folder institucional - projecta

Relatório

Uma visão geral

Escolada

Diretoria Executiva João Lacerda

Diretoria de DesenvolvimentoRegina Cançado

Consultoria em Pesquisa EducacionalNigel Brooke, PhD

Consultoria em Teoria de Resposta ao ItemTufi Machado, PhD

EstatísticaIsabella Fernandes de OliveiraLívia Vale Silva HallakLuciana Barreto de LimaLuís Otávio Marques Fernandes

LogísticaDeise de Sousa GuedesThalita Saporski Motta

PedagógicoLuciana Tenuta de FreitasMaria de Fátima Lages FerreiraNeusa Borges AssisSandra Maria Borges Fragoso

TecnologiaÉderson FischerWendell DionísioWilliam Ferreira BrumWladimy Von Prata

Revisão de Língua e EstiloLíngua e Estilo Ltda.

Projeto GráficoMariana do Espírito Santo

Ficha técnica

Caro Gestor Educacional,

O Relatório da Escola – Uma Visão Geral – foi elaborado com o

objetivo de ser uma mostra do relatório de resultados do Programa

de Avaliação Educacional Projecta que é entregue para o gestor da

escola.

Os resultados de todas as escolas de uma mesma rede de ensino

são consolidados em um Relatório Geral que é entregue ao gestor

educacional dessa rede de ensino.

Na Visão Geral deste documento podem-se antever todas as seções

do relatório, tratando as seções de 4 a 9 das dimensões avaliadas do

sistema educacional com os respectivos indicadores.

Essas dimensões estão apresentadas na Introdução, em um diagrama

que traduz o mapa conceitual da avaliação. Cada uma das dimensões,

em cor diferente, aparece nas seções do relatório com os resultados

de seus indicadores visualizados em gráficos da mesma cor. Isso

facilita para o leitor a análise e interpretação dos resultados.

Como se trata apenas de uma mostra do relatório, em cada seção

há um pequeno texto introdutório que descreve a dimensão a

que se refere a seção seguido de um exemplo de indicador cujos

resultados são apresentados em gráficos e tabelas.

Desejamos que este documento atinja o seu objetivo, dando-lhe

uma ideia clara do relatório de resultados do Programa de Avaliação

Educacional Projecta.

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Visão Geral 6

Introdução 8

Caracterização da população da escola 10

Perfil dos alunos e de suas famílias 12

Perfil dos educadores 14

Aprendizagem dos alunos 16

A sala de aula 18

Ambiente educativo de casa 20

Ambiente educativo e gestão da escola 22

Sumário

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A ênfase em processos de avaliação é hoje considerada estratégica como subsídio indispensável ao monitoramento das reformas e das políticas educacionais.

É premente que se destaquem, cada vez mais, os indicadores de qualidade, por meio do uso de instrumentos confiáveis, para analisar, quantitativa e qualitativamente, a aprendizagem dos alunos, buscando informações educacionais que permitam corrigir os rumos, se isso se fizer necessário.

É condição essencial pesquisar se os alunos têm capacidade para resolver problemas, selecionar e processar informações com autonomia e raciocínio crítico e, sobretudo, se eles têm condições de utilizar os conhecimentos adquiridos, para que tenham renovadas oportunidades em um mundo cada vez mais complexo e competitivo.

Modernamente, esse domínio dos conteúdos curriculares é traduzido em termos de competências e habilidades que constituem expectativas de aprendizagem dos indivíduos em etapas da sua trajetória escolar ou da sua vida.

Ao pensar a educação como prioridade, o Projecta oferece um programa de avaliação educacional que subsidia ações no empenho em avaliar, em larga escala, as escolas e as redes públicas de ensino.

Cordialmente,

João LacerdaDiretor executivo do Projecta

apresentação

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1. Introdução1.1 Modelo conceitual1.2 Instrumentos de medida1.3 Técnicas de análise1.4 Escala de proficiência1.5 Organização do relatório

2. Caracterização da população2.1 Representatividade2.2 População da escola

3. Perfil dos alunos e de suas famílias3.1 Características dos alunos3.2 Defasagem escolar3.3 Escolaridade dos pais3.4 Quantidade de livros em casa3.5 Hábitos de leitura dos pais3.6 Itens de consumo

4. Perfil dos educadores4.1 Características pessoais4.2 Formação4.3 Experiência4.4 Carga-horária4.5 Hábitos de leitura

5. Aprendizagem dos alunos5.1 Proficiências médias5.2 Comparação com o SAEB 5.3 Distribuição da proficiência5.4 Distribuição da proficiência por nível5.5 Domínio por bloco temático5.6 Influência da condição sociocultural

visão Geral

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6. A sala de aula6.1 Fonte de informação e leitura6.2 Motivação intrínseca6.3 Motivação extrínseca6.4 Valorização dos estudos6.5 Envolvimento dos alunos6.6 Prática dos professores

7. Ambiente educativo de casa7.1 Hábitos dos alunos7.2 Apoio e participação da família7.3 Dedicação aos estudos

8. Ambiente educativo egestão da escola8.1 Ambiente disciplinar8.2 Relacionamento interpessoal8.3 Interação família-escola8.4 Valores humanísticos8.5 Condições de ensino8.6 Interação entre professores8.7 Valorização dos professores8.8 Comunicação da liderança8.9 Atuação da diretoria

9. Fatores associados à aprendizagem

10. Interpretação da escala INADE

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Introdução

O Programa de Avaliação Educacional Projecta almeja ser para sua escola um verdadeiro espelho, valorizando os conceitos de eficácia e de eficiência como elementos fundamentais para o sistema educacional da escola e da rede de ensino. De fato, medir precede uma apresentação ou descrição da realidade, tendo como foco a aprendizagem do aluno e sua relação com os processos e recursos que caracterizam as condições em que o ensino é realizado.

Modelo conceitual

O atual modelo conceitual da avaliação educacional consta de seis dimensões, sendo cada uma delas caracterizada por um conjunto de indicadores ou atributos. Na dimensão aprendizagem do aluno, estão as medidas dos níveis de aprendizagem e os indicadores que permitem deduzir a eficácia do sistema educacional da escola. Os indicadores das demais dimensões representam medidas para os processos e recursos educativos, isto é, dos fatores ou variáveis contextuais.

Por ser uma avaliação em larga escala que utiliza instrumentos padronizados para avaliar grupos de alunos e coletar informações da família e do aluno, o programa de avaliação permite a comparação dos resultados da escola com a Prova Brasil e se caracteriza como uma importante ferramenta de gestão. Com a análise de seus resultados, é possível apontar os pontos fortes do sistema educacional e as oportunidades de melhoria, para apoiar as decisões das lideranças educacionais na busca de níveis ideais de aprendizagem dos alunos.

São abordados nesta seção: o modelo conceitual, os instrumentos de medida, as técnicas de análise, a escala de proficiência e a organização do relatório.

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A sala de aula aparece no centro como o grande espaço para a concretização da aprendizagem escolar. O ambiente educativo de casa e o perfil da família são insumos que caracterizam a identidade sociocultural da escola. Influenciando mais diretamente na sala de aula, estão o ambiente educativo, a gestão da escola e as características do corpo docente. Aqui estão grandes possibilidades de atuação da escola com o objetivo de alcançar altos níveis de aprendizagem pelos alunos. Uma escola eficaz é aquela em que os alunos aprendem mais do que se imaginaria possível dadas as suas características pessoais e sociais.

Ambiente educativo e

gestão da escola

Ambiente educativo de

casa

Perfil da família

Aprendizagem do aluno

A sala de aula

Mapa do modelo conceitual

Perfil doseducadores

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População da escolaQuestionários com itens contextuais são aplicados aos alunos avaliados e a suas famílias

Caracterização da população da escola

A metodologia de aplicação deste programa de avaliação consiste em avaliar o universo de alunos matriculados concluintes do Ensino Fundamental I e do Ensino Fundamental II.

Ano Nº de alunos inscritos Nº de alunos avaliados

5º ano EF 98 97 9º ano EF 84 82 Total 182 179

Tabela 1 - População de alunos

Tabela 2 - População de famílias

Ano Nº de alunos inscritos Nº de famílias participantes

5º ano EF 98 86 9º ano EF 84 79 Total 182 165

Nesta seção são abordados a representatividadee a população da escola.

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Além deles, todos os professores e membros da equipe técnico-pedagógica da escola respondem a questionários.

Função Nº de inscritos Nº de participantes

Coordenador/Supervisor Pedagógico 2 2

Vice-diretor 1 1

Diretor 1 1

Total 4 4

Tabela 3 - População de professores

Tabela 4 - Equipe técnico-pedagógica

Segmento Nº de üüüüüüüüüü Nº de professores participantes

EF - Anos Iniciais 14 14 EF - Anos Finais 12 10 Total 26 24

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Defasagem escolar

A trajetória escolar do aluno é uma informação de grande valia para a escola, já que se sabe que alunos com idade defasada em relação ao ano / série mostram rendimento inferior. Além disso, essa informação é utilizada na composição de outros indicadores que levam em consideração a defasagem escolar dos alunos de sua escola.

Perfil dos alunos e de suas famílias

A primeira dimensão a ser apresentada no relatório é a do perfil dos alunos e de suas famílias, o que pode explicar uma parte dos fatores que influenciam a aprendizagem do aluno.

Pode-se dizer que os indicadores dessa dimensão são parte dos indicadores de insumos, isto é, de recursos humanos que a escola tem para trabalhar o processo de ensino e de aprendizagem. Para os dirigentes escolares e sua equipe de liderança pedagógica, é muito importante que se conheçam os indicadores do perfil sociocultural das famílias para entender os resultados de desempenho da escola e da rede de ensino. Com base nos resultados desses indicadores, podem-se adaptar os processos de acordo com as demandas existentes.

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Escola Rede Escola Rede

5º ano EF 9º ano EF

Nenhum 2% 5% 4% 5%

1 ano 6% 7% 9% 11%

2 anos 8% 13% 22% 25%

3 anos 84% 75% 65% 59%

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60%

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Gráfico 1 - Distribuição de alunos segundo a defasagem escolar

Os assuntos abordados nesta seção são as características dos alunos, a defasagem escolar, a escolaridade dos pais, a quantidade de livros em casa, os hábitos de leitura dos pais e os itens de consumo.

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Perfil dos educadores

Em relação ao grupo de professores, informações tais como nível de escolaridade, capacitação, rotina profissional e hábitos de leitura são consideradas relevantes para a construção de um plano de desenvolvimento do corpo docente da escola. O professor representa o contato direto com o aluno, é o grande agente do processo de ensino. Com informações das características de seus professores, a escola pode, inclusive, estabelecer políticas institucionais de formação dos professores. Todas as pesquisas educacionais focam a importância de um corpo docente qualificado para garantir a aprendizagem. A análise do perfil dos educadores deve ser feita considerando aspectos que são importantes para o entendimento das condições em que o ensino e a aprendizagem se realizam na escola.

O gráfico seguinte apresenta, como amostra de um dos indicadores do perfil dos educadores, os resultados da proporção de professores por curso de graduação concluído.

Serão apresentados, nesta seção do relatório, os indicadores de perfil dos professores, da equipe técnico-pedagógica e do diretor da escola.

Esta seção aborda as características pessoais, a formação, a experiência, a carga-horária e os hábitos de leitura.

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Formação

O grau de formação inicial é o que dá ao professor os primeiros requisitos para atuar na sua profissão, de acordo com os parâmetros mínimos exigidos por lei.


EF - Anos Iniciais EF - Anos Finais

Ensino Superior - Outros 10% 15% 12% 15%

Ensino Superior - Pedagogia 12% 10% 15% 13%

Normal Superior 24% 28% 24% 23%

Ensino Médio - Outros 18% 13% 31% 30%

Ensino Médio - Magistério 36% 34% 18% 19%

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Gráfico 2 - Distribuição de professores segundo a formação inicial

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aprendizagem dos alunos

Nesta seção, são apresentados os resultados obtidos com a análise dos testes de Língua Portuguesa e de Matemática.

A obtenção dos resultados foi feita utilizando metodologias que permitem uma leitura mais aprofundada dos seus significados e das suas implicações no desenvolvimento dos planos de ação das escolas, inclusive da contribuição da escola levando em consideração o nível sociocultural dos alunos.

Para avaliar a aprendizagem dos alunos em Língua Portuguesa e em Matemática, nos anos/séries avaliados, foram utilizados indicadores de médias, distribuição, domínio dos alunos por tema do componente curricular e relação com a condição sociocultural.

No comparativo das médias, serão consideradas as médias por ano/série e componente curricular, avaliados dos alunos da escola, comparadas com as médias dos alunos na Prova Brasil, em sua última publicação, e com as dos alunos da rede municipal de ensino. Na escola, as médias de cada turma avaliada são também apresentadas.

Além das médias, é fundamental o conhecimento da distribuição dos resultados individuais dos alunos na qual se podem verificar os graus de dispersão dos resultados e de heterogeneidade dos grupos de alunos quanto aos níveis de aprendizagem.

Em quais áreas dos componentes curriculares os alunos apresentaram melhores ou piores resultados? O indicador de domínio dos alunos por blocos temáticos do componente curricular dá subsídios às lideranças educacionais para atuarem prioritariamente em algumas áreas desse componente.

Como exemplo, é apresentado no gráfico da proporção de alunos por nível de proficiência os resultados comparativos da escola e da rede municipal.

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Distribuição de alunos por nível de proficiência O agrupamento dos resultados individuais dos alunos por nível de proficiência dá às lideranças da escola a informação do quanto e em que se deve investir mais para obter melhores resultados de aprendizagem.

O gráfico apresenta as proporções de alunos de sua escola que estão no nível abaixo do básico, no nível básico, no proficiente e no avançado. No nível abaixo do básico, estão os alunos que na resolução dos itens de testes apresentaram grande defasagem na aprendizagem de habilidades adequadas ao nível de escolaridade. Espera-se que todos os alunos estejam acima desse nível. No entanto, quanto maior o percentual nos níveis proficiente e avançado, mais habilidades e competências foram desenvolvidas pelos alunos.

Em síntese, o indicador de resultado da aprendizagem por nível de proficiência sinaliza em que medida deve ser o esforço da equipe pedagógica da escola, junto de seus professores, para incrementar estratégias pedagógicas mais eficazes, em sala de aula, visando ao alcance de níveis mais altos de aprendizagem pelos alunos.

ATENÇÃO!No relatório disponibilizado pela Internet, a escola tem acesso à lista dos alunos da escola por nível de proficiência, bem como ao boletim do aluno.



Avançado 22% 13% 17% 16%

Proficiente 34% 30% 29% 21%

Básico 32% 39% 37% 42%

Abaixo do Básico 12% 18% 17% 21%

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Gráfico 3 - Distribuição dos alunos por nível de aprendizagem em Língua Portuguesa

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a sala de aula

A sala de aula não deve ser considerada um mero espaço físico no qual professores em ação mecânica despejam informações e os alunos, passivamente, acumulam conteúdos sem uma aprendizagem significativa. Ela deve constituir-se como um espaço onde professores e alunos, atores dos processos de ensino e de aprendizagem, conjugam esforços visando, ao final, a uma produção intelectual e à mudança comportamental.

Como amostra de um indicador nesta dimensão do sistema educacional, está a prática dos professores na sala de aula caracterizada por vários atributos que fazem a aula mais interessante, participativa e com mais aprendizagem pelos alunos.

A medida de todos os atributos, avaliados na percepção dos alunos e dos professores, dá origem à construção de níveis de qualidade dessa prática.

Como analisar os resultados desse indicador no gráfico que se segue? Primeiramente, o que deve chamar a atenção do leitor é a diferença, caso haja, entre a percepção dos alunos e a dos professores. Em seguida, as diferenças entre segmentos e também o comparativo dos resultados da escola com os de toda a rede.

São temas abordados nesta seção: as fontes de informação e leitura, a motivação intrínseca, a motivação extrínseca, a valorização dos estudos, o envolvimento dos alunos e a prática dos professores.

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Prática dos professores

Uma aula pode ser considerada dinâmica e atrativa na medida em que as atividades sejam diversificadas e oportunizem a participação e o envolvimento do aluno como agente de sua aprendizagem. Naturalmente, a utilização do livro didático, de recursos da tecnologia e de estratégias pedagógicas, como as atividades em grupo, são consideradas inerentes a uma boa aula. É no grupo que os alunos aprendem a conviver e potencializar suas aprendizagens junto com os seus colegas. O professor, quando planeja atividades diversificadas e envolventes, garante um ambiente mais propício à aprendizagem e atua mais como orientador ou facilitador do que como um instrutor na sala de aula.

Todos esses fatores, quando bem avaliados pelos alunos ou por professores, caracterizam as práticas em sala de aula num nível de excelência.



Alto 37% 33% 31% 30%

Médio 41% 42% 45% 44%

Baixo 22% 25% 24% 26%

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Gráfico 4 - Distribuição dos alunos por nível da prática dos professores.

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ambiente educativode casa

Entre os fatores que influenciam o desempenho acadêmico de crianças e de jovens, o ambiente familiar é, sem dúvida, um dos mais significativos. Num momento em que a escola precisa estar mais atenta às demandas acadêmicas, cabe aos pais auxiliá-la, criando condições que levem seus filhos a desenvolver potenciais para a vida: responsabilidade, autodisciplina e ética.

Trabalhando nessa direção, a família e escola, juntas, encontrarão o que ambas anseiam: o sucesso de seus filhos e dos alunos.

A análise dos resultados apresentada dá subsídios à escola para identificar oportunidades de um trabalho voltado para as famílias dos alunos a fim de que entendam como podem contribuir para o desempenho escolar dos filhos.

Como exemplo, veja o indicador a seguir.

apoio e participação da família

O fato de os pais conversarem com o filho sobre o que acontece na escola, de cobrarem dele o cumprimento de tarefas de casa, assistindo-o, de se empenharem para que não faltem à escola e tirem boas notas contribui para a obtenção de bons resultados

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Alto 24% 31% 23% 27%

Médio 50% 48% 47% 45%

Baixo 26% 21% 30% 28%

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Gráfico 5 - Distribuição de pais e alunos segundo nível de apoio dos pais

Nesta seção, são abordados os hábitos dos alunos, o apoio e participação da família e a dedicação aos estudos.

acadêmicos. Pesquisas recentes mostram que mesmo pais com pouca escolaridade podem ajudar os filhos a terem bom rendimento escolar, se demonstrarem interesse pela vida escolar da criança ou do jovem. Daí a necessidade, muitas vezes, de a escola não só trabalhar com o aluno, mas também com os pais e trazê-los para o ambiente escolar.

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ambiente educativoe gestão da escola

A dimensão do ambiente educativo e da gestão da escola é caracterizada pela percepção dos alunos, de seus pais, de todos os professores e da equipe técnico-pedagógica da escola em relação ao ambiente disciplinar da escola e à qualidade das relações interpessoais. Também fazem parte dessa dimensão o nível de interação família-escola e o compromisso da escola no desenvolvimento de valores humanísticos na formação de seus alunos. Outros indicadores como condições de ensino, atuação da diretoria, valorização dos professores, entre outros, são avaliados pelos professores e pela equipe técnico-pedagógica da escola.

Veja a seguir os resultados do indicador condições de ensino na percepção dos professores da escola comparados com os dos professores da rede de ensino.

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Condições de ensino

Entende-se que, para uma boa atuação do corpo docente, é preciso que sejam satisfatórias as condições de ensino. Para isso, é necessário que a interação do professor com os demais sujeitos do processo educativo seja feita de maneira eficaz. Em linhas gerais, o professor, além de materiais pedagógicos de qualidade fornecidos pela escola, precisa do apoio dos pais para o desenvolvimento de seu trabalho e, ainda, que seus alunos tenham uma boa disciplina em sala de aula. Cabe à escola fazer uma reflexão sobre a sua estrutura para satisfazer tais condições, de acordo com as demandas do seu corpo docente.



Alto 53% 53% 47% 51%

Médio 38% 35% 42% 34%

Baixo 9% 12% 11% 15%

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Gráfico 6 - Distribuição dos professores da escola e da rede por nível de condições de ensino

Esta seção aborda o ambiente disciplinar, o relacionamento interpessoal, a interação família-escola, os valores humanísticos, as condições de ensino, a interação entre professores, a valorização dos professores, a comunicação da liderança e a atuação da diretoria.

folder institucional - projecta

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