“[...] existe uma outra possibilidade para obtenção de conhecimento aplicado nas

organizações escolares, que é o estudo e a analise de suas rotinas.” (p. 5)

“[...] se pretendemos ter um ambiente com tecnologia em que o conhecimento possa

fluir constantemente, temos que criar condições para que um determinado

conhecimento possa ser acessado, seja pro meio de relações diretas (presenciais ou

virtuais) entre pessoas que os detêm – simplesmente porque trabalham juntas, no

mesmo ambiente, ou a partir de reflexões que realizam a respeito de rotinas e

procedimentos já estruturados em uma instituição escolar.” (p. 5)

“A criação de ambientes informatizados na organização escolar para apoio à gestão

conhecimento deverá considerar os processos pelos quais são feitas as trocas de

informação e a cultura de colaboração existente. [...] há a necessidade de o gestor

planejar a existência de momentos de trocas de experiências entre professores e

funcionários.” (p. 5)

“Além do problema da cultura organizacional existente e dos objetivos sobre a

gestão das tecnologias da informação (TI) de uma escola, é importante que se tenha

uma visão mais estruturada sobre os ingredientes-chaves para implementação

eficaz de sistemas nas escolas.” (p.6).

“[...] a produção de uma informação, a partir de dados, envolve uma clara intenção

daquele que produz a informação. Quando um sistema é implementado em culturas

organizacionais previamente estabelecidas, a forma pela qual as informações são

organizadas e produzidas interage com a cultura já existente, criando situações que

resultam em sintonia e reforço ou em dissonância e oposição. Tudo isso aponta para

a necessidade de clareza e coesão da equipe sobre os objetivos pretendidos pela

organização.” (p. 7).

3) Comentários:

Diante do mundo globalizado que vivemos, a tecnologia pode ser considerada

a ferramenta mais importante para o crescimento de uma nação. Ela pode gerar

muita influencia no trabalho pedagógico e exercer a função de facilitador entre o

professor e o conhecimento no processo de ensino aprendizagem. O grande desafio

da gestão escolar é saber como se beneficiar dela para usufruto e crescimento no

âmbito educacional. Esse é o mais obstáculo enfrentado atualmente, pois a maioria

parte do corpo gestor da escola não possui qualificação para trabalhar com

tecnologia. Esse ainda não é o maior problema, o que realmente bloqueia essa

influencia tecnológica é a postura da escola de não procurar estudos que

qualifiquem gestores e professores a estarem aptos para a manipulação dessa

ferramenta no cotidiano letivo.

Antes de se chegar ao debate de como aplicar a tecnologia na escola é

necessário compreender a diferença de conhecimento, dado e informação. Dado é o

conjunto de fatos relativo ao evento. Informação é uma mensagem de um emissor

para o receptor. Enquanto que o conhecimento tem uma base humano, pois somos

os únicos seres vivos que o possuímos.

Após a analise desses fatos e da rotina de estudo dos alunos a

implementação das TIC’s não deve ser protelada. Precisa-se inseri-la na escola com

cautela, porém com objetividade.

4) Questionamentos:

A utilização da TIC no âmbito escolar se mostra muito mais importante do que

vários outros pontos que são debatidos constantemente nas coordenações e fóruns

de debate nas Coordenadorias Regionais de Ensino. Então porque essa

implementação direta na escola vem sendo protelada a muito tempo? Ouvimos

sempre as mesmas respostas: falta de verba, falta de profissional qualificado, falta

de manutenção, mas o que não se questiona é até quando os alunos irão continuar

sendo aprovados sem uma formação intelectual adequada, com conteúdo que o

ajude a viver no dia-a-dia e com as ferramentas certas que servem de suporte para

uma aprendizagem significativa?