formadores e professores do mec -...

Abril 2013

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Formadores e Professores do MEC Um desafio, um projeto de mudança

Sessão de integração e informação

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"Os dias prósperos não vêm por acaso. Nascem de muita fadiga e muitos intervalos de

desalento."

[Camilo Castelo Branco, 1825-1890, escritor]

Tema 1

O formador: elemento-chave na promoção da

qualidade da formação

Hoje, ser formador/educador é…

Tema 1 - O formador: elemento-chave na promoção da qualidade da formação

Ser curioso, ter uma sólida preparação técnica e científica, cultura, atitude, paixão, empenho e resistência ao trabalho, como…

Albert Einstein Madame Curie Egas Moniz


Ser inovador, empreendedor, proactivo, autodidata, determinado, ter um bom domínio das TIC e disponibilidade para partilhar o conhecimento em comunidades de práticas, como…

Bill Gates Steve Jobs Mark Zuckerberg


Promover a aprendizagem crítica, participativa e experimental, bem como praticar a pedagogia sistémica, diferenciada, adaptativa, dinâmica e contextualizada, orientada para os resultados, como…

Jean Piaget

João de Deus

John Dewey

Séneca Bertrand Russel


Ser autoconfiante, inspirador, mobilizador, motivador, bom comunicador, resiliente e corajoso, como…

Mahatma Gandhi Martin Luther King Nelson Mandela


e mais…

Luís de Camões Infante D. Henrique John Kennedy


Ser disponível, humano, paciente, generoso, simples, humilde, como…

Jesus Cristo Oprah Winfrey Bono_U2 Madre Teresa de Calcutá


Ser criativo, enérgico, mágico, inefável, expressivo, equilibrado, irreverente ou disruptivo, como…

Pablo Picasso Frank Gehry Mozart


Almada Negreiros

Fernando Pessoa

José Saramago

e mais…


Eis, finalmente, o formador/educador

ideal…

Mais do que certezas em resposta às nossas incertezas do amanhã, qualquer reflexão sobre o futuro traz-nos incertezas às nossas certezas presentes.

[Edgar Morin, o método]


…a ficção supera a realidade, mas é sempre

possível ir mais longe, fazer melhor!!!

Ser curioso e estimular a curiosidade…



http://youtu.be/t3DDjeVeJu4

O rapaz e a árvore



Tema 2

Métodos e técnicas pedagógicos: inovação, diversidade e adequação

às situações e contextos de aprendizagem

História

Tema 2 - Métodos e técnicas pedagógicos: inovação, diversidade e adequação

Ritmos de aprendizagem

Conhecimentos

Estilos de aprendizagem

Pedagogia diferenciada

A diferença existe!


Inteligências múltiplas

Ritmos e estilos de aprendizagem

Howard Gardner (psicólogo - 1943- )


corporal cinestésica

naturalista

interpessoal musical

espacial

linguística

lógica matemática

intrapessoal

Se viu a figura a rodar no sentido dos

ponteiros do relógio, está a utilizar o

hemisfério direito do cérebro.

Se viu a bailarina a

rodar no sentido contrário aos

ponteiros do relógio, está a utilizar o

hemisfério esquerdo do cérebro.

Algumas pessoas conseguem ver a figura a rodar em ambos os sentidos, outras só conseguem ver um sentido. Se conseguiu ver a rotação em ambos os sentidos (um de cada vez), os especialistas afirmam que tem um QI acima dos 160.

Para que lado roda a bailarina?

Teste

adaptado de William Spencer


A teoria sem a prática pode entusiasmar mas raramente é eficaz

A fábula da galinha e da coruja

É preciso sentir a necessidade da experiência, da observação, ou seja, a necessidade de sair de nós próprios para aceder à escola das coisas, se as queremos conhecer e compreender.

[Émile Durkheim, sociólogo]


Exercício interactivo dramatização

Engenho de Furar Trabalho de Grupo

- o contributo individual e a mais-valia coletiva

A Folha de Papel | Aprendizagem diferenciada

Métodos: a descoberta e a experimentação teoria e prática

- o emissor, o recetor e a mensagem


Pirâmide da aprendizagem


90%

75%

50%

30%

20%

10%

5% Palestras, seminários…

Leitura

Audiovisual

Demonstração

Discussão em grupo

Praticar fazendo

Ensinar os outros

O que eu ouço, esqueço. O que vejo, lembro. O que faço, compreendo.

Confúcio

Adapt. National Training Laboratories, Main, USA

Méto

do

s ativos

Méto

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Co

mo

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dem

os?

Produção de instrumentos didáticos e de avaliação


ou

partilha enriquecimento qualidade diversidade

Arquivo no Centro de Recursos em Conhecimento / Mediateca por área de formação / saída profissional / domínio

em

Tema 3

Avaliação das aprendizagens: formas e critérios – objetividade, rigor e equidade

Objetivos

Informar o formando sobre os progressos, as dificuldades e os

resultados;

Identificar dificuldades ou lacunas na aprendizagem individual e insuficiências no processo de ensino-aprendizagem e

encontrar soluções e estratégias pedagógicas que favoreçam a recuperação e o sucesso dos formandos;

Certificar as competências adquiridas pelos formandos;

Contribuir para a melhoria da qualidade do sistema, possibilitando

o seu aperfeiçoamento e o reforço da confiança social no seu funcionamento.

Avaliação

Tema 3 - Avaliação das aprendizagens: formas e critérios – objetividade, rigor e equidade

A avaliação formativa projeta-se sobre o processo de formação e

permite informação detalhada sobre o desenvolvimento das aprendizagens, com vista à definição e ao ajustamento de processos e estratégias pedagógicos e definição de eventuais planos de recuperação.

A avaliação sumativa - intermédia e final - visa servir de base de

decisão sobre a progressão e a certificação, respetivamente.

A avaliação faz parte do processo formativo e tem como finalidade confirmar os saberes e as competências adquiridos ao longo deste processo.


A avaliação deve contemplar a verificação dos saberes e competências adquiridos pelos formandos ao longo do

percurso formativo, logo os critérios de avaliação formativa

devem agrupar-se em diferentes domínios:

• aquisição de conhecimentos, desempenho profissional e transferência de conhecimentos para novas situações (por

exemplo: aplicação de conhecimentos em diferentes contextos);

• relacional (por exemplo: relações interpessoais, trabalho em equipa);

• comportamental (por exemplo: iniciativa, autonomia, pontualidade,

assiduidade).


Funções da avaliação

Sociais: seleção, orientação e certificação Institucionais: controlo e gestão dos processos de formação

Pedagógicas: instrumento de ensino e aprendizagem


3 Fatores críticos no processo de avaliação

Objetividade

Rigor Credibilidade e reconhecimento

Equidade

Todos os espíritos são invisíveis para os que não o possuem, e toda a avaliação é um

produto do que é avaliado pela esfera cognitiva de quem avalia.

Schopenhauer, Arthur


O efeito de halo ou o “nacional porreirismo”

A tendência central

Distribuição de Gauss ou Gaussiana regra 68-95-99,7 ou a regra empírica, ou a regra dos 3-sigmas

Tema 4

A relevância do acompanhamento dos formandos: a promoção do sucesso em

contexto de formação ou de empresa

Estratégias pedagógicas| Promoção do sucesso das aprendizagens

A realidade:

Taxas elevadas de abandono da formação, em particular nos públicos jovens (na ordem dos 20%)

Como alterar esta realidade?

Criar fatores de motivação adicional para a frequência da formação, nomeadamente através do desenvolvimento de atividades extracurriculares.

Desporto, Artes performativas (música, dança, teatro) ou Artes plásticas

Reforçar o acompanhamento dos formandos pela equipa formativa em contexto de formação e, quando se justifique, junto das respetivas famílias.

Reforço das competências pedagógicas e relacionais dos formadores e outros técnicos das equipas formativas, que promovam uma intervenção mais qualificada junto dos jovens e dos

adultos.

Tema 4 - A relevância do acompanhamento dos formandos: a promoção do sucesso


Aco

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gula

r

Detetar dificuldades de aprendizagem e ou de integração

Prevenir situações de abandono e insucesso

Adequar métodos e técnicas pedagógicos aos ritmos e formas de aprendizagem individuais

Definir estratégias de recuperação



Formação prática em contexto de trabalho| Interação formador-tutor

Participar

• na elaboração do roteiro de atividades

• na avaliação do formando

Garantir

• as condições logísticas e materiais necessárias à integração do formando, assegurando padrões de qualificação ajustados às necessidades do mundo do trabalho

Articular

• ao longo do desenvolvimento da formação prática em contexto de trabalho



Formação prática em contexto de trabalho |Objetivos

Desenvolver novas competências e consolidar as adquiridas em contexto de formação.

Contactar com tecnologias e técnicas modernas e inovadoras.

Promover hábitos de trabalho, através do contacto com outros profissionais, fomentando as relações humanas e o trabalho em equipa.

Criar valor afirmando uma cultura de responsabilidade social.


Tema 5

Proficiência no uso da internet e dos multimédia nos processos de

aprendizagem, bem como cuidados na utilização e manutenção dos espaços e

equipamentos

Internet e multimédia – recursos com elevado potencial pedagógico

Riqueza e diversidade

de conteúdos e meios

Pesquisa e navegação na

Internet Acesso fácil à informação

Comunidades virtuais de

aprendizagem (blogues, fórum

de discussão, plataformas, …)

Utilização de plataformas

de e-learning

Produção e utilização de recursos em

suportes multimédia

Tema 5 - Internet e multimédia |Utilização e manutenção dos espaços e equipamentos

1. Manter a disposição do mobiliário no final das sessões de formação.

2. Contribuir para a arrumação, higiene e limpeza dos espaços de formação e das instalações sanitárias.

3. Deitar o lixo (papéis, copos, garrafas, etc.) nos respetivos caixotes, em vez de o deixar espalhado pelas salas, átrios e corredores.

4. Fumar exclusivamente nos espaços identificados para este fim. Apagar as beatas nos cinzeiros e não no chão, nos vasos, no lixo ou nos autoclismos.

5. Não perturbar, em particular nos intervalos, o funcionamento das outras sessões de formação.

As 10 regras básicas para a utilização dos espaços


6. Desligar o telemóvel durante as sessões de formação.

7. Fechar bem as janelas e a porta das salas de formação e desligar as luzes e os aparelhos de ar condicionado ou outros equipamentos utilizados na sessão de formação.

8. Os formandos, salvo justificadas exceções, não devem estar sozinhos na sala de formação.

9. O formador deve ser sempre o primeiro a entrar e o último a sair da sala. 10.Não dizer que a responsabilidade é dos outros, contribuir para a resolução

dos problemas e comunicar sempre as anomalias identificadas.

As 10 regras básicas para a utilização dos espaços


Tema 6

Promoção de projetos multidisciplinares e

empreendedores: a aplicação das aprendizagens e a interação com a

comunidade envolvente

Objetivos • Promover o trabalho em equipa, o sentido de responsabilidade e de

autonomia de cada formando; • Fomentar o espírito de iniciativa e a capacidade de intervir de forma

orientada;

• Desenvolver o sentido de bem comum e de cidadania ativa; • Reforçar os mecanismos de motivação através da realização de atividades,

de acordo com os interesses e as expectativas dos próprios formandos.

Tema 6 - Promoção de projetos multidisciplinares e empreendedores

Tema 7

As modalidades de formação para jovens e adultos e as aplicações

informáticas de suporte à atividade do IEFP, I.P.

A Educação e Formação Prioridade estratégica

“Repensar a educação não é apenas uma questão de dinheiro: embora seja inegável que precisamos de investir mais na educação e na formação, é evidente que os sistemas educativos também necessitam de se modernizar e de se tornar mais flexíveis no modo como respondem às necessidades reais da sociedade de hoje. A Europa só retomará a via do crescimento sustentado se produzir pessoas altamente qualificadas e versáteis, que possam contribuir para a inovação e para o empreendedorismo”.

Comissária responsável pela Educação, Cultura, Multilinguismo e Juventude Androulla Vassiliou

Tema 7 - As modalidades de formação e as aplicações informáticas de suporte à atividade

O dinheiro e o escrutínio público

Excesso de dinheiro

Escrutínio público

+ _

Quando colocamos dinheiro em cima dos problemas a nossa única certeza é que o dinheiro se vai! Os problemas da educação e formação em Portugal são muito mais complexos do que a simples falta de dinheiro.


Aprendizagem ao longo da vida

Interação Educação, Formação e Trabalho

Uma trilogia desejável

Educação/Escola

Trabalho/Empresa Formação/Centro


Fatores de Qualidade da Formação


Cursos de Aprendizagem dual Cursos de Educação e Formação de Jovens Cursos de Especialização Tecnológica

Modalidades de formação para jovens


Formação para jovens| Cursos de Aprendizagem dual

Qualificar os jovens para promover o aumento da competitividade das empresas, designadamente, em setores de bens e serviços transacionáveis.

OBJETIVO

O que são? Formação profissional inicial, em alternância, com dupla certificação

Para quem? Jovens com idade inferior a 25 anos, com o 9.º ano de escolaridade

Que duração? Entre 3100 e 3700 horas, das quais cerca de 40% decorrem na empresa


Intervenção junto dos jovens em transição para a vida ativa melhoria dos níveis de empregabilidade e de inclusão social e

profissional

Organização da formação em alternância (dual)

contexto de Centro/Entidade Formadora Externa/Escola (formação sociocultural, científica e tecnológica - incluindo prática simulada) e contexto de empresa (formação prática)

Conjugação dos conhecimentos teóricos com as competências desenvolvidas no posto de trabalho (learning by doing)

valorização do contributo das empresas enquanto espaços de aprendizagem, com vista a ajustar o perfil de competências dos formandos às necessidades reais do mercado de emprego.



Entidades envolvidas - Quem faz o quê?

Entidade Parceira para a Qualificação

Formação sociocultural e científica

Centros de Formação Profissional

Formação tecnológica

Entidades de Apoio à Alternância (empresa)

Formação prática em contexto de trabalho

2012 - 32 732 2013 - 38 000 2020 - 100 000



Um percurso alternativo e integrado

3 níveis de formação – uma 1.ª escolha

Nível 2 9º ano

Nível 4 12º ano

Nível 5 Politécnico

1 a 2 anos 1 a 3 anos 1 a 2 anos Duração de referência

O prosseguimento de estudos é um elemento essencial para a credibilidade da formação dual e para o reconhecimento pela sociedade.

Certificado de

Qualificações Diploma



Modalidades de formação para adultos

• Cursos de Educação e Formação de Adultos (EFA)

• Formação Modular / Vida Ativa

• Cursos de Português para Todos

• Programa de Formação em Competências Básicas

• Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (vertente

profissional ou dual) - RVCC

• Formação Pedagógica de Formadores


Formação para adultos| Formação Modular

Destina-se a responder a necessidades concretas de formação de ativos empregados, permitindo uma atualização permanente das respetivas competências e a construção gradual de uma qualificação.

O que é? Formação de curta duração, com uma organização flexível, adaptada às

necessidades dos trabalhadores e das entidades empregadoras e ajustável aos diferentes horários de trabalho.

Resposta à formação obrigatória de 35 horas/ano prevista no Código de Trabalho.

Resposta às necessidades de formação identificadas na sequência de um processo de RVCC.

Para quem? Ativos empregados nos diversos setores de atividade. Que duração? Entre 25 e 600 horas.


Formação para adultos | Vida Ativa

Manter ativos os desempregados na prossecução da melhoria dos seus níveis de empregabilidade e de qualificação, nomeadamente, através do desenvolvimento de formação modular e de formação prática em contexto de trabalho que capitaliza para a obtenção de uma determinada qualificação.

OBJETIVO

O que é? Formação de curta duração que visa a aquisição de competências profissionais,

pessoais e empreendedoras, com particular incidência em áreas tecnológicas ou em setores de bens e serviços transacionáveis, promovendo a (re)integração na vida ativa e a mobilidade profissional e geográfica a nível nacional e internacional.

Para quem? Adultos desempregados inscritos nos centros de emprego. Que duração? Entre 25 e 300 horas que podem ser acrescida de 3 a 6 meses de formação em

empresa.


V I D A A T I V A Formar e I n t e g r a r

Emprego Qualificado

Desempregados

Formação para adultos| RVCC

Elevar as qualificações dos ativos em situação de desemprego valorizando as competências adquiridas nos diversos contextos de vida.

OBJETIVO

O que são?

Processos que reconhecem, validam e certificam competências:

Profissionais

e ou

Escolares

Prova escrita

Prova oral

Prova prática

Prova

integrada

Posicionam os adultos em processos de formação.


Formação para adultos| Formação para a Inclusão

Dotar os adultos de um conjunto de competências básicas consideradas necessárias para uma posterior integração em percursos formativos ou em processos de RVCC.

OBJETIVO

O que é? Formação que visa a aquisição das seguintes competências:

• Comunicar de forma correta e adequada; • Ler e escrever palavras e frases pequenas e simples; • Reconhecer os números e utilizar as quatro operações aritméticas fundamentais; • Reconhecer os princípios básicos de utilização das TIC.

Para quem? Adultos com habilitações iguais ou inferiores ao 1.º ciclo do ensino básico (4 anos). Que duração? Entre 150 e 350 horas.


O registo da informação nos sistemas informáticos de suporte revela-se crucial para um correto apuramento e acompanhamento da atividade desenvolvida, pelo que é indisponível a sua permanente atualização.

SIGAE

SGFOR

SIGO

Registo das intervenções e instrumentos de suporte


Ideia Mobilizadora

Obrigado pela vossa atenção

Trate as pessoas como se elas fossem o que poderiam ser e está a ajudá-las a tornarem-se

aquilo que elas são capazes de ser.

[Johann Wolfgang von Goethe, escritor]

formadores e professores do mec -...

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