franciely barbosa yovio o planejamento como...
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FRANCIELY BARBOSA YOVIO
O PLANEJAMENTO COMO ORGANIZAÇÃO E SELEÇÃO DOS
CONTEÚDOS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Corumbá-MS
2014
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UFMS - UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
FRANCIELY BARBOSA YOVIO
O PLANEJAMENTO COMO ORGANIZAÇÃO E SELEÇÃO DOS
CONTEÚDOS NA EDUCAÇÃO FISICA ESCOLAR.
Corumbá-MS
Julho-2014
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FRANCIELY BARBOSA YOVIO
O PLANEJAMENTO COMO ORGANIZAÇÃO E SELEÇÃO DOS
CONTEÚDOS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR.
Monografia apresentada como requisito parcial para
conclusão do Curso de Educação Física para obtenção
do Título de Licenciado em Educação Física.
Orientador:
Prof. Dr. Fabiano Antonio dos Santos.
Corumbá-MS
2014
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5
Dedico este trabalho, aos meus pais Eliane Escobar Barbosa e
Alexandre José P. Yovio, que são os meus maiores exemplos de
pessoas, por estarem à todo momento ao meu lado, me dando
forças para a construção do meu trabalho, à eles o meu respeito,
amor e carinho.
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AGRADECIMENTOS
Agradeço a Deus pelo Dom da vida, e por sua infinita misericórdia, pelas alegrias e
tristezas, que me ajudaram a amadurecer os meus pensamentos, e por tudo que “Ele”me
permitiu viver durante esses quatro anos de graduação.
Em segundo lugar a todos os meus familiares, o meu muito obrigado.
A minha mãe Eliane, por ter me incentivado sempre, e ter me dado forças até nos
momentos em que tive dúvidas de continuar na graduação, obrigada pelo seu imenso
carinho, dedicação, amor, companhia, por estar comigo a todo instante.
Ao meu pai Alexandre, por ter acordado cedo comigo, todos os dias durante esses
quatro anos, que mesmo não tendo muita presença nos meus estudos, por conta do
trabalho, me dava forças, coragem para continuar sempre.
Aos meus dois irmãos; Alexandre Junior, que sempre aturou o meu mau humor e
minhas alegrias, por fazer parte desses quatro anos junto comigo, e João Pedro, o caçula,
obrigado por me proporcionar alegrias infinitas e por ser meu companheiro todas as noites
na construção deste trabalho.
Aos meus tios e tias, obrigada por dividirem comigo este momento e por me darem
forças para que eu continuasse na graduação.
As minhas Avós In memória por ter me ensinado que "a educação é o bem mais
precioso que se tem."
Obrigado a todos os professores do Curso de Educação Física, pelos ensinamentos
e por terem me mostrado um lado no qual eu não conhecia sobre o curso, e por terem
despertado cada vez mais o prazer em concluir a graduação.
Ao meu orientador; Professor Fabiano Antonio dos Santos, meu muito obrigado
pela brilhante orientação e por ter acreditado no meu trabalho. Obrigado pelo carinho,
respeito, força e dedicação, pelas vezes em que me orientou no momento de aflição, por
não me deixar ter dúvidas relacionadas ao meu trabalho e por estar ao meu lado me dando
a oportunidade de vencer.
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A todos os meus colegas de classe, por compartilharem comigo momentos
inesquecíveis durante esses quatro anos e que faço questão de recordar. A vocês o meu
eterno respeito e que o sucesso brilhe a cada um, independentemente de qual forma seja.
As minhas parceiras de estágio obrigatório, Julia, Jéssica e Eliane, obrigado por
dividirem comigo momentos marcantes no qual contribuiu para a minha formação. Sucesso
a todas.
Ao meu amigo Francisco Carlos por estar comigo concluindo esta graduação,
obrigada pela força nas horas em que mais precisei e pela amizade sincera.
As meninas; Aline Esposório, Gabrielle e Jaciene por me proporcionarem alegrias e
risos nos momentos de aflição, pelas bagunças durante esses quatro anos de graduação.
Por fim, agradeço a todas as pessoas que estiveram comigo durante esses quatro
anos, sejam eles direta ou indiretamente, por fazerem parte desse momento especial em
minha vida. O meu “MUITO OBRIGADO”.
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Todo começo é difícil; isso vale para qualquer ciência.
Karl Marx.
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RESUMO
Esta pesquisa teve como objetivo refletir sobre planejamento escolar, e suas contribuições
para a prática pedagógica do professor de educação física. Essa relação parte da indagação do
porque o professor planeja as suas aulas, para que finalidade serve esse planejamento, e quais
as contribuições que os alunos recebem em relação à disciplina. Com tudo cabe ao professor
organizar de forma adequada os conteúdos que serão aplicados em aula deixando de lado
determinadas práticas esportivas, como se fosse o único meio de ensino nas aulas de educação
física escolar. Para isso a pesquisa bibliográfica auxiliou os estudos através da literatura, que
investigou através de autores que visam explanar sobre o tema proposto. Em razão disso o
objetivo do presente trabalho é compreender a importância do planejamento na seleção e
organização dos conteúdos nas aulas de educação física escolar, e quais as principais relações
do planejamento escolar com o ensino sistematizado, e qual a importância entre a vinculação
do planejamento escolar e o estabelecimento dos objetivos claros para o ensino, a fim de
compreender como a literatura destaca a relação entre o planejamento na educação física
escolar e a perspectiva teórico-metodológica do professor de educação física. Este trabalho
apontará para os princípios do planejamento e como ele é pensado, organizado e selecionado
pelo professor nas aulas de educação física escolar.
Palavras-Chave: Planejamento, Organização e Seleção dos Conteúdos, Educação Física
Escolar.
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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.........................................................................................................11
Problema de pesquisa ..................................................................................................11
Objetivos geral e específicos........................................................................................12
Metodologia.................................................................................................................12
1. PRANEJAMENTO ESCOLAR..............................................................................13
1.1-Princípios do planejamento....................................................................................14
1.2- Planejamento como prévia ideação do concreto...................................................16
1.3- Planejamento vinculado a uma concepção teórico e metodológica........................18
2. ORGANIZAÇÃO E SELEÇÃO DOS CONTEÚDOS NA EDUCAÇÃOFÍSICA
ESCOLAR......................................................................................................................21
2.1- Critérios para a seleção desses conteúdos...............................................................23
2.2-Esportivização da educação física............................................................................26
2.3- Aulas livres: o aluno não quer aprender nada?......................................................28
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................30
4. REFERÊNCIA........................................................................................................31
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INTRODUÇÃO
Este trabalho surgiu da curiosidade em se investigar os critérios utilizados pelo
professor de educação física para elaborar o planejamento. Essas observações foram feitas
durante o estágio obrigatório que possibilitou um maior contato com a prática pedagógica
do professor supervisor e dos alunos nas aulas observadas e nos períodos de regências.
Qualquer ação desenvolvida pelo ser humano deve ser planejada. O que nos difere
dos demais seres vivos é, justamente essa capacidade de planejar atividades antes de
executá-las. Assim, o planejamento escolar deveria ser uma atividade/ferramenta quase
inerente à ação pedagógica, principalmente para evitar práticas voluntaristas1 e esvaziadas
de um sentido pedagógico.
"O planejamento é uma ação globalizada, na organização do trabalho feito pelo
professor, e isso auxilia a construção de um planejamento elaborado com
qualidade."(WELTER, WELTER, SAWITKI, 2012,p.88). sendo assim, o planejamento é
a ferramenta pela qual o professor se apropria para si, das possibilidades de intervenção
previamente pensadas, por isso com objetivos claros sobre todo o processo educativo.
A escola, em decorrência de sua função social, baseada no materialismo histórico
dialético deve proporcionar ao aluno condições necessárias para que se permita o processo
de ensino aprendizagem. Isso permite de alguma forma que os estudantes tornem-se
conscientes do meio em que vivem, e se apropriem dos conhecimentos historicamente
acumulados pela humanidade.
O professor oferece a partir da escola condições de transmitir os conteúdos da
melhor forma possível ao aluno, que desenvolve a capacidade de fazer relação do que ele
vive dentro e fora da escola. Tornando assim o planejamento útil, o docente se dispõe
desta ferramenta para ensinar com qualidade os conteúdos da educação física.
Partindo de aspectos mais gerais sobre o planejamento, de suma importância para
um ensino com objetivos claros sobre o papel da escola e do conhecimento na formação
dos alunos, passamos a fazer algumas indagações, quais sejam: O que é planejamento?
Quais os princípios fundamentais do planejamento? Segundo a literatura, como ocorre a
seleção dos conteúdos nas aulas de educação física escolar e que papel ocupa o
planejamento nessa ação?
Diante destes questionamentos, destacamos que o objetivo principal dessa pesquisa
foi compreender a importância do planejamento na seleção e organização dos conteúdos
1 Caráter de voluntário., vontade própria.
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das aulas de educação física escolar. Como objetivos específicos destacamos: investigar as
principais relações do planejamento escolar com o ensino sistematizado. destacar a
importância que a literatura aponta para a vinculação entre o planejamento escolar e o
estabelecimento de objetivos claros para o ensino, desvinculando-o de ações voluntaristas.
Compreender como a literatura destaca a relação entre planejamento em Educação Física
Escolar e a perspectiva teórico-metodológica assumida pelo professor.
A metodologia utilizada neste trabalho foi o levantamento bibliográfico da área,
visando compreender a importância que o planejamento escolar ocupa na atividade
docente.
O resultado deste levantamento mostrou a relação entre planejamento das
atividades docentes, os objetivos delineados para o ensino e a concepção teórica adotada
pelo professor. Ainda mostrou a necessidade de se vincular o planejamento com a
realidade concreta vivida pelo aluno, para que esta atividade tenha como princípio a
relação entre teoria e prática.
Esta pesquisa se insere nos estudos qualitativos. Para Minayo (2010):
A pesquisa qualitativa responde as questões muito particulares. Ela se
preocupa, nas ciências sociais, com um nível de realidade que não pode ser
quantificado. Ou seja, ela trabalha com universo de significados, motivos, aspirações, crenças, valores, atitudes, o que corresponde a um espaço mais
profundo das relações, dos processos e dos fenômenos que não podem ser
reduzidos à operacionalização de variáveis. ( p 21- 22).
Com base em um olhar crítico analítico sobre o planejamento escolar, organizamos
este Trabalho do Conclusão de Curso em dois capítulos. No primeiro discutimos os
conceitos de planejamento, como é organizado e selecionado e de que maneira o professor
de educação física adquire conhecimento para selecionar e transmitir as informações
vinculados à disciplina de Educação Física à seus alunos.
No segundo capítulo, detalhamos o planejamento verticalizando a análise para
compreender as relações entre o ato de planejar, a concepção teórica adotada pelo
professor bem como a metodologia empregada.
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1. PLANEJAMENTO ESCOLAR
O presente texto visa compreender o conceito de planejamento escolar e sua
importância com a prática pedagógica do professor de educação física. Para isso, é
necessário entender primeiro sobre planejamento. O que é para o homem o planejamento?
Segundo Silva:
A ideia de planejamento acompanha o homem em seu próprio processo de humanização uma vez que o ato de planejar está associado à organização
de uma determinada ação. Desse modo, cabe dizer que, como prática
humana, o planejamento é anterior à ideia de escola. ( SILVA, 2010, p.1)
Neste contexto, o planejamento é uma forma do professor na escola se
organizar/orientar para explanar os conteúdos nas aulas de educação física, que possui
como caminho o plano de ensino e o plano de aula. Dessa forma, os professores têm
diversas concepções de planejamento que podem ser utilizadas na escola.
Segundo Klosouski e Reali (2008) Planejamento Escolar "é o planejamento global
da instituição escolar, que envolve o processo de refletir e decidir sobre a estrutura, a
organização, o funcionamento e as propostas pedagógicas." (p.3-4). É um processo que
transforma os objetivos elaborados pelos professores, para a prática pedagógica, a fim de
transmitir de maneira adequada o conteúdo ao aluno, em suas aulas, de forma que o
contexto social seja inserido de maneira possível com a realidade do aluno, promovendo a
assimilação do conhecimento pelo mesmo.
Considerado como importante ferramenta de previa ideação do próprio homem e
atividade imprescindível para o professor na escola, esta seção visa discutir sobre os
aspectos teóricos do planejamento apontando seus princípios fundamentais. Ainda nesta
seção, pretendemos relacionar, de acordo com a literatura da área, o planejamento escolar
e os conteúdos priorizados por professores de educação física escolar.
1.1 Princípios do Planejamento:
O planejamento serve como programação pedagógica para a elaboração das aulas
de educação física escolar, é a maneira pela qual o professor se orienta para distribuir os
conteúdos no decorrer do ano letivo.
A ação do planejamento fundamenta as aulas de educação física escolar a fim de
fazer com que o aluno seja questionador baseada na abordagem critico superadora que
parte da realidade que é vivenciada pelo aluno durante a aula, e cabe ao professor
organizar o que será aplicado, fazendo com que o conteúdo não seja um conhecimento
vazio.
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Segundo Klosouski e Reali: "[...] pode-se dizer que a ação de planejar, ou o
planejamento, faz parte da vida. Aquele que não mais planeja, corre o risco de realizar as
coisas de forma mecânica, alienada."(2008, p.2).
Portanto, quando não se planeja, o professor corre o risco de cair na rotina
deixando que as aulas tornem-se o conhecido "rolar a bola", fazendo com que as aulas não
tenham sentido nenhum para os alunos. Com isso, é necessário transformar a partir da
realidade que existe dentro e fora do ambiente escolar.
A ideia de planejamento está associada ao que desejamos realizar,
transformar e até mesmo manter. Isto porque as "concepções" sobre
planejamento tanto podem estar ligadas a ideais de transformação como às de manutenção de realidades ou situações existentes. (SANT'ANNA,
ENRICONE, ANDRÉ e TURRA, 1986, p.273).
O planejamento passa a ser o processo de transformação das ideias do professor
pela realidade vivenciada a cada aula ministrada. Com isso, esta realidade deve compor
elemento fundamental para o professor elaborar as aulas, visto que a vinculação entre elas
são constantes.
A reflexão ao se elaborar um planejamento escolar é em todo caso o ponto de
partida, pois é necessário entender a realidade da escola, e isso inclui estruturas física,
cultural, pedagógica, social e política da escola. (SILVA, p.10)
De modo geral, para Oliveira (2000, p.21) "[...] planejar é pensar sobre aquilo que
existe, sobre o que se quer alcançar, com que meios se pretende agir" é a possibilidade do
professor elaborar a partir das aulas de educação física uma leitura, na qual auxiliaria
docente na elaboração de um planejamento, que envolva as necessidades do aluno e do
ambiente escolar em que ambos estão envolvidos.
O planejamento é a orientação pedagógica do professor e da escola, nele a
estruturação da aprendizagem é uma forma de constituir um conjunto de fatores que
englobam diversos temas que norteiam a proposta pedagógica que será utilizada dentro do
ambiente escolar.
Na educação física, o planejamento serve como caminho para se perceber quais as
necessidades do aluno em cada aula. Assim, o professor vai estruturando à todo momento
o seu modo de agir e pensar nas aulas ministradas, tornando o planejamento uma
ferramenta útil a todo momento.
A organização do planejamento escolar dentro da educação física é uma
estruturação do conhecimento que possibilita que o professor se oriente, que ele consiga
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transmitir ao aluno o conteúdo da melhor forma possível, para que o aluno consiga fazer a
relação do que ele vive dentro e fora da escola.
Para Libâneo (1994) planejar é:
(...) uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas
em termos de sua organização e coordenação em face dos objetivos
propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. O planejamento é um meio para se programar as ações docentes,
mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado a
avaliação. (p.11).
Sendo assim, o planejamento é um pré projeto do que será desenvolvido nas aulas
dentro da escola, e em alguns casos a adequação ocorre durante o processo em que o
professor realiza para desenvolver as aulas, que cujo objetivos são interligados juntamente
com a proposta que será ofertada, para que o aluno tenha de imediato uma noção do que
será proposto em aula.
No entanto, em decorrência de muitas dificuldades em que o professor encontra na
escola, devido à falta de materiais e estrutura física para fazer as suas atividades que será
proposta em aula, o mesmo acaba planejando de qualquer jeito, ou faz com que um único
planejamento sirva para todas as turmas, sem que haja uma sistematização dos conteúdos,
como se todos os alunos e séries fossem iguais, tivessem as mesmas necessidades de
assimilação do conhecimento. (BETTI, 1999. p,28.)
Vianna (1994, p.8) diz que: "o planejamento escolar está quase sempre
desvinculado da realidade pessoal e social da escola, sem nenhum tipo de pesquisa prévia,
de sondagem de aptidões ou necessidades". Ou seja, o professor nem sempre sabe qual a
realidade vivida pelo aluno, e muitas vezes isso não ajuda na elaboração de um
planejamento, visto que ele não sabe como lidar com seu aluno que muitas vezes enfrenta
problemas sociais que poderiam estar sendo debatido nas aulas, problematizados e
correlacionando os temas com a realidade vivenciada pelos alunos.
Os princípios do planejamento partem da ideia de como fazer e para que serve a
organização, na forma em que o professor se apropria dos conteúdos para transmitir ao
aluno durante as aulas, seja ela ou não de qualquer disciplina.
Sendo assim, o planejamento é uma previsão bem feita do que será desenvolvido
durante o ano, e melhora e aperfeiçoa a prática pedagógica do professor que deve ter como
principal elemento o hábito de planejar.
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1.2 Planejamento como prévia ideação do concreto:
Para o materialismo histórico-dialético, método com o qual abordamos a temática
dessa pesquisa, o concreto é a realidade que independe da ação humana. Isso significa
romper com uma visão idealista, que entende a realidade como a produção do discurso ou
do pensamento. Em Marx é possível observarmos que o concreto, a realidade é composta
por uma série de determinações que observadas em particular e conjuntamente formam um
todo rico e complexo. Assim, pensar o planejamento como prévia ideação do concreto é
considerá-lo como atividade que guarda relação direta com a realidade. Planejar nessa
perspectiva é partir do entendimento que o concreto pensado, já tomado pela análise das
múltiplas determinações que o compõe, é o ponto de partida e de chegada desta atividade.
Com isso o concreto pensado auxilia o professor a fundamentar as aulas de
educação física escolar, partindo o seu planejamento do que é vivenciado na pratica e que
pode ser transformado durante as aulas.
O planejamento, além de ser uma atividade fundamental para qualquer ação
pedagógica desenvolvida em sala de aula possui uma característica que poucas vezes é
considerada. Estamos falando de sua organização como previa ideação do concreto, ou
seja, não se deve planejar a partir de um modelo ideal de aluno, de escola. Deve-se partir
da realidade concreta, pois é nela que estão os problemas da realidade, e lá que
enfrentaremos as mais diversas questões a fim de encontrar meios para superá-las.
Segundo Klosouski e Reali (2008, p.2): "A ação de planejar faz parte da história do
homem, pois, a vontade de transformar aspirações em realidade objetiva é uma
preocupação que acompanha a maioria das pessoas". Pois o planejamento não pode ser
algo idealizado pelo professor, ou existir somente em sua cabeça, deve partir da realidade
concreta, que possibilita que o professor através das aulas, possa comparar situações
vividas por alunos e docentes e levá-las para serem debatidas e questionadas dentro das
aulas de educação física.
O planejamento não deve ser visto como uma atividade idealizada, que visa ocultar
os problemas e os assuntos vividos no cotidiano escolar, ele prevê ações concretas que
podem ser modificadas e moldadas pelo professor à todo instante. Sendo assim, o
planejamento é um meio indispensável que auxilia o professor no processo de ensino
aprendizagem, pois planejando as aulas os docentes permitem que as capacidades dos
alunos em aprender sejam exploradas cada vez mais.
(WELTER,SAWITZKI,WELTER.2012, p.94).
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O professor adéqua e elabora conteúdos de acordo com o que acontece do lado de
fora da escola e traz esses acontecimentos para dentro do meio escolar, considerando
situações vividas tanto pelo docente quanto pelo aluno, auxiliando na elaboração de sua
pratica pedagógica. “Por isso é que o planejamento deve estar "recheado" de intenções e
objetivos, para que não se torne um ato meramente burocrático, como acontece em muitas
escolas”.( KLOSOUSKI, REALI. 2008. p 4-5)
A prévia ideação do concreto, é o caminho que será traçado para a elaboração das
aulas a partir dos conteúdos que serão trabalhados durante o ano letivo, o docente tem no
planejamento uma ferramenta capaz de detalhar minuciosamente as intenções,
fundamentada na realidade escolar e do aluno, quanto ao que será aplicado e o que o aluno
irá adquirir de informações capaz de transformar a realidade em que ambos vivem.
O planejamento é nada mais que um processo de sistematização, organização,
decisão e previsão que está inserido em vários setores da vida. (KLOSOUSKI, REALI.
2008,p.2). Ou seja, está presente em vários ambientes podendo ser flexível e reorganizado
de modo que se adapta a realidade presenciada no momento de sua execução.
Nas outras disciplinas e na educação física, o planejamento é um conjunto de
transformações de pensamento que o professor realiza antes de propor ao aluno os
conteúdos em suas aulas, assim o professor torna-se mediador do conhecimento ao
transmitir tais conteúdos para os alunos dentro da escola. Pois faz relações no ato de
aprender esses conteúdos no que eles já sabem com o que eles estão aprendendo.
De um modo geral a teoria e a prática não devem estar separadas, visto que esse
processo é de suma importância para a compreensão e o entendimento da disciplina pelo
aluno.
Em razão disso:
[...] o professor unidocente terá que ter a necessidade de planejar as aulas
para que cumpra com o seu dever e papel pedagógico importantes para o
desenvolvimento da criança como um todo, valorizando as características individuais de cada aluno como um ser único. (WELTER,
SAWITZKI,WELTER, p.91).
A fim de tratar os conteúdos e objetivos de forma sólida para que ajude o aluno a
fazer relações concretas, o docente utiliza de ferramentas pedagógicas para se apropriar
dos conteúdos na intenção de trabalhar com os alunos os assuntos que envolve a educação
física na escola. Valorizando as características do professor e do aluno na aprendizagem
da disciplina.
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Neste sentido elaborar planejamento escolar é uma atividade que necessita de
entendimento do que fazer, para que fazer e para quem fazer, e quais os conceitos
utilizados nesta elaboração, cuja finalidade é sempre partir do concreto (realidade), a fim
de tentar suprir as necessidades estabelecidas pelo aluno.
1.3 Planejamento vinculado à uma concepção teórica e metodológica:
A educação física é um processo que envolve diversos fatores capazes de
diversificar o aprendizado do aluno nas aulas. Contudo, a disciplina é organizada de
acordo com uma estrutura que proporciona entendimento através do currículo educacional
feito pelo professor juntamente com a escola.
Segundo Palafox, Terra e Pirolo (1997):
Ela[a educação física] está organizada numa estrutura curricular-
educacional, pois trata-se de um conjunto de conhecimentos advindos dos
campos das Ciências Humanas, Naturais, Exatas que são utilizados para subsidiar e atualizar em caráter interdisciplinar. (p.06)
É uma ciência2 que junta diversas áreas, e seus conhecimentos a fim de trabalhar
em conjunto com diversas concepções, na qual cabe ao professor estruturar o que ele vai
trabalhar durante o período escolar, e quais as suas contribuições, que os alunos irão
adquirir com o decorrer da disciplina.
O planejamento neste caso é vinculado à ação em que o professor irá realizar, e
elabora os objetivos de forma coerente, para transmitir ao aluno o conteúdo
metodologicamente planejado antes mesmo de ser aplicado. Ou seja, é uma forma na qual
o docente irá explanar esses conteúdos para o estudante, a fim de transmitir, da melhor
maneira possível, os conteúdos que foram idealizados em cima da necessidade de
aprendizado do aluno.
Essa elaboração de planejamento é uma ferramenta no qual o professor utiliza
antes de se aplicar qualquer aula, e deve ser bem elaborada para que o docente não realize
de qualquer jeito a aula, deixando os alunos na maioria das vezes frustrados, sem adquirir
conhecimento algum sobre a disciplina. O planejamento norteia o professor durante as
aulas e à todo momento pode sofrer alterações, desde que sejam relacionadas as
necessidades de conhecimento do aluno.
Rosário e Darido (2005) dizem que "o professor é, portanto, responsável por
debater, refletir e contextualizar, o documento que sistematiza os conteúdos, de acordo
2 s.f. Conjunto organizado de conhecimentos relativos a certas categorias de fatos ou fenômenos.
19
com as necessidades de sua escola". (p. 169). Ou seja, é ele que vai definir o que irá
transmitir ao aluno, e qual será a capacidade do aluno em associar e debater essa realidade
que é transmitida através da diciplina.
Na escola, o professor não forma apenas força de trabalho, ele forma sujeitos que
deverão ser capazes de refletir sua realidade, capazes de filosoficamente questionarem o
meio social em que vivem. Porém, essa atitude nem sempre faz assimilação com a
educação física, visto que pela maioria é apenas a disciplina que ensina esportes sem
nenhum fundamento, como se fosse desprovida de conteúdo teórico próprio.
A educação física é uma disciplina capaz de ensinar através de seus conteúdos
valores sociais, e o planejamento é uma orientação na qual o professor se apropria para
entender melhor como ele irá traçar o conteúdo para o seu aluno, como ele vai atingir o
seu objetivo de conduzir valores que estão presentes no dia- a dia da escola e do aluno.
A utilização de metodologias que auxiliam o professor a tomar partido sobre
determinado conteúdo ajuda no sentido dele se apropriar da realidade tanto vivida por ele
e por seus alunos, para planejar atividades teórico/práticas.
Portanto o planejamento deve conter os conteúdos selecionados e organizados a
fim de desenvolver um método que aponte as necessidades de aprendizado do aluno de
acordo com a realidade em que ele vive.
A metodologia, o planejamento e o ensino dos conteúdos precisam ter uma relação,
pois é uma corrente, no qual os elos encontram-se interligados formando uma estrutura
capaz de dar suporte para o ensino da disciplina em si. Ou seja, ela não deve se restringir a
apenas uma única questão e sim a vários fatores que envolvem a prática social vivida tanto
pelo professor quanto do aluno.
Ela [Educação Física] aparece, não como uma prática social única e
restrita mas sim, como várias práticas sociais materializadas na forma de propostas de ensino e de treinamento de habilidades, que contêm seus
próprios interesses e fontes de análise filosófica, científica e pedagógica.
(PALAFOX, TERRA, PIROLO. 1997. p,05)
A educação física é uma disciplina que não deve ser compreendida apenas como
atividade livre, desprovida de objetivos e de concepção teórico-metodológica. Ela deve
partir de situações concretas que fazem com que o professor tenha uma concepção teórica
e metodológica capaz de suprir as necessidades do aluno em aprender através de uma
concepção de ensino e planejamento.
Há muitos professores que escolhem seu próprio meio de ensinar algo ao aluno
baseando-se em metodologias capaz de dar suporte teórico/prático nas aulas. Não é
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possível pensarmos no planejamento sem considerarmos as escolhas teóricas. A
vinculação entre a teoria e prática devem estar presentes quando o professor planeja sua
aula, propõe a avaliação, seleciona os conteúdos, define os objetivos que norteará sua aula.
Os objetivos juntamente com o planejamento norteiam a prática pedagógica do
docente, que se utiliza desse meio para explanar da melhor maneira possível o ensino para
o aluno, tornando a educação física uma disciplina capaz de enfatizar a realidade escolar
cada vez mais. Pois essa previa ideação do concreto3acontece a partir da leitura que o
professor faz da escola e do aluno, auxiliando-o em seu aprendizado.
3 antever a formação da idéia real
21
2. ORGANIZAÇÃO E SELEÇÃO DOS CONTEÚDOS NA EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR
Esta seção, visa aprofundar a exposição sobre o planejamento escolar, porém de
uma forma verticalizada a fim de entender sobre a organização e seleção dos conteúdos na
educação física escolar, e como o professor organiza os conteúdos que serão selecionados
nas aulas.
A organização e seleção dos conteúdos da educação física escolar, ocorre através
do planejamento elaborado pelo professor durante o ano letivo. E essa organização deve
pautar-se, como já afirmamos anteriormente, em concepções metodológicas capazes de
suprir as necessidades do professor e do aluno durante as aulas de educação física.
Acreditamos que a educação física é um conjunto de conhecimentos diversificados
e riquíssimos, que possibilita sua transmissão na escola. (ROSÀRIO e DARIDO.
2005.p,167). Essa necessidade de planejamento a fim de organizar e selecionar da melhor
maneira possível os conteúdos, facilita a transmissão do conhecimento pelo docente que
utiliza desse artifício de comunicação para dialogar com os alunos.
É de suma importância a construção do planejamento, que fundamenta
teoricamente os conteúdos de forma organizada, visto que o professor estabelece o que
será aplicado e como isso será ofertado para o aluno durante o ano letivo.
Essa construção de como elaborar um planejamento capaz de suprir as
necessidades do aluno e da escola, partem da formação em que o professor
teve durante a sua graduação, visto que nem sempre esse conhecimento constitui em conteúdo de ensino.( SOARES,1996,p.7).
Em razão disso é necessário saber o que leva o professor escolher e selecionar os
conteúdos e como esse componente serve para estruturar a forma de ensino do professor
de educação física.
A organização dos conteúdos da educação física escolar envolve diversos fatores,
um deles é o planejamento e os objetivos no qual o professor elabora a fim de agregar
valores para um aprendizado de qualidade proposto para o aluno. Porém nem sempre é
vinculado a prática com a teoria, já que na maioria das vezes o que encontra-se no papel
não é aplicado em aula para o aluno, deixando a desejar o conhecimento em que o aluno
adquire durante seu período escolar.
As influências que alguns professores sofrem em relação ao que se aplicar de
conteúdo nas aulas é muito forte, pois muitos escolhem os esportes como meio mais fácil
22
de transmitir conhecimento ao aluno deixando de lado conteúdos como ginástica,
atletismo entre outros.
Os professores de Educação Física, ainda influenciados, sobretudo pela
concepção esportivista, continuam restringindo os conteúdos das aulas aos esportes mais tradicionais como por exemplo basquete, vôlei e futebol.
(ROSÁRIO, DARIDO. 2005,p.167)
É um caminho no qual os conteúdos estão fixados por parte de alguns professores,
que preferem na maioria das vezes organizá-los como forma de se ensinar algo prático aos
alunos, deixando de lado a relação que deve ser estabelecida entre teoria e prática e qual a
sua contribuição dos conteúdos para o cotidiano dos alunos e do docente.
Falar de organização não é simples, visto que organizar é uma ferramenta na qual
a educação física escolar tem como proposta juntar os conteúdos dentro de um
planejamento, seguindo um objetivo no qual norteia a prática pedagógica do docente nas
aulas aplicada pelo mesmo.
A organização dos conteúdos se referem às relações e a forma de vincular
os diferentes conteúdos de aprendizagem que formam as unidades
didáticas. Na verdade, quanto mais relacionados entre si maior a potencialidade de uso e compreensão. (DARIDO, 2001, p.15)
Essa organização auxilia o professor a relacionar os conteúdos com o planejamento
elaborado antes de se aplicar a aula, formando um conjunto de conhecimentos que
contribui para o ensino da disciplina voltada ao aluno. "Essa seleção e organização de
conteúdos exige coerência com o objetivo de promover a leitura da realidade."(
COLETIVO DE AUTORES, 1992, p.42)
Com isso, os conteúdos são organizados a fim de proporcionar conhecimento
capaz do aluno, fazer reflexão do que ele está aprendendo nas aulas de educação física,
porém é um processo que leva tempo para que o aluno possa assimilar o conhecimento
que é transmitido pelo professor.
Essa leitura deve partir da realidade vivenciada pelo professor, aluno e a escola,
que forma um conjunto de saberes que auxilia na elaboração prática da disciplina.
Durante as aulas ainda há professores que "costumam separar as meninas de
meninos para fazer a aula, ao invés de trabalhar o grupo todo junto." (GUIMARÃES et.al
2001,p.21). Tais professores acham que essa maneira de se organizar a aula é a melhor,
porém na prática não tem muita eficácia, pois os alunos não irão adquirir conhecimento
algum sobre a disciplina se a aula for estruturada e elaborada dessa maneira.
Enfim a forma na qual o professor organiza as suas aulas facilita na construção do
saber fazer, e o que aprender, cujos objetivos devem estar claros, pois o modo de planejar
23
auxilia o professor na hora de dialogar com os alunos, assim melhora as condições de
aprendizagem que são voltadas ao aluno dentro do meio escolar.
O professor é o autor do seu planejamento e o organiza da forma que lhe convém
os conteúdos que serão aplicados pautando-se nos Projetos Políticos Pedagógicos (PPP)
que norteia como será estruturado os conteúdos dentro das aulas de educação física e
como a escola contribui para as aulas baseando-se neste documento que o professor utiliza
para a elaboração de suas aulas. Sendo assim, a escola auxilia na escolha dos conteúdos, a
serem ministrado, formando um conjunto de saberes diversificando o conhecimento que
será transmitido ao aluno.
A realidade influência na organização dos conteúdos da disciplina, porém há quem diga que é uma disciplina de pouco conteúdo, pois sempre
prioriza a parte prática deixando a teoria de lado, gerando preconceito ao
docente. (DARIDO, 2001,p.6).
Esse tipo de conceito geralmente é enfatizado por professores de outras
disciplinas, cujo não cabe neste momento discutir sobre esse assunto.
A estruturação dos conteúdos contribui, para um planejamento organizado com a
finalidade de transmitir conhecimento teórico/prático ao aluno, capaz do docente trabalhar
com os conteúdos de forma diversa, que possa contribuir para a formação na vida escolar
do aluno. Tornando assim a seleção uma ferramenta que contribui para essa organização
dos conteúdos dentro do planejamento escolar. Que auxilia o pensamento do aluno em
relação ao que ele vive dentro e fora da escola, e qual a sua contribuição diante da
sociedade.
2.1 Critérios para a seleção desses conteúdos
Os conteúdos são selecionados no ato em que o planejamento está sendo elaborado
pelo professor no início do ano, esse método auxilia na elaboração da proposta em que o
docente irá utilizar durante as aulas, tornando-se assim uma ferramenta útil. O professor é,
portanto, responsável por debater, refletir e contextualizar, o documento que sistematiza os
conteúdos, de acordo com as necessidades de sua escola. (ROSÁRIO,DARIDO.
2005.p,169).
Com isso cabe ao docente saber selecionar através de critérios os conteúdos que
serão abordados em suas aulas, considerando os elementos já apontados no capítulo
anterior, qual sejam: objetivos claros sobre o ponto de partida e de chegada com as
atividades, definição de uma concepção teórica que se articule a estes objetivos e a
metodologia empregada. Garantindo essas questões, provavelmente o professor terá
24
melhores condições de ampliar suas aulas e as possibilidades de movimentos que dela
fazem parte, não restringindo-se às práticas esportivas, aos gestos técnicos e padronizados.
Segundo Soares (1996, p.11): "As aulas são lugar de aprender coisas novas e não
apenas o lugar onde aqueles que dominam técnicas rudimentares de um determinado
esporte vão "praticar" o que já sabem, enquanto aqueles que não sabem continuam no
mesmo lugar." Ou seja, a seleção desses conteúdos deve ser elaborada de forma que possa
fazer com que todos os alunos participem sem serem excluídos por determinadas práticas
esportivas.
A proposta que ela seja capaz de fundamentar os conteúdos que remetem uma
reflexão durante as aulas, a fim de tornar necessária para a vida escolar do aluno. “Propõe-
se que a Educação Física seja fundamentada nas reflexões sobre as necessidades atuais de
ensino perante os alunos, na superação de contradições e na valorização da educação”.
(PARANÁ, 2008,p.50).
Essa valorização da educação que é feita pela educação física contribui para a
transmissão do conhecimento que o docente possui, a fim de transmitir ao aluno conteúdos
capazes de dialogar com a realidade de ambos.
Segundo o Coletivo de Autores (1992):
Outro aspecto a considerar na seleção de conteúdos é a realidade material da escola, uma vez que a apropriação do conhecimento da Educação Física
supõe a adequação de instrumentos teóricos e práticos, sendo que algumas
habilidades corporais exigem, ainda, materiais específicos.(p.42)
O problema da falta de materiais se apresenta como um problema cujo resultado é
bastante contraditório: espera-se que o professor seja criativo para suprir a falta de
materiais e quando não o é, a culpa pela falta de eficácia recai sobre ele. Por outro lado, o
professor que já se habituou à falta de materiais justifica suas aulas, ou a falta de um
ensino objetivado e direcionado, pela escassez de materiais. O certo é que tanto numa
situação como em outra, o prejudicado acaba sendo o aluno que não tem acesso aos
conteúdos mais elaborados e avançados.
Embora esse problema não possua uma resolução fácil e muito menos pronta, é
importante que os professores tenham consciência das implicações desses problema
estrutural e material que assola as escolas brasileiras, que consiga identificar os problemas
essenciais que origina tal situação e tenha condições de tecer as críticas necessárias para
que se estabeleçam possibilidades de superação. De todo modo, ainda considerando a
seleção desses conteúdos, a educação física necessita repensar a forma pela qual seleciona
25
os conteúdos escolares, pois em cada aula uma atividade é desenvolvida, um aluno é
(de)formado.
Os alunos possuem uma imagem fortemente valorizada das aulas de educação
física, pois veem na sua prática um aspecto positivo que contribui para a construção do
conhecimento através dos conteúdos selecionados pelo docente. (BETTI, LIZ.2003,p.137).
O planejamento é um caminho no qual o professor se baseia, para atingir os seus
objetivos e suprir a necessidade que é imposta pelo aluno no decorrer do ano letivo, ou
seja, é uma ferramenta que parte da realidade vivida por professores e alunos a fim de
transformar através dos conteúdos os conceitos da realidade.
Segundo Coletivo de Autores (1992):
Um outro princípio curricular para a seleção dos conteúdos de ensino é o
de adequação às possibilidades sócio-cognoscitivas do aluno. Há de se ter, no momento da seleção, competência para adequar o conteúdo à
capacidade cognitiva e à prática social do aluno, ao seu próprio
conhecimento e às suas possibilidades enquanto sujeito histórico. (p.20).
Portanto essa seleção dos conteúdos se adéqua as possibilidades em que o docente
se baseia para transmitir de forma clara e objetiva o que será trabalhado durante as aulas
no decorrer do ano letivo, não fugindo da realidade os conteúdos deve ter relação com a
prática social vivida por ambos.
A seleção dos conteúdos constitui parte principal do planejamento, como pudemos
acompanhar. Sem uma atenção devida aos princípios teóricos, metodológicos que
norteiam a prática docente, sem a compreensão de que a seleção dos conteúdos tem
relação com a perspectiva teórica que, por sua vez, está vinculada a uma determinada
metodologia de ensino toda atividade pedagógica corre o risco de ser esvaziada de sentido
e de significado.
Um dos fatores que mais comumente se observa nas aulas, e que a literatura debate
já a bastante tempo é a caracterização que as aulas de educação física têm assumido na
escola. Os planos de aula e de ensino têm privilegiado atividades vinculadas aos esportes
quando muito, e ao laissez faire 4na maioria das vezes. Nas próximas seções abordaremos
essa discussão, procurando melhor compreender tal fenômeno.
Dentre outras possibilidades de se falar das inúmeras formas de retratar sobre as
práticas mais utilizadas dentro das aulas de educação física escolhemos nos itens seguintes
o esporte e as aulas livres para retratar como a educação física é praticada na escola.
4 Deixar fazer.
26
2.2 Esportivização da educação física.
O esporte está presente com muita evidencia nas aulas de educação física escolar, e
mesmo com o passar dos anos a sua força vem aumentando cada vez mais, pelo fato do
professor optar por esse conteúdo como uma forma de chamar a atenção dos alunos, que
na maioria das vezes preferem essa prática corporal.
Com diversos conteúdos que formam um leque rico de intenções e materiais para
se trabalhar a educação física escolar, eis que professores assumem diante de suas aulas a
prática esportiva como única estratégia de ensino, deixando de lado os demais conteúdos
(BETTI, 1999,p.26).
Há professores que enfatizam cada vez mais a prática do esporte nas aulas de
educação física, alegando ser uma forma de socializar os alunos para um aprendizado de
qualidade.
Segundo Bracht (1992):
Muitos pedagogos da Educação Física/Esporte têm realçado a contribuição da atividade esportiva na socialização das crianças, contribuição essa que
tem sido utilizada como justificativa para inclusão da Educação Física nos
currículos escolares ( p.58)
O esporte gera uma contribuição no qual o docente prefere muitas vezes trabalhar
somente com ele, justificando que o aluno aprende com satisfação através das
modalidades ofertadas.
A educação física tem no movimento um meio e um fim nos objetivos que são
propostos pelo professor através do planejamento dentro do contexto escolar, e pode ser
atividades corporais como o jogo, a dança, a ginástica e até mesmo o esporte. (BETTI,
1999, p.25-26). Ou seja, é possível trabalhar outros assuntos além do esporte, desde que
seja bem elaborado de modo que possa atender as necessidades de aprendizado do aluno.
Segundo Bracht (1992):
Se analisarmos as aulas de Educação Física onde o esporte escolar é
iniciado e desenvolvido, veremos que a ideia da aprendizagem do esporte
enquanto aprendizagem das técnicas esportivas, predomina." ( p.63).
Essa predominância mexe com a realidade tanto do professor quanto do aluno, para
o estudante o esporte é o melhor conteúdo a ser praticado nas aulas de educação física,
visto que gera a satisfação da grande maioria, deixando de lado uma pequena parte dos
alunos que se sentem excluídos por não terem habilidade alguma com à pratica esportiva.
Já o professor, prefere lidar com o conteúdo visto que é "mais fácil" de se planejar, e os
alunos se satisfazerem.
27
Para Betti (1999,p.27): " O esporte ainda é hegemônico no ensino da educação
física". ou seja, não importa o que uma parte pensa a respeito do esporte, há diversos
meios que o faz ser visto dessa forma, como se fosse o aluno não tivesse nada para
aprender, a não ser a modalidade esportiva.
Isso parte de uma falta de planejamento, que em todo caso é a orientação na qual o
professor se baseia para ensinar os alunos, e esclarecer para a escola as suas intenções de
ensino do mesmo.
Cabe ao professor saber lidar com essa situação de como abordar esse tema nas
aulas, o vôlei, basquete e o futebol não devem ser negados aos alunos e sim
problematizados.
Como diz Cavalcanti e Bassoli (1989):
A função do professor é a de promover o entendimento dos vários sentidos
que os jogos esportivos possam ter, a resolução de conflitos que possam surgir em sua realização e a compreensão, e até, alteração de suas regras. É
preciso aprender a discutir o que acontece no esporte, por exemplo a questão
política dos boicotes olímpicos, os ídolos, e não simplesmente negá-
los.(p.12).
De certa maneira há docentes que preferem ficar na neutralidade, é mais fácil de
encarar a realidade, porem essa atitude desvaloriza o ensino fazendo com que os alunos
não aprendam nada deixando a desejar à todo momento.
A escola não interfere nessa situação que é ministrada pelo professor, há não ser
nos chamados jogos escolares, codinomes que levam a se preocupar somente quando a
escola entra em alguma competição gerando interesse de uma minoria que domina o
ambiente escolar.
São poucos os professores que procuram utilizar outros materiais, diferentes dos
convencionais nas aulas. Principalmente o tipo de conteúdo que será desenvolvido.
Embora acredita-se que isso não inviabiliza o ensino dos conteúdos. (BETTI, 1999.p.29).
O esporte possui muitas vezes valores muito maiores que outros conteúdos,
formando assim uma visão de que o esporte é o único meio de se ter aulas de educação
física na escola, gerando expectativa no aluno que só aprende se for por meio dele,
gerando satisfação por parte de uns e exclusão da outra parte, visto que o esporte
geralmente é voltado para os alunos com porte físico para praticá-lo.
Os professores na maioria das vezes se apropria tanto do conteúdo esporte que nem
sabem ao certo executar outros conteúdos no seu planejamento que não seja
esporte.(BETTI, 1999,p.28).
28
A esportivização das aulas de educação física acontece a todo instante, deixando
de lado valores capaz de transformar a educação física, e isso gera uma má formação do
aluno, que interpreta como a disciplina do não fazer nada ou de aprender somente futebol
e vôlei.
O esporte é um conteúdo que está adotado no planejamento de determinados
professores que veem nele, um meio de fácil compreensão e assimilação do conhecimento
pelo aluno, que não questiona e tão pouco faz questão que essa realidade mude, visto que a
sociedade caracteriza a educação física como a disciplina que pratica somente os esportes
seja ele no ambiente escolar, ou fora dele.
2.3 Aulas livres: O aluno não quer aprender nada ?
Falar das chamadas aulas livres na educação física escolar é falar da forma em que
o professor se posiciona diante dos alunos, durante as aulas.
Os professores que utilizam dessa estratégia preferem dizer que é a maneira na
qual o aluno se sente a vontade em fazer as atividades por si só, livres como é chamada,
porem não há um planejamento que diga o que aquela determinada aula vai abordar no dia
da aplicação do plano ou da aula.
Segundo Palafox et al (1997.p.6): é o caso daqueles professores que, por "n"
fatores, se limitam diariamente, a entregar a bola aos alunos e esperar o final da aula. Pois
é mais fácil fingir que ensina e os alunos que aprendem.
Na verdade, o planejamento muitas vezes serve neste caso só para enfeitar o
caderno, cumprir tarefas exigidas pela equipe pedagógica, sendo que na prática o que e
como se trabalha é completamente diferente.
Esse tipo de abordagem no qual não se caracteriza ensino de nada, deixa a desejar,
criando uma imagem negativa de educação física escolar.
O certo é ter um planejamento bem elaborado, capaz de suprir as necessidades de
aprendizado do aluno, que tem a capacidade de refletir, pensar e aplicar na pratica o
conhecimento adquirido na escola através da educação física.
O aluno é capaz de produzir por si só conhecimento através do que ele aprende nas
aulas. As aulas livres possibilitam que o aluno aprenda determinado jogo ou até mesmo
esporte por si só, sem que haja a intervenção do professor.
29
Duarte(2001,p.36): "A educação escolar deva desenvolver no individuo a
capacidade e a iniciativa de buscar por si só mesmo novos conhecimentos, a autonomia
intelectual, a liberdade de pensamento e de expressão."
No entanto o professor deve estar auxiliando à todo momento, os seus alunos, pois
essa capacidade do aluno buscar o conhecimento por si só não deve ser sem fundamento
algum, há de se ter um ponto de partida e um de chegada, sempre corelacionando as
problematizações feitas tanto pelo professor quanto pelo aluno.
Aos educadores caberia conhecer a realidade social não para fazer a crítica a essa realidade e construir uma educação comprometida com as lutas por uma
transformação social radical, mas sim para saber melhor quais competências
a realidade social está exigindo dos indivíduos. (DUARTE,2001,p.38)
Partir da realidade social em que os alunos vivem é um bom meio para o professor
se apropriar na elaboração do seu planejamento, pois dar sentido as aulas, mesmo que seja
de temas livres é trabalhar o que o aluno sabe sobre determinados conteúdos, a construção
do planejamento seria de forma agradável.
Agora se as aulas são de tema livre e não há nenhuma aplicação do plano de aula,
isso não contribui em nada para a construção do conhecimento do aluno, pois o professor
finge que ensina teoricamente e os alunos que aprende e assim segue adiante com a
disciplina. O "rola a bola" 5irá acontecer em todas as aulas, durante o ano todo, gerando
uma imagem negativa das aulas de educação física.
Elaborar um plano de aula bem feito, planejado e com os objetivos claros
determina o que o professor irá aplicar durante as aulas, para os seus alunos, pois quando o
professor determina que o seu objetivo tem um ponto de partida e um ponto de chegada a
disciplina deixa de ser vista como "não se aprende nada".
Essas aulas livres se caracterizam por diversas vezes pelo fruto de não se saber ao
certo qual a verdadeira identidade da educação física, pois acredita-se que é saúde, lazer,
esporte, enfim não se tem uma resposta certa para definir o que é educação física.
No entanto, ela (educação física) só não pode ser vista como uma disciplina que
não se ensina nada, para os alunos, pois esse senso comum de pensamento gera na
maioria das vezes preconceito de outras disciplinas que não cabe aqui discuti-lo.
5 Deixar livre a atividade proposta para o aluno, ou seja, o aluno pratica o que ele prefere durante as aulas de
educação física.
30
3. Considerações Finais
O planejamento escolar mostra-se como uma ferramenta inerente à ação docente.
Sem ele o processo de ensino e, consequentemente, a aprendizagem se estabelece sob
critérios pouco sistematizados. Sistematização que é condição necessária para que a
função social da escola se concretize, a saber: o ensino dos conhecimentos científicos,
elaborados.
Para isso foi necessário compreender sobre o que é esse planejamento e para que
ele serve nas aulas de educação física escolar. E qual a sua contribuição, para que o
professor possa utilizar de maneira a orienta-lo durante as aulas.
Essa forma de se elaborar planejamento parte de princípios previamente
estabelecidos pelo professor a fim de fazer com ele os objetivos devam ser claros
facilitando assim o processo de aprendizagem do aluno.
Selecionando e organizando esses conteúdos através da literatura proporciona ao
professor maneiras de como retratar a educação física de forma critica durante as aulas
partindo do concreto. Com isso considerar o planejamento como prévia ideação do
concreto significa inseri-lo como mediação entre o concreto real 6e o concreto pensado
7,
ou seja: o planejamento, enquanto atividade exclusivamente humana, nos remete a
capacidade humana de antever suas ações, de forma organizada e sistematizada.
Entretanto, não é uma ação acidental, voluntarista, sem relação com a realidade
vivida. Ao contrário, o planejamento é a previsão de ações que guardam relação intrínseca
com a realidade. O que observamos com esse estudo é a desconsideração dessa questão
tão importante, a da característica do planejamento como prévia ideação do concreto.
Além dessa característica, o estudo mostrou como a literatura alerta para a relação
entre planejamento e objetivos de ensino. Isso implica considerar que o planejamento é
uma atividade mediadora entre o que se pretende fazer (objetivos) e a ação concreta de
ensino. Não há como tomar o planejamento apenas enquanto atividade burocrática,
necessária para o preenchimentos de requisitos pedagógicos. É preciso considerá-lo
ferramenta indispensável para a concretização do processo de ensino-aprendizagem.
6 Parte da realidade que é vivenciada pelo professor, cujo se baseia na realidade vivida por ele e pelo aluno para
fazer a elaboração do seu planejamento de forma coerente com a realidade vivida. 7 Parte da ideia que o professor pretende realizar e como ele vai transformar isso em sua pratica pedagógica nas
aulas de educação física.
31
Finalmente destacamos que a literatura aponta o planejamento como atividade
docente cuja intenção é proporcionar ao aluno possibilidades de compreensão das relações
concretas entre realidade e teoria, sendo somente desta forma que as possibilidades de
emancipação podem ser garantidas no processo de aprendizagem escolar.
32
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