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C O L É G I O A G R Í C O L A E S T A D U A L D E T O L E D O

Médio Integrado/ Curso Técnico em Agropecuária

Estrada Narciso Antonio Cassaroto, 1911 – Jd Panorama

Fone/Fax (45) 3278 1956 - Caixa Postal 123 - CEP 85911-340

E-mail: [email protected]

PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Professor (a): Ismael Iladin Disciplina: Língua Portuguesa Ano: 2014 Série: 1º A, B, C Período: 1º bimestre

CONTEÚDOS

ESTRUTURANTES

CONTEÚDO

BÁSICO

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

JUSTIFICATIVA

OBJETIVOS

ENCAMINHAMENTO

METODOLÓGICO E RECURSOS DIDÁTICOS

AVALIAÇÃO

A Língua ou discurso como prática social.

Literatura (leitura)

-Arte, literatura e

seus agentes; arte e

representação;

alguns sentidos da

arte; a arte da

literatura; literatura é

uma linguagem: a

linguagem da

literatura;

- Literatura é

expressão de uma

Da literatura:

- despertar o interesse pela

leitura, compreender os

movimentos artístico-literários,

bem como a importância do

contexto histórico no qual cada

período está inserido;

-assimilar os aspectos gerais

que compõem a arte literária,

tais como a linguagem

específica, sua finalidade, entre

- As aulas da disciplina de Língua

Portuguesa serão ministradas a partir

da leitura dos textos indicados no

material didático ou de outros que

porventura possuírem certa relevância

contemporânea. Retornar-se-á ao texto

para uma releitura pausada e reflexiva,

de modo que se compreenda e se

interprete os pormenores textuais,

além de se verificar linguisticamente os

compositores da escrita, da linguagem

formal, apresentando, se necessário, a

versão informal daquele termo ou

* Critérios de avaliação:

- Os alunos serão avaliados oralmente

(diálogos, leitura, relatos, discussões),

idealizando a habilidade de expor suas

ideias com clareza, fluência,

desembaraço, argumentação e

adequação linguística e vocabular.

Na escrita, as produções serão

avaliadas em formulações específicas

para cada item ou nas provas bimestrais,

avaliando a adequação linguística

mailto:[email protected]

época; estilos de

época; historiografia

literária.

Produção de texto

(escrita)

- O discurso: discurso

e texto;

- Conhecimento de

mundo;

- A interlocução e o

contexto;

- Os gêneros do

discurso;

- O texto dissertativo-

argumentativo.

- O meio ambiente: as

reais possibilidades

de se ter um colapso

ambiental; o que o

cidadão comum pode

fazer para minimizar

os impactos

ambientais.

outros;

- despertar a habilidade de

leitor experiente, que entende,

compreende e interpreta os

diversos pormenores

compositores de um texto, seja

ele verbal ou não verbal;

- reconhecer as características

literárias em obras, bem como

suas respectivas escolas e

períodos.

Da produção de texto:

- Inteirar o educando sobre

formas e fórmulas de redações,

provas e questões de

concursos, tais como o

vestibular;

- Capacitar o educando a fim de

torná-lo apto a

construir/elaborar textos

claros, coerentes e coesos;

- Comparar textos (gêneros e

tipos), de modo que o aluno

compreenda a função

específica de cada um;

expressão.

Serão estudados ainda, a partir do

texto, os conteúdos gramaticais

pertinentes a cada bimestre, podendo

ser acrescidos exercícios de fixação

com a devida explanação docente.

No que diz respeito à produção de

texto, inicialmente se fará uma leitura

de um texto que apresente a tipologia

ou gênero textuais pretendidos,

explanando acerca de sua estrutura,

seus objetivos etc; a partir de então

solicitar-se-á a elaboração de um texto

de mesma tipologia ou gênero.

Nas aulas de Literatura, procurar-se-

á demonstrar as características de cada

escola/período literário a partir de

obras do mesmo contexto histórico,

procurando estabelecer relação com

fatos ou aspectos contemporâneos. A

interpretação, bem como o valor

alegórico de cada obra analisada é

fundamental para que o aluno

compreenda o protagonismo que a arte

literária possui na história

antropológica. Debates regrados,

explanação docente e apresentações

de trabalho de maneira oral também

(linguagem formal) e textual, a ortografia,

a coerência, coesão e a clareza.

Também serão objetos de avaliação as

atividades em sala e as tarefas, com a

finalidade maior de fixar os conteúdos

trabalhados.

- Instrumentos de avaliação:

Nas provas de caráter formal (bimestrais

e recuperações) – que terão peso 60,

subdivididos em pelo menos dois

momentos avaliativos - as questões

poderão ser objetivas ou subjetivas,

objetivando contemplar, na medida do

possível, a escrita, a interpretação e

compreensão, e o conteúdo gramatical

estudado até então.

Já os trabalhos, serão avaliados por

meio de pesquisas, produção de textos,

apresentação oral e questionários, além

da leitura. Corresponderão os 40 pontos

da nota bimestral, fragmentados em, no

mínimo, dois momentos avaliativos.

- Recuperação de estudos:

- A recuperação dos conteúdos dar-se-á concomitantemente ao andamento das aulas; além disso, far-se-á uma avaliação, resgatando os estudos/ conteúdos retomados nos momentos anteriores.

A linguagem padrão

(oralidade e escrita)

- Linguagem e

variação linguística;

- Oralidade e escrita:

a complexidade

sonora da língua; as

convenções de

ortografia; o acento

gráfico;

- A dimensão

discursiva da

linguagem: funções

da linguagem; os

interlocutores e a

linguagem; usos

singulares da

linguagem.

Estudo do texto

(leitura)

- Interpretação e

compreensão dos

seguintes textos:

- Poesia clássica e

contemporânea;

- Fragmento de O

- tornar o educando apto a

elaborar textos de diferentes

tipos e gêneros, de modo claro,

coeso e coerente.

Da linguagem padrão:

- Promover condições e

mecanismos de aprendizagem

que possibilitem a formação de

um sujeito que - a partir dos

elementos gramaticais que

norteiam a linguagem - seja

crítico, pensante e que possua

a habilidade de diferenciar a

linguagem padrão da não

padrão, assim como as suas

respectivas situações de uso;

- compreender a diversidade

linguística;

- tomar ciência da diferença

entre oralidade e escrita.

Do estudo do texto:

- aprimorar os aspectos orais

discentes;

- promover debates a partir de

um tema/assunto

serão subterfúgios válidos.

Para o enriquecimento didático-

metodológico, se lançará mão de

quaisquer recursos a seguir, se assim

convier, a saber:

- Livros didáticos;

- Dicionários;

- Livros de literatura;

- Revistas, jornais, panfletos;

- Uso de CDs, DVDs; TV pen drive;

- Laboratório de informática;

- Data show.

- No concernente às recuperações

paralelas, o conteúdo avaliado

contemplará todo o já visto durante o

bimestre.

- A avaliação de caráter somativo terá o

valor máximo do bimestre, ou seja, 10,0,

que se somará à nota obtida até então

para, conseguintemente, dividir por dois.

gato Preto, Edgar

Alan Poe;

- Continuidade dos

Parques, Julio

Cortázar;

- Fragmento de Solo

de Clarineta, Érico

Veríssimo;

- Contos modernos e

contemporâneos;

- Fragmentos de

notícias e

reportagens

contemporâneas.

contemporâneo ou polêmico

com a finalidade de

desenvolver habilidades de

arguição, expressão e

argumentação;

- abordar a leitura sob uma

perspectiva da língua como um

instrumento de comunicação,

ação e interação social;

- refletir, a partir do texto, com

a finalidade de perceber todas

as nuances passíveis de análise,

compreensão e interpretação,

sejam elas no âmbito das

linhas, entrelinhas e além das

linhas.

REFERÊNCIAS

- ABAURRE, Maria Luiza M., Abaurre, Maria Bernadete M., Pontara, Marcela. Português, Contexto, Interlocução e Sentido, Ed. Moderna, São Paulo, 2008.

- BRASIL, Lei n° 11.645, de 10 de março de 2008. Estabelece as diretrizes da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da

temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 11 de mar. 2008.

- BRASIL, Lei nº 9795 de 27 de abril de 1999. Lei de Educação Ambiental - "Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências" Publicação DOU, de 28/04/1999 Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil. Brasília, DF, Disponível em: <http:// http://www.mma.gov.br/port/conama/legiabre.cfm?codlegi=321

- PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Superintendência de Educação. Departamento de Ensino fundamental. Caderno temático: inserção dos conteúdos de

historia e cultura afro-brasileiras e africana nos currículos escolares . Curitiba, Seed – Pr., 2005-43p.

- PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Superintendência de Educação. Diretoria de politicas e programas educacionais. Diretoria de politicas e programas

educacionais. Coordenação de desafios educacionais Contemporâneos.Caderno temático desafios educacionais contemporâneos 5 –Educando para as relações étnico-

raciais II. Curitiba, Seed – Pr., 2008-208p.

-BRASIL, Educação Tributária decreto nº 114|99,portaria nº 413|02.

- DCE – Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa Do Estado Do Paraná, SEED, 2012.

- CEREJA, Willian Roberto, Magalhães, Thereza Cochar, Português Linguagens: Literatura, produção de texto e gramática, Ed. Atual, São Paulo, 2005

Professor (a): Ismael Iladin Disciplina: Língua Portuguesa Ano: 2014 Série: 1ª A, B, C Período: 2º bimestre

CONTEÚDOS

ESTRUTURANTES

CONTEÚDO

BÁSICO CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

JUSTIFICATIVA

OBJETIVOS

ENCAMINHAMENTO


AVALIAÇÃO



Origens europeias:

Literatura na Idade

Média:

- a tradição da

literatura medieval;

Humanismo: um

mundo em mudança;

um novo olhar para

o mundo; o projeto

literário do

Humanismo; a sátira

de costumes;

Classicismo: a

Da literatura:

- Entender o processo literário

desde suas origens, bem como a

influência das características

artístico-literárias europeias;







- assimilar os aspectos gerais

















expressão.


















Europa do

Renascimento; a

valorização das

realizações

humanas; o projeto

literário do

Classicismo; a

tradição do

Classicismo;

- o conto moderno

contemporâneo.

Produção de texto

(escrita)

- Tipos de texto:

narração, descrição e

dissertação;

- Relato, carta

pessoal, carta

argumentativa, e-

mail;

- Estruturas e

linguagens,

contextualização;

- Produção de relato

pessoal, carta

outros;




diversos pormenores






períodos.




provas e questões de concursos,

tais como o vestibular;


torná-lo apto a

construir/elaborar textos claros,

coerentes e coesos;



compreenda a função específica

de cada um;

- compreender a estrutura































trabalhados.


















- A recuperação dos conteúdos dar-se-á concomitantemente ao andamento das aulas; além disso, far-se-á uma avaliação, resgatando os estudos/ conteúdos retomados nos momentos anteriores. - No concernente às recuperações



bimestre.

argumentativa.

A linguagem padrão


- A construção do

sentido: sentido e

contexto;

- A importância do

contexto;

- Sentido literal e

sentido figurado;

- Conotação e

denotação;

- Relações de sentido

entre as palavras

(sinonímia,

antonímia,

polissemia,

hiperonímia,

hiponímia);

- Uso das relações

lexicais na

construção da

coesão textual;

- Efeitos de sentido:

específica da carta, assim como

as diversas ramificações do

gênero;








crítico, pensante e que possua a

habilidade de diferenciar a




- Perceber a relevância do

contexto na construção de

sentido;

- verificar e compreender a

existência do sentido literal e

figurado da linguagem;

- assimilar a possibilidade de

valer-se do sentido figurativo no

texto literário ou no jornalístico.

convier, a saber:


- Dicionários;


- Revistas, jornais panfletos;



- Data show.





duplo sentido;

ambiguidade;

- Ironia: a função

critica da ironia;

- Humor: o discurso

humorístico.

- a intertextualidade

e a

interdiscursividade

textuais.

Estudo do texto

(leitura)

- Compreensão e

interpretação dos

seguintes textos:


contemporânea;

- Fragmentos de “On

the Road”, Jack

Kerouac;

- Pelo Ralo, Heloísa

Seixas;

- Contos modernos e

Do estudo do texto:


discentes;


um tema/assunto


com a finalidade de desenvolver

habilidades de arguição,

expressão e argumentação;









sejam elas no âmbito das linhas,

entrelinhas e além das linhas.

contemporâneos;

- Mulheres

curitibanas - Dalton

Trevisan;

- Mulheres – Vinicius

de Moraes.

- Fragmentos de

notícias e

reportagens

contemporâneas.

REFERÊNCIAS














CONTEÚDOS

ESTRUTURANTES

CONTEÚDO

BÁSICO


JUSTIFICATIVA

OBJETIVOS

ENCAMINHAMENTO


AVALIAÇÃO



- A Literatura no

período colonial:

Primeiras visões do

Brasil; a revelação do

Novo Mundo; o

projeto colonial

português; a

tradição dos relatos

de viagem (a carta

de Pero Vaz);

- Barroco: tensão no

mundo da fé; a

harmonia dissonante

barroca; o projeto

literário barroco;

- O Barroco

brasileiro: Vieira: o

pregador português;

Gregório de Matos: o

Da literatura:

- Reconhecer a importância da

fase colonial da literatura

brasileira e de sua influência na

arte/literatura contemporânea;

- compreender a importância da

reforma e contrarreforma da

igreja católica na história da

arte e da literatura;



movimentos artístico- literários,





















expressão.
























trabalhados.

Instrumentos de avaliação:

primeiro grande

poeta brasileiro; a

tradição da literatura

barroca: sátira

política.

-Contos modernos e

contemporâneos.

Produção de texto

(escrita)

- Tarifação e

tributos: a

importância da

emissão da nota

fiscal.

- Notícia: definição e

usos;

- Diferenças entre

notícia e

reportagem;

- Contextos de

circulação;

- Estrutura e

linguagem;

- A pessoalidade e a

outros;




diversos pormenores






períodos.







torná-lo apto a


coerentes e coesos;




de cada um;


























convier, a saber:


- Dicionários;




















bimestre.




impessoalidade:

parcialidade implícita

e explícita;

- Produção de notícia

ou reportagem.

A linguagem padrão


- Recursos

estilísticos: figuras

de linguagem, de

som e de palavras;

- Usos das figuras de

palavra;

- Figuras de sintaxe e

de pensamento

- Usos dos recursos

linguísticos;

- A gramática:

importância e níveis

de descrição;

- Usos que

demonstram os

conhecimentos

gramaticais dos


tipos e gêneros, a existência do

sentido literal e figurado da

linguagem;

- assimilar a possibilidade de

modo claro, coeso e coerente;

- Capacitar o educando a

discernir: a notícia da

reportagem e a linguagem

objetiva e subjetiva como

recurso jornalístico.













- verificar e compreender de

valer-se do sentido figurativo no





- Data show.


falantes.

- A estrutura das

palavras: os

elementos mórficos;

os diferentes tipos

de morfema;

elementos mórficos

formadores das

palavras, usos dos

elementos mórficos.

Estudo do texto

(leitura)

- Interpretação e

compreensão dos

seguintes textos:


contemporânea;

- O senhor dos anéis,

Tolkien;

- O cemitério da

fortaleza de If,

Alexandre Dumas;

- Ainda assim eu me

levanto, Maya

texto literário ou jornalístico;

- perceber a importância dos

estudos gramaticais, e do

conceito da estrutura sintática

inerente aos falantes;

- assimilar o processo de

formação e estruturação das

palavras cognatas ou não.

Do estudo do texto:


discentes;


um tema/assunto













Angelou;

- Contos modernos e

contemporâneos;

- Fragmentos de

notícias e

reportagens

contemporâneas.



REFERÊNCIAS












- CEREJA, Willian Roberto, Magalhães, Thereza Cochar, Português Linguagens: Literatura, produção de texto e gramática, Ed. Atual, São Paulo, 2005.


CONTEÚDOS

ESTRUTURANTES

CONTEÚDO

BÁSICO


JUSTIFICATIVA

OBJETIVOS

ENCAMINHAMENTO


AVALIAÇÃO



- Arcadismo: o século

das luzes

(características do

Arcadismo);

- O Arcadismo

brasileiro: a febre do

ouro;

- Cláudio Manuel da

Costa: os sonetos

amorosos;

- Tomás Antônio

Gonzaga: o pastor

apaixonado;

- a literatura africana

e suas

peculiaridades: Mia

Couto e uma nova

maneira de falar;

- introdução à

Da literatura:

- compreender os motivos de os

escritores árcades retornarem

às características clássicas;

- observar as características do

Arcadismo sob o ponto de vista

do Brasil colonial;











outros;
















expressão.

























trabalhados.




literatura romântica:

Castro Alves: o poeta

dos escravos;

- O conto moderno e

contemporâneo.

Produção de texto

(escrita)

- Textos

publicitários:

definição e usos;

- Contexto de

circulação, estrutura

e linguagem;

- Produção de texto

publicitário;

- dissertação: temas:

cotas para

afrodescendentes; A

migração indígena

em detrimento do

avanço da

modernidade.

A linguagem padrão


diversos pormenores






períodos.


- assimilar as particularidades,

os recursos e os objetivos do

gênero publicitário;

- compreender a relação íntima

entre texto verbal e o não

verbal na construção de sentido

do texto publicitário;

- estimular reflexões e debates

acerca de temas polêmicos e

urgentes, a saber, as cotas

afrodescendentes nas

universidades e a situação

indígena de expropriação;



























convier, a saber:


- Dicionários;



















bimestre.






- A formação das

palavras:

composição e outros

processos;

- Usos da co-

Formação por

prefixação e

sufixação;

- Processo de

derivação regressiva,

parassintética e

imprópria;

- Usos da derivação.

Estudo do texto

(leitura)

Leitura,

compreensão e

interpretação dos

seguintes textos:


contemporânea;

- (poemas) À mesma,

Bocage e Doçura de,



torná-lo apto a


coerentes e coesos;




de cada um;



tipos e gêneros, de modo claro,

coeso e coerente.


- assimilar o processo de

formação e estruturação das

palavras cognatas ou não;

- assimilar a aplicabilidade de

aspectos da gramática

primordiais;









- Data show.

no estio recente,

Manuel Bandeira;

- Vozes D ‘África,

Castro Alves; O

Navio Negreiro;

- poema África;

- O índio, Marisa

Lajolo;

- Contos modernos e

contemporâneos.







- compreender a diversidade

linguística;

- tomar ciência da diferença

entre oralidade e escrita.

Do estudo do texto:


discentes;


um tema/assuntos















REFERÊNCIAS




- BRASIL, Lei nº 9795 de 27 de abril de 1999. Lei de Educação Ambiental - "Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências" Publicação DOU, de 28/04/1999 Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil. Brasília, DF, Disponível em: <http:// http://www.mma.gov.br/port/conama/legiabre.cfm?codlegi=321 - PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Superintendência de Educação. Departamento de Ensino fundamental. Caderno temático: inserção dos conteúdos de historia e cultura afro-brasileiras e africana nos currículos escolares . Curitiba, Seed – Pr., 2005-43p. - PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Superintendência de Educação. Diretoria de politicas e programas educacionais. Diretoria de politicas e programas






http://www.mma.gov.br/port/conama/legiabre.cfm?codlegi=321

exemplo de plano de trabalho docente (ptd) · retornar-se-á ao texto ... leitor experiente, que...

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