ENSINAR E APRENDERPORTUGUÊSRecursos tecnológicos para ENSINO DO PORTUGUÊSe para APOIO e RECUPERAÇÃO de aprendizagens

Ensino da leitura e da escrita

Provas de rastreioe de monitorização

Caracterização dos perfis de risco

Diferenciaçãopedagógica

Destinatários: Comunidades Intermunicipais, Câmaras Municipais, Agrupamentos de Escolas ou Colégios.

Produção e comercialização:

Conceção de conteúdos e supervisão científica: Parceiro de preferência:

Universidade do MinhoEscola de Psicologia

Centro de Investigação em Psicologia

Universidade do MinhoEscola de Educação

Centro de Investigação em Estudos da Criança

Parceiros:

229 428 612 / geral@lusoinfo.com / www.lusoinfo.com

ENSINAR E APRENDER PORTUGUÊS é um recurso educativo estruturado e inovador, apoiado no uso das Tecnologias de Informação e de Comunicação.

OBJETIVOS:

a) O ensino/aprendizagem da leitura e da escrita no 1.º ciclo do Ensino Básico;b) A sinalização atempada de alunos «em risco»;c) O apoio atempado aos alunos em risco de apresentar dificuldades na aprendizagem da

leitura e da escrita. Atende ao currículo do Português para o 1.º ciclo do Ensino Básico, aos princípios que enquadram os Modelos Multinível consagrados no Decreto-Lei n.º 54, de 8 de julho de 2018, e aos resultados da inves-tigação científica sobre o ensino da leitura e da escrita e sobre a intervenção nas dificuldades nestas competências.

PÚBLICO-ALVO: Professores, alunos e encarregados de educação.

ENSINAR E APRENDER PORTUGUÊS

Contextos de utilizaçãoSempre disponível e em qualquer lugar!

Alunos do ensino regular

Alunos em situação de internamento

Alunos imigrantes

Alunos com pais cuja profissão exige itinerância

Alunos de comunidades portuguesas dispersas pelo mundo

Ensino a distância

Ensino em contextopresencial

1.º PERÍODO 2.º PERÍODO 3.º PERÍODO

Provas deRastreio

ENSINAR E APRENDERPORTUGUÊS

ENSINAR E APRENDERPORTUGUÊS

ENSINAR E APRENDERPORTUGUÊS

Em Risco Diferenciação pedagógica

Sem Risco

Em Risco Diferenciação pedagógica

Sem Risco

Em Risco Diferenciação pedagógica

Sem Risco

Prova deMonitori-zação

Prova deMonitori-zação

Prova deMonitori-zação

DomíniosNa plataforma onde o projeto ENSINAR E APRENDER PORTUGUÊS se insere, são disponibilizadas propostas didáticas para o 1.º ciclo do Ensino Básico sob a forma de animações, vídeos, atividades inte-rativas e PDF. A correção das atividades de ensino e de avaliação é, sempre que possível, efetuada de forma automática, sendo fornecido o feedback aos alunos e aos professores. A seleção e a sequência das atividades dependerão do modo como cada professor organiza o seu processo de ensino/aprendizagem.

Estrutura do projeto para o 1.º ciclo

1.º e 2.º anos(1) 3.º e 4.º anos(2)

(1) Disponíveis no ano letivo 2020/2021 (2) Disponíveis no ano letivo 2021/2022

Regras de correspondência grafema-fonema/fonema-grafema

Compreensão oral

Compreensão da leitura

Fluência de leitura

Gramática

Ortografia

Projetos de escrita

Educação literária & Passaporte de leitura

Rastreio e Monitorizaçãodas aprendizagens

RastreioSão disponibilizadas provas de rastreio, em forma-to digital, para os quatro anos de escolaridade, a realizar no início de cada ano letivo. Os dados obtidos permitem:

a) no 1.º ano, a identificação de alunos que suscitem «preocupação acrescida»;

b) nos anos subsequentes, a sinalização de alunos «em risco».

Monitorização das aprendizagensSão disponibilizadas provas de monitorização das aprendizagens.

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PROVA CAM1.º ano | 2020

Autores:Fernanda Leopoldina Viana, Iolanda Ribeiro, Sandra Matos, Irene Cadime, Celda Morgado & Adriana Baptista

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Prova de Rastreio1.º ano Letras Conhecidas

Os resultados permitirão a seleção de atividades que respondam aos diferentes perfis de risco, bem como apoiar a sinalização de alunos para as equipas multidisciplinares das escolas.

DEVOLUÇÃODE

RESULTADOS

COMPETÊNCIAS AVALIADAS

INFORMAÇÃO DISPONIBILIZADA

COMPETÊNCIAS AVALIADAS

INFORMAÇÃO DISPONIBILIZADA

Competências facilitadoras da aprendizagem e da escrita:■ identificação de letras■ consciência fonológica■ conhecimentos culturais acerca do impresso

Acedem aos resultados dos respetivos alunos.

Acedem aos resultados globais, por ano de escolaridade, do Agrupamento e do Município/CIM.

Os municípios acedem aos resultados globais do Município e da CIM que integram.As CIM acedem aos resultados globais dos municípios que as compõem.

Sinalização dos alunos que suscitam «preocupação acrescida».

Agrupamentosde Escolas

Professores

Municípios/Comunidades

Intermunicipais(CIM)

2.º, 3.º e 4.º anos

Os municípios acedem aos resultados globais do Município e da CIM que integram.As CIM acedem aos resultados globais dos municípios que as compõem.

Acedem aos resultados dos respetivos alunos.

Acedem aos resultados globais, por ano de escolaridade, do Agrupamento e do Município/CIM.

■ Compreensão oral■ Compreensão da leitura■ Fluência de leitura■ Gramática■ Ortografia■ Fluência de escrita

Sinalização dos alunos «em risco» nas diferentes competências.Perfis de risco nas competências de leitura, gramática e escrita.Identificação dos alunos com risco acumulado.

DEVOLUÇÃODE

RESULTADOS

Agrupamentosde Escolas

Professores

Municípios/Comunidades

Intermunicipais(CIM)

1.º ano

Parcerias

Fernanda Leopoldina Viana

Doutorada em Psicologia da Educação pela Universidade do Minho, onde foi docente até 2019. Investigadora no Centro de Investigação em Estudos da Criança daquela universidade. Possui inúmeras publicações na área da linguagem e da leitura, tendo coordenado vários projetos nestas áreas. Integrou a Comissão Nacional de PNEP e as equipas que desenvolveram as plataformas Gulbenkian - Casa da Leitura e AEA - Ainda Estou a Aprender.

Iolanda Ribeiro

Doutorada em Psicologia da Educação, professora na Escola de Psicologia da Universidade do Minho e investigadora do Centro de Investigação em Psicologia daquela Universidade. Possui inúmeras publicações na área da leitura, área na qual tem coordenado vários projetos. Coordenou a equipa que desenvolveu a plataforma AEA - Ainda Estou a Aprender e o projeto de investigação que conduziu à publicação da Bateria de Provas de Avaliação da Leitura - BAL.

O projeto ENSINAR E APRENDER PORTUGUÊS resulta de um trabalho articulado e conjunto de várias instituições de ensino superior, centros de investigação e empresas.

O Centro de Investigação em Psicologia (CIPsi) é uma Unidade de Investigação da Escola de Psico-logia - Universidade do Minho. O seu principal objetivo é o desenvolvimento e a disseminação de conhecimento científico nas áreas da Psicologia Básica e Psicologia Aplicada.

O Centro de Investigação em Estudos da Criança (CIEC) é uma Unidade de Investigação de nature-za multidisciplinar e interdisciplinar do Instituto de Educação – Universidade do Minho. O seu princi-pal objetivo é o desenvolvimento e a divulgação de conhecimento científico no domínio dos Estudos da Criança.

O Plano Nacional de Leitura 2027 (PNL2027) constituiu uma resposta interministerial à preocupação com os níveis de literacia dos portugueses. A sua ação aposta numa intervenção integradora, envol-vendo as áreas da educação, da cultura, da ciência, tecnologia e ensino superior e das autarquias locais, de modo a fazer face aos desafios que atualmente condicionam e determinam o ato de ler e escrever, condição básica transversal a todo o conhecimento à plena cidadania.

O Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar (PNPSE) tem como finalidade apoiar, monitorizar e avaliar a ação estratégica das escolas, entre outras, medidas de qualidade pedagógica e curricular que permitam a melhoria das aprendizagens de todos os alunos, fomentando um compromisso social alargado.

A INVESTIGARE – Associação para a Investigação em Leitura, Escrita e Neurociências, é uma Asso-ciação sem fins lucrativos e que tem por objeto a investigação e a formação nas áreas da leitura, da escrita e das neurociências.

Produção e comercialização:

Conceção de conteúdos e supervisão científica: Parceiro de preferência:

Universidade do MinhoEscola de Psicologia

Centro de Investigação em Psicologia

Universidade do MinhoEscola de Educação

Centro de Investigação em Estudos da Criança

Parceiros: