ensino de geografia nas series iniciais

VI ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE GEOGRAFIA: FALA PROFESSOR

O ENSINO DE GEOGRAFIA NAS SRIES INICIAIS: UMA PROPOSTA E OS

SEUS DESAFIOS*

Valney D. Rigonato1

Introduo

O artigo fruto de uma experincia com ensino de Geografia nas sereis iniciais

no Centro de Ensino e Pesquisa Aplicado Educao (CEPAE/UFG). Esse ensino

possui especificidades didticas, pedaggicas e desafios as quais os geogrfos-

educadores podem aproximar o processo de ensino-aprendizagem ao universo vivido

e percebido, pelos educandos, para conceber um espao geogrfico mais humanitrio.

Desse modo, objetivou-se refletir sobre os aspectos tericos e metodolgicos dos

fazeres do ensino de Geografia nas sries iniciais (1, 2, 3 e 4 anos) do Ensino

Fundamental. Os procedimentos metodolgicos delinearam-se em reviso bibliografia

e reflexo-ao da prtica de ensino em sala de aula. Em sntese, observou-se que h

vrios desafios (alcanar a totalidade-mundo, autonomia, relao espao-tempo-

corpo e outros). Para isso, seria melhor que as aulas de Geografia desde as sries

iniciais sejam ministradas por professores licenciados em Geografia, com formao

continuada sobre os saberes pedaggicos, para melhor auxiliar os pequenos-

educandos desenvolverem o esprito investigativo espacial no espao geogrfico

vivido, percebido em suas micro-escalas e macro-escalas.

O ensino de Geografia nas sries iniciais

O ensino de geografia indispensvel para todos os perodos do Ensino

Bsico e para a formao de professores no ensino superior. O ensino de geografia

* Este trabalho enquadra-se na modalidade de EDP Relato de Experincia Prtica. 1 Licenciado e Mestre em Geografia pela Universidade Federal de Gois. Ex-professor do Centro de Ensino e Pesquisa Aplicado Educao (CEPAE/UFG) e professor do Curso de Geografia da Universidade Catlica de Gois. E, membro do Ncleo de Ensino e Pesquisa Educao Geogrfica NEPEG.

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nas sries iniciais possui especificidades didticas e pedaggicas as quais podem

tanto dificultar como aproximar o processo de ensino-aprendizagem ao universo vivido

e percebido, pelos educandos, para conceber um espao geogrfico mais humanitrio.

O ensino de Geografia nas sries iniciais precisa interpretar e problematizar os

fenmenos espao-temporal na perspectiva de propiciar ao educando conhecer,

desenvolver o esprito investigativo e, tambm, estabelecer sua comunicao corporal,

afetiva e social com os elementos do espao geogrfico2. Alm disso, a leitura, a

escrita e a discusso precisam ser garantidas como procedimentos fundamentais para

a formao cidad em relao s metamorfoses do mundo contemporneo.

Como bem ilustra Callai (1999) primeiro preciso possuir clareza do por que

estudar Geografia. Para a autora h trs razes para ensinar essa disciplina na

sociedade contempornea: conhecer o mundo e obter informaes; conhecer o

espao produzido pelo homem e contribuir na formao do cidado. Dessa forma,

desde as sries iniciais precisa desenvolver nos educandos a capacidade de observar,

analisar, interpretar e raciocinar criticamente o espao geogrfico e as suas

transformaes.

Esses procedimentos de ensino-apredizagem em Geografia so bem ilustrados

por Cavalcanti (2002; 2006). Alm disso, acrescenta o ensino de Geografia precisa

levar o educando a compreender a sua realidade sob o ponto de vista de sua

espacialidade. A mesma autora, enfatiza que "a Geografia na escola tem a finalidade

de formao de modos de pensar geogrficos por parte dos alunos". Nesta proposta

de ensino de Geografia precisa ressaltar, portanto, a espacialidade do universo vivido

e percebido pelos educandos para evidenciar as contradies da sociedade

contempornea a partir do seu lugar vivido. Para (Straforini, 2004) dessa forma que

o educando possa obter o esclarecimento e criar inquietaes para conquista de uma

outra possibilidade de existncia humana. 2 Milton Santos Espao e Mtodo.

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Neste caso, a Geografia destaca-se desde as sries iniciais ao oferecer a

alfabetizao escrita e a alfabetizao cartogrfica no plano oficial do ensino pblico e

privado. Assim, os educandos conforme as habilidades e competncias dos

educadores podem tambm perceber e compreender o espao vivido, atravs do

trabalho com a alfabetizao cartogrfica.

A alfabetizao cartogrfica consiste na construo de conhecimentos, signos

e representaes, referentes compreenso e leitura de legenda, cartogramas,

tabelas, grfico, mapas, cartas e imagens (fotografias e imagens de satlites). Como

se pode observar, o ensino de Geografia precisa cultuar de forma mais significativa

esse recurso desde as sries iniciais na perspectiva de ampliar e possibilitar uma

leitura mais completa da realidade espacial do mundo contemporneo.

Sobre o processo de alfabetizao nas sries iniciais Callai (1999, p. 65)

assevera que: a compreenso da alfabetizao como capacidade de leitura no s do

texto, mas tambm da experincia humana vivida por todos, cotidianamente, e de

escritura, igualmente no s do texto, mas tambm como construo da prpria

histria no ocorre. Num e outro caso entende-se leitura/escrita no s como uma

habilidade mecnica, mas como uma manifestao de cidadania. Neste sentido, a

alfabetizao do ler e do escrever (inclusive mapas) um meio para a constituio do

cidado que sabe o qu, e por qu, l e/ou escreve.

Como se observa a alfabetizao tanto escrita como cartogrfica precisa

transceder os construtos pedaggicos e conceituais para alcanar a contextualizao

da vida na escola. Atravs, tambm, dessa alfabetizao h possibilidade de promover

aes interdisciplinares em dilogo com as outras disciplinas ministradas (Matemtica,

Cincias, Portugus, Educao Fsica e outras). Podendo, assim, ampliar a produo

de relaes, sentido e significado no processo de ensino-aprendizagem nas sries

iniciais tanto para os educandos como para os educadores.

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H na atualidade do ensino de Geografia desde as sries iniciais a

necessidade de ultrapassar o conhecimento imediato (o local) para outras escalas

estaduais, regionais e globais (vice-versa) -, uma vez que o universo vivido pelos

alunos torna-se interconectado s mltiplas territorialidades do mundo contemporneo.

Vivendo-se o que Straforini (2004), denominou de Totalidade-mundo. A exemplo: as

questes sociais adentram, todos os dias, pela mdia a vivncia dos alunos.

Sobre esse quesito, Straforini (2004, p. 77) assegura: ainda um tabu nas

pesquisas em ensino de Geografia, e muito menos, objeto de conhecimento e de

domnio intelectual dos professores nesse nvel de escolaridade. Todavia,, se esse

desafio no for enfrentado continuaremos como uma disciplina irrelevante ou

secundria nas sries iniciais, participando no conjunto das disciplinas como aquela na

qual se encaixam as atividades comemorativas.

No mesmo sentido, a compreenso da escala do fenmeno geogrfico esbarra

tanto na indigncia pedaggica como na terica conceitual por parte da maioria dos

educadores que ensinam nas sereis iniciais. Straforini (2004) ainda aponta a

existncia de um possvel desencontro terico-metodolgico da Geografia com a

Educao. No entanto, a compreenso da totalidade-mundo, ou melhor, dos

fenmenos sociais que assolam a vida dos educandos dos diversos lugares

geogrficos precisa ultrapassar o mtodo sinttico e o mtodo analtico. Dessa

forma, h possibilidade desde as sries iniciais dos educadores, principalmente, dos

gegrafos-educadores contextualizar a sobreposio e a multiplicidade de

fenmenos sociais, econmicos, polticos e culturais que interferem a vida e, at

mesmo, a tranqilidade do ser criana neste perodo de globalizao de algumas

pores do territrio.

Em sntese, o ensino de Geografia nas sries iniciais precisa no mnimo (re)

dimensionar as competncias e as habilidades conforme os nveis cognitivos dos

educandos para formao de conceitos e, sobretudo, para a vida. Para isso, faz-se

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necessrio tanto conhecer as linhas pedaggicas como o pensamento geogrfico.

Desse modo, acredito que quanto mais qualificado (formao continuada voltada para

a educao geogrfica) do pedagogo e do gegrafo-educador maiores sero as

possibilidades das escolas e da Geografia formar os pequenos-educandos na

perspectiva de conquistarem suas prprias autonomias no raciocnio espacial e,

conseqentemente, tornarem cidados crticos e reflexivos.

A proposta de ensino de Geografia nas sries iniciais no CEPAE/UFG

A proposta que irei apresentar aqui nesta parte do texto fruto de uma

experincia de ensino de Geografia coletiva junto subrea de conhecimento da

mesma disciplina no CEPAE/UFG no ano letivo de 2005 e 2006. Na qual, tive

oportunidade de ministrar aulas tanto para as sries iniciais como para outras sries

do Ensino Bsico. Alm disso, junto com a professora Claudia Santos Gonalves

Barreto Bezerra3 de (re) elaborar o projeto de ensino de Geografia.

A subrea de Geografia do CEPAE/UFG entende-se que o ensino de geografia

detm um papel impar na formao e na conscientizao dos educandos sobre o

exerccio da cidadania. Reconhece, tambm que o ensino de Geografia nas sries

iniciais possui especificidades didticas e pedaggicas as quais podem aproximar o

processo de ensino-aprendizagem ao universo vivido e percebido para conceber um

espao geogrfico mais humanitrio.

Valendo-se dessas consideraes, o objetivo do ensino de geografia nas sries

iniciais propor estudos contextualizados com o espao em sua cotidianidade.

Assim objetiva-se tambm:

3 Pedagoga e Mestre em Psicologia da Educao. Atua enquanto professora de Geografia nas serieis iniciais nessa instituio de ensino.

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Propiciar aos alunos o conhecimento do espao vivido, percebido e concebido em sua cotidianidade;

Analisar os fenmenos espaciais nas diversas escalas geogrficas: o local, o regional, nacional e mundial;

Reconhecer o espao geogrfico como produto das relaes sociedade/natureza, em constante modificao atravs do processo

histrico; (Plano de Ensino de Geografia do CEPAE/UFG, 2006).

Assim, a sub-rea de geografia acredita-se que o conhecimento geogrfico no

mbito do Ensino Bsico e, sobretudo, nas sries iniciais precisa (re)dimensionar as

competncias e as habilidades conforme os nveis cognitivos dos educandos para

formao de conceitos e, sobretudo, para a vida.

Com esses princpios e de acordo com as diretrizes dos PCNs Parmetro

Curriculares Nacionais e com as especificidades da comunidade escolar do

CEPAE/UFG o ensino de geografia nas sereis iniciais estrutura-se conforme o quadro

abaixo:

Fases Competncias Habilidades bsicas Categorias a serem enfatizadas

Alfab.

Vivenciar o espao imediato.

Alfabetizao espacial e construo de

noes de lateralidade: "mapa corporal".

1 Ler, reconhecer, falar e escrever sobre o espao imediato.

Sujeito, famlia, lugar e paisagem.

2 Conhecer e representar o seu cotidiano

Modo de vida, bairro, lugar e paisagem.

3 Identificar e reconhecer os espaos urbano e rural

Espao urbano e rural, municpio, lugar,

paisagem.

1 a 4 srie

Conhecimento,

investigao,

compreenso,

comunicao.

4 Compreender as noes das escalas espaciais e representar

mapas, grficos e tabelas.

Os elementos do meio fsico,

Estado, regio e paisagem.

Fonte: Plano de Ensino de Geografia do CEPAE/UFG, 2006 p.5.

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Como se pode observar no quadro da pgina anterior, o ensino de Geografia

nas sries iniciais estruturado a partir dessas competncias, habilidades bsicas e

categorias geogrficas. No entanto, isso por se s pouco garante o ensino-

aprendizagem em Geografia. Dessa forma, relatarei agora alguns procedimentos de

ensino e princpios pedaggicos utilizados na sistematizao das aulas de Geografia

nas series iniciais.

De modo geral, pode-se dizer que os procedimentos de ensino-apredizagem

foram desenvolvidos a partir de tais princpios: 1 - Lugar, espao vivido (Observao,

descrio, croqui, trabalho de campo e, etc); 2- Cidade (espao urbano pblico e

privado, violncia e, etc); 3- Simulao (desenhos, crculos concntricos, maquetes e,

etc.) 4 - Jogos (localizao, itinerrios, ecolgicos e, etc.); 5- Alfabetizao cartogrfica

(croquis, mapas, cartas, grficos e tabelas); 6 -Projetos de pesquisa (Pesquisa-Ao);

Desafios do Ensino de Geografia nas sries iniciais

preciso transceder a Geografia descritiva e enciclopdica. Para tanto, as

discusses tericas e metodolgicas precisam ser discutidas, debatidas e refletidas

com os profissionais da educao nas sries iniciais. Mas, para isso necessita

acreditar que estes educadores so capazes de apreender as novas metodologias e

prticas de ensino-aprendizagem. Dessa forma, as polticas pblicas e investimentos

privados precisam propiciar condies de trabalho para que esses profissionais

continuem, ou melhor, insiram nos processos de formao continuada.

Para Straforini (2004) um outro desafio reside na resoluo do desencontro

terico-metodologicos da Geografia com a Educao. Fato que possivelmente

consiste na incompreenso do construtivismo, do socioconstrutivismo e da geografia

crtica, cultural e humanista que chega nas escolas de Ensino Bsico. Cabe aqui

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destacar, que durante as reunies pedaggicas no CEPAE/UFG tive a oportunidade

de participar de calorosas discusses sobre o papel e a forma de ensinar Geografia

nas sries iniciais com os colegas pedagogos.

Alm desses desafios h diversos outros, tais como: 1- Alcanar os

aprendizados interdisciplinares, multidisciplinares e transdiciplinar; 2- Desenvolver e

internalizar o mtodo Totalidade Mundo; 3-Construir autonomia (educandos e

educadores); 4-Organizar o espao-tempo de aula; 5- Utilizar os livros didticos como

complemento s atividades didtico-pedaggicas; 6-Ultrapassar a concepo de

professor para alfabetizador Alfabetizao Cartogrfica; 7 -Espao vivido espao

percebido conceber um espao geogrfico mais humanizado.

Consideraes finais O ensino de Geografia nas sries iniciais fundamental para (re) significar no

Ensino Bsico o papel dessa disciplina na formao de cidados que possam

contribuir para o exerccio da cidadania e a (re) construo de um espao geogrfico

mais humanitrio.

Para isso, os profissionais da educao pedagogos e licenciados em

Geografia - precisam aguar suas sensibilidade para compreender o processo de

construo de conhecimento das crianas neste incio do sculo XXI. E, por fim,

buscar sempre prticas e metodologias de ensino que possam com o ldico, a msica,

a Internet valorizar a criatividade do ser criana.

Afinal, ensinar exige compreender que a educao uma forma de

interveno no mundo Freire (2002). E, que as crianas sero sempre os novos

interventores do espao geogrfico a ser construdo, vivido e projetado.

Referncias bibliogrficas

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9

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