Formação de professores: a incorporação e o uso

das tecnologias nas aulas

“Um povo educado é um povo rico e um povo forte, pois sabe produzir

e prosperar”Victor Civita

Com esta frase, em setembro de 1985, Victor Civita plantou as sementes para a

realização de um sonho – o sonho da criação de um país melhor e mais justo pela

Educação. Assim ele criou a Fundação Victor Civita, com o intuito de contribuir para

melhorar e modernizar a Educação no Brasil, aplicando sua maior expertise – a

produção de conteúdos consistentes e materiais de qualidade para disseminá-los a

todos os professores e escolas do Brasil.

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Guia de Tecnologia na Educação

Disponível em versão digital para tablet e PC

no iba.com.br e nas bancas!

“Qualificar o trabalho dos professores é fundamental se temos como meta

modificar a realidade educacional do país”.

Nelson Pretto, professor (e ativista) da Faculdade de Educação da Universidade

Federal da Bahia. Secretário regional da SBPC-Bahia. Membro da Academia de

Ciências da Bahia

“Essa perspectiva demanda uma formação do professor para

além do simples ensino de técnicas para usar os

equipamentos, que possibilite que o professor adentre

plenamente no universo da cibercultura”.

Nelson Pretto

A tecnologia está ausente da formação

de professores

Estudo realizado pelas argentinas Cecilia Haideé Exeni y

María Eugenia Danieli. “Formación docente en

perspectiva. Docentes en formación y formadores de

docentes frente a los desafíos de las TIC en la escuela”

Para esse estudo se tomou como referência a formação

inicial dos docentes de escolas primarias estatais da

província de Córdoba, entre 2009 e 2011.

Encontramos um quadro semelhante no Brasil.

Nos cursos de formação de professores, quando há

matérias ligadas às TIC, elas centram-se apenas no

desenvolvimento de habilidades pragmáticas, e se

reduzem ao manejo dos programas de maior difusão nas

empresas: o Word e o Excel.

Os dados analisados demonstram o atraso dos planos de

formação docente em relação ao uso de novas

tecnologias informáticas.

Apesar dos alunos de grande parte das escolas públicas

de todo o país frequentemente usarem o computador, o

uso de ferramentas tecnológicas na formação docente se

encontra em estado embrionário.

Qual é a principal diferença na maneira como os

professores e os alunos veem a tecnologia?

“Os professores, geralmente, a enxergam apenas como um

novo modo de fazer coisas antigas. E os alunos a veem como

uma oportunidade de fazer coisas totalmente novas. Para os

adultos, é uma ferramenta, para as crianças é a fundamentação

de tudo o que fazem”.

Marc Prensky, escritor norte-americano, autor do livro Teaching Digital

Natives (Ensinando Nativos Digitais, sem tradução para o português).

Os professores que incorporam as Tecnologias da

Informação e da Comunicação (TIC) em suas propostas

costumam manter um modelo baseado na transmissão

de informação mais do que na comunicação.

Em muitos casos, os professores as utilizam apenas para

ilustrar um tema com um power point; a Internet é

utilizada apenas como fonte de informação documental.

O quadro não é muito diferente em relação aos estudantes.

Na maioria das vezes os alunos utilizam as tecnologias

apenas para apresentar trabalhos.

“De maneira mais informal, se começa a estender o uso do

correio eletrônico e, em menor medida, a participação em

redes sociais e em aulas virtuais. O livro e o quadro negro,

ainda se apresentam como as tecnologias educativas por

excelência, e têm maior predomínio nas aulas”, diz Danieli.

Outro dado relevante dessa pesquisa é que, em muitas

escolas, os computadores e as tecnologias digitais são

guardadas a “sete chaves” e a possibilidade de

utilização é pouco flexível.

Assim, se mantém aulas tradicionais onde não se

aproveita o potencial didático das TIC.

“Os usos atuais das TIC têm reforçado práticas já

existentes em vez de buscar inovação.

Elas não garantem automaticamente dinâmicas de

melhoria educativa, mas podem gerá-las se aplicadas no

contexto correto”.

César Coll

Guia de Tecnologia na Educação

Algumas ferramentas para o professor

Colaborar com a inclusão de crianças

com necessidades educacionais

especiais (NEE)

“Com a chegada da tecnologia na escola, o professor consegue

aprimorar algumas práticas importantes. Entre elas, está lidar

com a diversidade dos alunos, que apresentam diferentes

ritmos de aprendizagem. Ao preparar seu material, o docente

consegue passar uma atividade para as crianças mais rápidas e

outra para as que demoram um pouco mais e, assim, oferecer

uma ajuda ainda mais direcionada a elas.”

Helena Mendonça, coordenadora de Tecnologias

Educacionais da Escola da Vila, em São Paulo.

Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)

cursosnovaescola.org.br

Ao longo do ano de 2011, a Fundação Victor Civita realizou

cursos de formação em Matemática em regime piloto.

• 252 participantes de 22 estados brasileiros, com

abrangência em 130 municípios

• 60% professores, 30% gestores, 4% estudantes

universitários

Foram selecionados alguns depoimentos espontâneos

dos fóruns de discussão de conteúdos e da avaliação

final de cada curso.

Mesmo sendo um instrumento informal, através deles

pode-se avaliar o processo, o percurso, se os objetivos

foram atingidos e ainda identificar alguns resultados. Os

depoimentos a seguir nos e mostram o quanto os cursos

contribuíram para a mudança da prática do educador.

“Já estamos preparando na escola oficinas com os professores...

Tentaremos ajudar a melhorar as práticas dos educadores. Estou

diretora de um CIEP Estadual de 1º Segmento do Ensino Fundamental

em horário Ampliado/Integral aqui em Duque de Caxias/ Rio de

Janeiro. Gostaria de inscrever a equipe docente para realizar os

demais cursos. O que seria o ideal, pois as professores precisam

estudar e buscar conhecimentos.”

Terezinha de Jesus Zarro Santos

Município: Rio de Janeiro/ RJ

“Cursos como este precisam ser ampliados para as secretarias de

educação. No Brasil, a formação continuada em matemática ainda é

novidade. Precisamos avançar muito! A iniciativa da Nova Escola em

oferecer cursos de formação como este é brilhante! Sugiro que a carga

horária seja maior. Assim, poderemos discutir muito mais e aprofundar

nossas reflexões. Parabéns às formadoras, as quais são excelentes

profissionais.”

Flavia Alves de Souza Silva

Município: Iraquara / BA

“Podemos pensar em "como aprendíamos” quando alunos da escola básica e

também da universidade. Para quem fez Pedagogia, nas aulas de matemática

pouco viu de Matemática, para quem fez Licenciatura em Matemática, como

eu, não pensávamos nem um pouco em como o aluno aprende. Atualmente,

isso tem mudado um pouco, felizmente! A formação continuada veio para

ficar. Os cursos oferecidos pela Fundação Victor Civita estão superando

nossas expectativas, pois além de aprofundarmos no conteúdo específico,

exploramos o "como", a didática de como oferecer aos nossos alunos os

conteúdos necessários de forma que possam aprendê-lo de forma

significativa..”

Sandra Maria de Araújo Dourado

Município: Araraquara/ SP

“Gostei muito deste curso, mesmo sendo estudante de pedagogia e

não estando ainda em uma sala de aula, aprendi muito e me fez ficar

mais confiante para um futuro próximo por em prática tudo que

aprendi aqui. Vocês estão de parabéns.”

Monique de Carvalho da Silva

Município: Tremembé / SP

“Fazer este curso foi muito instigante para mim. Tive a oportunidade de

aprofundar meus conhecimentos e ao mesmo tempo interagir com

outras pessoas e compartilhar descobertas e dúvidas. Saber o que

pensam outras pessoas, das suas dificuldades e facilidades para o

trabalho, ampliou o meu olhar para a educação dos dias de hoje, pois

percebo que, com as atribuições do dia-a-dia, acabamos nos fechando

um pouco na nossa realidade. Agradeço a todos da equipe que com

certeza, contribuíram muito para o meu crescimento. Um abraço”

Maria Eugenia de F. A. Leal

Município: Itapevi/ SP

 

“Já estou utilizando o conteúdo trabalhado aqui no curso, e as minhas

turmas estão adorando. Através de aulas praticas com barras de

chocolates e até frutas, pra que os alunos sejam agentes participativos.

Adorei participar do curso, e de todas as sugestões de atividades o

jogo: enigma das frações foi realmente um barato, eu estou viciada em

frações agora. Muito bom!!!

Rejane Soares Dos Santos

Município: São Miguel dos Campos / AL

“As sugestões e materiais são valiosos. Pretendo retomá-los para que

possa adaptar atividades a minha turma. Acabo de enfrentar mais um

obstáculo: aprendizagem em EAD. A melhor experiência foi a de

participar da reunião online. Obrigada!”

Angela Susana Jagmin Carretta

Município: Bagé/ RS

“O que mais me chamou atenção neste curso foi o fato do professor ter

que planejar com cuidado e propósitos o recurso dos jogos para aplicar

em sala de aula, dando oportunidade ao aluno o papel de protagonista

do seu próprio conhecimento. Isso, eu vou levar para a minha prática.

Sem falar, nas dicas e modelos que o curso ofereceu de maneira

brilhante. Vocês não sabem o quanto estão acrescentando e

modificando o meu modo de ensinar a disciplina de Matemática. Espero

que para o outro ano vocês disponibilizem de novo os cursos de cálculo

mental, números racionais..., quero participar. Um grande abraço.”

Aley Terezinha Pinto Marinho

Município: Benjamin Constant/ AM

Obrigada!Priscila Monteiro

coordenacaopedagogica@fvc.org.br