fordismo e toyotismo - curriculo.sedu.es.gov.br

Ementário de Qualificação Profissional Assistente de Suporte e Manutençãode Computadoresa) Preparação para o mundo do trabalho (PMT): Relativo a

conhecimentos do ensino médio e da educação profissional, traduzidos em

conteúdo de estreita articulação com o curso e pelo seu eixo tecnológico.

Favorece as ações interdisciplinares, a articulação de saberes com as práticas

sociais, a investigação científica por meio de intervenções reais que permitam a

aplicabilidade dos conhecimentos adquiridos na formação geral básica e na área

da qualificação profissional específica do currículo, com vistas ao

desenvolvimento do Protagonismo Social e Profissional do Estudante.

Contempla bases científicas gerais que alicerçam inventos e soluções

tecnológicas, suportes de uso geral tais como tecnologias de informação e

comunicação, tecnologias de organização, higiene e segurança no trabalho,

noções básicas sobre o sistema da produção social e relações entre tecnologia,

natureza, cultura, sociedade e trabalho.

COMPONENTE CURRICULAR: MUNDO DO TRABALHO E SUASTECNOLOGIAS

1ª Etapa

EMENTA

O trabalho humano nas perspectivas ontológica e histórica. O trabalho comocondição de sobrevivência e da realização humana. Compreensão daperspectiva históricas do trabalho. As dimensões centrais do trabalho nomodo de produção capitalista. Os modelos produtivos e de gestão da forçade trabalho: taylorismo, fordismo e os modelos flexíveis. Emprego edesemprego. Abordagens contemporâneas do mundo do trabalho.

COMPETÊNCIAS:

-Identificar e avaliar otrabalho humano,buscandocompreendê-lo a partirda história dahumanidade;

- Correlacionar e definiros modelos produtivos ede gestão da força detrabalho, levando emconsideração as

HABILIDADES:

- Identificar ecaracterizar pontosessenciais do trabalhohumano nasperspectivasontológica e histórica.

- Caracterizar ediferenciar dimensõescentrais do trabalho nomodo de produção

BASETECNOLÓGICA:

1- Contexto Histórico

1.1- DimensãoOntológica do trabalho;

1.2- Dimensão dotrabalho no capitalismo;

1.3- Gênese doTrabalho;

correntes depensamentorelacionadas ao mundodo trabalho;

- Definir o padrão e anatureza dasinformações no campodo emprego edesemprego;

- Avaliar e organizarinformações,estruturando-as deforma a suprir asabordagenscontemporâneas sobreo mundo do trabalho;

- Conhecer a história dosindicalismo no Brasil,bem como as formas deatuação,contextualizando comos antecedenteshistóricos;

- Compreender osimpactos da tecnologiano Mundo do Trabalho

-Conhecer a história dotrabalho no Brasil,contextualizando-a coma herança escravista ede imigração.

capitalista;

- Perceber que, pormeio do trabalho, ohomem se constrói ese modifica, ou seja,produz sua existência;

-Compreender otrabalho como algoalém do emprego, algocriador e como tem setransformado ao longoda história;- Identificar e analisarfundamentos,conteúdo, sentido eimportância domodelos produtivos ede gestão da força detrabalho;-Analisar ascaracterísticas dotrabalho na atualidade,entendendo-o comocentro das relaçõessociais por meios adivisão do trabalho,consequentemente dadivisão da sociedadeem classes sociais;-Estabelecer relaçõesentre os processos detrabalho e atransformação com anatureza;

- Compreender asimplicações dasinovações tecnológicase organizacionais parao trabalho, o empregoa e a organizaçãosindical;

-Perceber as principaismudanças no âmbitodo trabalho e doemprego, enfatizandoo século XXI oemprego e a

1.4- Os modelosprodutivos de gestão daforça do trabalho.

2- Processo deTrabalho, inovaçõesorganizacionais etecnológicas nacontemporaneidade

2.1- Taylorismo,Fordismo e Toyotismo:configuração dotrabalho e da produção;

2.2- Inovaçõestecnológicas eorganizacionais nocontexto daglobalização: aspectosmateriais, imateriais esubjetivas;

2.3- A produção flexívelem diferentes setoresda economia.

3 – Reestruturaçãoprodutiva, trabalho emercado de trabalhono capitalismo global.

3.1- Crise do fordismo:questões teóricas eempíricas;

3.2- Trabalho eemprego no contextoda globalização;

3.3- O processo deprecarização e otrabalho informal em

organização sindical;

-Refletir sobre ascaracterísticasrecentes deprecarização,flexibilização eintensificação dotrabalho;

- Compreender osavanços e recuosquanto aos direitos egarantia dostrabalhadores ao longoda história;

- Analisar criticamenteos avanços e aslimitações datecnologia no mundodo trabalho.;-Reconhecer aimportância daescolarização para ainserção no mundo dotrabalho;-Conhecer prérequisitos de nível deescolaridade para oexercício de algumasprofissões;

-Entender aimportância daqualificaçãoprofissional comoexigência do mundo dotrabalho;

-Aplicar osconhecimentos sobre ahistória do trabalho noBrasil na construçãodo capitalismoindustrial;

-Compreender asatuais reformastrabalhistas no Brasilcomo consequências

diferentes contextos:local, nacional e global;

3.4- As mudanças notrabalho, no emprego ea divisão sexual dotrabalho em setoresespecíficos;

3.5- A questão daformação e qualificaçãoprofissional: tendênciase Análises recentes.

4- Classetrabalhadora, açãocoletiva esindicalismo.

4.1- Classe e açãocoletiva: o debatecontemporâneo;

4.2- Ação dossindicatos eorganizações dostrabalhadores no localde trabalho;

4.3- Direitos e garantiasaos trabalhadores: Umdebate sobre astendências em curso.

das políticasneoliberais.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALBORNOZ, S. O que é trabalho? Brasiliense, Col. Primeiros Passos. SãoPaulo.

ANTUNES, Ricardo. Adeus ao Trabalho? Ensaios sobre a metamorfose e acentralidade no mundo do trabalho. Cortez. São Paulo, 2003.

_________. Afinal, quem é a classe trabalhadora hoje? Estudos dotrabalho. Ano II. Nº 3, 2008. www.estudosdotrabalho.org

_________. Os sentidos do trabalho. Boitempo. São Paulo, 2000.

__________. Riqueza e Miséria do trabalho no Brasil. São Paulo: Boitempo,2006.

CATANI, Afrânio Mendes. O que é capitalismo. Brasiliense. Col. PrimeirosPassos: São Paulo, 1983.

Pinto, Geraldo Augusto. A organização do trabalho no século XX: Taylorismo,Fordismo e Toyotismo. Expressão Popular. São Paulo, 2007.

POCHMAN, Marcio. O emprego na globalização. Boitempo: São Paulo, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

HOLZMANN, Lorena. Sociologia do trabalho. In. CATTANI, Antonio;HOLZMAN, lorena (Orgs). Dicionário crítico sobre trabalho e tecnologia.Petrópolis: Vozes. Porto Alegre: Ed da UFRGS, 2002.

KUMAR, krishan. Da sociedade pós-industrial à sociedade pós-moderna.Novas teorias sobre o mundo contemporâneo. Rio de janeiro; Jorge Zahhareditor, 1997.

PADILHA Valquiria (org) Retratos do trabalho no Brasil. Uberlândia:EDUFU, 2009.

POCHMANN, Marcio. Nova Classe Média? O trabalho na base da pirâmidesocial brasileira. Boitempo Editorial. São Paulo.2012.

COMPONENTE CURRICULAR: MUNDO DO TRABALHO E SUASTECNOLOGIAS

2ª Etapa

EMENTA

http://www.estudosdotrabalho.org

O trabalho como condição de sobrevivência e da realização humana. A

formação da força de trabalho no Brasil. Construção do capitalismo

industrial e CLT. Modernização conservadora (as alterações neoliberais da

economia e da regulação do trabalho). O mundo do Trabalho no século

XXI. Impactos da Tecnologia no mundo do trabalho. Diversidades do mundo

do trabalho. Abordagens contemporâneas do mundo do trabalho.

COMPETÊNCIAS:

- Reconhecer o trabalhohumano com elementode transformaçãointencional da natureza.

- Refletir sobrediferentes formashistóricas do trabalho erelacioná-las aoscontextos produtivosnos quais entãoinseridas.

- Pensar as relações detrabalho dentro domodo de produçãocapitalista.

- Compreender osimpactos da tecnologiano Mundo do Trabalho

- Analisar ascaracterísticas dotrabalho na atualidade,entendendo-o comocentro das relaçõessociais por meios adivisão do trabalho,consequentemente dadivisão da sociedadeem classes sociais;

HABILIDADES:

- Pensar o trabalhocom atividade humanaessencial, comformações históricasespecíficas.

- Identificar ecaracterizar pontosessenciais do trabalhohumano nasperspectivasontológica e histórica.

-Identificar o trabalhona sociedadecapitalista a partir dastransformaçõesocorridas nosprocessos deprodução com arevolução industrial;

-Conhecer os aspectoshistóricos daLegislação Trabalhistano Brasil;

- Compreender aEconomia Solidáriacomo alternativa degeração de trabalho erenda na comunidadelocal.

BASETECNOLÓGICA:

1- Relações detrabalho noBrasil.

1.1- A formação daforça de trabalhono Brasil (aherançaescravista eimigração);

1.2- Construção docapitalismoindustrial(urbanização,industrialização eCLT);

1.3- 1.2-Modernizaçãoconservadora (asalteraçõesneoliberais daeconomia e daregulação dotrabalho).

2- O mundo doTrabalho noSéculo XXI

2.1- Trabalho e Saúde;

2.2- Trabalho e MeioAmbiente;

2.3- TrabalhoPlataformizado,

- Conhecer os aspectoshistóricos da LegislaçãoTrabalhista no Brasil;

- Conhecer a cronologiados movimentostrabalhistas queculminou com a criaçãoda CLT (Consolidaçãodas Leis do Trabalho);

- Identificar a vinculaçãodas transformações nomundo do trabalho apartir da ReformaTrabalhista no Brasil;

- Conhecer o conceito eos princípios daEconomia Solidária.

- Discutir asdesigualdades queainda existem emrelação àsoportunidades para asmulheres no mundo dotrabalho, estimulando abusca conjunta porestratégias de mudançanesse cenário.

-Conhecer os principaispontos da LeiComplementar150/2015;

- Compreender aevolução histórica daspessoas comdeficiência nasociedade e a suainserção no mundo dotrabalho.- Estudar a relação dajuventude com o mundodo trabalho a partir do

-Conceituar trabalhoescravo e trabalhoanálogo à escravidão;

-Compreender osimpactos dasmudanças recentes nalegislação trabalhista eas suasconsequências quantoao trabalho análogo àescravidão;

-Conceituar trabalhoinfantil;

-Conhecer aslegislaçõesrelacionadas aotrabalho infantil;

-Elaborar instrumentosde denúncia sobretrabalho infantil etrabalho análogo àescravidão;

- Estudar a cronologiados movimentostrabalhistas queculminou com acriação da CLT(Consolidação dasLeis do Trabalho);

-Identificar avinculação dastransformações nomundo do trabalho apartir da ReformaTrabalhista no Brasil;

-Constatar situaçõesde relações detrabalho vividas emdiferentes contextossocial e períodoshistóricosreconhecendo asformas de exploraçãodo trabalhador no

Uberização do Trabalhoe Pejotização.;

2.4- Trabalhoescravo;

2.5- Trabalho infantil.

3- Impactos daTecnologia no Mundodo Trabalho

3.1- A relação entrehomem, trabalho etecnologia;

3.2- Relações Digitaisno Trabalho;

3.3- Relações deTrabalho no séc. XXIpermeadas pelatecnologia.

4-Diversidades doMundo do Trabalho

4.1- Trabalho e Gênero;

4.2- Trabalho eJuventude;

4.3- Trabalho e Velhice;

4.4- Trabalho e Pessoacom Deficiência;

4.5- Trabalho e Campo.

conceito de juventude.

- Refletir sobre arelação doenvelhecimento com omundo do trabalho;

- Reconhecer aimportância do trabalhodo campo para asociedade.

- Possibilitar ao/àestudante compreendera importância dotrabalho do/ahomem/mulher docampo nas maisdiversas situações donosso cotidiano.

passado e nopresente;

-Compreender osconceitos de trabalhoformal e trabalhoinformal;

-Refletir acerca dasrazões que levam aspessoas ao trabalhoinformal e/oudesemprego;

-Analisar criticamenteos diferentes contextosde organização dasociedade frente àsformas de trabalhoexistentes em atençãoaos Direitos Humanos;

- Compreender asimplicações dasinovações tecnológicase organizacionais parao trabalho, o empregoa e a organizaçãosindical;

-Refletir sobre ascaracterísticasrecentes deprecarização,flexibilização eintensificação dotrabalho;

-Identificar as váriasrepresentações eformas de trabalhopresentes nasociedade do séculoXXl;

- Entender as relaçõesde trabalho dentro deum contexto dedesigualdade social;

- Constatar situaçõesde relações detrabalho vividas emdiferentes contextossocial e períodoshistóricosreconhecendo asformas de exploraçãodo trabalhador nopassado e nopresente;

-Destacar os avançosdo PEC dasdomésticas;

- Identificar formas deengajamentos dejovens no mundotrabalho (estágios,Programa MenosAprendiz, etc)considerando asperspectivas e dilemaspara a inserção nomundo do trabalho;

- Discutir as variadasformas de trabalhofeminino presentes nasociedade atual;- Identificar algunsaspectos da inserçãode pessoas comdeficiência no mundodo trabalho;- Identificar políticas,condições, espaços eposicionamentos queas organizaçõesproporcionam parapessoas comdeficiência.- Discutir e refletirsobre a relação dajuventude com omundo do trabalho apartir dos dados sobrejuventude da escola.

- Discutir e refletirsobre os dados dedesemprego entre osjovens.- Possibilitar ao/àestudantecompreender aimportância dotrabalho do/ahomem/mulher docampo nas maisdiversas situações donosso cotidiano;

- Discutir as razõesque levam um/aidoso/a retornar aomercado de trabalho

- Compreender que otrabalho no campo nãose desenvolve demaneira homogênea,existem diversasformas de relação.

- Demonstrar como asatuais políticas detratamento dotrabalhador imigrantegeram sua exclusãosocial;-Pensar nanecessidade de umnovo tratamento paraos/as trabalhadores/asdo campo que garantao mínimo existencial,observado o sistemainternacional dosdireitos humanos, eapontar eventuaissoluções para dirimirtais problemas;-Permitir ao/àestudante uma leiturapanorâmica daformação dasociedade brasileira,do caráter do nossodesenvolvimento e das

transformações domundo do trabalho noBrasil.


ALBORNOZ, S. O que é trabalho? Brasiliense, Col. Primeiros Passos. SãoPaulo.ANTUNES, Ricardo. Adeus ao Trabalho? Ensaios sobre a metamorfose e acentralidade no mundo do trabalho. Cortez. São Paulo, 2003.

_________. Afinal, quem é a classe trabalhadora hoje? Estudos dotrabalho. Ano II. Nº 3, 2008. www.estudosdotrabalho.org

_________. Os sentidos do trabalho. Boitempo. São Paulo, 2000.

__________. Riqueza e Miséria do trabalho no Brasil. São Paulo: Boitempo,2006.

CATANI, Afrânio Mendes. O que é capitalismo. Brasiliense. Col. PrimeirosPassos: São Paulo, 1983.

Pinto, Geraldo Augusto. A organização do trabalho no século XX: Taylorismo,Fordismo e Toyotismo. Expressão Popular. São Paulo, 2007.

POCHMAN, Marcio. O emprego na globalização. Boitempo: São Paulo, 2001.


HOLZMANN, Lorena. Sociologia do trabalho. In. CATTANI, Antonio;HOLZMAN, lorena (Orgs). Dicionário crítico sobre trabalho e tecnologia.Petrópolis: Vozes. Porto Alegre: Ed da UFRGS, 2002.

KUMAR, krishan. Da sociedade pós-industrial à sociedade pós-moderna.Novas teorias sobre o mundo contemporâneo. Rio de janeiro; Jorge Zahhareditor, 1997.

PADILHA Valquiria (org) Retratos do trabalho no Brasil. Uberlândia:EDUFU, 2009.

POCHMANN, Marcio. Nova Classe Média? O trabalho na base da pirâmidesocial brasileira. Boitempo Editorial. São Paulo.2012.

COMPONENTE CURRICULAR: CULTURA DIGITAL1ª Etapa

COMPETÊNCIAS:

● Examinar umcomputadorreconhecendo

HABILIDADES:

● Identificar osprincipaiscomponentes e de

BASETECNOLÓGICA:

Tecnologias e Cultura.Digital:

http://www.estudosdotrabalho.org

suas partes efunções, comointegrante dosseus repertóriosdeconhecimentoscientíficos etecnológicos.

● Instigar odesenvolvimento de saberes econhecimentosno ciberespaço,atrelados aosconhecimentosdesenvolvidosno ambienteescolar a fim deentender eexplicar arealidade emque estáinserido, e,desta formacompreendersuacomplexidade(contextos,culturais,políticosreligiosos entreoutros).

● Desenvolver acuriosidadeintelectual eampliar oconhecimentocientífico a fimde observarcausas, formularhipóteses edesenvolver acapacidade desolucionarquestões docotidiano epropor soluçõescriativas.

● Utilizar osconhecimentoscientíficos

um computador esuas capacidades deprocessarinformações, bemcomo as funções deseus periféricos esuas funções.

● Conhecer os tipos eprincípios defuncionamento dosdispositivos móveis.

● Conhecer a estruturade uma rede decomputadores.

● Conceituar astecnologias dainformação ecomunicaçãopresentes naatualidade.

● Compreender osentido do termocultura digital,percebendo-seenquanto integranteda mesma, namedida em quereconhece seupotencialparticipativo.

● Reconhecer aprodução e oselementos da culturadigital, bem comoseus produtores,enquantoconstrutores dasidentidades dosindivíduos nasociedade.

● Identificar asprincipais redessociais bem comosuas diferentespossibilidades deutilização (usopessoal, comercialentre outros).

● Utilizar a “Netiqueta”(conjunto de regrasbásicas de

● Computadores:principaiscomponentes;capacidade deprocessamentoe informação.

● Dispositivosmóveis.

● Rede deComputadorese Internet;

● Ciberespaço.● Tecnologias de

Informação eComunicação.

● Cultura digitalou cibercultura.

● SociedadeDigital.

● Redes Digitais eSociais.

● Netiqueta.● Cyberbullying.

disponíveis nociberespaçocomo forma deconstrução dopensamentocrítico.

● Compreender aciberculturacomoaglutinadora dasdiferentesmanifestaçõesculturais, e,portanto,valorizá-las emsuassingularidades.

● Apropriar-se dalinguagemprópria dociberespaçoparaexpressar-se,compartilharexperiências eproduçõesautorais.

● Fomentar acriatividade einventividadepor meio daprodução deconteúdo pararedes sociais(vídeos, textos,hipertextos,imagens entreoutros).

● Ampliar acapacidadecomunicativaem âmbitoglobal/local bemcomoposicionar-se deforma ética,inclusiva erespeitosa,reconhecendooscomportamentos

comportamento parainteração emambiente virtual) naprática cotidiana.

● Identificar ações ediscursos queincitam práticas deCyberbullying eoutras formasdiscriminatórias.

● Fomentar ações quecombatamCyberbullying edemais práticasdiscriminatórias emambiente virtual.

● Utilizar linguagemapropriada aoespaço virtual, tendoem vista umapostura respeitosa,democrática einclusiva, a partir dapremissa aerradicação ecombate de práticascomo Cyberbullying.

● Produzir conteúdode mídias sociaisutilizando linguagemprópria dociberespaço.

● Entender as funçõesdos sistemasoperacionais de umsistemacomputacional e ofuncionamento dosvários módulos quecompõem umsistemacomputacional.● Conhecer as

principaisfunçõescomputacionaisdisponíveis emnuvem.

● Conhecer asprincipaisfuncionalidades

adequados emâmbito digital esocial.

● Construir umavisão de mundoplural e inclusivabaseada emvalores comoética, respeito,empatia,solidariedade,valorizando adiversidade afim de eliminarpreconceitos eformas dediscriminação.

● Reconhecer a“Netiqueta”como conjuntode normas deconduta e éticaparaexpressar-se emanifestar-seem ambientevirtual.

● Entender-secomo parte dotecido social e,portanto, pautarsuas ações nociberespaçocom base nosvalores sociaisvigentes.

● Desenvolver pormeio doconhecimentoadquirido nosmeioseletrônicos aresponsabilidade adquirida pormeio doconhecimento.Levar em contaos valores epromover açõesque promovamcidadania.

dos dispositivosmóveis.

● Operar o Googledrive (upload,download,compartilhamentode arquivos edemais funções).

● Operarprocessadores detexto.

● Operar Planilhaseletrônicas.

● Operar softwaresde apresentação.

● Realizarpesquisasavançadas naInternet.

● Utilizar comeficiência os sitesdisponíveis noGoogle.

● Identificar ascategorias eutilidades daslicenças digitais.

● Debater acercaas práticas depiratariaconsiderandosuasconsequênciasnocivas.

● Conhecer aspremissaselementares dedireitos autorais,utilizando asregras de citação,autoria,referênciabibliográfica,entre outros.

● Compreender osprincípios defuncionamentodos sistemasoperacionaiscomo forma deampliar suasaptidões econhecimentopara o mundodo trabalho.

● Compreender oprocessocomputacionalem nuvem, a fimde ampliar acapacidade deresolução deproblemas.

● Analisar asfuncionalidadesdos recursosdisponíveis noGoogle a fim deexercer oprotagonismo eautoria nociberespaço.

● Examinar osistema debuscasdisponíveis nainternetenquantoferramenta depara produção eenriquecimentodoconhecimento.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

BRITTO, Rovilson Robbi. Cibercultura: sob o olhar das culturas digitais.Saraiva, São Paulo, 2009.Guia Definitivo para o Google: O poderoso manual do usuárioManzano & Manzano. Estudo Dirigido de Informática Básica. Érica, 7ªedição, 2007.RECUERO, Raquel. Redes sociais da internet. Porto Alegre: Sulina, 2009.

Torres, Gabriel. Redes de computadores – versão revisada e atualizada.Nova Terra, 2010.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 1999.CERNY, R. Z.; BURIGO, C. C. D.; TOSSATI, N. M. O currículo na culturadigital: impressões de autores de materiais didáticos para formação deprofessores. Revista de Educação Pública, v. 25, n. 59/1, p. 341-353, 2016.DIAS, Carla; GOMES, Roseli; COELHO, Patrícia. A capacidade adaptativada cultura digital e sua relação com a tecnocultura. Teccogs: Revista Digitalde Tecnologias Cognitivas, TIDD | PUC-SP, São Paulo, n. 16, p. 138-152,jul-dez. 2018.HEINSFELD, Bruna Damiana; PISCHETOLA Magda. Cultura digital eeducação: uma leitura dos estudos culturais sobre os desafios dacontemporaneidade. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação,v. 12, n. esp. 2, p. 1349-1371, Ago.2017. Disponível em:https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/10301/6689.Acesso em: 13. Jan.2020.JENKIS, Henry. Cultura da convergência. São Paulo: Aleph, 2009LEMOS, A. Cibercultura: tecnologia e vida social na cultura contemporânea.Porto Alegre: Sulina, 2002.LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999._______. O que é o virtual? São Paulo: 34, 1997.LUCENA, Simone. Culturas digitais e tecnologias móveis naeducação. Educação em Revista, Curitiba, n. 59, p. 277-290, Mar. 2016.Disponível em:<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602016000100277&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 13. Jan. 2020. MILL, D. Escritos sobre educação: desafios e possibilidades paraensinar e aprender com as tecnologias emergentes. São Paulo: Paulus,2013.MONTEIRO, Mário. Introdução à Organização de Computadores. 4ª ed.Rio de Janeiro: LTC, 2001.MONTEIRO, D. M.; RIBEIRO, V. M. B.; e STRUCHINER, M. As tecnologiasda informação e da comunicação nas práticas educativas: espaços deinteração? Estudo de um fórum virtual. Educação & Sociedade. v. 28, n.101, 2007, p. 1435-1454. Disponível em:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000132&pid=S0101-7330201200010001600012&lng=pt. Acesso em: 13 de mai. 2013.NEGROPONTE, Nicholas. Vida digital. São Paulo: Companhia das Letras,1995.NORTON, Peter. Introdução à Informática. São Paulo: Pearson MakronBooks, 2007.SAVAZONI, R.; COHN, S. (Org). Cultura digital.br. Azougue Editorial: Rio deJaneiro 2009.PALFREY, J. GASSER, U. Nascidos na era digital: entendendo a primeirageração de nativos digitais. Trad. Magda França Lopes. Porto Alegre:Editora Artmed, 2011.

PEIXOTO, J.; ARAUJO, C. H. dos S. Tecnologia e Educação; algumasconsiderações sobre o discurso pedagógico contemporâneo. Educação &Sociedade. Campinas, v. 33, n. 18, jan/mar 2012. Disponível em:http://www.scielo.br/pdf/es/v33n118/v33n118a16.pdf. Acesso em: 20. Jan.2020.VIGOTSKI, L.S. Pensamento e Linguagem. Editora Martins Fontes. SãoPaulo, 2003.ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

COMPONENTE CURRICULAR: CULTURA DIGITAL

2ª EtapaCOMPETÊNCIAS:

● Examinar umcomputadorreconhecendosuas partes efunções, comointegrante dosseus repertóriosdeconhecimentoscientíficos etecnológicos.

● Instigar odesenvolvimento de saberes econhecimentosno ciberespaço,atrelados aosconhecimentosdesenvolvidosno ambienteescolar a fim deentender eexplicar arealidade emque estáinserido, e,desta formacompreendersuacomplexidade(contextos,culturais,políticosreligiosos entreoutros).

HABILIDADES:

● Identificar osprincipaiscomponentes ede umcomputador esuascapacidades deprocessarinformações,bem como asfunções de seusperiféricos esuas funções.

● Conhecer ostipos e princípiosdefuncionamentodos dispositivosmóveis.

● Conhecer aestrutura de umarede decomputadores.

● Conceituar astecnologias dainformação ecomunicaçãopresentes naatualidade.

● Compreender osentido do termocultura digital,percebendo-seenquantointegrante damesma, na

BASE TECNOLÓGICA:

Informática Básica:

● Sistemasoperacionais –computadores edispositivos móveis.

● Computação emnuvem.

● GoogleDrive e seusrecursos.

● Processadores detexto;

● Planilhas eletrônicas:Conceituação eTabelas;

● Software deautoria/apresentação.

● Internet: buscasavançadas.

● Google Sites.

● Desenvolver acuriosidadeintelectual eampliar oconhecimentocientífico a fimde observarcausas, formularhipóteses edesenvolver acapacidade desolucionarquestões docotidiano epropor soluçõescriativas.

● Utilizar osconhecimentoscientíficosdisponíveis nociberespaçocomo forma deconstrução dopensamentocrítico.

● Compreender aciberculturacomoaglutinadora dasdiferentesmanifestaçõesculturais, e,portanto,valorizá-las emsuassingularidades.

● Apropriar-se dalinguagemprópria dociberespaçoparaexpressar-se,compartilharexperiências eproduçõesautorais.

● Fomentar acriatividade einventividadepor meio daprodução de

medida em quereconhece seupotencialparticipativo.

● Reconhecer aprodução e oselementos dacultura digital,bem como seusprodutores,enquantoconstrutores dasidentidades dosindivíduos nasociedade.

● Identificar asprincipais redessociais bemcomo suasdiferentespossibilidades deutilização (usopessoal,comercial entreoutros).

● Utilizar a“Netiqueta”(conjunto deregras básicasdecomportamentopara interaçãoem ambientevirtual) na práticacotidiana.

● Identificar açõese discursos queincitam práticasde Cyberbullyinge outras formasdiscriminatórias.

● Fomentar açõesque combatamCyberbullying edemais práticasdiscriminatóriasem ambientevirtual.

● Utilizarlinguagemapropriada ao

conteúdo pararedes sociais(vídeos, textos,hipertextos,imagens entreoutros).

● Ampliar acapacidadecomunicativaem âmbitoglobal/local bemcomoposicionar-se deforma ética,inclusiva erespeitosa,reconhecendooscomportamentos adequados emâmbito digital esocial.

● Construir umavisão de mundoplural e inclusivabaseada emvalores comoética, respeito,empatia,solidariedade,valorizando adiversidade afim de eliminarpreconceitos eformas dediscriminação.

● Reconhecer a“Netiqueta”como conjuntode normas deconduta e éticaparaexpressar-se emanifestar-seem ambientevirtual.

● Entender-secomo parte dotecido social e,portanto, pautarsuas ações no

espaço virtual,tendo em vistauma posturarespeitosa,democrática einclusiva, a partirda premissa aerradicação ecombate depráticas comoCyberbullying.

● Produzirconteúdo demídias sociaisutilizandolinguagemprópria dociberespaço.

● Entender asfunções dossistemasoperacionais deum sistemacomputacional eo funcionamentodos váriosmódulos quecompõem umsistemacomputacional.

● Conhecer asprincipaisfunçõescomputacionaisdisponíveis emnuvem.

● Conhecer asprincipaisfuncionalidadesdos dispositivosmóveis.

● Operar o Googledrive (upload,download,compartilhamento de arquivos edemais funções).

● Operarprocessadoresde texto.

ciberespaçocom base nosvalores sociaisvigentes.

● Desenvolver pormeio doconhecimentoadquirido nosmeioseletrônicos aresponsabilidade adquirida pormeio doconhecimento.Levar em contaos valores epromover açõesque promovamcidadania.

● Compreenderos princípios defuncionamentodos sistemasoperacionaiscomo forma deampliar suasaptidões econhecimentopara o mundodo trabalho.

● Compreender oprocessocomputacionalem nuvem, a fimde ampliar acapacidade deresolução deproblemas.

● Analisar asfuncionalidadesdos recursosdisponíveis noGoogle a fim deexercer oprotagonismo eautoria nociberespaço.

● Examinar osistema debuscasdisponíveis na

● Operar Planilhaseletrônicas.

● Operar softwaresde apresentação.

● Realizarpesquisasavançadas naInternet.

● Utilizar comeficiência ossites disponíveisno Google.

● Identificar ascategorias eutilidades daslicenças digitais.

● Debater acercaas práticas depiratariaconsiderandosuasconsequênciasnocivas.

● Conhecer aspremissaselementares dedireitos autorais,utilizando asregras decitação, autoria,referênciabibliográfica,entre outros.

internetenquantoferramenta depara produção eenriquecimentodoconhecimento.


BRITTO, Rovilson Robbi. Cibercultura: sob o olhar das culturas digitais.Saraiva, São Paulo, 2009.Guia Definitivo para o Google: O poderoso manual do usuárioManzano & Manzano. Estudo Dirigido de Informática Básica. Érica, 7ªedição, 2007.RECUERO, Raquel. Redes sociais da internet. Porto Alegre: Sulina, 2009.Torres, Gabriel. Redes de computadores – versão revisada e atualizada.Nova Terra, 2010.


CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 1999.CERNY, R. Z.; BURIGO, C. C. D.; TOSSATI, N. M. O currículo na culturadigital: impressões de autores de materiais didáticos para formação deprofessores. Revista de Educação Pública, v. 25, n. 59/1, p. 341-353, 2016.DIAS, Carla; GOMES, Roseli; COELHO, Patrícia. A capacidade adaptativa dacultura digital e sua relação com a tecnocultura. Teccogs: Revista Digital deTecnologias Cognitivas, TIDD | PUC-SP, São Paulo, n. 16, p. 138-152,jul-dez. 2018.HEINSFELD, Bruna Damiana; PISCHETOLA Magda. Cultura digital eeducação: uma leitura dos estudos culturais sobre os desafios dacontemporaneidade. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v.12, n. esp. 2, p. 1349-1371, Ago.2017. Disponível em:https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/10301/6689.Acesso em: 13. Jan.2020.JENKIS, Henry. Cultura da convergência. São Paulo: Aleph, 2009LEMOS, A. Cibercultura: tecnologia e vida social na cultura contemporânea.Porto Alegre: Sulina, 2002.LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999._______. O que é o virtual? São Paulo: 34, 1997.LUCENA, Simone. Culturas digitais e tecnologias móveis naeducação. Educação em Revista, Curitiba, n. 59, p. 277-290, Mar. 2016.Disponível em:<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602016000100277&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 13. Jan. 2020. MILL, D. Escritos sobre educação: desafios e possibilidades para ensinare aprender com as tecnologias emergentes. São Paulo: Paulus, 2013.MONTEIRO, Mário. Introdução à Organização de Computadores. 4ª ed.Rio de Janeiro: LTC, 2001.

MONTEIRO, D. M.; RIBEIRO, V. M. B.; e STRUCHINER, M. As tecnologias dainformação e da comunicação nas práticas educativas: espaços de interação?Estudo de um fórum virtual. Educação & Sociedade. v. 28, n. 101, 2007, p.1435-1454. Disponível em:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000132&pid=S0101-7330201200010001600012&lng=pt. Acesso em: 13 de mai. 2013.NEGROPONTE, Nicholas. Vida digital. São Paulo: Companhia das Letras,1995.NORTON, Peter. Introdução à Informática. São Paulo: Pearson MakronBooks, 2007.SAVAZONI, R.; COHN, S. (Org). Cultura digital.br. Azougue Editorial: Rio deJaneiro 2009.PALFREY, J. GASSER, U. Nascidos na era digital: entendendo a primeirageração de nativos digitais. Trad. Magda França Lopes. Porto Alegre:Editora Artmed, 2011.PEIXOTO, J.; ARAUJO, C. H. dos S. Tecnologia e Educação; algumasconsiderações sobre o discurso pedagógico contemporâneo. Educação &Sociedade. Campinas, v. 33, n. 18, jan/mar 2012. Disponível em:http://www.scielo.br/pdf/es/v33n118/v33n118a16.pdf. Acesso em: 20. Jan.2020.VIGOTSKI, L.S. Pensamento e Linguagem. Editora Martins Fontes. SãoPaulo, 2003.ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

b) Componentes Curriculares da Qualificação Profissional Assistente de

Suporte e Manutenção de Computadores

Relativo ao desenvolvimento de competências profissionais devidamente

identificadas no perfil profissional de conclusão, que sejam necessárias ao

exercício de uma ocupação com identidade reconhecida no mundo do trabalho,

consideradas as orientações dos respectivos Sistemas de Ensino e a Classificação

Brasileira de Ocupações (CBO).

O Trabalho humano nas perspectivas ontológica e histórica; o trabalho como

realização da humanidade, como produtor da sobrevivência e da cultura; o trabalho

como mercadoria no industrialismo e na dinâmica capitalista. As transformações no

mundo do trabalho: tecnologias, globalização, qualificação do trabalho e do

trabalhador.

Os cursos de qualificação profissional, considerando a aprendizagem profissional,

abordam conteúdos que buscam valorizar o ser humano na sociedade, no mundo

trabalho. Esclarece a questão da alienação do ser humano em relação ao trabalho

que executa, conscientizando para a necessidade de organização da classe

trabalhadora no sentido de superar as desigualdades sociais. Para isso, trabalha a

importância do homem mais organizado e disposto a lutar por seus direitos, os

impactos da globalização no trabalho do homem e a competitividade do mundo do

trabalho e suas consequências na qualidade de vida.

COMPONENTE CURRICULAR: SISTEMAS OPERACIONAIS3ª Etapa

COMPETÊNCIAS:

1. Identificar os serviços e

funções de sistemas

operacionais, utilizando suas

ferramentas e recursos em

atividades de configuração,

manipulação de arquivos,

segurança e outras.

2. Verificar o funcionamento

básico dos equipamentos e

softwares do sistema de

informação.

3. Selecionar o sistema

operacional de acordo com as

necessidades do usuário.

4. Desenvolver

procedimentos e operações

de segurança aos sistemas

operacionais.

.

HABILIDADES:

1.1 Conhecer os

recursos de hardware

para instalação de

sistemas operacionais.

1.2. Distinguir

arquiteturas de

sistemas operacionais

identificando as

vantagens e limitações

de cada opção.

2.1 Efetuar

configurações nos

softwares, escolhendo

opção tecnicamente

mais adequada.

3.1 Analisar as

diferenças entre

versões de sistemas

operacionais.

4.1. Conhecer as

normas e

procedimentos de

segurança.

BASE

TECNOLÓGICA:

1. Diferenciação

conceitual entre

arquitetura X

organização de

computadores

2. Organização

estruturada de

computador:

-evolução de sistemas

computacionais;

-classificação de

arquiteturas;

-estruturas de

computadores;

3. Introdução, tipos e

estrutura do sistema

operacional.

4. Classificação dos

sistemas

Operacionais.

4.2. Fazer o uso de

recursos de segurança

do sistema

operacional.

5. Gerenciamento de

recursos dos sistemas

operacionais.

6. Gerenciamento de

serviços dos sistemas

operacionais.

7. Sistemas de

arquivos.

8. Interfaces gráficas e

modo texto

9. Sistemas

operacionais ativos e

descontinuados.

10. Compactação e

backups de dados do

usuário.

11. Configuração de

dispositivos.

12. Formatação e

instalação de sistemas

operacionais.


DEITEL, Harvery M. Sistemas operacionais. 2005. ISBN: 8576050110.

OLIVEIRA, Rômulo Silva. Sistemas Operacionais. 2009. ISBN: 9788577805211MOTA FILHO, João Eriberto. Descobrindo o linux. 2006. ISBN: 2006.


BALL, Bill; Duff Hoyt. Dominando Linux Red Hat e Fedora. 2004. ISBN:8534615179 Silberschatz, Abraham. Fundamentos de Sistemas Operacionais. 2010.ISBN: 978

85216174.

COMPONENTE CURRICULAR: INSTALAÇÃO DE COMPUTADORES

3ª Etapa

COMPETÊNCIAS: HABILIDADES:

1. Identificar normas e

procedimentos de utilização

de computadores.

2. Identificar a estrutura dos

componentes de

computadores e seus

periféricos, analisando o

funcionamento e

relacionamento entre eles.

3. Avaliar características

técnicas, propondo

equipamentos e

componentes de acordo

com parâmetros de custos

e benefícios, atendendo

às necessidades do

usuário.

4. Identificar falhas no

funcionamento de

computadores, periféricos, e

softwares.

5. Mostrar organização,

asseio e responsabilidade

nas práticas profissionais.

1.1Aplicar normas e

procedimentos de

instalação e segurança

de equipamentos de

informática.

2.1 Identificar as

conexões entre as partes

que integram o

computador.

3.1 Instalar e configurar

computadores e seus

periféricos utilizando

softwares e ferramentas

de montagem e conexão

de suas partes,

interpretando orientações

dos manuais.

4.1 Adequar programas e

sistema operacional às

necessidades do usuário.

5.1 Adotar postura

adequada às práticas

profissionais.

BASE

TECNOLÓGICA:

1. Normas e

procedimentos para

utilização dos

equipamentos de

informática.

2. Sistema numérico

decimal, binário e

hexadecimal.

3. Componentes

básicos de um

computador.

4. Princípios de

funcionamento e

características dos

equipamentos internos

e externos:

-mouse;

-impressora;

-teclado;

- monitor de vídeo;

-scanner;

-gabinete;

-fonte;

-placa mãe

-processadores CISC

e RISC: o evolução de

processadores;

o unidade lógica e

aritmética;

-unidade de controle;

-registradores;

-clock

-disco rígido;

-memória:

-memória principal;

-tecnologias de

memória RAM;

- memória secundária;

-memória cache;

- memória ROM

- barramentos:

- barramento de E/S;

-barramento ISA;

-barramento MCA;

- barramento EISA;

-local bus;

-VESA local bus;

-barramento PCI;

-barramento PC-Card

(PCMCIA);

-USB;

-firewire (IEEE 1394).


DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J.; CHOFFNES. Sistemas Operacionais. 3ª edição.São Paulo, SP: Pearson Education, 2005.

GARCIA, C. M.; MASSENSINI, A. R; KRATZ, R. Instalação e Manutenção deComputadores. Goiânia, GO: SENAI/GO, 2012. (Série Tecnologia da Informação).

MORIMOTO, Carlos E. Hardware – Manual Completo. 3ª edição. Porto Alegre,RS: GDH Press e Sul Editores, 2007.

SILBERCHATZ, A. Sistemas Operacionais com Java. 1ª edição. Rio de Janeiro,RJ: Campus, 2004.

STALLINGS, William. Arquitetura e Organização de Computadores. 8ª edição.São Paulo, SP: Prentice Hall Brasil, 2008.


LIMA, Valter. Manual Prático do seu PC. São Paulo, SP: Érica, 1999.

SENAI. Departamento Regional de Goiás. Instalação e Configuração de Redes.Goiânia, GO: SENAI/GO, 2012.


DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J.; CHOFFNES. Sistemas Operacionais. 3ª edição.São Paulo, SP: Pearson Education, 2005.

GARCIA, C. M.; MASSENSINI, A. R; KRATZ, R. Instalação e Manutenção deComputadores. Goiânia, GO: SENAI/GO, 2012. (Série Tecnologia da Informação).

MORIMOTO, Carlos E. Hardware – Manual Completo. 3ª edição. Porto Alegre,RS: GDH Press e Sul Editores, 2007.

SILBERCHATZ, A. Sistemas Operacionais com Java. 1ª edição. Rio de Janeiro,RJ: Campus, 2004.

STALLINGS, William. Arquitetura e Organização de Computadores. 8ª edição.São Paulo, SP: Prentice Hall Brasil, 2008.


LIMA, Valter. Manual Prático do seu PC. São Paulo, SP: Érica, 1999.

SENAI. Departamento Regional de Goiás. Instalação e Configuração de Redes.Goiânia, GO: SENAI/GO, 2012.

COMPONENTE CURRICULAR: INTRODUÇÃO A REDE DE COMPUTADORESE PROTOCOLOS

4ª EtapaCOMPETÊNCIAS

Relacionar a natureza

extensa da Internet

com as redes de

computadores que

HABILIDADES

Identificar a natureza

da Internet

relacionando os

conceitos de redes

de computadores

BASE TECNOLÓGICA

1.Origem da Internet e as

técnicas de comutação de

circuitos e pacotes;

Visão periférica e núcleo das

redes e a Internet;

estão mais próximas

dos usuários.

Investigar os

principais protocolos

relacionados a

Internet e sua

usabilidade e

comportamento nos

padrões de redes de

computadores.

Investigar os

protocolos de redes e

Internet e observar

suas relações com a

arquitetura RM-OSI

numa visão Top-Down

e Bottom-Up.

com as bordas e

núcleos das redes.

Identificar as

principais métricas

relacionadas às

medidas de

desempenho no

contexto de Redes

de

Computadores e

Internet.

Classificar e

organizar os

princípios das

aplicações de redes

descrevendo os

principais protocolos.

Caracterizar as

redes de transportes

e o uso de seus

principais protocolos

relacionados aos

princípios das

aplicações de rede.

Relacionar os

protocolos da

camada de rede,

identificando suas

características e

2.Atrasos, perdas e vazão nas

redes de comutação de pacotes;

3.Camadas do RM-OSI;

4.Relação RM-OSI e Arquitetura

TCP/IP;

5.Protocolos de Aplicação HTTP,

FTP, SMTP, DNS;

6.Aplicações P2P; 2 Protocolo de

Transporte Orientado a Conexão

– TCP;

7.Protocolo de Transporte Não

Orientado a 8.Conexão – UDP;

9.Controle de Fluxo e

Congestionamento de protocolos

de transporte; 4 Protocolo de

Rede IPv4 e IPv6;

10.Algoritmos de Roteamento

RIP, OSPF e BGP;

11.Formato dos Endereçamentos

IPv4 e IPv6; Protocolo ICMP e

ICMPv6;

12.Serviços da Camada de

Enlace;

13.Protocolos de Acesso ao Meio

CSMA/CA, CSMA/CD,

Flow-Control Ethernet;

14.Redes VLAN 802.1Q; 2 Redes

Wi-Fi 802.;

15.Princípios de Criptografia.

independência das

redes de transporte.

Identificar a relação

entre as redes de

enlace com fio e sem

fio e a camada de

rede no contexto de

Redes de

Computadores e a

Internet.

Identificar os

mecanismos de

segurança e

privacidade no

contexto de Redes

de Computadores e

Internet.

Identificar os

mecanismos de

gerenciamento

utilizados em Redes

de Computadores.


BEHOUZ A. FOROUZAN, Comunicação de Dados e Redes de

Computadores. 4ª Edição. São Paulo. McGraw-Hill .2008.

JAMES F. KUROSE E KEITH W. ROSS. Redes de Computadores e a

Internet: uma abordagem top-down. 5ª Edição. São Paulo Addison Wesley.

2010.

Redes de Computadores, 5a. Edição. TANENBAUM, Andrew S.; J.

WETHERALL, David; Redes, Guia Prático, 2a. Edição. MORIMOTO, Carlos

E.; GDH Press e Sul editores, 2011.


ANDREW S. TANEMBAUM. Redes de Computadores. 4ª Edição. Rio de

Janeiro. Elsevier. 2003.

CHARLES E. SPURGEON. Ethernet, o Guia Definitivo. 1ª Edição Rio de

Janeiro. Elsevier. 2000.

Comunicação de Dados e Redes de Computadores. FOROUZAN, Behrouz A.;

Interligação de Redes com TCP/IP. COMER, Douglas E.; Redes de

Computadores, 2a. Edição. TORRES, Gabriel.; Nova Terra, 2014.

Consulte as Bibliografias na Bibioteca Virtual https://app.arvore.com.br/ e/ou noCatálogo de Livros Físicos https://bibliotecas.sedu.es.gov.br

https://app.arvore.com.br/

https://bibliotecas.sedu.es.gov.br/

fordismo e toyotismo - curriculo.sedu.es.gov.br

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