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COLÉGIO ESTADUAL PADRE CARMELO PERRONE – ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E PROFISSONAL.

ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO

Língua Portuguesa

Apresentação da disciplina

O trabalho com a Língua Portuguesa deve propiciar ao aluno a

conscientização de que, por meio da linguagem, atribuímos sentido ao mundo,

que através dela influenciamos e somos influenciados, enfim, é preciso

possibilitar uma visão geral que dê condições ao educando de compreender a

dimensão do processo comunicativo como um mecanismo através do qual se

estabelecem as relações de poder.

De acordo com as diretrizes, “refletir sobre o ensino da Língua e da

Literatura implica pensar também as contradições, as diferenças e os

paradoxos do quadro complexo da contemporaneidade” (DCEs, 2008, p. 48).

E, nesse quadro, de rapidez das mudanças ocorridas no nosso meio social,

requer de nós, professores, um repensar da nossa ação pedagógica. Pois,

ensinar Língua e Literatura, na visão da linguagem enquanto processo de

interação, implica, indiscutivelmente, perceber as inúmeras relações de poder

presentes nos discursos que atravessam o campo social.

Seguindo essa linha teórica, cabe ressaltar as contribuições de Bakhtin

em relação ao caráter da linguagem enquanto interação e carregada de

ideologias, considerando que “a palavra é o fenômeno ideológico por

excelência (...) é o modo mais puro e sensível de relação social.” (Bakhtin,

1999, p. 36). Ainda, ancorando-se no mesmo autor:

A palavra penetra em todas as relações entre indivíduos, nas

relações de colaboração, nas de base ideológica, nos encontros

fortuitos da vida cotidiana, nas de caráter político, etc. As palavras

são tecidas a partir de uma multidão de fios ideológicos e servem de

trama a todas as relações sociais em todos os domínios

(BAKHTIN/VOLOCHONOV, 1999, p. 41).

Ainda nesse viés, procurando apoio nas contribuições bakhtinianas, que

também norteiam a base teórica das Diretrizes, propõe-se um trabalho

pedagógico com a Língua Portuguesa/Literatura, considerando o processo

dinâmico e histórico dos agentes na interação verbal, tanto na constituição

social da linguagem, quanto dos sujeitos que por meio dela interagem.

E, nesse modo de entender a linguagem, a língua se configura como

resultante de um trabalho coletivo, portanto, também sócio-histórico. Por isso, o

trabalho com o texto novamente se destaca nessa concepção, entendido aqui,

como lugar onde os participantes da interação dialógica se constroem e são

construídos. Todo texto é assim, articulação de discursos, são vozes que se

materializam, é ato humano, é linguagem em uso efetivo (BAKHTIN, 1999).

Por isso, é importante que o trabalho com o texto seja pautado nos

gêneros do discurso – outro conceito apontado por Bakthin. Neste sentido, vale

ressaltar o que se preconiza nas Diretrizes, quando reiteram que precisamos

propiciar ao aluno a prática, a discussão e a leitura de textos das diferentes

esferas sociais, para que, através das práticas discursivas, ocorra não só o

letramento, mas também, o multiletramento. (DCEs, 2008, p. 50)

Diante disto, entende-se que as práticas da linguagem, enquanto

fenômenos de uma interlocução viva, perpassam todas as áreas do agir

humano, potencializando na escola uma perspectiva interdisciplinar,

contextualizada e que se leve em conta a diversidade, a pluralidade de

discursos (variedades linguísticas), não somente a variedade culta. Porém, o

educando precisa conhecer e ampliar o uso dos registros socialmente

valorizados da língua, uma vez que a língua é instrumento de poder.

Portanto, nesse enfoque, deve-se propor atividades não só

metalinguísticas, mas também outras que levem à reflexão sobre as normas da

língua, o uso e articulação das mesmas para produção de diferentes sentidos e

a funcionalidade, dependendo do contexto e da finalidade de um determinado

ato discursivo.

Conteúdos

O conteúdo estruturante da disciplina de Língua Portuguesa

compreende o “Discurso como prática social”, sendo os gêneros discursivos

os conteúdos básicos de cada série/ano. Os gêneros são abordados a partir

das práticas discursivas: oralidade, escrita, leitura e análise linguística.

De acordo com as diretrizes, a prática de análise linguística é

complementar às práticas de leitura, oralidade e escrita. Porém, por uma

questão didática e de melhor visualização dos recursos linguístico-

discursivos que devemos contemplar em cada série/ano, optamos por

organizá-la com a mesma estrutura das demais práticas.

Os conteúdos apresentam-se de forma anual para que os professores

de cada série/ano façam a divisão bimestral e, a partir desse

encaminhamento, outros conteúdos específicos possam ser desdobrados.

No Ensino Fundamental, são 4 (quatro) aulas semanais por série. No

Ensino Médio, por ser o sistema em blocos e de apenas um semestre,

contamos com 6 (seis) aulas semanais, tendo, portando que readequar os

conteúdos.

ENSINO FUNDAMENTAL

5ª Série ou 6º Ano

Conteúdo Estruturante: Discurso como prática social

Conteúdos Básicos: Gêneros discursivos

• Causos;• Convites;• Comunicado;• Bilhete;• Exposição oral;• Piadas;• Provérbios;• Relatos de experiências vividas;• Trava-línguas;• Contos de fadas contemporâneos;• Fábulas;• Haicai;• Histórias em quadrinhos;• Lendas;• Músicas;• Receitas;• Narrativas míticas;• Narrativas de aventura;• Poemas;• Texto dramático;• Diálogo;• Pesquisa;• Verbetes do dicionário;• Entrevista oral e escrita;

• Mapas;• Notícia;• Tiras;• Placas;• Panfletos;• Anúncio: slogan e marca;• Comercial para TV (tevê);• Regras de jogo;• Bulas;• Desenho animado;• Filmes;• Rótulos e embalagens;• Texto de opinião;• Paródias.

LEITURA• Tema do texto;• Interlocutor;• Finalidade;• Argumentos do texto;• Discurso direto e indireto;• Elementos composicionais do gênero;• Léxico;• Marcas linguísticas: coesão, coerência;• Função das classes gramaticais no texto, pontuação, recursos gráficos

(aspas, travessão, negrito).

ESCRITA• Contexto de produção;• Interlocutor;• Finalidade do texto;• Informatividade;• Argumentatividade;• Discurso direto e indireto;• Elementos composicionais do gênero;• Divisão do texto em parágrafos;• Marcas linguísticas: coesão, coerência;• Função das classes gramaticais no texto, pontuação, recursos gráficos

(aspas, travessão, negrito);• Processo de formação das palavras;• Acentuação gráfica;• Ortografia;• Concordância verbal/nominal.

ORALIDADE• Tema do texto;• Finalidade;• Argumentos;• Papel do locutor e do interlocutor;• Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos...;• Adequação do discurso ao gênero;• Turnos de fala;• Variações linguísticas;• Marcas linguísticas: coesão, coerência, gírias, repetição, recursos

semânticos.

ANÁLISE LINGUÍSTICA• Variedades linguísticas;• Adequação da linguagem ao contexto de uso;• Discurso direto e indireto;• As diferenças lexicais, sintáticas e discursivas que caracterizam a fala

formal e a informal;• Função das classes gramaticais no texto, pontuação, recursos gráficos

(aspas, travessão, negrito);• Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos...;• Divisão do texto em parágrafos;• Processo de formação das palavras;• Acentuação gráfica;• Ortografia;• Procedimentos de concordância verbal/nominal;• Os conectivos como mecanismos que colaboram com a coesão e

coerência do texto;




• Contos;• Lendas;• Histórias em quadrinhos;• Entrevistas (oral e escrita);• Notícias;• Fábulas contemporâneas;• Relatos;• Texto jornalístico (notícia);• Pesquisa;• Paródia;• Aviso;

• Crônicas de ficção;• Texto de opinião (Troca de opiniões);• Exposição oral (Declamação de poemas);• Poemas;• Textos dramáticos;• Narrativas de aventura;• Relatório;• Texto argumentativo;• Texto dissertativo;• Telejornal;• Filmes.

LEITURA• Tema do texto;• Interlocutor;• Finalidade;• Argumentos do texto;• Contexto de produção;• Intertextualidade;• Informações explícitas e implícitas;• Discurso direto e indireto;• Elementos composicionais do gênero;• Repetição proposital de palavras;• Léxico;• Ambiguidade;• Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais

no texto, pontuação, recursos gráficos (aspas, travessão, negrito).

ESCRITA• Contexto de produção;• Interlocutor;• Finalidade do texto;• Informatividade;• Discurso direto e indireto;• Elementos composicionais do gênero;• Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais

no texto, pontuação, recursos gráficos (aspas, travessão, negrito), figuras de linguagem;

• Processo de formação das palavras;• Acentuação gráfica;• Ortografia;• Concordância verbal/nominal.

ORALIDADE• Tema do texto;

• Finalidade;• Papel do locutor e do interlocutor;• Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos...;• Adequação do discurso ao gênero;• Turnos de fala;• Variações linguísticas;• Marcas linguísticas: coesão, coerência, gírias, repetição;• Semântica.

ANÁLISE LINGUÍSTICA• Variedades linguísticas;• Adequação da linguagem ao contexto de uso;• Discurso direto e indireto;• As diferenças lexicais, sintáticas e discursivas que caracterizam a fala


(aspas, travessão, negrito);• Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos...;• Estruturação dos parágrafos;• Processo de formação das palavras;• Acentuação gráfica;• Ortografia;• Procedimentos de concordância verbal/nominal;• Os conectivos como mecanismos que colaboram com a coesão e

coerência do texto;• Informações explícitas e implícitas• Repetição proposital de palavras;• Léxico.




• Relatos de experiências vividas;• Debate (troca de opinião);• Oratória;• Exposição oral/Seminário;• Entrevista (oral e escrita);• Texto instrucional;• Narrativa fantástica: romance e conto;• Crônicas de ficção;• Notícia;• Reportagem;• Artigo de opinião;

• Manifesto;• Publicidade comercial;• Anúncio;• Romance (narrativas de terror e de humor);• Poema;• Resumo;• Sinopse de filme e de livro;• Relatório de visita ou passeio;• Charge;• Filmes;• Cartazes;• E-mail;• Paródias;• Texto descritivo;• Telejornal;• Requerimento.

LEITURA• Conteúdo temático:• Interlocutor;• Intencionalidade do texto;• Argumentos do texto;• Contexto de produção;• Intertextualidade;• Vozes sociais presentes no texto;• Elementos composicionais do gênero;• Relação de causa e consequência entre as partes e elementos do texto;• Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais

no texto, pontuação, recursos gráficos (aspas, travessão, negrito), figuras de linguagem.

• Semântica: - operadores argumentativos;- ambiguidade;- sentido figurado/expressões que denotam ironia e humor no texto.

ESCRITA• Conteúdo temático;• Interlocutor;• Intencionalidade do texto;• Informatividade;• Contexto de produção;• Intertextualidade;• Vozes sociais presentes no texto;• Elementos composicionais do gênero;• Relação de causa e consequência entre as partes e elementos do texto;

• Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais no texto, pontuação, recursos gráficos (aspas, travessão, negrito);

• Concordância verbal e nominal;• Papel sintático e estilístico dos pronomes na organização, retomadas e

sequenciação do texto;• Semântica: - operadores argumentativos;- ambiguidade;- sentido figurado;- expressões que denotam ironia e humor no texto.

ORALIDADE• Conteúdo temático;• Finalidade;• Argumentos;• Papel do locutor e do interlocutor;• Elementos extralinguísticos: entonação, expressões facial, corporal e

gestual, pausas, etc.;• Adequação do discurso ao gênero;• Turnos de fala;• Variações linguísticas (lexicais, semânticas, prosódicas);• Marcas linguísticas: coesão, coerência, gírias, repetição;• Elementos semânticos;• Adequação da fala ao contexto (uso de conectivos, gírias, repetições,

etc.);• Diferenças e semelhanças entre o discurso oral e o escrito.

ANÁLISE LINGUÍSTICA• Variedades linguísticas;• Adequação da linguagem ao contexto de uso;• As diferenças lexicais, sintáticas e discursivas que caracterizam a fala


(aspas, travessão, negrito);• Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos...;• Processo de formação das palavras;• Recursos gráficos e efeitos de uso: aspas, travessão, negrito, itálico,

sublinhado;• Pontuação como recurso sintático e estilístico em função dos efeitos de

sentido;• Os pronomes na organização, retomadas e sequenciação do texto;• Valor sintático e estilístico dos modos e tempos verbais;• Função da conjunção, das preposições, dos advérbios na conexão entre

o que vem antes e o que vem depois do texto;• Aspectos normativos (concordância verbal/nominal, ortografia, sujeito,

predicado, complementos, regência).• Os conectivos como mecanismos que colaboram com a coesão e

coerência do texto;• Informações explícitas e implícitas• Repetição proposital de palavras;• Léxico;• Relação de causa e consequência entre as partes e elementos do texto;• Semântica: - operadores argumentativos;- ambiguidade;- sentido figurado;- expressões que denotam ironia e humor no texto;• Aspectos discursivos: argumentos, vocabulário, grau de formalidade do

gênero;




• Relato: depoimento pessoal;• Artigo de opinião;• Charge;• Debates;• Entrevista oral e escrita;• Reportagem;• Notícia;• Editorial;• Telejornal;• Poema;• Paródia e paráfrase;• Texto argumentativo: carta de reclamação;• Texto argumentativo: texto de opinião;• Crônica humorística;• Conto;• Músicas;• Resenha crítica;• Narrativas de ficção científica;• Narrativas de humor;• Relatórios de visitas e passeios;• Manifestos;• Seminário;• Romance;• Texto midiático: e-mail, messenger, sites;

• Pesquisas;• Cartazes;• Anúncio publicitário;• Texto teatral;• Curriculum vitae.

LEITURA• Conteúdo temático:• Interlocutor;• Intencionalidade do texto;• Argumentos do texto;• Contexto de produção;• Discurso ideológico presente no texto;• Intertextualidade;• Vozes sociais presentes no texto;• Elementos composicionais do gênero;• Relação de causa e consequência entre as partes e elementos do texto;• Partículas conectivas no texto;• Progressão referencial no texto;• Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais

no texto, pontuação, recursos gráficos (aspas, travessão, negrito);• Semântica: - operadores argumentativos;- polissemia;- sentido figurado;- figuras de linguagem;- expressões que denotam ironia e humor no texto.

ESCRITA• Conteúdo temático;• Interlocutor;• Intencionalidade do texto;• Informatividade;• Contexto de produção;• Intertextualidade;• Vozes sociais presentes no texto;• Elementos composicionais do gênero;• Relação de causa e consequência entre as partes e elementos do texto;• Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais

no texto, pontuação, recursos gráficos (aspas, travessão, negrito);• Partículas conectivas no texto;• Progressão referencial no texto;• Sintaxe de concordância;• Sintaxe de regência;• Processo de formação das palavras;

• Vícios de linguagem;• Semântica: - operadores argumentativos;- modalizadores;- polissemia

ORALIDADE• Conteúdo temático;• Finalidade;• Argumentos;• Papel do locutor e do interlocutor;• Elementos extralinguísticos: entonação, expressões facial, corporal e

gestual, pausas,...;• Adequação do discurso ao gênero;• Turnos de fala;• Variações linguísticas (lexicais, semânticas, prosódicas);• Marcas linguísticas: coesão (conectivos), coerência, gírias, repetição;• Semântica;• Adequação da fala ao contexto (uso de conectivos, gírias, repetições,



formal e a informal;• Função das classes gramaticais no texto;• Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos...;• Recursos gráficos e efeitos de uso: aspas, travessão, negrito, itálico,




predicado, complementos, regência).• Acentuação gráfica;• Os conectivos como mecanismos que colaboram com a coesão e

coerência do texto;• Informações explícitas e implícitas;• Léxico;• Relação de causa e consequência entre as partes e elementos do texto;• Semântica: - operadores argumentativos;

- modalizadores (efeito do uso de certas palavras/expressões que revelam a posição do falante em relação ao que diz – expressões modalizadoras: felizmente, comovedoramente, etc.)- polissemia• O efeito do uso das figuras de linguagem e de pensamento (ironia,

humor, ambiguidade, exagero, expressividade, etc.);• Aspectos discursivos: argumentos, vocabulário, grau de formalidade do

gênero;

ENSINO MÉDIO



1º ANO BLOCO

• Exposição oral;• Fotografias;• Desenhos;• Pinturas;• Charges;• Gráficos;• Histórias em

quadrinhos;• Poemas;• E-mail;• Artigo de opinião;• Vocábulos científicos;• Texto descritivo;• Texto narrativo;• Texto dissertativo;• Romances;• Relatos científicos;• Síntese;• Fábula

contemporânea;• Debate;• Relatório de

experiência científica

2º ANO BLOCO

• Debate;• Seminário;• Anúncio publicitário;• Relatos;• Palestras;• Texto dramático;• Reportagem;• Notícia;• Entrevista;• Edital;• Depoimento;• Conto;• Crônica;• Poema;• Romances;• Texto dissertativo;• Gráfico;• Editorial;• Biografias;• Charges;• Tiras;• Resenhas;• Artigo científico.

3º ANO BLOCO

• Debate regrado: contra-argumentação;

• Seminário;• Relatos;• Palestra;• Texto dramático;• Troca de opiniões;• Júri simulado;• Reportagem;• Notícia;• Entrevista;• Edital;• Depoimento;• Conto;• Crônica;• Poema;• Romances;• Gráfico;• Editorial;• Biografias;• Charges;• Tiras;• Resenhas;• Artigo científico;• Carta ao leitor;• Carta argumentativa;• Texto dissertativo.

Práticas Discursivas

LEITURA• Conteúdo temático:• Interlocutor;• Finalidade do texto;• Intencionalidade;• Argumentos do texto;• Contexto de produção;• Discurso ideológico presente no texto;• Intertextualidade;• Vozes sociais presentes no texto;• Elementos composicionais do gênero;• Contexto de produção da obra literária;• Relação de causa e consequência entre as partes e elementos do texto;• Partículas conectivas no texto;• Progressão referencial no texto;• Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais

no texto, pontuação, recursos gráficos (aspas, travessão, negrito);• Semântica: - operadores argumentativos;- modalizadores;;- figuras de linguagem;

ESCRITA• Conteúdo temático;• Interlocutor;• Finalidade do texto;• Intencionalidade;• Informatividade;• Contexto de produção;• Intertextualidade;• Referência textual;• Vozes sociais presentes no texto;• Ideologia presente no texto;• Elementos composicionais do gênero;• Progressão referencial;• Relação de causa e consequência entre as partes e elementos do texto;• Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais

no texto, conectores, pontuação, recursos gráficos (aspas, travessão, negrito);

• Sintaxe de concordância;• Sintaxe de regência;• Vícios de linguagem;• Semântica: - operadores argumentativos;- modalizadores;- figuras de linguagem.

ORALIDADE• Conteúdo temático;• Finalidade;• Intencionalidade;• Argumentos;• Papel do locutor e do interlocutor;• Elementos extralinguísticos: entonação, expressões facial, corporal e

gestual, pausas,...;• Adequação do discurso ao gênero;• Turnos de fala;• Variações linguísticas (lexicais, semânticas, prosódicas);• Marcas linguísticas: coesão (conectivos), coerência, gírias, repetição;• Elementos semânticos;• Adequação da fala ao contexto (uso de conectivos, gírias, repetições,



formal e a informal;• Função das classes gramaticais no texto;• Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos...;• Recursos gráficos e efeitos de uso: aspas, travessão, negrito, itálico,




predicado, complementos, regência).• Acentuação gráfica;• Os conectivos como mecanismos que colaboram com a coesão e

coerência do texto;• Informações explícitas e implícitas• Léxico;• Relação de causa e consequência entre as partes e elementos do texto;• Semântica: - operadores argumentativos;- modalizadores (efeito do uso de certas palavras/expressões que revelam a posição do falante em relação ao que diz – expressões modalizadoras: felizmente, comovedoramente, etc.)

- polissemia• O efeito do uso das figuras de linguagem e de pensamento (ironia,

humor, ambiguidade, exagero, expressividade, etc.);• Aspectos discursivos: argumentos, vocabulário, grau de formalidade do

gênero;

Encaminhamentos Metodológicos

Buscando promover o amadurecimento linguístico-discursivo dos nossos alunos, procuramos pensar estratégias que permitam explorar os diferentes gêneros, articulando-os às práticas discursivas, de análise linguística e ao ensino da Literatura.

Para isso, contamos com o apoio de vários recursos didático-pedagógicos, como Biblioteca para o desenvolvimento de pesquisas, aulas de leitura semanais, e também empréstimos de livros; Laboratório de informática, procurando explorar as novas tecnologias para ampliação do conhecimento de mundo; preparação de aulas para apresentação na TV pendrive; projetor de multimídia, bem como o auditório para apresentação de teatros, palestras, exposições e outras atividades afins.

Outro recurso metodológico que podemos referenciar para o desenvolvimento de novas práticas pedagógicas é a exploração das sequências didáticas apresentadas nos cadernos da AMOP, pois os encaminhamentos ali apresentados servem de apoio para exploração dos gêneros, abordando todas as práticas discursivas e também sinaliza ao professor como desenvolver aulas envolvendo textos de todas as esferas sociais.

Não podemos deixar de destacar que trabalhamos com o livro didático também, e que, no momento da escolha, sempre há a preocupação de analisar a concepção de linguagem que apresenta e a qualidade dos gêneros que traz. Embora sejam muitas vezes recortes cabe a nós, professores, saber explorar e contextualizar as atividades ali propostas para que tiremos o máximo de proveito.

Destaque a uma das Complementações Curriculares com as quais a escola conta, que é o programa “Sala de Apoio à Aprendizagem” para as turmas de 5ª série, atendendo duas turmas no período da manhã, duas vezes por semana, totalizando 4h/a para cada turma.

Os alunos são acolhidos num espaço adequado, apesar de não ser uma sala de aula, mas o ambiente conta com todos os recursos necessários.

Os alunos que frequentam as aulas apresentam dificuldades de toda ordem e para atender o máximo de alunos possível, a rotatividade é bastante frequente, apenas os casos mais comprometidos chegam a ficar durante todo o ano letivo.

Tem-se a preocupação de sempre escolher um (a) professor (a) que atenda ao perfil para desenvolver o trabalho com paciência, compreensão e, principalmente, já tenha, de preferência, experiência com alunos dessa faixa etária.

Tanto o Planejamento Anual quanto o Plano de Trabalho Docente

atendem aos preceitos preconizados pelas diretrizes da área, apesar de, em muitos momentos, adequar atividades metalinguísticas por se observar necessárias, pois a defasagem que muitos apresentam configura-se nos conteúdos básicos de compreensão do código. Apesar disso, a abordagem dos gêneros é sempre referência para exploração das demais atividades.

Outra atividade que se destaca dentre as de Complementação Curricular é o projeto “Viva a Escola”, desenvolvido neste ano com o tema “Atividades Literárias”. Nas oficinas, são explorados temas da Literatura e diversidade afro-brasileira através de teatros de sombras, fantoches, exposições de trabalhos, organização de murais.

Um dos Desafios Contemporâneos contemplados nos planejamentos e nos planos de trabalho docente é a questão das diversidades. Neste sentido, destacam-se atividades sobre a Cultura Afro-brasileira, geralmente culminando em exposições no Dia da Consciência Negra. Na última Semana Pedagógica de 2010, recebemos um dicionário com palavras de origem africana para explorarmos em sala, bem como pensamos outras estratégias, como letras de músicas, que sinalizam a importância de desenvolver um trabalho nesse sentido.

Assim, pensando o discurso como prática social, deve-se levar em conta a pluralidade de discursos, bem como desenvolver uma prática interdisciplinar coerente, na qual se oportunize o trabalho com temas e gêneros das mais diversas esferas sociais, não só a escolar. Vale destacar, ainda, que a contextualização e a interdisciplinaridade vão acontecendo à medida que selecionamos os gêneros e as temáticas que iremos abordar em sala, que vão desde a articulação com temas das diversas disciplinas curriculares até as questões que dizem respeito a todas, como o enfrentamento da violência, as questões ambientais, de gênero (identidade), de ética e de cidadania, dentre outras.

A abordagem metodológica aqui apontada norteia-se pela perspectiva das Diretrizes Curriculares, portanto, o trabalho com os gêneros em sala de aula considera o estudo de seus aspectos contextuais, estruturais e estilísticos (elementos composicionais), pautados nas práticas da leitura, escrita, oralidade, análise linguística e ensino de Literatura. Os encaminhamentos estão elencados de forma geral, cabendo ao professor, na elaboração do planejamento anual e plano de trabalho docente, selecionar quais serão relevantes em cada série/ano.

PRÁTICA DA LEITURA

• Propiciar práticas de leitura dos diferentes gêneros;• Considerar os conhecimentos prévios dos alunos;• Formular questionamentos que possibilitem inferências sobre o texto;• Promover discussões sobre: tema, finalidade, intenções,

intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes sociais e ideologia;

• Contextualizar a produção: suporte/fonte, interlocutores, finalidade época;

• Utilizar textos verbais diversos que dialoguem com não-verbais, como

gráficos, fotos, imagens, mapas e outros;• Relacionar o tema com o contexto atual;• Oportunizar a socialização das ideias dos alunos sobre o texto;• Instigar a identificação e reflexão dos sentidos de palavras e/ou

expressões figuradas e que denotem ironia e humor;• Promover atividades de percepção de recursos utilizados para

determinar causa e consequência entre as partes e elementos do texto;• Proporcionar atividades de análises para estabelecer a referência

textual;• Estimular leituras que suscitem no reconhecimento do estilo, que é

próprio de cada gênero;• Conduzir leituras para a compreensão das partículas conectivas;• Desenvolver atividades de leitura levando em consideração as

estratégias:- cognitivas: inferência, focalização, relevância;- sociointeracionais: polidez, atenuação, mal-entendidos;- textuais: a escolha do produtor do texto (pistas, marcas, sinalizações).

PRÁTICA DA ESCRITA

• Propor/planejar atividades de produção dos gêneros de modo interlocutivo: o aluno precisa ter o que dizer, razão para dizer, como dizer e interlocutores para quem dizer (Geraldi);

• Proporcionar momentos de produção que suscitem o reconhecimento do estilo, que é próprio de cada gênero;

• Estimular a ampliação de leituras sobre o tema e gênero proposto;• Instigar o uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo;• Encaminhar reescrita dos textos, conduzindo a uma reflexão dos

elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos;• Propor atividades de reconhecimento e uso das partículas conectivas;• Estimular a exposição e circulação dos textos produzidos e outras

atividades no mural da sala de aula e outros suportes de apoio;• Reforçar os elementos de organização do texto escrito: unidade

temática, coerência, coesão, intenções, interlocutores, dentre outros; • Socializar os textos produzidos no mural da sala ou da escola;• Trocar os textos na sala entre os colegas;• Acompanhar a produção do texto;• Analisar nas produções se há coerência e coesão, continuidade

temática, finalidade, linguagem adequada ao contexto;• Elaborar atividades de análise linguística que atendam ao levantamento

das dificuldades apresentadas pelos alunos;• Estimular o uso das figuras de linguagem no texto;

PRÁTICA DA ORALIDADE

• Propiciar momentos para que os alunos exponham suas ideias e

opiniões a respeito dos gêneros explorados; • Organizar apresentações em forma de pequenos seminários para

que sejam exploradas as marcas típicas da oralidade em seu uso formal e informal;

• Orientar sobre o contexto social de uso do gênero oral selecionado;• Estimular a declamação de poemas e contação de histórias;

observando todos os recursos expressivos (extralinguísticos) próprios do gênero;

• Seleção de outros discursos para que sejam analisados e comparados os recursos da oralidade: desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem, dentre outros;

• Propor reflexões sobre os argumentos utilizados nas exposições orais;

• Propiciar análise e comparação dos recursos veiculados em diferentes fontes, como jornais, emissoras de tevê, rádio, etc., a fim de perceber a ideologia dos discursos dessas esferas;

• Estimular a participação em oficinas de oratória;• Propor atividades de dramatização;

PRÁTICA DA ANÁLISE LINGUÍSTICA

A partir da seleção do gênero que será abordado, seu contexto de produção e esfera de circulação, propõe-se o encaminhamento de atividades de oralidade, leitura e escrita, pautadas nas marcas linguístico-enunciativas de cada gênero, dentre elas: • Elaboração de atividades gramaticais e de análise linguística que

permitam a reflexão dos recursos linguísticos e seus efeitos de sentido;• Atividades que envolvam o uso dos conectivos (sequenciadores e

referenciadores), percebendo-os como mecanismos que colaboram com a coesão e coerência do texto;

• Atividade de refacção de texto: coletiva e proposta para que os alunos identifiquem nos textos: coerência, ortografia, pontuação, concordância, etc.;

• Apresentar algumas palavras de origem africana e seus significados;• Propor pesquisa de outras palavras de origem africana;• Desenvolver atividades metalinguísticas e epilinguísticas para que

aprendam a utilizar adequadamente os recursos linguísticos, tanto no plano discursivo: coerência, recursos coesivos e argumentativos, quanto no gramatical: aspectos sintáticos, morfológicos e estéticos.

• Estimular reflexões para que consigam distinguir o sentido conotativo do literal nos textos orais e escritos;

• Atividades de interpretação de textos verbais e não-verbais;• Elaborar atividades de análise linguística que atendam ao levantamento

das dificuldades apresentadas pelos alunos;• Encaminhar reescrita dos textos, conduzindo a uma reflexão dos

elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos;• Explorar as variedades linguísticas e a adequação da linguagem ao

contexto de uso;

• Reconhecer e utilizar os procedimentos e as marcas linguísticas típicas da conversação;

• Selecionar atividades que levem à reflexão dos aspectos discursivos (argumentos, vocabulário, grau de formalidade do gênero); dos aspectos normativos (concordância verbal/nominal, ortografia, sujeito, predicado, complementos, regência); textuais (coesão, coerência, modalizadores, operadores argumentativos, ambiguidades, intertextualidade, processo de referenciação); estruturais (composição do gênero para a escrita/oralidade, estruturação de parágrafos);

• Explorar as categorias gramaticais, pensando na função que as mesmas desempenham para os sentidos dos textos. Texto entendido aqui como atividade discursiva.

LITERATURA

• Proporcionar momentos de debates e reflexões sobre as obras lidas, tendo como base o Método Recepcional, considerando-se as cinco etapas propostas nas DCEs (p. 74): determinação do horizonte de expectativas, atendimento ao horizonte de expectativas, ruptura do horizonte de expectativas, questionamento do horizonte de expectativas e, por último, a ampliação do horizonte de expectativas;

• No Ensino Fundamental, propor atividades de interação entre a obra e o leitor, resgatar o leitor de sua “passividade”, valorizar obra, autor e leitor, despertar o gosto pela leitura e o hábito de ler, socializar a leitura em sala, privilegiar a leitura/fruição;

• Garantir o estudo das Escolas Literárias no Ensino Médio, contextualizando as produções: suporte/fonte, interlocutores, finalidade, época;

• Explorar nas obras literárias: estilos do autor, a época, situar o momento de produção e estabelecer o diálogo com o momento atual, bem como com outras áreas do conhecimento (Arte, Biologia, Sociologia, História, etc.);

• Instigar os alunos a perceber o texto literário com o olhar da sensibilidade e da identificação;

• Explorar os diferentes gêneros literários, observando os recursos que podem ser observados e aprofundados em cada série/ano;

• Abordar a Cultura Afro-Brasileira (Desafio Contemporâneo), traçando algumas propostas: (DEB Itinerante realizado em 2008):

- leitura de obras literárias de Cruz e Souza, Lima Barreto, dentre outros, destacando a contribuição do povo negro à cultura nacional;- realização de estudos de obras brasileiras que discutem e abordem questões relacionadas à cultura afro-brasileira: Macunaíma de Mário de Andrade, Casa Grande e Senzala de Gilberto Freyre, O Mulato de Aluísio de Azevedo, dentre outros;- analisar a visão ideológica dos africanos e afro-brasileiros que aparece na literatura;- discutir a questão racial e a cultura afro-brasileira a partir de letras de músicas, propiciando o acesso aos diversos gêneros;- utilizar diversas linguagens para discutir a temática: danças, filmes,

pintura, escultura, televisão, cinema, mídia impressa, tiras e HQs, etc.;- sugestões de filmes: Diamante de Sangue, Hotel Ruanda, A Família da Noiva, Cidade de Deus.

• Organização de apresentação de trabalhos, dramatizações, declamações, pesquisas, seminários, análises, etc.;

Avaliação

Amparando-se na concepção que norteia as Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa, a qual concebe a linguagem como um processo dialógico e discursivo, a avaliação precisa ser analisada sob novos parâmetros. Por isso, pistas concretas são dadas ao professor sobre o caminho que o aluno está trilhando para aprimorar sua capacidade linguística e discursiva. Portanto, um trabalho pautado nas práticas de oralidade, leitura, escrita e análise linguística, deve-se considerar como parâmetros a avaliação formativa e também a somativa.

Nessa concepção, a avaliação formativa, que considera ritmos e processos de aprendizagens diferentes nos estudantes e, na sua condição de contínua e diagnóstica, aponta as dificuldades, possibilita que a intervenção pedagógica aconteça , informando os sujeitos do processo (professor e alunos), ajudando-os a refletirem e tomarem decisões.

Nessa perspectiva, a oralidade será avaliada, primeiramente, em função da adequação do discurso/texto aos diferentes interlocutores e situações. Num seminário, num debate, numa troca informal de ideias, numa entrevista, numa contação de história, as exigências de adequação da fala são diferentes, e isso deve ser considerado numa análise da produção oral dos estudantes. Mas é necessário, também, que o aluno se posicione como avaliador de textos orais com os quais convive (noticiários, discursos políticos, programas televisivos, etc) e de suas próprias falas, mais ou menos formais, tendo em vista o resultado esperado.

A avaliação da leitura deve considerar as estratégias que os alunos empregaram no decorrer da leitura, a compreensão do texto lido, o sentido construído para o texto, sua reflexão e sua resposta ao texto. Não é demais lembrar que essa avaliação precisa considerar as diferenças de leituras de mundo e repertório de experiências dos alunos.

Em relação à escrita, retomamos o que já se disse: o que determina a adequação do texto escrito são as circunstâncias de sua produção e o resultado dessa ação. A partir daí que o texto escrito será avaliado nos seus aspectos textuais e gramaticais. Tal como na oralidade, o aluno precisa se posicionar como avaliador tanto dos textos que o rodeiam quanto de seu próprio texto.

Já a avaliação somativa será realizada ao final de um programa, é usada para definir uma nota. Os alunos que não dominam os conteúdos têm direito a uma recuperação paralela, onde o conteúdo é trabalhado novamente e é dada outra avaliação para definir e recuperar o conteúdo que não foi dominado.

Com relação aos alunos com necessidades especiais, de acordo com a dificuldade, deve acontecer uma avaliação individual e diferenciada, adequada ao aluno, tendo como princípio a flexibilização curricular.

Critérios de Avaliação

5ª Série ou 6º ano

OralidadeEspera-se que o aluno:- utilize o discurso de acordo com a situação de produção;- apresente ideias com clareza, coerência e argumentatividade;- compreenda argumentos no discurso do outro;- explane diferentes textos, utilizando adequadamente entonação, pausas, gestos, etc.;- respeite os turnos de fala.

LeituraEspera-se que o aluno:- identifique o tema;- realize leitura compreensiva do texto;- localize informações explícitas no texto;- posicione-se argumentativamente;- amplie seu horizonte de expectativas;- amplie seu léxico;- identifique a ideia principal do texto.

EscritaEspera-se que o aluno:- expresse as ideias com clareza;- elabore/reelabore textos do gênero solicitado, considerando o contexto de produção, bem como os aspectos estruturais que os compõem;- diferencie o contexto de uso da linguagem formal e informal;- use recursos textuais como coesão e coerência, informatividade, etc.;- utilize adequadamente recursos linguísticos como pontuação, o uso e função do artigo, pronome, numeral, substantivo, etc.

Análise LinguísticaEspera-se que o aluno:- compreenda o uso e a função das marcas linguísticas nos textos dos diferentes gêneros, sejam elas: pontuação e recursos gráficos, coesão, coerência, adjetivos, advérbios, conjunções, referenciação;- percebam os aspectos contextuais e estruturais próprios de cada gênero estudado;- realize refacção/ reestruturação de textos;- ampliação do léxico;- perceba os efeitos de sentidos causados pelo uso dos recursos linguísticos e estilísticos.


OralidadeEspera-se que o aluno:- utilize o discurso de acordo com a situação de produção;- apresente ideias com clareza, coerência e argumentatividade;- expresse oralmente suas ideias de modo fluente e adequado ao gênero proposto;- compreenda argumentos no discurso do outro;- exponha objetivamente seus argumentos;- organize a sequência de sua fala;- explane diferentes textos, utilizando adequadamente entonação, pausas, gestos, etc.;- respeite os turnos de fala;- analise os argumentos dos colegas de classe em suas apresentações;- participe ativamente dos diálogos, relatos, discussões, etc.

LeituraEspera-se que o aluno:- identifique o tema;- realize leitura compreensiva do texto;- localize informações explícitas no texto;- posicione-se argumentativamente;- amplie seu horizonte de expectativas;- amplie seu léxico;- perceba o ambiente no qual o gênero circula;- identifique a ideia principal do texto;- analise as intenções do autor;- deduza os sentidos das palavras e/ou expressões a partir do contexto.

EscritaEspera-se que o aluno:- expresse as ideias com clareza;- elabore textos atendendo às situações de produção e à continuidade temática, bem como os aspectos estruturais que os compõem;- diferencie o contexto de uso da linguagem formal e informal;- use recursos textuais como coesão e coerência, informatividade, etc.;- utilize adequadamente recursos linguísticos como pontuação, o uso e função do artigo, pronome, numeral, substantivo, etc.

Análise LinguísticaEspera-se que o aluno:- compreenda o uso e a função das marcas linguísticas nos textos dos diferentes gêneros, sejam elas: pontuação e recursos gráficos, coesão, coerência, adjetivos, advérbios, conjunções, referenciação;- perceba os aspectos contextuais e estruturais próprios de cada gênero estudado;- realize reestruturação de textos;- ampliação do léxico;- perceba os efeitos de sentidos causados pelo uso dos recursos linguísticos e estilísticos.

OralidadeEspera-se que o aluno:- utilize o discurso de acordo com a

LeituraEspera-se que o aluno:- identifique o tema;- realize leitura

EscritaEspera-se que o aluno:- expresse as ideias com clareza;

Análise LinguísticaEspera-se que o aluno:- compreenda o uso e a função das

situação de produção;- apresente ideias com clareza, coerência e argumentatividade;- expresse oralmente suas ideias de modo fluente e adequado ao gênero proposto;- compreenda argumentos no discurso do outro;- exponha objetivamente seus argumentos;- organize a sequência de sua fala;- explane diferentes textos, utilizando adequadamente entonação, pausas, gestos, etc.;- respeite os turnos de fala;- analise os argumentos dos colegas de classe em suas apresentações;- participe ativamente dos diálogos, relatos, discussões, etc.

compreensiva do texto;- localize informações explícitas no texto;- posicione-se argumentativamente;- amplie seu horizonte de expectativas;- amplie seu léxico;- perceba o ambiente no qual o gênero circula;- identifique a ideia principal do texto;- analise as intenções do autor;- deduza os sentidos das palavras e/ou expressões a partir do contexto.

- elabore textos atendendo às situações de produção e à continuidade temática, bem como os aspectos estruturais que os compõem;- diferencie o contexto de uso da linguagem formal e informal;- use recursos textuais como coesão e coerência, informatividade, etc.;- utilize adequadamente recursos linguísticos como pontuação, o uso e função do artigo, pronome, numeral, substantivo, etc.

marcas linguísticas nos textos dos diferentes gêneros, sejam elas: pontuação e recursos gráficos, coesão, coerência, adjetivos, advérbios, conjunções, referenciação;- perceba os aspectos contextuais e estruturais próprios de cada gênero estudado;- realize reestruturação de textos;- ampliação do léxico;- perceba os efeitos de sentidos causados pelo uso dos recursos linguísticos e estilísticos.


OralidadeEspera-se que o aluno:- utilize o discurso de acordo com a situação de produção;- apresente ideias com clareza, coerência e

LeituraEspera-se que o aluno:- identifique o tema;- realize leitura compreensiva do texto;- localize informações explícitas e

EscritaEspera-se que o aluno:- expresse as ideias com clareza;- elabore textos atendendo às situações de produção e à continuidade

Análise LinguísticaEspera-se que o aluno:- compreenda o uso e a função das marcas linguísticas nos textos dos diferentes gêneros, sejam elas: pontuação e

argumentatividade;- expresse oralmente suas ideias de modo fluente e adequado ao gênero proposto;- compreenda argumentos no discurso do outro;- exponha objetivamente seus argumentos;- organize a sequência de sua fala;- explane diferentes textos, utilizando adequadamente entonação, pausas, gestos, etc.;- respeite os turnos de fala;- analise os argumentos dos colegas de classe em suas apresentações;- participe ativamente dos diálogos, relatos, discussões, etc;- utilize conscientemente expressões faciais, corporais e gestuais, pausas e entonação nas exposições orais, entre outros elementos extralingüísticos;- analise recursos da oralidade em cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem, entre outros.

implícitas no texto;- posicione-se argumentativamente- amplie seu horizonte de expectativas;- amplie seu léxico;- perceba o ambiente no qual o gênero circula;- identifique a ideia principal do texto;- analise as intenções do autor;- reconheça palavras e/ou expressões que denotem ironia e humor.- compreenda as diferenças decorrridas do uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo;- identifique e reflita sobre as vozes sociais presentes no texto;- conheça e utilize os recursos para determinar causa e conseqüência entre as partes e elementos do texto.

temática, bem como os aspectos estruturais que os compõem;- diferencie o contexto de uso da linguagem formal e informal;- utilize recursos textuais como coesão e coerência, informatividade, etc.;- utilize adequadamente recursos linguísticos como pontuação, o uso e função do artigo, pronome, numeral, adjetivo, advérbio, substantivo, etc;- empregue palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo;- entenda o papel sintático e estilístico dos pronomes na organização, retomadas e sequenciação do texto;- perceba a pertinência e use os elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos, bem como os recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto.

recursos gráficos, coesão, coerência, adjetivos, advérbios, conjunções, referenciação;- perceba os aspectos contextuais e estruturais próprios de cada gênero estudado;- realize refacção/ reestruturação de textos;- ampliação do léxico;- perceba os efeitos de sentidos causados pelo uso dos recursos linguísticos e estilísticos;- entenda o papel sintático e estilístico dos pronomes na organização, retomadas e sequenciação do texto;- perceba a pertinência e use os elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos, bem como os recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto;- perceba as relações semânticas entre as partes do texto (causa, comparação, tempo, etc.);

8ª Série ou 9º AnoOralidade Leitura Escrita Análise

Espera-se que o aluno:- utilize o discurso de acordo com a situação de produção (formal e informal);- apresente ideias com clareza, coerência e argumentatividade;- expresse oralmente suas ideias de modo fluente e adequado ao gênero proposto;- compreenda argumentos no discurso do outro;- exponha objetivamente seus argumentos;- organize a sequência de sua fala;- respeite os turnos de fala;- analise os argumentos dos colegas de classe em suas apresentações;- participe ativamente de diálogos, relatos, discussões, etc;- utilize conscientemente expressões faciais, corporais e gestuais, pausas e entonação nas exposições orais, entre outros elementos extralingüísticos;- analise recursos da oralidade em cenas de

Espera-se que o aluno:- identifique o tema;- realize leitura compreensiva do texto e das partículas conectivas;- localize informações explícitas e implícitas no texto;- posicione-se argumentativamente- amplie seu horizonte de expectativas;- amplie seu léxico;- perceba o ambiente no qual o gênero circula;- identifique a ideia principal do texto;- analise as intenções do autor;- deduza os sentidos de palavras e/ou expressões a partir do contexto;- reconheça palavras e/ou expressões que estabelecem a progressão referencial;- compreenda as diferenças decorrridas do uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo;- identifique e reflita sobre as vozes sociais presentes no texto;- conheça e utilize os recursos para determinar causa e

Espera-se que o aluno:- expresse as ideias com clareza;- elabore textos atendendo às situações de produção e à continuidade temática, bem como os aspectos estruturais que os compõem;- diferencie o contexto de uso da linguagem formal e informal;- utilize recursos textuais como coesão e coerência, informatividade, intertextualidade, etc.;- utilize adequadamente recursos linguísticos como pontuação, o uso e função do artigo, pronome, numeral, adjetivo, advérbio, verbo, substantivo, preposição, conjunção, etc;- empregue palavras e/ou expressões no sentido conotativo; - perceba a pertinência e use os elementos discursivos, textuais, estruturais e

LinguísticaEspera-se que o aluno:- compreenda o uso e a função das marcas linguísticas nos textos dos diferentes gêneros, sejam elas: pontuação e recursos gráficos, coesão, coerência, adjetivos, advérbios, conjunções, referenciação;- perceba os aspectos contextuais e estruturais próprios de cada gênero estudado;- realize refacção/ reestruturação de textos;- ampliação do léxico;- perceba os efeitos de sentidos causados pelo uso dos recursos linguísticos e estilísticos;- entenda o papel sintático e estilístico dos pronomes na organização, retomadas e sequenciação do texto;- perceba a pertinência e

desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem, entre outros.

conseqüência entre as partes e elementos do texto;- reconheça o estilo, próprio de cada gênero.

normativos, bem como os recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto;- reconheça palavras e/ou expressões que estabelecem a progressão referencial.

use os elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos, bem como os recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto;- perceba as relações semânticas entre as partes do texto (causa, comparação, tempo, etc.);- efetue operações com a linguagem e reflita sobre as diferentes possibilidades de uso da língua;- estabeleça as relações de uso dos operadores argumentativos e modalizadores.

ENSINO MÉDIO

OralidadeEspera-se que o aluno:- utilize seu discurso de acordo com a situação de produção (formal/ informal);- apresente ideias com clareza;

LeituraEspera-se que o aluno:- efetue leitura compreensiva, global, crítica e analítica de textos verbais e não-verbais;- produza inferências a partir de pistas textuais;

EscritaEspera-se que o aluno:- expresse as ideias com clareza;- elabore textos atendendo às situações de produção (gênero, interlocutor,

Análise LinguísticaEspera-se que o aluno:- compreenda o uso e a função das marcas linguísticas nos textos dos diferentes gêneros, sejam elas: pontuação

- expresse oralmente suas ideias de modo fluente e adequado ao gênero proposto;- compreenda argumentos no discurso do outro;- exponha objetivamente seus argumentos e defenda claramente suas ideias;- organize a sequência de sua fala de modo que as informações não se percam;- respeite os turnos de fala;- analise, contraponha, discuta os argumentos apresentados pelos colegas de classe em suas apresentações e/ou nos gêneros orais trabalhados;- contra-argumente ideias formuladas pelos colegas em discussões, debates, mesas redondas, diálogos, etc.;- utilize de forma intencional e consciente expressões faciais, corporais e gestuais, pausas e entonação nas

- identifique o tema;- posicione-se argumentativamente- referente à obra literária, amplie seu horizonte de expectativas, perceba os diferentes estilos e estabeleça relações entre obras de diferentes épocas com o contexto histórico atual;- amplie seu léxico;- perceba o ambiente no qual o gênero circula;- identifique a ideia principal do texto;- analise as intenções do autor;- deduza os sentidos de palavras e/ou expressões a partir do contexto;- reconheça palavras e/ou expressões que estabelecem a progressão referencial;- compreenda as diferenças decorrridas do uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo;- identifique e reflita sobre as vozes sociais presentes no texto;- conheça e utilize os recursos para determinar causa e conseqüência entre as partes e elementos do texto;- entenda o estilo,

finalidade...) e à continuidade temática, bem como os aspectos estruturais que os compõem;- diferencie o contexto de uso da linguagem formal e informal;- use recursos textuais como coesão e coerência, informatividade, intertextualidade, etc.;- utilize adequadamente recursos linguísticos como pontuação, o uso e função do artigo, pronome, numeral, adjetivo, advérbio, verbo, substantivo, preposição, conjunção, etc;- empregue palavras e/ou expressões no sentido conotativo; - perceba a pertinência e use os elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos;- reconheça palavras e/ou expressões que estabelecem a progressão referencial.- entenda o estilo, que é próprio de

e recursos gráficos, coesão, coerência, adjetivos, advérbios, conjunções, referenciação;- perceba os aspectos contextuais e estruturais próprios de cada gênero estudado;- realize refacção/ reestruturação de textos;- ampliação do léxico;- perceba os efeitos de sentidos causados pelo uso dos recursos linguísticos e estilísticos;- entenda o papel sintático e estilístico dos pronomes na organização, retomadas e sequenciação do texto;- perceba a pertinência e use os elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos, bem como os recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto;- perceba as

exposições orais, entre outros elementos extralingüísticos.

que é próprio de cada gênero.

cada gênero. relações semânticas entre as partes do texto (causa, comparação, tempo, etc.);- efetue operações com a linguagem e reflita sobre as diferentes possibilidades de uso da língua;- estabeleça as relações de uso dos operadores argumentativos e modalizadores;- perceba a partir das marcas linguísticas dos textos, o posicionamento do autor perante um tema e os argumentos por ele arrolados para embasar sua defesa.

Referências

BAKHTIN, M. (Volochinov). Marxismo e Filosofia da Linguagem. Trad. de

Michel Lahud e Yara Frateschi. São Paulo: Hucitec, 1999.

GERALDI, J. W. Concepções de linguagem e ensino de Português. In: O texto

na sala de aula. 8 ed. Cascavel: Assoeste, 1984.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da

Educação Básica: Língua Portuguesa. Curitiba, 2008.

ensino fundamental e ensino médio - notí · pdf fileno ensino fundamental,...

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