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ESTRATÉGIAS COMPORTAMENTAIS

PARA O DESENVOLVIMENTODO ALUNO COM TEA

- Inclusão Escolar;- A Análise do Comportamento Aplicada;- Estratégias para desenvolvimento de habilidades Sociais; e- Currículo Terapêutico para crianças com TEA

TÓPICOS

Inclusão social é o processo pelo qual a sociedade seadapta de forma a poder incluir, em todos os seussistemas, pessoas com necessidades especiais e, emsimultâneo, estas se preparam para assumir o seu papelna sociedade.;

DA EXCLUSÃO À INCLUSÃO

DA EXCLUSÃO À INCLUSÃO

• HABILIDADES SOCIAIS;• REDUÇÃO DE COMPORTAMENTOS INADEQUADOS;• COMUNICAÇÃO;• INTERAÇÃO;• REDUÇÃO DAS ESTEREOTIPIAS;• TEMPO DE CONCENTRAÇÃO;• ATIVIDADES DE VIDA DIÁRIA;• ESCRITA;• ALFABETIZAÇÃO;• DEMAIS CONCEITOS ACADÊMICOS.

O AUTISTA NA ESCOLA REGULAR

O ser humano é impactado por influências filogenéticas, ontogenéticas e sociais;

- Todo comportamento tem uma função.

NOSSA INFLUÊNCIA NO COMPORTAMENTO

NOSSA INFLUÊNCIA NO COMPORTAMENTO

Algumas respostas inadequadas comuns nos casos de autismosão: birras (classe de respostas que envolve chorar, gritar, sejogar no chão, espernear, etc.); comportamentos auto lesivos(machucar a si mesmo); agressões (machucar o outro);estereotipias (respostas repetitivas e com funçãoautoestimulatória);

O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES SOCIAIS

REDUZINDO COMPORTAMENTOS INADEQUADOS

Antes de planejar a modificação de qualquer comportamento énecessário fazer uma Análise Funcional, isto é, buscar ir além datopografia da resposta, identificando as variáveis de controle(Antecedentes e Consequentes).



Quando identificamos quais destas variáveis antecedentes econsequentes estão, respectivamente, evocando e mantendo umdeterminado comportamento, chegamos à função destecomportamento. Então, quando alteramos estes eventosantecedentes e consequentes alteramos o comportamento,aumentando a frequência do que for adequado e diminuindo afrequência do que for inadequado.




Tradicionalmente, a sociedade tem utilizado a punição (broncas,notas baixas, castigos, etc.) com este objetivo. Pesquisas emAnálise do Comportamento têm mostrado, entretanto, que estanão é a melhor alternativa.-A punição gera efeitos colaterais indesejados como o contra-controle e o aumento de respostas de fuga e esquiva;-O comportamento só deixar de acontecer na presença daspessoas que puniram;-As crianças (inclusive alguns autistas) tendem a imitar oscomportamentos dos adultos.


COMO FAZER ENTÃO?

Reduzir a frequência de comportamentos inadequados atéeliminá-los por meio da extinção. A extinção consiste em eliminaras consequências que estão mantendo o comportamentoinadequado e, assim, enfraquecê-lo até que ele não tenha maisfunção e deixe de acontecer. Paralelamente, ensinar HabilidadesSociais para que a criança saiba como agir diante das situações.



As habilidades sociais podem ser aprendidas durante toda a vidae possuem uma significativa relevância em cada fase dodesenvolvimento humano, estando diretamente relacionadas coma qualidade de vida


ENSINANDO HABILIDADES SOCIAIS

ENSINANDO HABILIDADES SOCIAIS

Ensino Através de Histórias Sociais, Quadro de rotina, Modelação e Ensaio Comportamental.


MÉTODO DAS TENTATIVAS DISCRETAS

Divide-se o comportamento Esperado em pequenas partes.Cada parte é ensinada uma a uma, com ajuda física evalorização pelo desempenho. Aos poucos, a ajuda física vaisendo reduzida, permanecendo somente a instrução verbal, atéque a criança aprenda todo o passa à passo.


Ensino para pessoas com TEA

Sentar: Procedimento: Observe um item deinteresse do aprendiz, por exemplo: celular,alimento, brinquedo. Escolha um, ofereça o itemescolhido ao aprendiz e peça a ele para se sentarem uma cadeira (ou sofá). Quando o aprendizlevantar, retire o item dele e solicite que retorne ase sentar. Assim que o aprendiz sentar devolva oitem a ele, elogie e registre no protocolo..



Aguardar: Procedimento: Observe um item de interesse doaprendiz, por exemplo: celular, alimento, brinquedo. Escolha um,ofereça o item escolhido ao aprendiz e deixe por um tempo curtoe na sequência pegue o item de volta. Passando o tempoestipulado para a atividade, devolva o item para a criança eelogie por ela ter esperado. O uso de um cronômetro éindispensável para marcar o tempo. Sempre que a criançatentar para pegar o objeto, marque no registro.



Imitar: Procedimento: Obtenha a atenção doaprendiz. Faça um movimento e peça que oaprendiz o imite. Ao fazer o movimento apenasdiga: “faça assim”, “faça isso” ou “faça igual amim” e não fale o nome do movimento. Se oaprendiz não fizer o movimento, ajude-o . Elogieou ofereça alguma recompensa (alguma coisaque ele goste) quando ele fizer o movimento.Diminua as ajudas gradativamente



Seguir instruções (Linguagemreceptiva): Procedimento: Obtenha aatenção do aprendiz. Faça asinstrução sem usar gestosindicativos.Se o aprendiz não fizer omovimento, dê ajuda e elogie quandofizer ( ou ofereça uma recompensa) .Diminua as ajudas gradativamente.



Outras habilidades iniciais:Imitar sons;Contato visual;Apontar;Pareamento de figuras e objetos; eReconhecer familiares, cores e partes do corpo.



Incluir uma criança diagnosticada com Transtorno do Espectro Autista naescola é um desafio, pois algumas características dessas pessoas sãoincompatíveis com o padrão clássico/formal da maioria das instituições deensino brasileiras. Sem uma visão individualizada, com profissionaisqualificados e métodos alternativos, estaremos negando seu direito àeducação. E como coordenar um processo salutar de inclusão então? Aunião Escola, Família e Terapeutas é imprescindível. A escola precisa terum projeto pedagógico que possibilite e oriente os professores emediadores sobre o processo de inclusão. Os professores, em conjuntocom a família e os terapeutas irão realizar uma avaliação minuciosa doaluno e traçar o melhor processo para ele, adaptando e flexibilizando ocurrículo e utilizando os melhores métodos para cada um.

ESTRATÉGIAS COMPORTAMENTAIS

PARA O DESENVOLVIMENTODO ALUNO COM TEA

OBRIGADO!

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