PEDAGOGIA SALESIANA PEDAGOGIA SALESIANA PEDAGOGIA DA PEDAGOGIA DA

PRESENÇA PRESENÇA

RELAÇÃO EDUCADOR RELAÇÃO EDUCADOR EDUCANDO EDUCANDO

A Itália de 1800Estado Capital Situação política

Reino do Piemonte Turim Reino do Piemonte (Victor Emanuel I , conde de Cavourcomo 1º ministro)

Lombardia Milão Província do império Austro-húngaro (Dinastia Habsburgo)

República de Veneza Veneza Governo dos Doges, tutelada pelo Império Austro-húngaro

Reino das DuasSicílias

Nápoles Reino dos Bourbons (ramo espanhol)

Estados Pontifícios Roma Governo do Papado

Grão-ducado da Toscana

Florença Grão-duque d'Áustria

Ducado de Parma Parma Duque de Parma

Ducado de Módena Módena Duque de Módena

Situação sócio-política do século XIX

• Fim da era napoleônica

• Congresso de Viena

• Revolução de 1848

• A industrialização

• O anticlericalismo

• A Unificação italiana

Fatos marcantes na Vida de D.Bosco

• Nascimento em 1815

• O sonho dos 09 anos

• Ordenação em 6/1841

• Encontro com B.Garelli (1841)

• Fundação da S.Salesiana (1859)

• Aprovação dos Salesianos(1869)

• Salesianos na América (1875)

• O Boletim Salesiano (1878)

• Morte de Dom Bosco (1888)

ESTILO ESTILO

SALESIANO SALESIANO

DE EDUCARDE EDUCAR

AMBIÊNCIAJOVENS

MARGINALIZADOS

PREVINIR

ACOLHER

LÚDICO AFETO

CONFIANÇA

DESCOBRIR O POSITIVO NO EDUCANDO

PROFISSIONALIZAÇÃO

INCLUSÃO SOCIAL

ESTILO SALESIANO DE ESTILO SALESIANO DE EDUCAREDUCAR

PEDAGOGIA DA PEDAGOGIA DA PRESENÇAPRESENÇA

Razão - Religião - AmorevollezzaRazão - Religião - Amorevollezza

ESTILO ESTILO

SALESIANO SALESIANO

DE EDUCARDE EDUCAR•CONSIDERAR O ALUNO COMO PESSOA

RELIGIÃO

ESPIRITULIADADE

TRANSCENDÊNCIA

ÉTICA

RECIPROCIDADE

SOLIDARIEDADE

VALORES

DIGNIDADE DA PESSOA HUMANA

• “Será preciso saber perceber as atuais necessidades dos jovens; cultivar os respectivos valores e responsabilidade ética; não termos receio de propor-lhes o ideal de um projeto de vida que dê sentido à própria existência” (Pe Gruen)

A religião e o respeito as diferenças

ESTILO ESTILO

SALESIANO SALESIANO

DE EDUCARDE EDUCAR•DEMONSTRAR UMA OPINIÃO POSITIVA EM RELAÇÃO AO ALUNO

RAZÃO

CONHECIMENTO

CIÊNCIA

ARGUMENTAÇÃO

PESQUISA

COMPLEXIDADE

REALIDADE

REFLEXÃO

A Razão que liberta e conscientiza

• A razão, portanto, convida aos jovens a compartilhar os valores assumidos livremente,implica toda a nossa capacidade de compreensão, de diálogo e de paciência.

ESTILO ESTILO

SALESIANO SALESIANO

DE EDUCARDE EDUCAR•EXPERIMENTAR UM ENTENDIMENTO EMPÁTICO PARA COM O APRENDIZ

AMOREVOLLEZZA

ACOLHIDA

AFETIVIDADE

CARINHO DEMONSTRADO

APOIO

CRENÇA

PRESENÇA

ASSISTÊNCIA

Assistência-presença

“É o terreno singelo de ´pequenos nadas´, o

terreno do verdadeiro encontro solidário entre educador e

educando, que vai se estruturando a partir do encontro com o outro (bom-dia...)”.

ESTILO ESTILO

SALESIANO SALESIANO

DE EDUCARDE EDUCAR

É preciso fazer soar a corda que há em cada ser e ouvir a melodia.

É preciso estar com os tempos e os lugares.

Educação é coisa do coração.

Não basta amar o jovem;

É preciso que ele se sinta amado.

Não é com pancadas que se educa.

FIRMEZA E DOÇURA

EXIGÊNCIA E APOIO

COBRANÇA E CONFIANÇA

CONFRONTO E ACOLHIDA

ESTILO ESTILO

SALESIANO SALESIANO

DE EDUCARDE EDUCAR

O JOVEM QUE QUEREMOS

Mais do que para o mundo produtivo, o

jovem deve estar preparado para

colocar-se globalmente numa sociedade

solidária e participativa.

Pe Juan E. Vecchi

O caminho do Desenvolvimento Pessoal e Social

IDENTIDADE

AUTO-ESTIMA

AUTOCONCEITO

AUTOCONFIANÇA

VISÃO DESTEMIDA DO FUTURO

QUERER-SER

PROJETO DE VIDA

SENTIDO DA VIDA

AUTODETERMINAÇÃO

RESILIÊNCIA

AUTO REALIZAÇÃO

PLENITUDE HUMANA

Dialética da proximidade/distanciamento

Pela proximidade

• O educador acerca-se ao máximo do educando, procurando identificar-se com a sua problemática de forma calorosa, empática e qualitativa, buscando uma relação de qualidade de compromisso.

Pelo distanciamento

• O educador afasta-se, no plano da crítica, buscando, a partir do ponto de vista da totalidade do processo, perceber o modo como seus atos se encadeiam na concatenação dos acontecimentos que configuram o desenrolar da ação educativa

PRESENÇA E SIGNIFICAÇÃO NA RELAÇÃO DE AJUDA

A) EMPATIA – capacidade de colocar-se no lugar do outro, de modo a sentir o que sentiria caso estivesse no seu lugar;

B) ACEITAÇÃO INCONDICIONAL OU RESPEITO – capacidade de acolher o outro integralmente, sem que lhe sejam colocadas quaisquer condições e sem julgá-lo pelo que ele é, sente, pensa, fala ou faz;

C) CONGRUÊNCIA – capacidade de ser real, de se mostrar ao outro de maneira autêntica e genuína, expressando por meio de suas palavras ou atos, seus verdadeiros sentimentos.

D) CONFRONTAÇÃO – capacidade de perceber e comunicar ao outro certas discrepâncias ou incoerências em seu comportamento;

E) IMEDIATICIDADE – capacidade de trabalhar a própria relação terapeuta-cliente, abordando os sentimentos imediatos que um experimenta pelo outro durante o processo.

F) CONCRETICIDADE – capacidade de decodificar a experiência do outro em elementos específicos, objetivos e concretos, para que ele possa compreender sua experiência, às vezes confusa.

QUESTÕES PROPOSTAS PARA NOSSA REFLEXÃO ENQUANTO PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS

•Quando, por que e com que resultados prometidos o aprendizado centrado no estudante é desejável e eficaz?

•Por que e quando ele deve ser preferido à instrução, com o professor no controle e assumindo a autoridade?

•O que ele acarreta?

•Quando se pressupõe a facilitação, qual é o papel do professor?

•Como pode um professor acostumado a uma postura mais tradicional mudar para uma abordagem completamente diferente?

O ALUNO UNIVERSITÁRIO

QUAL O SEU PERFIL?

COMO MOTIVÁ-LO?

QUE EXPECTATIVAS TEM?

RESPONSABILIDADEDA DOCÊNCIA

- assumir esse aluno- encarar a realidade- buscar novas estratégias- preparar-se-desenvolver a competência profissional -para ser -PROFESSOR/EDUCADOR

Professor e Aluno

devem firmar e assumir

O CONTRATO DIDÁTICO

O CONTRATO PEDAGÓGICO

Prof. PEDRO DEMO

Informação e Conhecimento

Ensinar e aprender

Aprendizagem permanente Viver é aprender.

Valorização da PedagogiaPaíses do primeiro

mundo produzem conhecimento.

Países periféricos dão aula.

Qualidade Social: formal, humana, social e política.

Saber pensar e saber criticar: reflexão e ação

Prof. PEDRO DEMO

A aprendizagem se dá de dentro

para fora.

Pesquisa, Elaboração

própria, Orientação do

professor: Cuida, Alimenta

intelectualmente

PROFESSOR

EDUCADOR

PARCEIRO

INSTIGADOR

PROBLEMATIZADOR

PRESSIONA, mas APÓIA.

CUIDA

JOVENS COMPETENTES

1. Aprender a Ser

2. Aprender a Conviver

3. Aprender a Fazer

4. Aprender a Aprender

Competência Pessoal

Competência Social

Competência Produtiva

Competência Cognitiva

“Ampliar a educação ao conjunto da experiência humana e estendê-la ao longo de toda a vida, transcendendo os limites da instituição e da idade escolar”.

“Nós devemos viver os nossos valores com tanta convicção, com tanta alegria, que os jovens, ao nos verem viver os valores desta maneira, digam: isso é bom, eu quero isso para minha vida, quero experimentar isso.”

Enfim, ao novo educador compete

“...refazer a educação, reinventá-la, criar as condições objetivas para que uma educação democrática seja possível, criar uma alternativa pedagógica que favoreça o aparecimento de um novo tipo de pessoas, solidárias, preocupadas em superar o individualismo, em construirem um novo projeto social e político para uma nova sociedade”. (Gadotti...1989)