estagio gestão escolar
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FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA
DIEGO VIGUINI RU 769937
ESTÁGIO GESTÃO ESCOLAR
VILA VELHA2012
FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA
DIEGO VIGUINI, RU 769937
ESTÁGIO GESTÃO ESCOLAR
Relatório de Estágio Gestão Escolar
apresentado à UTA – Organização
Escolar, no curso de Pedagogia a
Distância da Faculdade Internacional
de Curitiba.
Tutor Local: Andréia L. Kuyumjian
Centro Associado: Curitiba
VILA VELHA2012
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO......................................................................................................04
2. DESENVOLVIMENTO..........................................................................................05
2.1 - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA....................................................05
2.2 – CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA....................................................05
2.3 – DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO......06
2.4 – PLANO DE ESTÁGIO – GESTÃO ESCOLAR.................................................10
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................11
4. REFERÊNCIAS.....................................................................................................12
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1. INTRODUÇÃO
A atividade de Estágio – Gestão Escolar e seu respectivo relatório consiste no
resultado das visitas e observações na Escola Estadual de Ensino Fundamental e
Médio Assisolina Assis Andrade, como exigência da disciplina de estágio em
Gestão Escolar da UTA Organização Escolar.
O presente estágio está ligado com a equipe pedagógica em especial o
pedagogo, que é o profissional que tem como função organizar e articular o trabalho
pedagógico na escola, e a construção do relatório foi preparado com a finalidade de
expor suas práticas gestoras e relacionar de forma direta algumas características da
instituição escolar pesquisada.
Com isso tenho como objetivo identificar os gestores e suas funções,
observando e refletindo no que realmente é praticado no espaço escolar no
cotidiano.
Sua importância é imprescindível, pois incentiva a prática das experiências e
competências adquiridos e desenvolve a capacidade crítico - reflexiva do futuro
gestor.
A metodologia utilizada do estágio e o relatório foi a visita pessoal a instituição
escolar escolhida e por meio de entrevistas com os sujeitos da escola e análise da
documentação escolar, principalmente o Projeto Político Pedagógico.
Além da Introdução o relatório irá expor a realidade da escola pesquisada e
os resultados obtidos, através de seu desenvolvimento com a identificação da
escola, a concepção pedagógica e em especial a descrição e análise reflexiva das
atividades trabalhadas seguindo seu roteiro com as devidas observações e
respostas solicitadas.
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2. DESENVOLVIMENTO
2.1 - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA
UMA GRANDE ESCOLA E SEUS DESAFIOS
A EEEFM Assisolina Assis Andrade credenciada juridicamente pelo CNPJ
01.931.541/0001-04 de esfera administrativa estadual está localizada na periferia da
cidade de Vila Velha no estado do Espírito Santo, à rua São Salvador s/nº, bairro
Aribiri com o CEP 29120-020 esquina com a rua Dolores Duran, telefone (27) 3319-
1055 e email’s [email protected]; [email protected].
Seus horários de funcionamento são no tuno Matutino das 7h às 12h20; turno
vespertino das 12h40 às 18h10 e turno noturno das 18h20 às 22h30 de segunda a
sexta-feira e seus níveis de atendimento são do ensino fundamental ao ensino
médio que compreendem jovens a adultos.
2.2 – CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
Define-se a concepção de homem atualmente, como sendo um humano
competitivo e individualista, baseado no modelo de sociedade existente e com
respeito a educação definimos como o ato de instruir, transmitir e formar indivíduos
socialmente responsáveis, solidários, moralmente autônomos e cidadãos.
A sociedade é uma organização dinâmica de indivíduos na qual a
competitividade assume uma das ações mais evidentes. Por isso acreditamos que é
de responsabilidade de cada um intervir para que nos tornemos críticos e reflexivos,
a fim de amenizar alguns conceitos existentes nessa sociedade. O papel do
professor/profissional da educação é fazer do ambiente escolar um meio que
favoreça o aprendizado, onde a escola deixe de ser apenas um ponto de encontro e
passe a ser encontro do conhecimento.
As novas exigências da sociedade em transformação têm requerido
demandas sócio-educacionais que ultrapassam o âmbito escolar e a escola
Assisolina tem como uma de suas prioridades alcançar o papel social do espaço
educativo não formal; buscando constante parceria com os diversos seguimentos da
sociedade, no âmbito municipal até o nacional, a destacar a Casa de apoio do
Aribiri, o Exército do Brasil, Programa Gravidez na Adolescência e demais ações.
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Os professores são incentivados a perceber o tempo de aprendizagem de
cada aluno, sendo assim são tomadas providências que garantam a melhoria da
qualidade de ensino e estipulados métodos usados que entre outros são livros
atualizados, sala de vídeo, biblioteca, jornais e revistas; além disso procuram
trabalhar de forma interdisciplinar. As estratégias de ensino adotadas são
desenvolvidas por projetos de acordo com as necessidades apresentadas pelos
alunos e nas reuniões pedagógicas mensais entre corpo docente e coordenação.
2.3 – DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO
A localização da escola através da portaria 854/78 passou a fazer parte do
denominado “Complexo Escolar de Aribiri” com outras 03 escolas, bairro com
mesmo nome na rua São Salvador, na cidade de Vila Velha região metropolitana de
Vitória, estado do Espírito Santo.
Atende 04 (quatro) últimas séries do Ensino Fundamental, bem como as 03
(três) séries do Ensino Médio. A Escola oferece vaga e garante permanência dos
alunos com necessidades especiais na rede regular de ensino. Buscam assegurar o
“acesso igualitário”, atendendo 1 aluno surdo/mudo no turno matutino; 01 aluno no
turno vespertino com necessidades especiais educacionais e 01 aluno no turno
noturno surdo/mudo; concordando com a constituição de 1988 e a LDB que
estabelecem que a educação é direito de todos, garantindo atendimento educacional
especializado aos portadores de deficiência.
O espaço físico onde está a escola caracteriza-se por amplas áreas, em um
terreno de aproximadamente 900m² e área construída de 720m², sendo composta
por 18 salas de aula, equipada com mesas, cadeiras, quadro negro e mesa do
professor. Cada sala de aula possui um ventilador de teto e um tufão, devido à
característica arquitetônica do prédio escolar as salas não possuem uma boa
ventilação. Além das salas de aula há uma biblioteca, laboratório de informática,
laboratório de física e química, sala de apoio a atividades físicas e sala de leitura,
secretaria, sala dos professores, sala da direção, sala da supervisão, sala de apoio
ao professor, sala do livro didático, cozinha, depósito de mantimentos, refeitório,
cantina, salão de educação física e auditório; além do amplo pátio interno, sendo
parte coberta e parte descoberta arborizada, utilizando esse espaço para
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apresentações artísticas e culturais. Atualmente a escola está passando por um
processo de reconstrução e será demolida para dar lugar um novo prédio dentro dos
moldes da proposta da Nova Escola do Governo do Estado do Espírito Santo. Já
está em uso um prédio provisório construído de alvenaria especificamente para esse
fim, no pátio externo, dividido em 4 blocos atendendo as necessidades atuais.
Atualmente, na instituição estão matriculados 632 alunos e a relação
professor/aluno, aluno/professor e demais partícipes da ação educativa procuram
ser próximas, intensas, abertas o suficiente para permitirem as trocas efetivas
favoráveis ao melhor termo do processo ensino-aprendizagem.
Unificando todos os turnos segue quadro do corpo técnico – administrativo:
Elizabete F. do Nascimento, gestora educacional, graduada em ciências contábeis c/
complementação pedagógica em matemática; Eliana Mathias, coordenadora de
turno, licenciada em pedagogia e letras e especializada em educação inclusiva e
diversidade; Grace Luz Dias, diretora, licenciada em matemática; Roberto B. Pereira,
pedagogo, licenciado em pedagogia; Kátia Maria Rangel Galvão Padilha, secretária
escolar, ensino médio completo; Kátia Cristina Motté, coordenadora vespertino,
licenciada em pedagogia
A função do pedagogo no espaço escolar é organizar e articular o trabalho
pedagógico no interior da escola, atuando diretamente com os diferentes segmentos
que compõem a comunidade escolar. Na escola pesquisada seu papel especial é
organizar pautas, comunicar a alunos sobre reunião de pais, coordenar a reunião
com pais e professores e diversas outras atividades. Segundo Eliana Mathias sua
concepção sobre gestão escolar é “trabalhar em equipe para um bom funcionamento
escolar, onde o objetivo é sanar dúvidas, e ao realizar reuniões que estas sejam
com intuito de fazer o melhor para o educando.” Com respeito a inclusão escolar de
alunos com necessidades especiais, esses recebem apoio individual de profissionais
especializados na área, dando suporte para que o mesmo compreenda as matérias.
A organização da hora-atividade na escola está organizada da seguinte
forma:
Ensino Fundamental: Nº de dias: 200 / Carga horária anual: 1000 h / Nº de semanas letivas: 40
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Ensino Médio Diurno: Nº de dias: 200 / Carga horária anual: 1000 h / Nº de semanas letivas: 40
Ensino Médio Noturno: Nº de dias: 200 / Carga horária anual: 800 h / Nº de semanas letivas: 40
O Conselho de classe é um dos vários mecanismos que possibilitam a gestão
democrática na instituição escolar. Na escola Assisolina o pedagogo coordena o
conselho de classe onde os professores passam notas e faltas e onde determinará
alunos em recuperação para melhoramento das notas e identifica os faltosos e suas
razões; a atuação em sala de aula, conquistas de alunos e como está o andamento
da própria prática pedagógica. São realizadas a cada trimestre.
Nas reuniões com os pais o pedagogo apresenta os professores aos pais e
conduz a comunicação livre pais/professor e procura estimular a participação,
cumprindo assim com o importante papel de mediador.
É preparado uma pré-reunião com os professores dias antes da reunião com
os pais e no dia a sala de aula é organizada em 5 fileiras com 7 cadeiras cada. Com
respeito a horários, dias e pautas, são de acordo com a necessidade e a escola não
segue um padrão, e nessas reuniões os pais são incentivados a se apresentarem e
seus respectivos filhos. São realizadas de forma dinâmica e específica levando-os a
refletir, onde pais e professores são incentivados a cumprir melhor seu papel. São
inclusas nessas dinâmicas palestras de movimento comunitário e do Programa da
Escola Aberta. A comunidade também sempre é convidada a participar de eventos e
festividades realizadas pela escola.
Para que as reuniões aconteçam é necessária eficácia na comunicação o que
se dá por meio de avisos em sala de aula e por bilhetes; na escola pesquisada é
responsabilidade do pedagogo. Os pais tem acesso facilitado aos professores e
profissionais da educação em geral para tirar suas dúvidas, receber e analisar
boletins de seus filhos e tem um importante papel que é a de tomar decisões e
promover discussões de interesse da escola, aluno, família e comunidade. Segundo
a própria proposta pedagógica da escola “estimular a participação da família na vida
educacional de nossos alunos é realmente um desafio muito grande, porém com
reuniões dinâmicas, bem planejadas e conscientizando nossos alunos que é papel
fundamental dos pais as transmissões de valores adquiridos ao longo da vida. . . é
extremamente importante”.
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Durante os turnos diurnos o atendimento aos pais é feito diretamente na
coordenação sem pré-agendamento, no entanto no turno noturno raramente se nota
a presença dos pais e todas ações são atendidas também pela coordenação, no
entanto os próprios jovens e adultos agem com independência.
A região em si e evidentemente os alunos, tem sérias dificuldades
econômicas - sociais e nível cultural baixo; percentual exagerado de reprovação
apresentando déficit em língua Portuguesa e Matemática; falta de estrutura familiar e
baixa estima. Esses problemas levam a escola a desenvolver atividades que
buscam reforçar a importância da educação e do aprimoramento intelectual como
forma de fortalecer suas potencialidades; consequentemente melhorar a alta estima
de todos.
O calendário escolar é seguido através da Secretaria de Educação com 205
dias letivos previstos, 03 (três) dias serão disponibilizados para feriado municipal e
ponto facultativo e 01 (um) dia reservado para o Congresso do Sindicato, cumprindo-
se no mínimo, 201 dias letivos.
O planejamento de ensino segue os princípios e as orientações que são
emanadas pelos órgãos superiores, notadamente, da Secretaria de Educação, e
Ministério da Educação, fundamentados pela constituição federal art. 210, a LDB,
bem como nos PCN’s do Ensino Fundamental e Médio. Importante ressaltar que
oferece espaço para criação e aquisição de conhecimentos e escolhe nesses
planejamentos respostas cientifico-pedagógicas mais adequados à formação integral
do aluno e técnicas diversas de ensino como: Dinâmicas de grupos, estudos
dirigidos, seminários, aulas práticas no laboratório de informática, pesquisas de
campo, palestras de enriquecimento curricular, recursos tecnológicos como Data
Show e promoção de eventos escolares. As reuniões são registradas no livro de
atas e arquivados na secretária para posterior consulta caso necessários. Para
organizar as turmas e turnos não há um critério rigoroso para sua organização, no
entanto em média são de 25 a 40 alunos por turma, em fileiras com sistema seriado.
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2.4 PLANO DE ESTÁGIO – GESTÃO ESCOLAR
Propostas Pedagógicas e os benefícios para a comunidade escolar
É apresentado nesse relatório a necessidade de ações voltadas à realidade
escolar dessa instituição.
Objetivos desse plano:
Reformular a proposta pedagógica com a participação familiar.
Debater o tema “Educação” com os alunos.
A proposta pedagógica busca contribuir para um melhor posicionamento de
todos os segmentos da composição educativa, no entanto, apesar de citar a
integração dos pais à escola, a proposta não atinge esse campo de forma efetiva.
Deve-se buscar a elaboração de uma proposta pedagógica que atenda as reais
necessidades da comunidade escolar e sua participação. A baixa participação dos
pais e o não comprometimento familiar gera também um desinteresse do aluno pela
escola, principalmente se esse apresentar baixo rendimento. Estudar uma maneira
de atualizar a proposta junto à família seria um ponto de partida para um melhor
envolvimento da comunidade escolar ao espaço escolar.
A segunda proposição trata-se do entendimento que os alunos tem de
educação. A educação não pode entender-se e muito menos restringir-se à simples
instrução e transmissão de conhecimentos, mas, além disso, formar indivíduos
socialmente responsáveis e moralmente autônomos. A escola desempenha um
papel sócio-educacional, portanto, há necessidade dos alunos entenderem de
maneira clara o risco que correm caso não optem pela educação. Educar o cidadão
exige de maneira lógica o interesse de quem educa. Na prática, uma mesa redonda
a cada mês, uma breve palestra do pedagogo e outras ações a refletir, certamente
contribuirão para que a consciência do aluno comece a mudar.
3 – CONSIDERAÇÕES FINAIS
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A Escola Assisolina é realmente uma grande escola; fisicamente e em seus
desafios. Observei o trabalho árduo dos profissionais de educação no horário
noturno, e percebi que eles precisam de uma escola mais democrática e que atenda
os interesses de toda comunidade. A pedagoga mantém uma postura positiva em
relação aos desafios encontrados e, além de ser organizada, também é mediadora
de conflitos entre os próprios alunos, minimizando os problemas, postura que é
elogiável e que contribui para a efetivação da função social da escola.
A efetivação de uma gestão mais democrática requer mudanças mais
dinâmicas na escola, principalmente na hierarquia e no sistema burocrático. A busca
pela elaboração de uma Proposta Pedagógica que atenda as reais necessidades da
comunidade escolar é uma mudança necessária, uma reestruturação. O desafio é
reverter o quadro de conformismo existente onde as mudanças só ocorrerão em
resultado de um trabalho coletivo de conscientização.
Realizar esse estágio de gestão escolar fez-me compreender o
funcionamento da escola, seu cotidiano, a qual o pedagogo é o organizador.
Independentemente da função escolhida por mim no futuro, dentro da área de
Pedagogia, o estágio de gestão escolar contribuiu para a reflexão e a busca de
conhecimentos e o encontro inicial da realidade escolar. As entrevistas com os
profissionais da educação motivou-me a dar prosseguimento aos estudos e a novos
objetivos, como o de entender melhor a atual condição da educação brasileira.
4 - REFERÊNCIAS
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ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO ASSISOLINA ASSIS ANDRADE. Proposta pedagógica. Vila Velha, 2011.
EDITORA IBPEX – O Estágio no curso de Pedagogia vol. 2 – Mônica Caetano Vieira da Silva e Sandra Terezinha Urbanetz, pg 123.
SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO – SEDU. Sistema de Gestão Escolar e Calendário Escolar 2012. Site e impresso
