experiências com um ensino mais ativo em contabilidade e finanças

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA

Experiências com um Ensino mais Ativo em Contabilidade e Finanças

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Luiz Felipe de Araújo Pontes GirãoProfessor do Departamento de Finanças e Contabilidade da UFPBCoordenador do Projeto de Monitoria em Finanças Quantitativas

Vice-Coordenador do Projeto de Extensão Sala de AçõesEditor da Revista Evidenciação Contábil & Finanças

Coordenador de Projetos de PIBIC

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Felipe Ponteswww.contabilidademq.blogspot.com

O que é essa “conversa”?• Os tópicos abaixo servirão de introdução para que possamos iniciar a discussão

sobre o tema (que poderá ser continuada em outros eventos):

– Apresentação de resultados de pesquisa relacionadas ao ensino da contabilidade.

– Apresentação das minhas experiências, buscando mudar a forma como eu “ensino”.

– Discussão de problemas e experiências com os demais participantes: no grupo de Professores do WhatsApp essa troca de experiências já iniciou.

• ATENÇÃO: eu não sou um especialista em educação. Sou um Professor de contabilidade e finanças que nunca foi fã de aulas puramente expositivas. Não esperem uma aula hoje, mas uma troca de experiências.

Alguns minutos após o encerramento do evento, os slides estarão disponíveis no blog.

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O curso de contabilidade é (ou deveria ser?!) prático!

Nosso sistema tradicional de aulas não é mais tão atrativo para os nossos alunos...

Pode chegar até a ser chato!

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Às vezes me sinto assim, em uma aula expositiva

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Aula expositiva: a metodologia mais usada• Dados baseados em Manuel et al (2016). A amostra é bem limitada e

eu teria tomado algumas decisões metodológicas diferente daquelas usados pelos autores, mas os dados são válidos para reflexão:– A aula expositiva é a metodologia predominante– 50% dos estudantes acreditam que a aula expositiva é eficaz (copo meio cheio ou

meio vazio?)– 84% acreditam que metodologias mais ativas contribuem mais para o

aprendizado– 27% dos Professores enfatizam a prática (problema maior nas IES com DE)– A maioria dos alunos (70%) apontam que os Professores usam apenas uma

metodologia de ensino (aula expositiva) – no slide da percepção dos alunos, nós veremos o porquê de ser importante usar várias metodologias.

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Desenvolvimento de competências e habilidades• Um dos principais problemas da aula puramente expositiva é que

dificulta o desenvolvimento de várias habilidades importantes, a exemplo da capacidade de falar e argumentar em público:– “(...) Os professores devem adotar metodologias que além de atender as

necessidades de ensino e aprendizagem dos alunos, contribuam para o desenvolvimento de competências e habilidades para o exercício da profissão contábil e da cidadania (Mazzioni, 2013; Holten, Bollingtoft; Wilms, 2015; Gallagher, 2015).”

– Retirado de Manuel et al (2016).

• Exemplo do meu ex-aluno Iago: – antes das aulas de laboratório versus após as aulas de laboratório

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Mas o que são metodologias ativas?• O nome resume bem: o estudante se torna

ativo no processo, não fica apenas ouvindo o que o Professor diz.

• Algumas características (Guerra & Teixeira, 2016):– O aluno é estimulado a buscar as respostas para

alguns problemas– Possibilita ao aluno melhorar sua capacidade de

exame e reflexão– O aluno precisa discutir as soluções encontradas

com os seus colegas (de grupo e de sala)– É bem mais divertido para todas as partes!

Exemplos: casos e PBL’s (Problem e Project)

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Algumas percepções de alunos sobre PBL• Percepção dos alunos - retirado de Frezatti e Martins (2016), sobre a

criação da disciplina de “Controle Gerencial” (PBL), criada em 2011:– Alguns alunos não gostam muito: • Inovadora, porém prefiro a metodologia tradicional, onde aprendo mais. [...]

Não gostei. Prefiro métodos tradicionais.• Menos sessões tutoriais, mais aulas expositivas.

– O velho problema do aluno escorão:• Deve-se ter maior controle do que cada aluno está fazendo dentro dos grupos.• Acredito que um melhor controle sobre os componentes de cada grupo e mais

atividades individuais.

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Algumas percepções de alunos sobre PBL• Percepção dos alunos - retirado de Frezatti e Martins (2016), sobre a

criação da disciplina de “Controle Gerencial” (PBL), criada em 2011:– Mas alguns alunos voltariam a cursar uma disciplina em PBL: • Cursaria [outra disciplina com PBL], pois o PBL nos tira do conforto de ficar

apenas olhando o professor apresentar, e faz com que a gente corra atrás das soluções durante o semestre.• O fato de nós, alunos, termos uma liberdade de ação, fez com que eu

pesquisasse e aprendesse conteúdos muito interessantes e com certeza a fixação dos conteúdos foi maior do que em disciplinas convencionais.• [...]pensar em grupo agrega muito mais conhecimento e instiga novas

hipóteses a serem pensadas.• Essa metodologia se assemelha muito com o dia a dia empresarial.

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Como funcionam as minhas disciplinas• Finanças I: (a) a maior parte das aulas são expositivas, (b) sempre marco

aulas em laboratório após a finalização de um tópico da disciplina, (c) uso muitas cold calls e (d) inicio a implantação de elementos dos PBL’s.

Uso do simulador da Bovespa.

Vídeo: https://youtu.be/LFdX4ziINJ8

Apresentação do relatório com a carteira inicial, enfatizando

nos “porquês” da escolha daquelas ações

Otimização da carteira escolhidaVídeo:https://youtu.be/11x_JgYMskk

Estimando os betas.

Vídeo: https://youtu.be/h0aEUt7caMY

Em todas asetapas nós discutimos

sobre notíciasrelativas às

empresas quecompõem as

carteiras, bemcomo sobre

balanços divulgados

Ao término da disciplina, os alunos

entregam um relatório da carteira que eles

“recomendam”, aplicando todas as técnicas que vimos.

A carteira com melhor desempenho ganha

um prêmio

1 2

3 4 5As notas são uma mistura de trabalhos, provas e participação

Foi após item 2 que o meu aluno tímido não parou mais de falar!

https://youtu.be/LFdX4ziINJ8

https://youtu.be/LFdX4ziINJ8

https://youtu.be/11x_JgYMskk

https://youtu.be/11x_JgYMskk

https://youtu.be/h0aEUt7caMY

https://youtu.be/h0aEUt7caMY

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Como funcionam as minhas disciplinas• Finanças II: (a) 50/50 aulas expositivas e apresentações dos alunos, (b)

após cada aula teórica, os alunos aplicam as técnicas vistas em suas empresas que foram escolhidas no início do semestre, (c) analisamos criticamente relatórios de OPA e (d) no final do semestre os alunos me entregam o relatório final de valuation com uma recomendação sobre a empresa.

Em média duas aulas teóricas por assunto

Exemplo: estimação do FCL

Alunos aplicam o que foi visto Exemplo: cálculo e apresentação do FCL da empresa escolhida

Consolidamos os resultados de todas as aulas para o relatório finalExemplo: recomendação

1 2 3

As notas são uma mistura de trabalhos, provas e participação... Mas mais trabalhos do que provas

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Como funcionam as minhas disciplinas• Finanças III: (a) 30% de aulas expositivas, (b) 1 ou 2 aulas teóricas de

conceitos básicos e mais 2 a 4 aulas de discussão de casos, (c) é nos casos que discutimos os detalhes do assunto e as relações entre diversos conteúdos e (d) no final do semestre os alunos me entregam um artigo empírico ou escrevem um estudo de caso que eles vivenciaram, ou de uma empresa listada em bolsa.

1 ou 2 aulas teóricas

Exemplo: captação de recursos

1 grupo apresenta 1 caso, busca problemas, apresenta soluções e depois outro grupo critica as soluções, apresentando outras alternativas Exemplo: captar com capital de risco, IPO, ou emissão de dívida?

1 2

Não faço nenhuma prova, a menos que perceba que os alunos não estão engajados na metodologia

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Quando eu uso metodologias ativas, me sinto assim

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Uma grande vantagem para os alunos ativos• "Nos últimos dois anos, houve uma mudança estrutural no perfil do profissional demandado

pelas empresas", afirma Luiz Wever, CEO da Odgers Berndtson, empresa de recrutamento especializada em posições de alto escalão. A substituição de executivos nesse nível, segundo ele, mostrou que o mercado valoriza pessoas com forte estilo de liderança, capacidade de resistir à pressão e, principalmente, de "pensar fora da caixa".

• As escolas de negócios “(...) vêm investindo no desenvolvimento de habilidades comportamentais, respondendo a críticas do mercado de que os alunos saem pouco preparados para os desafios reais do mundo dos negócios”.

• "As empresas não querem um aluno que saiba toda a teoria do mundo, mas que olhe para um problema e vá atrás da solução. É o empreendedor interno que ativamente busca respostas“.

• Retirado do texto “Aula prática”, publicado no Valor em 31/01/2017: http://www.valor.com.br/carreira/4852754/aula-pratica

http://www.valor.com.br/carreira/4852754/aula-pratica

http://www.valor.com.br/carreira/4852754/aula-pratica

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Retirado de Manuel et al (2016)• “Pesquisas realizadas com a utilização de metodologias ativas nos cursos

de Contabilidade, envolvendo algumas disciplinas como a de Contabilidade Introdutória I, vêm mostrando vantagens, como a melhora da comunicação, o trabalho em equipe e a satisfação dos docentes (Soares, Araújo & Leal, 2008; Heagy & Lehmann, 2005)”.

• Acreditem: é muito mais divertido usar metodologias ativas!

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Outras ideias de aplicações• Uso de jogos e simuladores: já tive aluno no Top 10 do NE em um

simulador da Bovespa, já tive aluno como primeiro lugar em um jogo da CVM e uma aluna na final estadual do Desafio Universitário Empreendedor. – Isso é muito gratificante para o Professor!

• Análise de custos: criei um “jogo” em que eu dava prêmios para quem conseguisse formar o “melhor” preço do produto

• Contabilidade I: fiz os alunos conversarem com pequenos empresários, preferencialmente familiares, sobre formas de controle patrimonial

• Nas discussões quero ouvir outras ideias!

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Desafios1. Turmas grandes (estou ainda me adaptando a isso)2. Falta de estrutura da IES (depende do método)3. Mentalidade de Professores e alunos (é preciso mais empenho e

tempo para pensar nos problemas e soluções)4. Atribuição de notas (isso realmente me estressa)5. Às vezes não entra na cabeça do aluno que não há uma resposta

padrão para o problema que eles estão resolvendo6. Limitação da nossa criatividade (por isso é importante discutir com

outros Professores)

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“Qual é o Problema?” (Kanitz)

Após ler esse texto, eu decidi que queria ser um Professor

daquele jeito. Eu ainda estava no P3 da Faculdade.

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Referências• Butzke, M. A., & Alberton, A. (2016). Estilos de aprendizagem e jogos de empresa:

a percepção discente sobre estratégia de ensino e ambiente de aprendizagem. REGE-Revista de Gestão.

• Frezatti, F., & Martins, D. B. (2016). PBL ou PBLs: a Customização do Mecanismo de Aprendizagem Baseada em Problemas na Educação Contábil. Revista de Graduação USP, 1(1), 25-34.

• Guerra, C. J. O., & Teixeira, A. J. C. (2016). Os impactos da adoção de metodologias ativas no desempenho dos discentes do curso de ciências contábeis de instituição de ensino superior mineira. Revista de Educação e Pesquisa em Contabilidade (REPeC), 10(4).

• Manuel, K. B. et al (2016). Metodologias de ensino em contabilidade: percepção de discentes brasileiros e angolanos. Congresso UnB de Contabilidade e Governança.

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