FACULDADE DE EDUCAÇÃOCurso de Graduação - Licenciatura em Pedagogia,

na modalidade a distância

Parte deste material foi apresentado no Seminário de Pedagogia na Modalidade Semipresencial realizado na UFC - Novembro de 2010 e no V Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância e 6º SENAED Seminário Nacional de Educação a Distância em Gramado - Abril de 2008.

FACULDADE DE EDUCAÇÃOCurso de Graduação - Licenciatura em Pedagogia,

na modalidade a distância

O PEAD está inserido no Programa Pró-

Licenciatura e foi criado a partir de um

consórcio FACED/UFRGS e a CCE/UFSC para

graduar 400 professores em serviço.

o Alvorada

o Gravataí

o Sapiranga

Unidades operativas - polos

400 alunos em 5 polos:

o Sapiranga

o São Leopoldo

o Três Cachoeiras

Convênio 18/2004 MEC/SEED/UFRGS

Início : 2006/2

Término: 2011/1

Oferta de vagas: 400

N. de polos: 5 polos

Como pensar e fazer a formação de

professores no âmbito de uma sociedade

mediada pelas TIC e, de uma sociedade

mediada pelas TIC e, em crescente

metamorfose?

Metáfora do conhecimento: de edifício a redes

DicotomiaTeoria-Prática

Currículos rígidos

OrganizaçãoDisciplinar Organização

interdisciplinar

Estratégias interativas e

problematizadoras

Arquiteturaspedagógicas

abertas

Pedagogias Transmissivas

Aprendizagem solitária

Ações diretivas

MaterialImpresso simplificado

Comunidades de aprendizagem

Material interativo na

webArticulaçãoteoria-prática

Currículos flexíveis

Nevado, R.A.; Carvalho,. M.J. S. ; Menezes, C. S 2009

ARQUITETURAS para a aprendizagem

Combinação de:

– Pressupostos pedagógicos e curriculares Educação a distância

– Didáticas específicas

– Softwares– Softwares

– Internet

– Inteligência Artificial

– Concepção de tempo e espaço

• As arquiteturas, metaforicamente, funcionam como

mapas ao mostrar diferentes direções para se realizar

algo.

Currículos

• Flexíveis

• Dinâmicos

• Articulados

• Interdisciplinares• Interdisciplinares

• Com espaços para o imprevisível (ex. Seminário Integrador)

• Perspectivas: maior participação dos alunos- planejamento das aprendizagens

Exemplo: Currículo por Eixos (eixo I)

Escola, Projeto Pedagógico e Currículo

Em cada semestre

Eixo articuladorInterdisciplinas;

Seminário Integrador

Seminário Integrador

Currículo

Eixos ArticuladoresEixos ArticuladoresEixos ArticuladoresEixos Articuladores

EixoEixoEixoEixo IIII PráticasPráticasPráticasPráticas Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas, CurrículoCurrículoCurrículoCurrículo eeee AmbientesAmbientesAmbientesAmbientes dededede AprendizagemAprendizagemAprendizagemAprendizagem IIII---- EducaçãoEducaçãoEducaçãoEducação eeeeCulturasCulturasCulturasCulturas nananana SociedadeSociedadeSociedadeSociedade dadadada InformaçãoInformaçãoInformaçãoInformação eeee dodododo ConhecimentoConhecimentoConhecimentoConhecimento

EixoEixoEixoEixo IIIIIIII PráticasPráticasPráticasPráticas Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas, CurrículoCurrículoCurrículoCurrículo eeee AmbientesAmbientesAmbientesAmbientes dededede AprendizagemAprendizagemAprendizagemAprendizagem IIIIIIII ––––OOOO TrabalhoTrabalhoTrabalhoTrabalho EducacionalEducacionalEducacionalEducacional:::: Conhecimento,Conhecimento,Conhecimento,Conhecimento, AprendizagemAprendizagemAprendizagemAprendizagem eeee SubjetividadeSubjetividadeSubjetividadeSubjetividade

EixoEixoEixoEixo IIIIIIIIIIII PráticasPráticasPráticasPráticas Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas, CurrículoCurrículoCurrículoCurrículo eeee AmbientesAmbientesAmbientesAmbientes dededede AprendizagemAprendizagemAprendizagemAprendizagem IIIIIIIIIIII---- ArtesArtesArtesArtes Visuais,Visuais,Visuais,Visuais,Literatura,Literatura,Literatura,Literatura, Corporeidade,Corporeidade,Corporeidade,Corporeidade, ExpressividadeExpressividadeExpressividadeExpressividade eeee FruiçãoFruiçãoFruiçãoFruição

EixoEixoEixoEixo IVIVIVIV PráticasPráticasPráticasPráticas Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas, CurrículoCurrículoCurrículoCurrículo eeee AmbientesAmbientesAmbientesAmbientes dededede AprendizagemAprendizagemAprendizagemAprendizagem IVIVIVIV---- ConstruçãoConstruçãoConstruçãoConstrução dedededeProjetosProjetosProjetosProjetos paraparaparapara AmbientesAmbientesAmbientesAmbientes EducacionaisEducacionaisEducacionaisEducacionais

EixoEixoEixoEixo VVVV PráticasPráticasPráticasPráticas Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas, CurrículoCurrículoCurrículoCurrículo eeee AmbientesAmbientesAmbientesAmbientes dededede AprendizagemAprendizagemAprendizagemAprendizagem VVVV ---- PolíticasPolíticasPolíticasPolíticaspúblicaspúblicaspúblicaspúblicas eeee GestãoGestãoGestãoGestão dadadada EducaçãoEducaçãoEducaçãoEducação

EixoEixoEixoEixo VIVIVIVI PráticasPráticasPráticasPráticas Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas, CurrículoCurrículoCurrículoCurrículo eeee AmbientesAmbientesAmbientesAmbientes dededede AprendizagemAprendizagemAprendizagemAprendizagem VIVIVIVI ---- DocênciaDocênciaDocênciaDocência eeeeprocessosprocessosprocessosprocessos EducacionaisEducacionaisEducacionaisEducacionais InclusivosInclusivosInclusivosInclusivos

EixoEixoEixoEixo VIIVIIVIIVII PráticasPráticasPráticasPráticas Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas, CurrículoCurrículoCurrículoCurrículo eeee AmbientesAmbientesAmbientesAmbientes dededede AprendizagemAprendizagemAprendizagemAprendizagem VIIVIIVIIVII ---- PlanejamentoPlanejamentoPlanejamentoPlanejamentoeeee AvaliaçãoAvaliaçãoAvaliaçãoAvaliação

EixoEixoEixoEixo VIIIVIIIVIIIVIII PráticasPráticasPráticasPráticas Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas, CurrículoCurrículoCurrículoCurrículo eeee AmbientesAmbientesAmbientesAmbientes dededede AprendizagemAprendizagemAprendizagemAprendizagem VIIIVIIIVIIIVIII ---- TeoriasTeoriasTeoriasTeorias ememememAçãoAçãoAçãoAção

EixoEixoEixoEixo IXIXIXIX PráticasPráticasPráticasPráticas Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas,Pedagógicas, CurrículoCurrículoCurrículoCurrículo eeee AmbientesAmbientesAmbientesAmbientes dededede AprendizagemAprendizagemAprendizagemAprendizagem IXIXIXIX ---- Pedagogias,Pedagogias,Pedagogias,Pedagogias,PráticasPráticasPráticasPráticas eeee PesquisaPesquisaPesquisaPesquisa....

Materiais Digitais na WEB

• Autoria cooperativa

• Roteiros de estudo

• Propostas de atividades

• Links

• Bibliotecas multimidiáticas

• Filmes • Filmes

• Palestras em audiovisuais

• Simulações

• Imagens na web

• Jogos interativos

• Repositório de materiais

Materiais produzidos

PROFESSORPROFESSOR

PROFESSOR

Equipe- Professores e tutores

PROFESSOR

PROFESSORPROFESSOR

Tutor polo

Tutor sede

interdisciplina 1

Interidiscplina 1

Início : 4 Tutores atendendo presencialmente no poloTérmino: 2 tutores por polo

Número de Tutores

Término: 2 tutores por polo

Início : 40 tutores de sede divididos em 5 polosTérmino:1 tutor para cada 12 alunos de estágio/TCC

�Função pedagógica , na qual o tutor orienta asprofessoras-alunas em sua trajetória na realização das atividades propostas e na construção do conhecimento,usando a metodologia problematizadora.

�Função Social , na qual o tutor procura fortalecer as relações entre as professoras-alunas envolvidas no relações entre as professoras-alunas envolvidas no curso usando as ferramentas de comunicação e os ambiente virtuais.

�Função organizativa , na qual o tutor auxilia asprofessoras-alunas a compreender e estabelecer uma agenda de tempos e realizações em conjunto com as combinações estabelecidas pelos docentes de cada interdisciplina.

Acompanha-

mento

Tutor do Polo Tutor da Sede

Função Geral

*Sua função geral é proporcionar motivação, diálogo, orientação personalizada e orientação coletiva em atividades presenciais e coletivas, bem como estabelecer vínculos com cada estudante. Atendendo nos polos presencialmente.

*Sua função geral é acompanhar e facilitar o acesso dos estudantes aos enfoques temáticos e às atividades relacionadas nos ambientes interagindo com os alunos e dando feedback nos trabalhos. Atendendo a distância nos ambientes e às vezes presencialmente nas avaliações.

Função

Pedagógica

*Analisar sistematicamente o webfólioeducacional com vistas à orientação,bem como manter a equipe dainterdisciplina informada.

*Trabalhar a partir da pedagogia da pergunta - propor perguntas que ajudem os alunos a descobrir possíveis contradições ou inconsistências em

Função dos tutores

interdisciplina informada.

*Incentivar a criação e manutenção decomunidades de interesse on-line entreos estudantes.

*Desenvolver uma pedagogia dapergunta, com vistas a facilitar que osalunos esclareçam seus pensamentos eenfrentem suas contradições einconsistências.

contradições ou inconsistências em suas contribuições nos fóruns e webfólio educacional.

*Realizar intervenções diretas, com a anuência da equipe, nas atividades realizadas e registradas no webfólioeducacional.

Função

social

*Criar ambiente agradável e acolhedorpara a aprendizagem dos alunos.

*Criar condições para que os alunosestabeleçam parcerias com outroscolegas ao sugerir grupos com afinidadestemáticas.

*Incentivar a troca de experiências e informações entre os estudantes.

*Acolher as dúvidas e as sugestões dos professores-alunos.

Função

organizativa

*Estabelecer com os alunos agendas detempos e realizações.

*Acompanhar as atividades propostaspela equipe do eixo.

*Dialogar constantemente com a equipedo eixo e, em especial, com a equipe daInterdisciplina, pela qual também éresponsável.

*Informar e solicitar ajuda para questões*Informar aos professores todas asquestões Pedagógicas referentes a cadaaluno como, por exemplo, ausências,afastamentos, dificuldades, alternativas.

*Manter contato com a coordenação doeixo e com a coordenação geral.

*Informar e solicitar ajuda para questõespedagógicas específicas da Interdisciplina

*Registrar os casos particulares deausências ou dificuldades nas atividadese no ambiente.

Funções do Tutor (elaborado a partir do Guia do Tutor do PEAD)

Os tutores

No primeiro semestre de 2006, houve um edital para seleçãode candidatos a tutores, e os selecionados participaram daprimeira formação com carga horária de 160 horas,privilegiando as dimensões teórico-metodológicas etecnológicas. A partir de 2007, com a criação do Curso deEspecialização em Tutoria (ESPEAD), as formações foramsistematizadas e possibilitaram a realização de uma formaçãocontinuada, de caráter teórico-prático que contemplou:

oficinas tecnológicas

formação específica nas interdisciplinas

seminários teórico-metodológicos

Tutor

Redes de interação

A Formação de Tutores do PEAD

Comunidades de Aprendizagem

Tutor reflexivo

Interação entre teoria e prática

Construção cooperativa do conhecimento

PBworks

Ilha Gaúcha no Second Life

Portfólio de Aprendizagem

rooda

Ao longo dos semestres as interdisciplinas foram criadas pelo CPD,e as professoras-alunas matriculadas no rooda. As atividades, os fóruns,os materiais e as avaliações de todos os semestres foram postados no rooda e comentados pelos professores e tutores.

Avaliação dos Tutores

Foram realizadas, regularmente, avaliações dotrabalho de tutoria, dentro de uma metodologiacooperativa de avaliação.Nesta avaliação os tutores da sede e dos poloselegeram categorias e indicadores para amontagem do instrumento de avaliação por pares,montagem do instrumento de avaliação por pares,com igual valoração para a auto-avaliação, aavaliação dos pares e a avaliação dos docentes.Assim como os professores das interdisciplinaspreenchem todo semestre uma avaliação eentregam para a coordenação do curso.

Não sei precisarInsatis-fatório

Regular Satisfatório Plenamente satisfatório

Freqüência de acesso para dar feedback aos alunos

Qualidade do feedback.

Acompanhamento da realização de atividades dos alunos

Disponibilidade e participação nas reuniões de equipe

Atitude de cooperação e colaboração.

Iniciativas para ajudar os estudantes nas suas dificuldades.

Interesse e atitude na auto-capacitação e participação em atividades de formação.

Interdisciplina:

Tutor:

PEAD - AVALIAÇÃO DE TUTORES EIXO X - 2010/1

Interesse e atitude na auto-capacitação e participação em atividades de formação.

Integração com a equipe tutores.

Integração com os professores

Atendimento adequado e em tempo das solicitações dos docentes.

Fluência tecnológica adequada para dar apoio aos estudantes no uso dos ambientes e artefatos requeridos por sua interdisciplina.

Por fim, com base nas informações acima, gostaríamos que nos respondesse à seguinte questão:Se você fosse ministrar uma nova turma de sua interdisciplina você gostaria de manter este tutor na sua equipe? ( ) Sim( ) Não

Porto Alegre, de agosto de 2010

o aprofundamento de estudos, destacando-se o uso da metodologia

a utilização de técnicas de grupo visando à resolução de problemas enfrentados na

atividade de tutoria.

Avaliação Cooperativa

uso da metodologia problematizadora, mediante atividades de análise de casos

a proposta de uma nova arquitetura pedagógica baseada na construção conceitual cooperativa como suporte a discussão/apropriação de conceitos fundamentais da concepção construtivista

Considerações finais

No Curso, além de realizar leituras ou participar dos

encontros de formação, o tutor busca um constante re-

pensar e re-fazer da atividade de tutoria.

Como a demanda de cursos de formação de professores é

muito grande, a FACED está trabalhando numa nova

edição do PEAD, possibilitando o retorno dos tutores com

experiência. Que também participarão das novas

atividades e das formações continuadas com os

professores e coordenadores.

Referências Bibliográficas

NEVADO, R. A.; CARVALHO, M. S.; BORDAS, M. C. Licenciatura em Pedagogia a Distância: anos iniciais do ensino fundamental. Guia do tutor. PEAD/UFRGS: Gráfica da UFRGS, 2006.

Nevado, R.A.; Carvalho,. M.J. S. ; Menezes, C. S. Metarreflexão e a Construção da (Trans)Formação Permanente: Estudo no âmbito de um Curso de Pedagogia a Distância. In Valente, J. A; Bustamante, S.B.V. (org). Prática e Formação do Profissional Reflexivo. Unicamp, 2009.

NEVADO, R. A.; CARVALHO, Marie Jane Soares; MENEZES, Crediné Silva de. Categorias e indicadores para avaliação de tutores do PEAD: Avaliação dos tutores 2006. Disponível em < http://avaliacao.pbwiki.com> (Acesso restrito). Acesso em: 15 de agosto de 2011.

ZIEDE, M. K. L. ; NEVADO, R. A. . A Formação Continuada dos Tutores do Curso de Pedagogia a Distância no Modelo de Comunidades de Aprendizagem. RENOTE. Revista Novas Tecnologias na Educação, v. 6, p. 45t46, 2008.

ZIEDE, M. K. L. ; Charczuk,S,Bicca ; NEVADO, R. A. . The use Virtual Cooperative Environments in Training of Tutors for Distance Education. In: SUSANA GONÇALVES. (Org.). CREATIVITY AND INNOVATION. 1 ed. COIMBRA: ESEC, 2009, v. 1, p. 63-73.

Muito Obrigada!

mariangela.pead@gmail.com