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Formação para professores atuarem nas turmas de Educação Infantil

Maristela da CostaMaristela Motter Taciana Zanolla

Viviane Plegge Sonego

SMED05 de outubro de 2018

http://encurtador.com.br/aDIO5

Um espaço para ser criança


Programação

Encontro 1 Encontro 2 Encontro 3 Encontro 4

● Contextualização da Educação Infantil

● Legislação ● BNCC● Especificidades

da criança de 4 e 5 anos

● Interações e brincadeira

● Espaços, tempos e materiais

● Cantos de Atividades Diversificadas - CADs

● Projetos

● Linguagens

● Letramento

● Numeramento

● Musicalização

● Movimento

● Avaliação


O caranguejo anda para o ladoOs outros bichos andam para a frenteO caranguejo anda para o ladoOs outros bichos andam para frente

E a gente?

Para frente, para trás, para o lado, para o outroCom o pé, a gente anda como querPara frente, para trás, para o lado, para o outroCom o pé, a gente anda como quer

Caranguejo

Fonte da imagem; Google


Numeramento ou Letramento matemático

Refere-se à forma como a criança compreende, elabora e transcende os conhecimentos matemáticos para o mundo social e político em que está inserida,

de forma crítica e reflexiva.(CAMARA, SANDI, 2014, p. 95)

Remete aos diferentes usos sociais dos conhecimentos

matemáticos.

https://i.pinimg.com/736x/53/e4/2f/53e42f98f36ca0fcf3cb848c38a7cb36--tia-dado.jpg


Numeramento

Aprender matemática significa se aproximar de um modo de pensar e fazer particular construído pela humanidade.

(MONTEIRO, 2014, p. 112)

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http://multimidia.curitiba.pr.gov.br/2015/capa/00172411.jpg


Numeramento

As experiências de apropriação do conhecimento matemático para crianças de 0 a 6 anos estão

intimamente relacionadas ao brincar. Conteúdos como números e sistemas de numeração,

grandezas e medidas e espaço e forma vão gradualmente fazendo parte do jogo infantil e podem

ser potencializados pelos educadores, de forma contextualizada.

(KLISYS, 2014, p. 123)


Estratégias

* Trabalho com coleções

* Portadores numéricos

* Momentos de discussão

* Problemas

* Utilização dos jogos

https://2.bp.blogspot.com/-qdL4Y9ElCpk/V1XxgV90zyI/AAAAAAAAArk/F6oiFN_PXsQ8PXT4GnAV7nB81NlpizAeACLcB/s640/materiais%2Bnao%2Bestruturados%2Bnovo.png


Características dos jogos

A

* Construção de estratégias

* Caráter coletivo do jogo

* Jogar e voltar a jogar

* Diversidade cognitiva

* Mediação do professor

* Seleção dos jogos

* Diálogo e reflexão sobre o jogo

https://i.pinimg.com/736x/ed/21/60/ed21608bbb4f6861dfc0d15f37b8accd--tic-tac-toe-bottle-cap-crafts.jpg


Sensibilização

https://www.watoto.com/images/choir/gallery/Watoto-Children's-Choir-2.jpg

Grupo Watoto

(Kampala, Uganda)


Musicalização

A sensibilidade é fundamental para o desenvolvimento integral da criança.

A música possibilita que cognição e afeto se integrem.

A criança sensível tem maior capacidade de organização emocional e cognitiva.


Musicalização

A prática musical potencializa a criatividade e o desenvolvimento da percepção auditiva, da memória e da

linguagem. (Nélio E. Spréa)

Arquivo da AssessoriaImagem: arquivo da assessoria


Tradicional do Brasil

Da abóbora faz melão Do melão faz melancia Da abóbora faz melão Do melão faz melancia

Faz doce, Sinhá, faz doce, SinháFaz doce, Sinhá MariaFaz doce, Sinhá, faz doce, SinháFaz doce, Sinhá Maria

Quem quiser dançarVai na casa do JuquinhaQuem quiser dançarVai na casa do Juquinha

Ele pula, ele rodaEle faz requebradinhaEle pula, ele rodaEle faz requebradinha

Da abóbora faz melão

Fonte das imagnes: Google


Mazu

Eu chamo o coleguinhaMazu, mazuEu chamo o coleguinha Mazu, mazu, mazuEu danço engraçadinhoMazu, mazuEu danço engraçadinhoMazu, mazu, mazu

Tradicional do Brasil

Para dentro e para foraMazu, mazuPara dentro e para foraMazu, mazu, mazuEu limpo essa janelaMazu, mazuEu limpo essa janelaMazu, mazu, mazu

https://cdn.pixabay.com/photo/2014/04/02/16/24/window-307166_640.png


Indo eu

Ora zus, trus, trusOra zás, trás, trásOra zus, trus, trusOra zás, trás, trás

Ora chega, chega, chegaOra arreda lá pra trásOra chega, chega, chegaOra arreda lá pra trás

Música popular brasileira

Indo eu, indo euA caminho de ViseuIndo eu, indo euA caminho de Viseu (2x)

Encontrei o meu amorAi Jesus que lá vou euEncontrei o meu amorAi Jesus que lá vou eu

https://media.istockphoto.com/vectors/vector-illustration-of-kids-going-to-schoo-vector-id930575958


Movimento

A criança pequena “pensa” e se comunica primeiramente com o corpo, que é também sua

primeira fonte de prazer.

http://3.bp.blogspot.com/-Ed_dFjemLeQ/TqlpRq1dEeI/AAAAAAAABQA/IxxXRCOUcok/s1600/DSC00858.JPG


Habilidades motoras

LocomoçãoRastejar, rolar, caminhar, correr, saltitar, saltar,

desviar, escorregar, quadrupedar

ManipulaçãoPegar, soltar, lançar,

chutar, puxar, empurrar

EstabilizaçãoEquilibrar-se, apoiar-se, inclinar, virar,

balançar, girar

Fonte das imagens: Googlehttp://www.korppus.com.br/Assets/Produtos/Gigantes/educacao-fisica-escolar.jpg


Exploração do espaço:percursos de obstáculos

Organizar o espaço com as crianças para uma exploração criativa e autônoma.

Propiciar que a criança experimente, exercite e amplie as habilidades motoras e de orientação espacial.

Explorar ambientes internos e externos.

Explorar diferentes materiais (cordas, bancos, túneis, pneus, caixas, bambolês, bolas...).


Dança e expressão corporal

Estimular as crianças a dialogarem com o ambiente por meio do seu corpo:

- imitações de pessoas, animais, personagens; - movimentos ao som de músicas;

- jeito de andar, explorando possibilidades expressivas do corpo).

Propiciar que criem movimentos livremente.

http://www.big1news.com.br/wp-content/uploads/2016/10/yoga-Infantil-1024x606.jpg


Fumaça

Estêvão Marques e Francisco Marques

FuuumaçaF f f O trem solta fumaçaF f f Por onde ele passaF f f Todo mundo acha graça F f f

Seguindo em frente Fornalha bem quenteO trem por aíííFazendo piuí í í í í í í í

https://previews.123rf.com/images/jara3000/jara30000902/jara3000090200047/4315497-Icon-set-with-9-different-flowers-isolated-on-white-vector-8-format-Stock-Vector.jpg


Avaliação

Dinâmica

Fonte: GoogleFonte: Google


O processo de avaliação

A avaliação é instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica na busca de melhores caminhos para orientar as aprendizagens

das crianças. (PARECER CNE/CEB nº 20/2009)

Avaliação


Acompanhar e avaliar as crianças: escutar, olhar, observar, conhecer.Acompanhar e avaliar as crianças: escutar, olhar, observar, conhecer.

A observação das crianças precisa ser atenta, curiosa e

investigativa, evidenciando os modos delas de aprender, agir, brincar, expressar-se de maneira particular, própria, única.

A observação das crianças precisa ser atenta, curiosa e

investigativa, evidenciando os modos delas de aprender, agir, brincar, expressar-se de maneira particular, própria, única.

Avaliar se relaciona a querer conhecer melhor cada criança. Nesse sentido, deve partir da identidade da criança que está sendo avaliada, assim como da

identidade do professor que trabalha com ela. Nessa perspectiva, a avaliação se articula à ética, ao zelo, ao respeito e à atenção especial para com as crianças

e seu bem-estar.

Avaliar se relaciona a querer conhecer melhor cada criança. Nesse sentido, deve partir da identidade da criança que está sendo avaliada, assim como da

identidade do professor que trabalha com ela. Nessa perspectiva, a avaliação se articula à ética, ao zelo, ao respeito e à atenção especial para com as crianças

e seu bem-estar.


É importante ressaltar que as proposições expressas nas DCNEI rechaçam a avaliação seletiva e classificatória e buscam assegurar o acompanhamento, a documentação e o registro das atividades para não haver o risco de se dissiparem e não serem realizados na prática cotidiana. Tal risco se relaciona à falta de condições nos diferentes contextos institucionais e a lacunas na formação do professor para o desenvolvimento dessas ações. É importante considerarmos o fato de a avaliação constituir elemento fundamental do processo educativo, do qual não podemos abdicar ou nos esquecer. É sempre imprescindível lembramos que na Educação Infantil a avaliação não se relaciona a índices de aprovação ou reprovação; por isso, temos a possibilidade de não incorrer em procedimentos classificatórios e seletivos.

É importante ressaltar que as proposições expressas nas DCNEI rechaçam a avaliação seletiva e classificatória e buscam assegurar o acompanhamento, a documentação e o registro das atividades para não haver o risco de se dissiparem e não serem realizados na prática cotidiana. Tal risco se relaciona à falta de condições nos diferentes contextos institucionais e a lacunas na formação do professor para o desenvolvimento dessas ações. É importante considerarmos o fato de a avaliação constituir elemento fundamental do processo educativo, do qual não podemos abdicar ou nos esquecer. É sempre imprescindível lembramos que na Educação Infantil a avaliação não se relaciona a índices de aprovação ou reprovação; por isso, temos a possibilidade de não incorrer em procedimentos classificatórios e seletivos.


(TONUCCI, 1997


Avaliação

Seleção criteriosa dos aspectos a serem avaliados e estratégias utilizadas buscando elementos para:

Comparar avanços considerando a criança como parâmetro de si mesma;

Analisar intervenções;

Verificar necessidades e definir estratégias para impulsionar o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças.


Avaliação

Ao registrar o professor pensa e analisa o que observou e documenta a história, o processo de aprendizagem e o

desenvolvimento da criança.

A criança internaliza o modo como é avaliada pelo adulto e passa a corresponder àquilo que se diz ou se espera

dela.


Confecção


Referências

ANDRADE, C. A formação lúdica do professor. In: Jogos e brincadeiras: desafios e descobertas. 2 ed. Salto para o Futuro. Ano XVIII, Boletim 07, p. 57-64, maio/2008.

BARBOSA, M.C.S; HORN, M.G.S. Organização do espaço e do tempo na escola infantil. In: CRAIDY, C.; KAERCHER, G. Educação Infantil: Pra que te quero. Porto Alegre: Artmed, 2009.

BERNARDELLI, K. C. C. A. A criança no ciclo de alfabetização: ludicidade nos espaços/tempos escolares. In: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Caderno 02. Brasília: MEC, 2015. p. 23-33.

BRASIL / Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Brasília: MEC/SEB, 2010.

BRASIL. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. RESOLUÇÃO N. 5, de 17 de DEZEMBRO DE 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: 2009.

BRASIL. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CEB nº 20/09. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: 2009.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brincadeira e Interações nas Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil: manual de orientação pedagógica: módulo I/Brasil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, 2012.

BRINCADIQUÊ?: Pelo direito ao brincar: coletâneas de textos para formação/Rede Marista de Solidariedade. Curitiba: Editora Champagnat, 2014.

FRIEDMANN, A. O direito de brincar: a brinquedoteca. São Paulo: Scritta; ABRINQ, 1992.

HOFFMANN, J. Avaliação e Educação Infantil: um olhar sensível e reflexivo sobre a criança. Porto Alegre: Mediação, 2012.KLISYS, A.; FONSECA, E. Brincar e ler para viver: um guia para a estruturação de espaços educativos e incentivo ao lúdico e à leitura. São Paulo: Instituto Hedging-Griffo, 2008.

KAERCHER, G. Educação Infantil: Pra que te quero. Porto Alegre: Artmed, 2009.

KISHIMOTO, T. M. Brinquedos e brincadeiras na Educação Infantil. Petrópolis: Ed Vozes, 2009.

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Avaliação da Aprendizagem: Práticas de Mudança – por uma práxis transformadora. 5ª ed. São Paulo: Libertad, 2003.ZILMA, R. O. (Org). O trabalho do professor na Educação Infantil. São Paulo: Biruta, 2012.

http://proinfanciarsufrgs.blogspot.com.br/p/material-de-apoio-para-formacao.html. Acesso em 02/06/2015. http://fazendoanossafesta.com.br/wp-ntent/uploads/2013/12/pocoa1.jpg. Acesso em 02/06/2015.

http://proinfanciarsufrgs.blogspot.com.br/p/material-de-apoio-para-formacao.html



http://fazendoanossafesta.com.br/wp-ntent/uploads/2013/12/pocoa1.jpg.%20Acesso%20em%2014/06/2015



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