FACULDADE ÚNICA DE IPATINGA

CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA

WASHINGTON EMETERIO DE SANTANA

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO: VIVENCIANDO O ESPAÇO

ESCOLAR

SALVADOR-BA

2020

WASHINGTON EMETERIO DE SANTANA

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO:

VIVENCIÂNDO O ESPAÇO ESCOLAR

Relatório de estágio apresentado a Faculdade Única

de Ipatinga como requisito parcial e obrigatório para

finalização das atividades de Estágio Supervisionado.

Supervisor de Estágio

(IES): GLEYSSON MORAIS ANDRADE

Supervisor de Estágio

(Instituição Concedente): VLADEMIR

SALVADOR-BA

2020

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................. 04

2. DESENVOLVIMENTO ................................................................................................ 05

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................................ 10

REFERÊNCIAS .................................................................................................................. 11

ANEXOS ............................................................................................................................. 12

ANEXO 1 – Roteiro para pesquisa do contexto escolar edo Projeto Pedagógico da escola

.............................................................................................................................................13A

NEXO 2 – Estrutura do diário de observação ..................................................................... 14

ANEXO 3 – Estrutura de plano de aula .............................................................................. 15

ANEXO 4 – Ficha de acompanhamento do estágio obrigatório ......................................... 16

ANEXO 5 – Avaliação de desempenho do(a) estagiário(a) ................................................ 17

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1. INTRODUÇÃO

Como disciplina obrigatória para a conclusão da graduação em Licenciatura em

Física pela Faculdade Única de Ipatinga, os alunos experienciam o processo de docência em

todas as suas etapas, desde a seleção de conteúdos e elaboração de aula até a regência e

aplicação de avaliação. Inclui também uma vivência na escola que corresponde ao período

de observação e monitoria, que devido a pandemia da COVID 19, tem sido feita em ambiente

remoto.

O estágio é um momento de grande importância na formação do futuro professor, pois

é por meio dele que aprofundamos discussões sobre como será a vida em sala de aula e o

mais importante: é através dele que temos nosso primeiro momento como professor de uma

turma regular. A dinâmica dessa atividade determinará como a profissão de educador será

percebida, ou seja, se o estágio for prazeroso e corresponder às nossas expectativas, é

provável que tenham prazer em dar os próximos passos nessa carreira; do contrário, com

experiências não muito satisfatórias no estágio, alguns acadêmicos podem não desejar

seguir a profissão de professor.

Tive a oportunidade de fazer o estágio na Escola Estadual Vera Lux, no período de

novembro a dezembro de 2020, em um total de 100 horas, vivenciando o espaço escolar.

É importante destacar que fui muito bem recebido pelos responsáveis da escola epelo

professor regente da turma.

O estágio, sob orientação da professora Sussana Matos, foi dividido em duas partes. A

primeira delas envolve apenas observações e monitoria. Diante da possibilidade de escolher

várias turmas para estagiar, optei por critério de observação: observar as turmasde um

mesmo professor, as quais correspondiam a dois terceiros anos, um segundo e um primeiro

ano do Ensino médio. A dinâmica de acompanhamento das turmas deu-se da seguinte

forma: observava um período de primeiro e segundo anos na segunda feira e outro na quarta-

feira; todas as observações dos terceiros anos foram feitas nas terças- feiras, fazendo assim

uma carga horária de 20 horas.

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2. DESENVOLVIMENTO

Se, por um lado, o estágio docente permite ao futuro professor uma experiência que o

capacita e informa sobre as atividades regulares de ensino, sobre o perfil dos alunos e sobre

suas responsabilidades diárias em sala de aula, por outro lado, há que se considerar a formação

docente. Isso envolve não só o conhecimento do conteúdo por parte do professor e uma

necessidade constante, mas também o domínio de teorias que forneçam a aprendizagem e

direcionem a prática didática.

Um ponto importante a ser definido para preparar as aulas de estágios é o referencial teórico

a ser usado, a fim de nortear a escolha das aulas e das atividades a serem desenvolvidas.

Após assistir as aulas e fazer uma reflexão, cheguei à conclusão de que me basearia na

Teoria de Aprendizagem Significativa de David Ausubel (1982) para o planejamento e a

execução das aulas, por acreditar que ela seja eficaz para aquisição de conhecimento.

Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel

Tomando por base a ideia de Araujo (2007) sobre Ausubel, temos que buscar, durante

o período de ensino, que o aluno tenha uma aprendizagem significativa, ou seja, não arbitrária

e não literal. Para Moreira (2009) a aprendizagem significativa vai se relacionar com algo que

o aprendiz já sabe.

Um ponto importante na teoria d Ausubel são os subsunçores, ou seja, conceitos que o

aluno já tem em sua estrutura cognitiva, quer sejam eles significativos ou de senso comum.

De posse dessas informações prévias, a introdução de novas práticas ganha consistência e

coerência, uma vez que o novo conteúdo interage com aquele que o aluno já sabe, resultando

em enriquecimento de ambos.

Mapas Conceituais

Um recurso que utilizarei em meu estágio, será o de construção de mapas conceituais. De

acordo com Moreira (1997), os mapas conceituais são formas de mostrar relações entre os

conceitos ensinados. São representações das estruturas conceituais que estão sendo ensinadas

e tornam mais fácil a aprendizagem dessas estruturas. A utilização de mapas conceituais foi

pensada para ser aplicada após o aluno ter certa familiaridade com o assunto trabalhado, a fim

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de que o mapa criado fosse potencialmente significativo e permitisse a integração, a

reconciliação e a diferenciação de significados de conceitos (MOREIRA, 2010).

A Escola, os Alunos e o Perfil de Ensino

O estágio foi realizado na Escola Estadual Vera Lux, localizado no bairro Nova Brasília.

A escola Vera Lux é uma instituição estadual que atua na formação de alunos, na sua maioria

do próprio bairro, tem uma boa estrutura, mas não tem laboratório de física. A sala de aulas, em

geral, tem uma estrutura adequada, com boa disposição de moveis, iluminação e tamanho

compatível com a demanda. O espaço físico externo da escola não tem quadra e o pátio é

pequeno. A conservação da escola é boa, não tendo sido percebidas marcas de vandalismo ou

depredação nos corredores ou nas áreas de uso comum, porém, nas salas de aulas observadas,

notam-se algumas escritas na parede em giz, feitas pelos próprios alunos, com seus nomes ou

desenhos.

As aulas de Física, ministradas pelo professor observado, ocorrem sempre on-line, devido

à pandemia, com vídeos, desenhos de animações e abstrações das teorias de físicas, com boa

qualidade de vídeo, de voz e sempre com muita postura e delicadeza. As provas, foram

disponibilizadas pelo google formulário, em que os alunos tinham um tempo de duas horas para

responder.

Caracterização dos Alunos

O ingresso na escola Estadual Vera Lux é feita por meio de sorteio, tendo em vista

alguns parâmetros relacionados à proximidade do local. Assim, há uma variada composição

de alunos, contribuindo para uma diversidade cultural e social, o que é algo bastante positivo

para o crescimento de todos.

Os alunos são todos adolescentes com idades entre 14 a 17 anos. Eles apresentam o

comportamento típico adolescente dessa faixa de idade: ora prestando atenção na aula, ora se

distraindo com alguma outra situação, como piadas ou conversas paralelas no chat.

Caracterização do Perfil de Ensino

O tipo de ensino depende diretamente do professor das turmas, pois é ele quem escolhe o

livro a serem seguidas, as atividades e, ainda, os recursos empregados.

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O professor observado, único professor que acompanhei no estágio e responsável por toda

a parte de ensino aqui abordada, mostra-se esforçado em chamar a atenção da turma para a

importância do ensino da física e suas implicações. Tem excelente formação acadêmica e

participa de pesquisas. Utiliza linguagem muito próxima à dos alunos. Isso faz com que haja

uma fácil comunicação entre eles. Os alunos parecem gostar da professora e a respeitam. Mas,

percebi que nas atividades avaliativas, tiveram muitas questões iguais, deixando o processo de

avaliação meio em duvida, sobre o verdadeiro aprendizado do aluno. Nas aulas virtuais,

observei poucas dúvidas tiradas em tempo real dos alunos, às vezes o professor passava muito

tempo falando sozinho. Utilizamos alguns laboratórios virtuais e tivemos alguns resultados

melhores e mais interação dos alunos.

A coordenação da escola não estava presente nas aulas dos professores, o que talvez

deixassem os alunos mais a vontade para não assistirem as aulas.

Notei que as vezes as aulas on-line eram uma cópia das aulas presenciais, sem uma interação

dos alunos e sem motivação. Para que as aulas on-line se tornem uma verdadeira aula, os atores,

professores e alunos, devem ter uma participação mais efetivas. Sugerir em uma aula, que na

próxima aula os alunos já tivesse lido o tópico da aula e encontrei muita resistência dos mesmos,

pois no dia da aula de 30 alunos, apenas 7 leram o tópico e mesmo assim quando questionados

o do que entendeu, 5 disseram não ter entendido nada.

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3. CONCLUSÃO

O estágio foi um grande teste para mim, pois me desafiou nem relação a tudo que eu

venho aprendendo na faculdade, no curso de Licenciatura em Física.

As atividades da disciplina de Estágio Supervisionado, como as discursões teórica e a

preparação das aulas com o auxílio dos colegas e, principalmente, da professora, tudo isso foi

muito importante para podermos deixar nossas aulas mais interessantes, ajustar falhas que por

ventura teríamos, bem como alinhar o planejamento das atividades a serem desenvolvidas em

sala de aula aos referenciais teóricos e metodológicos escolhidos.

A etapa de observação de aula na Escola Estadual Vera Lux foi interessante, porque pude

ir me familiarizando com o ambiente escolar, conhecendo melhor as turmas e observando uma

professora com experiência e aprendendo com ela. A partir desse acompanhamento, tive ideias

mais concretas de como agir em sala de aula oumesmo como não agir.

O período de sala de aula foi o mais importante e o mais interessante e desafiador, pois foi

em sala de aula que concretizou tudo que foi planejado com antecedência. Dificuldades como

nervosismo ou conversas dos alunos no chat, apesar de indesejadas, não me afetaram em forma

significativa em nenhum momento. Minha preocupação maior era sempre deixar a aula

interessante e de acordo com meu referencial teórico.

Constatando todas as etapas aqui reunidas nesse relatório – desde a vivencia na escola até

o contato com alunos e professores-, fica claro o quanto a tarefa de ser professor é complexa.

Da mesma forma, para uma boa aula bem sucedida, é necessário que o professor se prepare,

planeje e esteja atualizado.

Finalizo este relatório, trazendo a ideia de Pulo Freire (1996, p.25): “Quem ensina aprende

ao ensinar” – e essa é justamente a sensação que tenho após concluir meu estágio de docência,

ciente dos desafios que ainda estão por vir.

REFERÊNCIAS

ARAUJO, I. S. A. Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Porto

Alegre, 2007.

AUSUBEL, D. P. A aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São

Paulo: Moraes, 1982.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 20 ed.

São Paulo: Paz e Terra, 1996.

MOREIRA, M. A. Mapas conceituais e aprendizagem significativa. São Paulo:

Centauro Editora, 2