Formação Inovadora de Professores nas

Licenciaturas Universitárias: Possibilidades e Limites

Glória Queiroz - gloria@uerj.br

Saber docente Paradigma do Professor

reflexivo A reflexão - pedra angular para a

formação de professores inovações Saber docente - plural – professores

valorizam a experiência; pesquisadores buscam codificar saberes em ação

Saber disciplinar ; Saber curricular; Saber profissional; Saber da experiência (Tardif)

Conhecimento pedagogizado da matéria (Shulman) - Práticas como componentes curriculares - O lugar das teorias

Dilemas práticos (Zabalza)

Dilemas Práticos

Encontros entre o saber e a ação docente

Refletem a natureza complexa da prática profissional

Explicitados podem dar voz às práticas; identificar limites e vislumbrar possibilidades

Os sistemas complexos Compostos por múltiplos fatores que interagem de

tal maneira que não se pode separá-los semidecomponíveis – diferentes componentes só

podem ser definidos em função do “resto” Sistemas abertos – flutuantes sob a influência de

elementos externos – condições de contorno Inovações? Flutuações de pequena escala e as

que excedem certo “umbral” – Vulnerabilidade ou Resistência? Estabilidade e Instabilidade

Princípio geral de evolução – por desequilíbrios e reorganizações – mudanças não graduais e não contínuas –

Complexidade X Simplicidade

Com plex idade Sim plic idadePlic – prega, dobra

Plexo – entrelaçamento de muitas ramificações Complexus –o que foi tecido junto Diante de totalidades com propriedades que

não são simplesmente um agregado de propriedades dos elementos que as compõem...

Mesmo reconhecendo dificuldades, não abandonamos a análise para subsidiar

mudanças.

Inovações Saber científico – da especialização ao saber que

se complexifica Saber escolar – manutenção da especificação

como forma de ser simples – possível de ser avaliado – pedagogia viável evita o currículo nebuloso ou pode se abrir para conteúdos de socialização?

Análise da história das inovações (PSSC; Praça) Causas da eliminação de algumas inovações – Quem dá o aval para determinar sua validade –

os que têm poder social? Quem são eles? Professores, Especialistas cientistas? Políticos? Administradores?

Discurso Oficial

Diferenciar a Licenciatura do Bacharelado

Valorizar a Licenciatura Uma Nova Epistemologia da Prática para

Formar o Novo Professor Isolar a Licenciatura? Na universidade, na escola, contar com quem para a

formação dos professores?

Lógica Disciplinar x Lógica Profissional

Todos os PROF. UNIV. se sentem formadores ou “explicadores “ das disciplinas que lecionamos?

Visão tradicional predominante - tanto pedagógica, como epistemológica e didática - Pedagogia Universitária?

Dissociação entre o Ensino e a Pesquisa

Segundo o professor 1, o papel do

professor é

" ensinar e o do aluno aprender."

Pedagogia nas séries iniciais do

curso de Física

í n d ic e d e a c e r t o s d o s a lu n o s n a s q u e s t õ e s

d e c o n c e p ç õ e s a l t e r n a t iv a s

0 , 0 0 %

1 0 , 0 0 %

2 0 , 0 0 %

3 0 , 0 0 %

4 0 , 0 0 %

5 0 , 0 0 %

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8 0 , 0 0 %

Ques

tao1

Ques

tao2

Ques

tao3

Ques

tao4

Ques

tao5

Ques

tao6

a c e r t o s

ESPINOSA HUYGENS VERMEER LEEUWENHOEK

ELABORAÇÃO

INSTRUMENTOSÓPTICOS

QUADRO

AMSTERDAN HAIA DELFT

HOLANDA

INFLUÊNCIACIÊNCIA

BRASILEIRA

INFLUÊNCIAARTE/AQUITETURA

BRASILEIRA

INVASÃOHOLANDESA

FABRICAÇÃODE

PIGMENTOS

TÉCNICASDE

PINTURA

LUZ

CORES

CONSERVAÇÃO

PARTÍCULA ONDA

CÂMARAESCURA

FOTOGRAFIA

RESTAURAÇÃO CLIMATIZAÇÃO RAIOS γ

FREQÜÊNCIAPIGMENTOS

CIÊNCIA, ARTE E FILOSOFIA: A RELEVÂNCIA CULTURAL A FÍSICA

DILEMA DO FORMADOR

Dois pólos: Um saber construído na ação não se

aprende teoricamente na formação inicial e sim no contato com o saber da experiência de professores (escola e Un.)

Há necessidade de se formar “um novo professor”, capaz de resolver situações problemáticas, flexível, interdisciplinar, inovador, autônomo.

Limites da formação inicial?

Que escola? Que professores?

Possibilidades: Associação a professores

inovadores; parcerias; projetos negociados;

Metodologia de projetos? Pedagogia de Projetos?

Outro Dilema:

Aligeiramento teórico da formação?

X Teorias que não chegam a ser

aplicadas na prática

Ir e vir entre a Prática e Teoria Saber da experiência ampliada

Mais um Dilema

1 9,45 % ; 0 % , 75% ; 5 ,55%

G rá fico 6 .1 .3 - R esp o sta d o s a lu n o s `a p erg u n ta : V o cê v a i

cu rsa r b a ch a rela d o o u licen cia tu ra ?

licen c ia tu ra

b ach are lad o

am b o s

n ão se i

Possibilidades:

Um amplo núcleo comum (diferente do 3+1)

O Bacharel-educador O Licenciado-pesquisador