ESCOLA MUNICIPAL EMILIA CAPELINI VALENGA

PLANO DE TRABALHO DOCENTE

ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS

TURMA: 1º ANO

AUTORIA: Professoras do 1º Ano da Escola Emília Capelini Valenga em 2013.

ADAPTAÇÃO: Angela Cristina de Arruda- E.M. Guilherme Ribeiro

Gleicy Miranda Senter- E.M. Geraldo Casagrande

PERÍODO: ____/_____/ _____

CELESTE: PRODUÇÃO DO UNIVERSO

TERRESTRE: PRODUÇÃO DO ECOSSISTEMA

HISTÓRICO SOCIAL: PRODUÇÃO DA EXISTÊNCIA HUMANA

2.Sol: fonte geradora de energia (luz e calor)

1. Matéria e energia - diversidade e propriedades: 1.1.Diversidade de componentes ou materiais: (seresvivos e seres não vivos) Ex: lápis, borracha, papel,terra, alface, vidro, madeira, Lua, flor, ser humano,ar, solo, leite, Sol, insetos,... 1.2. Natural (não produzido pelo homem) e artificial (produção humana/trabalho); 1.3. Matéria propriedades: semelhanças (peso, volumee tamanho); diferenças: (cor, sabor e cheiro); 2.3. Calor (energia térmica): natural (Sol) e artificial (reações químicas, atrito, chuveiro, aquecedor, secador de cabelo, motor de carro, de máquinas industriais,cal...).

1. Órgãos dos sentidos – estímulos – funções e consciência:

1.1 Olhos – visão, luz, olhar e ver;

1.2 Ouvidos – audição, som, escutar;

1.3 Nariz – olfato, substâncias químicas, cheirar;

1.4. Língua – gustação (paladar), substânciasquímicas, sentir o gosto (degustar);

1.5. Pele (tato): Os materiais ou substancias do meio ambiente, apresentam características que são percebidas por meio do tato e consciência como: - Pele – Tato sensações de forma, aspereza, quente ou frio das substâncias ou materiais. - Tamanho (grande ou pequeno) - Peso (pesado ou leve)

OBJETIVOS:

- Identificar e nomear os diversos tipos de matérias ou substâncias, por meio de suas

propriedades gerais (semelhanças): massa, volume, extensão, indestrutibilidade e por meio das

propriedades específicas como: cheiro, cor, som, textura, tamanho, bem como o uso social destas

na produção da existência humana.

- Identificar as principais formasde energia térmica (calor) e suas fontes e propriedades, bem

comoo uso social desta , na produção da existência humana.

- Relacionar os vários estímulos aos órgãos do sentido, possibilitando as interações entre os

seres humanos e a natureza por meio do trabalho, bem como o uso social destes na produção da

existência humana.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:

- Identifica e nomeia os diversos tipos de matérias ou substâncias, por meio de suas propriedades

gerais(semelhanças): massa, volume, extensão, indestrutibilidade e por meio das propriedades

específicas como: cheiro, cor, som, textura, tamanho, bem como o uso social destas na produção

da existência humana, por meio de observação e experimentos.

- Identificar as principais formasde energia térmica (calor) e suas fontes e propriedades, bem

como o uso social desta , na produção da existência humana por meio da observação de objetos,

imagens e da pesquisa recorte e colagem de imagens.

- Relaciona os vários estímulos aos órgãos dos sentidos, possibilitando as interações entre os

seres humanos e a natureza por meio do trabalho, bem como o uso social destes na produção da

existência humana, por meio de experimentos.

RECURSOS

Caixa com variedade de materiais, pano para vendar os olhos, livros revistas, massa de modelar, pedaços de frutas, copo plástico, elástico de dinheiro, imagens impressas em transparência, TV, DVD, pipoca,...

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PROPOSTA CURRICULAR DE PIRAQUARA - 2009

ATIVIDADES AVALIATIVAS

6, 8, 14, 17, 21 e 24

REFERÊNCIAS ELETRÔNICAS

GOOGLE.COM.BR

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO / PROPOSTA DE TRABALHO PARA O ALUNO (Nº)

TRAZER PARA A SALA DE AULA UMA CAIXA COM DIVERSOS MATERIAIS

COMO: BONECA, CANECA, CARRINHO, PEDAÇOS DE PAPELÃO, PEÇA DE ROUPA,

BOLA, VIDROS VAZIOS DE REMÉDIOS, CAIXA DE XAROPE OU OUTROS REMÉDIO,

CAIXA DE LEITE, SABÃO EM PÓ, EMBALAGENS DE PLÁSTICO, PEDAÇOS DE

MADEIRA ETC. ESCOLHER EMBALAGENS DE TAMANHOS DIFERENTES.

ORGANIZAR OS ALUNOS EM CÍRCULO PARA OBSERVAR OS MATERIAIS DA CAIXA.

MOSTRAR CADA MATERIAL AOS ALUNOS PROBLEMATIZANDO A RESPEITO DELES.

1. Observem os materiais que a professora trouxe:

a) QUE OBJETO É ESSE?

b) DE QUE MATÉRIA/MATERIAL ELE É FEITO?

c) VOCÊS SABEM DE ONDE VEM ESSA MATÉRIA/MATERIAL?

d) O OBJETO É GRANDE OU PEQUENO?

e) ONDE ENCONTRAMOS ESSE TIPO DE MATÉRIA/MATERIAL?

f) VOCÊ TEM OU JÁ TEVEUM OBJETO FEITO DESSE MATERIAL EM CASA?

g) NA SALA DE AULA TEMOS OBJETOS FEITOS DESSE MESMO MATERIAL?

h) QUE CHEIRO ELE TÊM?

i) QUE COR ELE TÊM?

j) ELE É ASPERO OU LISO?

k) QUENTE OU FRIO?

l) PESADO OU LEVE?

SEPARAR OS MATERIAIS SOBRE UMA MESA DE ACORDO COM A TABELA

(Identificar com canetão os tipos de matérias/materiais. Explicar aos alunos que tudo o que existe é feito de

matéria e ocupa lugar no espaço).

2. VAMOS SEPARAR OS MATERIAIS SOBRE A MESA DE ACORDO COM O TIPO DE

MATÉRIA QUE ELE É FEITO.

PAPEL VIDRO PLÁSTICO MADEIRA TECIDO

PEDIRAOS ALUNOS QUE OBSERVEM E APONTEM OUTROS TIPOS DE MATERIAIS

EXISTENTES NA SALA DE ACORDO COM A TABELA. PROBLEMATIZAR.

3. OBSERVEM E APONTEM OUTROS TIPOS DE MATÉRIA/MATERIAIS QUE EXISTEM

NA SALA DE AULA DE ACORDO COM A TABELA.

a) O QUE TEM NA SALA QUE É FEITO DE PAPEL?

b) TEM ALGO NA SALA FEITO DE VIDRO?

c) E DE PLÁSTICO?

d) E DE MADEIRA?

e) TEM MATERIAL DE TECIDO NA SALA? QUAL (IS)?

f) QUE OUTROS TIPOS DE MATÉRIA ESTÃO PRESENTES NA SALA, ALÉM DOS

QUE JÁ VIMOS? (Ar, água, metal, borracha,...)

g) E OS COMPONENTES DO ESPAÇO CELESTE (SOL, PLANETAS E LUA) SÃO

FEITOS DE MATÉRIA/MATERIAL?

h) VOCÊS SABEM DE QUE TIPO DE MATÉRIA ELES SÃO FEITOS? (Apresentarpara os

alunos o material com imagens e informações sobre a composição dos astros do Sistema Solar).

APRESENTAR PARA OS ALUNOS OS VIDEOS DA KIKA – DE ONDE VEM? : O PAPEL;

O VIDRO E O PLÁSTICO. PROBLEMATIZAR.

4. VAMOS ASSISTIR A ALGUNS VÍDEOS DA KIKA – DE ONDE VEM?

a) SOBRE QUAL MATÉRIA FALA O PRIMEIRO VÍDEO?

b) VOCÊS JÁ CONHECIAM A ORIGEM DO PAPEL?

c) SOBRE QUAL MATÉRIA FALA O SEGUNDO VÍDEO?

d) VOCÊS JÁ CONHECIAM A ORIGEM DO VIDRO?

e) SOBRE QUAL MATÉRIA FALA O TERCEIRO VÍDEO?

f) VOCÊS JÁ CONHECIAM A ORIGEM DO PLÁSTICO?

DEVOLVER OS OBJETOS NA CAIXA PARA TRABALHAR O TATO COM OS ALUNOS.

VENDAR OS OLHOS DOS ALUNOS E PEDIR QUE UM DE CADA VEZ POSSA TIRAR UM

MATERIAL DA CAIXA E TENTAR ADIVINHAR DE QUE MATERIAL/MATÉRIA ELE É

FEITO, SE ELE É LISO, ÁSPERO, GRANDE OU PEQUENO, FRIO OU QUENTE,...

5. A PROFESSORA IRÁ FAZER UMA ATIVIDADE ONDE UM ALUNO POR VEZ TERÁ

OS OLHOS VENDADOS E IRÁ PEGAR UM DOS OBJETOS DA CAIXA E TENTAR

ADVINHAR DE QUE MATÉRIA É FEITO, SE É LISO OU ÁSPERO,...

PROBLEMATIZAR SOBRE A IMPORTÂNCIA DA LUZ E DA VISÃO PARA

PERCEBERMOS OS DETALHES DO QUE NOS CERCA.

DISTRIBUIR LIVROS E REVISTAS PARA RECORTE AOS ALUNOS E SOLICITAR QUE

RECORTEM IMAGENS E SEPAREM COLANDO-AS DE ACORDO COM A TABELA:

6. A PROFESSORA IRÁ DISTRIBUIR ALGUNS LIVROS E REVISTAS PARA QUE

VOCÊS PESQUISEM E RECORTEM IMAGENS DE OBJETOS FEITOS DE

MATERIAIS DIFERENTES. SEPAREM AS IMAGENS RECORTADAS E COLEM NA

TABELA DE ACORDO COM O TIPO DE MATÉRIA.

MADEIRA PLÁSTICO

METAL

TECIDO

ALGODÃO PAPEL

PEDIR PARA OS ALUNOS REPRESENTAREM POR MEIO DE DESENHO OS OBJETOS

PRESENTES NA SALA DE AULA DE ACORDO COM O TIPO DE MATÉRIA QUE É FEITO.

7. REPRESENTEM COM DESENHO NA TABELA OS OBJETOS PRESENTES NA SALA

DE AULA DE ACORDO COM A MATÉRIA DE QUE SÃO FEITOS.

PLÁSTICO PAPEL MADEIRA

PROPOR PARA OS ALUNOS UMA ATIVIDADE ONDE ELES VÃO TRABALHAR COM A

PROPRIEDADE DE MASSA USANDO OS MATERIAIS DA CAIXA E AS MÃOS COMO

DOIS PRATOS DE BALANÇA PARA PERCEBER O MAIS LEVE E O MAIS PESADO.

(Anotar as hipóteses levantadas pelos alunos no quadro).PROBLEMATIZAR. (Se possível

trazer uma balança de banheiro para pesar os objetos, levantando estimativas com os alunos, pontuando além

do peso também a diferença de volume e tamanho de cada objeto.É interessante trazer objetos com uma

mesma função, mas feitos de matérias diferentes ex: prato de plástico, vidro, cerâmica, papelão,...).

8. VAMOS ANALISAR OS OBJETOS DA CAIXA E VER QUAL É MAIS PESADO E QUAL

É MAIS LEVE. DEPOIS A PROFESSORA USARÁ UMA BALANÇA PARA VER SE AS

ESTIMATIVAS ESTAVAM CERTAS.

PROPOR AOS ALUNOS UM EXPERIMENTO TRABALHANDO O PESO E O VOLUME DE

DIFERENTES TIPOS DE MATÉRIA. PARA ISSO SERÁ NECESSÁRIO COPO PLÁSTICO

PARA ÁGUA, ELÁSTICO DE DINHEIRO, TIRA DE PAPEL E MATÉRIAS DIVERSAS (SAL,

ARROZ, ÁGUA, ÓLEO DE COZINHA, SAGU, AREIA, TERRA, ALGODÃO, SABÃO

LÍQUIDO,...). FAZER UM FURO DE CADA LADO DO COPO COM UM PREGO QUENTE, CORTAR O

ELÁSTICO DE DINHEIRO OU ELÁSTICO FINO PARA ROUPA E AMARRAR EM CADA FURO COMO SE

FOSSE UMA ALÇA. PENDURAR O COPO NO TRINCO DA PORTA OU OUTRO SUPORTE QUE TENHA NA

SALA. MARCAR O COPO COM CANETA PARA TRANSPARÊNCIA ATÉ UM DETERMINADO VOLUME, O

QUAL SERVIRÁ DE MEDIDA PARA AS MATÉRIAS QUE ALI SERÃO COLOCADAS. PRENDER AO LADO

DO LOCAL ONDE ESTÁ O COPO UMA TIRA DE PAPEL, ONDE SERÁ MARCADO ONDE O FUNDO DO

COPO ESTÁ BATENDO ENQUANTO ESTÁ VAZIO E DEPOIS ATÉ ONDE VAI ALCANÇAR QUANDO

ESTIVER COM MATÉRIAS DIFERENTES. (Neste experimento é possível explorar com os alunos que a

quantidade de massa (peso) de cada matéria pode variar mesmo mantendo o mesmo volume).

9. VAMOS REALIZAR UM EXPERIMENTO TRABALHANDO O PESO O VOLUME DE

DIVERSOS TIPOS DE MATÉRIA.

PROPOR AOS ALUNOS UMA ATIVIDADE TRABALHANDO O OLFATO, ONDE CADA UM

TERÁ OS OLHOS VENDADOS EM DETERMINADO MOMENTO E TERÃO QUE

ADVINHAR O CHEIRO DE DETERMINADAS MATÉRIAS/MATERIAIS.

10. AGORA COM OLHOS VENDADOS OS ALUNOS DEVERÃO IDENTIFICAR A

PRESENÇA DE ALGUNS MATERIAIS ATRAVÉS DO OLFATO COMO: CHEIRO DE

PERFUME, SABONETE, PÓ DE CAFÉ, PIPOCA, CEBOLA, ALHO, SALSINHA,

ACHOCOLATADO,...DEPOIS PREENCHER A TABELA COM A PROFESSORA.

CHEIRINHO DE COISAS BOAS CHEIRINHO DE COISAS RUINS

REALIZAR COM OS ALUNOS A BRINCADEIRA DA CABRA-CEGA, PARA QUE POSSAM

PERCEBER A IMPORTÂNCIA DA ENERGIA LUMINOSA PARA O SENTIDO DA VISÃO,

BEM COMO A IMPORTÂNCIA DESTE SENTIDO PARA A NOSSA VIDA.

PROBLEMATIZAR.

11. VAMOS BRINCAR DE CABRA CEGA.

a) O QUE VOCÊS SENTIRAM AO REALIZAR A BRINCADEIRA?

b) FOI FÁCIL OU DIFÍCIL? POR QUÊ?

c) VOCÊS SABIAM QUE EXISTEM PESSOAS QUE NÃO ENXERGAM? (Explicar

para os alunos como as pessoas que não enxergam fazem para se localizar, ler,...)

PROPOR AOS ALUNOS UMA ATIVIDADE COM CAIXAS COM ESCRITA EM BRAILLE

PARA QUE ELES POSSAM PERCEBER E SENTIR COMO AS PESSOAS CEGAS FAZEM

PARA LER E SE COMUNICAR.

12. VAMOS FAZER UMA ATIVIDADE DIFERENTE. A PROFESSORA IRÁ MOSTRAR

PARA VOCÊS ALGUMAS CAIXAS, NELAS ESTÃO ESCRITAS ALGUMAS PALAVRAS

EM BRAILLE. A PROFESSORA MOSTRARÁ NO CARTAZ O SIGNIFICADO DE CADA

SÍMBOLO. DEPOIS VOCÊS IRÃO PASSAR O DEDO SOBRE AS LETRAS

REGISTRADAS NAS CAIXAS E VAMOS TENTAR DESCOBRIR O QUE ESTÁ

ESCRITO.

APRESENTAR UM TEXTO SOBRE A IMPORTÂNCIA DOS CUIDADOS QUE DEVEMOS

TER COM OS OLHOS.

13. OBSERVE O TEXTO QUE A PROFESSORA IRÁ MOSTRAR SOBRE O CUIDADO

COM OS OLHOS.

PEDIR AOS ALUNOS QUE REPRESENTEM POR MEIO DE DESENHOS QUAIS OS

CUIDADOS QUE DEVEMOS TER COM OS OLHOS. DEPOIS SOCIALIZAR COM OS

DEMAIS COLEGAS O QUE DESENHOU E POR QUE DESENHOU. (Explicar aos alunos os

cuidados que devemos ter com os olhos em relação a objetos pontiagudos e também o Sol).

14. REPRESENTEM POR MEIO DE DESENHO QUAIS OS CUIDADOS QUE DEVEMOS

TER COM OS OLHOS. DEPOIS MOSTRE PARA OS COLEGAS O QUE VOCÊ

DESENHOU.

MOSTRAR PARA OS ALUNOS UMA IMAGEM DE UMA (LÍNGUA) E EXPLICAR QUE

ATRAVÉS DA LÍNGUA SENTIMOS O SABOR DOS ALIMENTOS. REALIZARALGUNS

EXPERIMENTOS COM OS ALUNOS.

15. OBSERVE A IMAGEM ABAIXO:

VENDAR OS OLHOS DOS ALUNOS E COLOCAR NAS MÃOS DELES PEDACINHOS

DE: BALA, BOLACHA, MAÇÃ, MIMOSA,... ELES DEVERÃO COLOCAR O ALIMENTO NA

BOCA TODOS JUNTOS E ADIVINHAR QUE ALIMENTO É. PEDIR PARA QUE OS

ALUNOS REPRESENTEM POR MEIO DE DESENHO OS ALIMENTOS QUE ELES

EXPERIMENTARAM.

16. A PROFESSORA IRÁ VENDAR OS OLHOS DE UM ALUNO POR VEZ E COLOCAR

NA PALMA DA MÃO DESTE UM PEDAÇO DE ALIMENTO O QUAL ELE TERÁ QUE

COLOCAR NA BOCA E TENTAR ADVINHAR QUE ALIMENTO É, RELANDO PARA A

PROFESSORA, QUE IRÁ ANOTAR NO QUADRO E APÓS REALIZAR COM TODOS

MOSTRAR OS ACERTOS E ERROS.

17. REPRESENTE COM MASSINHA DE MODELAR O ALIMENTO QUE VOCÊ

DEGUSTOU.

APRESENTAR PARA OS ALUNOS O VÍDEO “PEIXONAUTA - O CASO DO DIA DE SOL”.

PROBLEMATIZAR.

18. VAMOS ASSISTIR AO VÍDEO DO “PEIXONAUTA -O CASO DO DIA DE SOL”.

a) DE ONDE VEM O CALOR QUE O PEIXONAUTA, MARINA E ZICO ESTÃO

SENTINDO?

b) QUAL O ANIMAL QUE ELESTEM QUE SALVAR POR CAUSA DO CALOR?

c) VOCÊS SABIAM QUE O CALOR É UMA FORMA DE ENERGIA?

d) A ENERGIA TÉRMICA (CALOR) ESTÁ PRESENTE EM VÁRIOS OBJETOS DO

NOSSO DIA-A-DIA. VOCÊS SABEM EM QUAIS OBJETOS ENCONTRAMOS A

ENERGIA TÉRMICA (CALOR)? CITE ALGUNS DELES.

e) A ENERGIA TÉRMICA VINDA DO SOL É CONSIDERADA NATURAL PORQUE NÃO

FOI O HOMEM QUEM A CRIOU. QUAIS OS APARELHOS PRODUZIDOS PELO

HOMEM ONDE SE USA A ENERGIA TÉRMICA (CALOR).

DISTRIBUIR LIVROS E REVISTAS PARA OS ALUNOS PARA QUE RECORTEM IMAGENS

DE OBJETOS ONDE A ENERGIA TÉRMICA ESTÁ PRESENTE (AQUECEDOR, CHUVEIRO,

SECADOR DE CABELO, SECADORA DE ROUPA, FOGÃO A GÁS,...). MONTAR UM

CARTAZ COM AS IMAGENS.

19. PEGUEMOS LIVROS E REVISTAS QUE A PROFESSORA TROUXE E RECORTEM

IMAGENS DE APARELHOS QUE EMITEM ENERGIA TÉRMICA (CALOR).

LEVAR OS ALUNOS ATÉ O BALCÃO DA COZINHA, PEDIR A ALGUÉM PARA PREPARAR

PIPOCA DOCE E SALGADA. PROBLEMATIZAR.

20. VAMOS ATÉ A COZINHA DA ESCOLA PARA OBSERVARMOS O PREPARO DE UM

DELÍCIOSO ALIMENTO.

a) QUE CHEIRO É ESTE?

b) DE ONDE VEM O CALOR QUE FAZ A PIPOCA ESTOURAR?

c) PIPOCA É COMPOSTA DE MATÉRIA?

d) A PIPOCA TEM PESO? E VOLUME?

e) DEPOIS DE ESTOURAR A PIPOCA TEM O MESMO PESO E VOLUME?POR QUÊ?

f) A COR, O SABOR E O CHEIRO DA PIPOCA DEPOIS DE ESTOURAR SÃO IGUAIS

AO DE ANTES DO PREPARO? POR QUÊ?

g) A PIPOCA PREPARADA PELA MERENDEIRA TEM O MESMO SABOR? POR QUÊ?

h) REPRESENTE COM MASSA DE MODELAR OS ÓRGÃOS USADOS PARA

PERCEBER A DIFERENÇA ENTRE AS PIPOCAS.(visão: cor; paladar: doce, salgado,

sem sal; olfato: cheiro).

i) A ENERGIA TÉRMICA (CALOR) USADA PARA PREPARAR A PIPOCA É NATURAL

OU ARTIFICIAL?

j) VOCÊ CONHECE ALGUMA OUTRA FONTE DE CALOR?

k) DE ONDE VEM A LUZ E O CALOR QUE AQUECE NOSSO PLANETA?

PEDIR PARA OS ALUNOS REPRESENTAREM POR MEIO DE DESENHO AS FONTES DE

ENERGIA TÉRMICA (CALOR) NATURAL E ARTIFICIAL.

21. REPRESENTE ATRAVÉS DE DESENHO O QUE SE PEDE:

FONTE NATURAL DE ENERGIA

TÉRMICA (CALOR)

FONTES ARTIFICIAIS DE ENERGIA

TÉRMICA (CALOR)

(CONVERSA COM OS ALUNOS EXPLICANDO SOBRE A IMPORTÂNCIA DO SOL, QUE ELE É FONTE DE

ENERGIA, LUZ E CALOR, QUE SEM ELE NÃO HAVERIA VIDA NA TERRA, PORTANTO NÃO EXISTIRIAM SERES

VIVOS. EXPLICAR QUE SERES VIVOS SÃO AQUELES QUE NASCEM CRESCEM E MORREM E QUE ESTES

NÃO PODERIAM EXISTIR SEM A PRESENÇA DO SOL).

TRAZER PARA AS CRIANÇAS OBSERVAREM ALGUNS INSTRUMENTOS OU

IMAGENS DE INSTRUMENTOS INVENTADOS PELO HOMEM PARA PRODUZIR

ENERGIA TÉRMICA (CALOR).

22. OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO:

REALIZAR COM OS ALUNOS UMA PRODUÇÃO DE TEXTO COLETIVO.

23. VAMOS ESCREVER UM TEXTO A PARTIR DO QUE APRENDEMOS SOBRE

ENERGIA TÉRMICA NATURAL E ARTIFICIAL.

ORGANIZAROS ALUNOS EM GRUPOS DE CINCO PARA A CONFECÇÃO DE UM

ÁLBUM DOS ÓRGÃOS DOS SENTIDOS. PARA CONFECCIONAR O ÁLBUM DOS

SENTIDOS, SERÁ NECESSÁRIO: FOLHAS A4, REVISTAS, COLA E TESOURA.

PRIMEIRO OS ALUNOS IRÃO DOBRAR A FOLHA AO MEIO PARA CONSTRUIR A CAPA

DO ÁLBUM. EM SEGUIDA VÃO PROCURAR NAS REVISTAS OS ÓRGÃOS QUE

REPRESENTAM CADA SENTIDO. VISÃO/OLHO, OLFATO/NARIZ, AUDIÇÃO/ORELHA,

PALADAR/LÍNGUA, TATO/PELE).APÓS O TÉRMINO DOS RECORTES, CADA ALUNO

REGISTRARÁ EM SEU ÁLBUM SUAS VIVÊNCIAS RELACIONADAS A CADA ÓRGÃO

ESTIPULADO NOS MOMENTOS ANTERIORES, DESSA MANEIRA FICARÁ

ARQUIVADO O QUE O ALUNO EXPERIMENTOU EM SALA DE AULA.

24. VAMOS ORGANIZAR A TURMA EM GRUPOS DE CINCO. AGORA VOCÊS VÃO

PROCURAR NAS REVISTAS IMAGENS DOS ÓRGÃOS DOS SENTIDOS QUE

ESTUDAMOS E RECORTAR PARA MONTARMOS UM ÁLBUM DOS SENTIDOS.

ANEXO:

EMOÇÕES

COCORICÓ

Quente, frio, claro, escuro,

Duro, mole, doce e azedo...

Coisas que a gente sente

Sensações, sensações

Quente, frio, claro, escuro,

Duro, mole, doce e azedo...

Coisas que a gente sente

Sensações, sensações

Medo, raiva, solidão

Amor, alegria, adoração...

São coisas que a gente sente

Emoções, emoções

O coração da gente

Bate mais depressa

Quando a gente toma um susto

Quando o nosso time avança

E marca um gol

Ás vezes tudo pára...

A gente também pára...

Bate aquele tédio...

Nada na tv...

Nada pra fazer...

Eu vou lá pra janela

E fico olhando o pôr do sol acontecer...

Ô ôô, emoções...

Moram dentro da gente

Fazem parte da gente

Como a nossa voz

E as nossas canções

Vêm e vão

Como o ar

Que entra no pulmão (3x)

A... ten... ção...

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10...

Pufffff...

Que som é esse?

Objetivos: Aguçar a audição das crianças;

Identificar apenas pelo som o objeto ou fenômeno apresentado;

Materiais:

- Em um CD, gravar diversos sons, como: chuva, ventania, água, batida de madeira, buzina, bateria; guitarra, trem, carro, moto, avião, miado, latido, relógio, choro, riso,...

Procedimentos:

- Com as crianças dispostas em roda, crie um ambiente confortável e agradável, para isso sugere-se colocar um tapete na sala com algumas almofadas para que as crianças sentem.

- Oriente-as a ficarem de olhos fechados e em silêncio para ouvirem os diferentes sons;

- Com os sons de objetos e fenômenos vá questionando as crianças sobre o que tem esse som;

- Levar diversas figuras que representem os sons e pedir para que as crianças identifiquem os mesmos;

Confeccionar uma janela das Sensações. A mesma pode ser utilizada para trabalhar texturas (lixa, plástico bolha, cerâmica,...); cheiros (salsinha, rosa, manjericão, abacaxi, perfumes, queijo,...); visão (imagens de obras de arte entre outras) e audição (guizos, vidro, metal chocalho,...). Basta apenas adaptar o que será colocado nas janelas e vendar os olhos dos alunos.