enem prepara você para as provas da...

Enem preparavocê para as provas da vida

Dicas para fazeruma redação nota 10

Professores na universidade pelo ProUni

O que é necessário para ir bem no exame

O ProUni, Programa Universidade para Todos, é um dos principais programas de inclusão social do atual governo;

um compromisso assumido com todos os brasileiros, dando oportunidade para jovens talentos de baixa renda

ingressarem no ensino superior. Mais de 340 mil estudantes se inscreveram, sendo que 112 mil foram

selecionados para receber bolsas integrais ou parciais em universidades, transformando o ProUni no maior

O QUE VOCÊ JÁ SABESOBRE O PROUNI:

QUE O BRASIL ESTÁ OFERECENDOBOLSAS DE ENSINO PARA

ESTUDANTES DE BAIXA RENDA.

programa de inclusão educacional da história. E, segundo levantamento do Ministério da Educação, a nota média

no Exame Nacional do Ensino Médio dos mais de 112 mil selecionados é 13% superior à dos alunos da rede

particular: 61 pontos contra 54. Isso comprova a necessidade de ampliar mais ainda o acesso ao ensino superior.

Afinal, as escolas públicas têm muitos talentos a ser revelados.

O QUE VOCÊPRECISA SABER:

Ministério da Educação

QUE ESSES ALUNOS TIVERAMUMA NOTA SUPERIOR AOS ALUNOS

DA REDE PRIVADA NO ENEM.

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I N F O R M A T I V O E N E M – 2 0 0 5

Presidente da RepúblicaLuiz Inácio Lula da Silva

Ministro da EducaçãoTarso Genro

Secretário Executivo Fernando Haddad

Presidente do Instituto Nacionalde Estudos e Pesquisas

Educacionais Anísio TeixeiraEliezer Pacheco

Coordenação GeralAssessoria de Comunicaçãodo Ministério da Educação

Redação Jéferson Assumção

Patrícia BarcelosLuiz Motta

Luciana Fagundes

FotografiaAna Paula StockArquivo do MEC

RevisoresMarluce Moreira Salgado

Antonio Bezerra Filho

Assessoria de Imprensa do InepEsplanada dos Ministérios,

Bloco L, Anexos I e II, 4º Andar70047-900 – Brasília

DF, Brasil

[email protected]

2005, ano da qualidade na educação básica 06

Enem 2005 será o maior de todos 10

Dicas para uma redação nota 10 15

O que é necessário para ir bem na prova do Enem 16

Professores no Enem, qualidade na educação básica 18

Perfil do participante do Enem 2004 20

Artigo: A importância da leitura 24

Sumário

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Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), instrumento de avaliação eautoconhecimento que o governo federal disponibiliza aos concluintes eegressos do ensino médio brasileiro, ganhou, desde 2004, uma maiordimensão social. Com sua vinculação ao Programa Universidade paraTodos (ProUni), do MEC, tem significado, a estudantes de baixa rendae a professores de escolas públicas, possibilidade de bolsas para cursar oensino superior. É por este motivo que se espera em 2005 a maior detodas as edições deste exame que, além de promover a necessáriaidentificação de competências e habilidades de seus participantes, estaráajudando na justa distribuição de bolsas de estudo no ensino superior.

Mais do que por suas já importantes tarefas, o Enem passa a ter este anoum papel destacado entre os instrumentos utilizados na melhoria daeducação básica no Brasil. Em 2005, o Exame chegará a 727 municípiosem 27 unidades da Federação, possibilitando a um maior número deestudantes e egressos do ensino médio o acesso a este importanteinstrumento.

No Brasil inteiro, todos os interessados terão a possibilidade de fazer umexame de qualidade que ajuda a democratizar a avaliação e o acesso àuniversidade – hoje, há mais de 400 Instituições de Ensino Superior noBrasil que, de alguma forma, utilizam seus resultados. Mas, para além detodas essas novidades, continuam a sua orientação e a vocação originais:o Enem oferece ao estudante a possibilidade de autoconhecimento, nãosó para continuar sua vida acadêmica, mas também para atuar demaneira mais autônoma na sociedade. As mudanças sociais se processamde maneira muito rápida, impondo a necessidade de um padrão maiselevado para a escolaridade básica. Essa é uma das razões pelas quais oEnem vem tendo uma crescente aceitação em todo o País, a ponto dediversas escolas já utilizarem a sua matriz, em sala de aula, preparandoseus estudantes não só para fazerem o teste mas, também, para a vida.

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qualidade2005 é o ano da

na educação básicaBrasil já atingiu a meta de democratizar o acesso àeducação fundamental, colocando 97,2% dascrianças com idade entre sete e 14 anos na escola.

No entanto, o desempenho dos estudantes na educaçãobásica tem sido insuficiente. Por isso, o governo federaldeclarou 2005 o “Ano da Qualidade da Educação Básica” eestá desenvolvendo uma série de políticas importantes quegarantem educação básica de qualidade para todos,democratizam o acesso e promovem a permanência em todosos níveis de ensino. Uma das mais importantes medidas é umnovo sistema de financiamento, capaz de atender desde aeducação infantil até o ensino médio, e não apenas o ensinofundamental. Mas há muitas outras, voltadas,principalmente, para a atenção e formação de professores.

As notas dos estudantes brasileiros em exames como oSistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) ainda estãomuito abaixo do ideal, principalmente nas escolas públicas.Em Língua Portuguesa e Matemática, nem 10% dosparticipantes dos nossos exames atingem o desempenhoadequado para seu nível de ensino. Para enfrentar esseproblema, é preciso uma escola que ofereça condições para ascrianças e jovens desenvolverem seu potencial. Uma das

razões do baixo desempenho dos estudantes brasileiros é adeficiente formação do magistério. Boa parte dos docentesnão tem a qualificação mínima exigida para o nível de ensinoem que atua. Para enfrentar este problema, o MEC criou oSistema Nacional de Formação de Professores, com doisprojetos de médio prazo, com início previsto para agostodeste ano: o Pró-Licenciatura e o Pró-Letramento.

O Pró-Licenciatura dará a professores de escolas públicasde ensino médio e das séries finais do ensino fundamental –que não têm a qualificação exigida pela legislação – acesso acursos superiores em suas áreas de atuação. Até meados de2007, o MEC deverá matricular, pagar as mensalidades eoferecer ajuda de custo a 150 mil professores em universidadesde todas as regiões do País, 50 mil só neste ano. O segundoprograma é o Pró-Letramento, de atualização de conteúdos emLíngua Portuguesa e Matemática para professores das sériesiniciais do ensino fundamental.

Para a formação continuada dos docentes, de agosto de2005 a 2007 serão realizados quatro módulos de atualização,em aulas presenciais e a distância. Em cada um serãoformados 100 mil profissionais, chegando a 400 mil ao finaldo programa.

O

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Portuguesa e Matemática, que serão entregues a 1,3 milhãode estudantes do 1º ano. Em 2006, serão 20 milhões delivros, para oito milhões de alunos dos três anos do ensinomédio. Nas escolas de áreas rurais, o sistema de transporteescolar também foi ampliado: em 2004, foram investidos244 milhões, atendendo 3,2 milhões de alunos.

Acompanhamento da freqüência

Para controlar a qualidade do ensino no País, uma dasprincipais ações é a adoção do Sistema de Acompanhamentoda Freqüência Escolar (Safe), projeto que será implantado em50 mil escolas no segundo semestre de 2005. A partir denovembro, o MEC investirá na ampliação do SistemaNacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb), quepassará a oferecer dados mais precisos, por escola, para odiagnóstico da situação do ensino brasileiro. O MECtambém prevê ações de apoio aos gestores municipais, pormeio dos projetos de qualificação de conselhos municipais deeducação e conselhos escolares e a Escola de Gestores, todosjá em funcionamento, e um programa de fortalecimentoinstitucional das secretarias municipais de educação.

O sistema incluirá também outras ações que já vinhamsendo desenvolvidas pelo MEC: os programas ProInfantil,ProFormação e Pro-Ifem, de formação inicial e continuadade docentes respectivamente da educação infantil, das sériesiniciais do ensino fundamental e do ensino médio, a RedeNacional de Formação Continuada; o programaUniversidade Século XXI; a oferta de bolsas para professoresde escolas públicas no ProUni; a reestruturação dos cursos delicenciatura; e o apoio à criação de novos cursos com ênfasena diversidade cultural do País.

Mais R$ 470 milhões para o ensino médio

O MEC já dispõe em 2005 de R$ 470 milhões para darinício às ações do plano no Ensino Médio. A aplicação dessesrecursos está sendo decidida em conjunto com o FórumNacional dos Conselhos Estaduais de Educação (Consed).Os itens prioritários deverão ser o ensino médio integrado aoensino técnico; a valorização e a remuneração dosprofessores; o estímulo a programas de formação de docentesjá em andamento nos estados; e obras de infra-estrutura ecompra de equipamentos para as escolas, nas quais o FundoNacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE)investirá ainda outros R$ 75 milhões em 2005. O MECtambém lançará um plano emergencial para suprir a falta deprofessores, particularmente nas áreas de Matemática, Física,Química e Biologia, onde há mais falta. Será feita umaconvocação nacional de professores que estão afastados dassalas de aula e, se a carência persistir, serão convidadosuniversitários em final de curso e profissionais de áreas afins.

Substituição do Fundef pelo Fundeb

A forma de financiamento da educação brasileira estápassando por uma transição. A proposta de EmendaConstitucional (PEC) que trata da substituição do Fundefpelo Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da EducaçãoBásica e de Valorização dos Profissionais de Educação(Fundeb) já foi encaminhada à Casa Civil. Este novo fundoterá mais recursos e atenderá não só ao ensino fundamental,mas a todos os níveis da educação básica (educação infantil,ensino fundamental e ensino médio). A proposta prevê oaumento progressivo da vinculação dos recursos de tributosfederais à educação, passando dos atuais 18% para 22,5%.Ao final dos quatro anos de transição, serão mais R$ 4,3bilhões da União em recursos para a educação.

Mais livros e reforço na merenda escolar

Desde o início do atual governo, o valor diário damerenda escolar por aluno foi reajustado em 38,5%, depoisde 10 anos sem nenhum reajuste. A distribuição de livrosdidáticos, que antes era restrita a alunos do ensinofundamental, foi ampliada em 2005 para o ensino médio.Neste ano, foram adquiridos 2,7 milhões de livros de Língua

Um retrato do ensino médio no Brasil

Em 2003, dos 17 milhões de jovens brasileiros comidade entre 15 e 19 anos - faixa etária adequada para cursaro ensino médio - apenas 54% estavam nesse nível deensino, conforme dados da Pesquisa Nacional por Amostrade Domicilio (Pnad), do Instituto Brasileiro de Geografiae Estatística (IBGE). Os oito milhões restantes ou aindacursavam o ensino fundamental ou freqüentavam cursos namodalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA).

Por outro lado, a universalização do ensinofundamental, alcançada nos últimos anos, está provocandoum aumento gradual da procura por vagas nessa etapa deensino, e, de preferência, em escolas de qualidade,conforme aponta o Questionário Socioeconômico doEnem. “Hoje, 97% das crianças de 7 a 14 anos estãomatriculadas no ensino fundamental, mas somente 32% dejovens de 15 a 17 anos freqüentam o ensino médio”, diz opresidente do Inep, Eliezer Pacheco.

Para abrigar esse contingente, que, em 2003, foi de1,8 milhão de novos alunos, os 22.918 estabelecimentosde ensino médio do Brasil não são suficientes. Tampoucoos 498.202 professores têm como atender, com qualidade,a todos esses jovens, apenas metade das escolas pesquisadastinha acesso à Internet e, dez mil delas, laboratório deCiências. “É preciso agir com firmeza neste nível de ensino,como o MEC vem fazendo, qualificando professores ecriando um novo sistema de financiamento, com oFundeb. Só assim teremos um choque de qualidade naeducação básica brasileira”, avalia Pacheco.

esde sua última edição, em 2004, o Enem se aliaao Programa Universidade para Todos(ProUni), do Ministério da Educação, para

possibilitar a um maior número de estudantes de baixarenda o acesso à universidade. Em quatro anos, segundoprojeção do MEC, serão concedidas cerca de 450 milbolsas. O ProUni é destinado à concessão de bolsas deestudo integrais e bolsas de estudo parciais (meia-bolsa)para cursos de graduação e seqüências de formaçãoespecífica, em instituições privadas de ensino superior,com ou sem fins lucrativos. Para concorrer às bolsas deestudo deste ano, o estudante precisa ter:

• Participado do Enem;• Renda familiar per capita de até três salários

mínimos;• Cursado o ensino médio completo em escola

pública ou ter cursado o ensino médio completoem instituição privada com bolsa integral.

Também podem se beneficiar os portadores denecessidades especiais e os professores da rede pública de

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D educação básica, no efetivo exercício do magistério eintegrando o quadro de pessoal permanente da instituição(desde que esteja buscando vaga em curso de licenciaturaou de Pedagogia). Neste caso, não é necessário apresentarrenda familiar per capita de até três salários mínimos.

Os estudantes que atenderem aos critérios definidosno programa podem concorrer a dois tipos de bolsas deestudos:

• Bolsa integral: o estudante deverá ter rendafamiliar per capita de, no máximo, um saláriomínimo e meio;

• Bolsa parcial (50% e 25%): o estudante deveráter renda familiar per capita de, no máximo, trêssalários mínimos.

A relação das instituições de ensino superiorparticipantes do ProUni está publicada no endereçowww.mec.gov.br/prouni e no site do Inep(www.inep.gov.br). As inscrições dos candidatos aoProUni são realizadas exclusivamente pela Internet, no

cem mil bolsasProUni vai conceder mais de

em 2005

Tiene Mota Carvalho, 18 anos, é uma dascontempladas pelo ProUni que, em 2005, ingressou nauniversidade. Ela está cursando, com bolsa integral,Secretariado Executivo Bilíngüe, na Faculdade JesusMaria José (Fajesu), em Taguatinga/DF. Tiene sempreestudou em escola pública, passando por vários colégiospor conta de constantes mudanças de endereço. “Nuncame imaginei numa faculdade porque não tinha dinheiro.Hoje, graças ao Enem, consegui uma bolsa do ProUni echeguei lá”, comemora. Na Escola Maria do CarmoLima, em Águas Lindas, ela soube que poderia fazer aprova do Enem e concorrer a uma bolsa do ProUni.

Além dela, mais três alunos foram selecionados e jáestão cursando faculdades nas mesmas condições. Para a

coordenadora pedagógica daescola, Hilda Cuerda, esta é aprova de que, mesmo em umaescola pública, de periferia, aeducação pode mudar a vidadas pessoas. “Aqui é muitocomum ouvir que estudar nãoleva a lugar nenhum. A Tieneestá mostrando que não é bemassim. Ficamos felizes em veruma aluna nossa superandobarreiras e chegando nauniversidade”, declara.

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endereço www.mec.gov.br/prouni. Todas as instituiçõesde ensino superior credenciadas no ProUni oferecerãoacesso à Internet a qualquer candidato. Além disso, oProUni tem uma rede de parceiros que disponibilizaacesso à Internet aos candidatos de sua comunidade. Paraconhecer o local mais próximo da residência doestudante, é só ligar para o 0800 616161. O MEC faráuma pré-seleção com base no resultado do Enem e, naetapa final, obedecendo à pré-seleção, a instituição deensino superior poderá realizar a seleção final segundoseus próprios critérios.

O vínculo entre Enem e ProUni está expresso na LeiNº 11.096, de 13 de janeiro de 2005, cujo art. 3ºexplicita: “O estudante a ser beneficiado pelo Prouniserá pré-selecionado pelos resultados e pelo perfilsocioeconômico do Exame Nacional do Ensino Médio- ENEM ou outros critérios a serem definidos peloMinistério da Educação, e, na etapa final,selecionado pela instituição de ensino superior,segundo seus próprios critérios, à qual competirá,também, aferir as informações prestadas pelocandidato”. Esta é a lei que institui o programa eregula a atuação de entidades beneficentes deassistência social no ensino superior, alterando a LeiNº 10.891, de 9 de julho de 2004.

CANDANGOLÂNDIA

A auxiliar de enfermagem Almiraci Costa, 38,ainda não conseguiu uma vaga na universidade, mastentará o Enem 2005 em busca de uma oportunidade decursar Enfermagem. Moradora de Candangolândia/DF,ela chegou a passar no vestibular, na FaculdadesIntegradas do Planalto Central (Fiplac ) mas, como estádesempregada há oito meses, não teve dinheiro sequer parapagar a inscrição. O curso custa em média R$ 900,00 pormês, mas mesmo que estivesse trabalhando, como auxiliarganharia um salário de R$ 400,00 a R$ 500,00.Segundo ela, o Enem representa uma oportunidade demelhorar de vida. “Vai ser um sonho que eu queriarealizar mas nunca pude”, expõe.

CARTAS

Almiraci é uma das dezenas de pessoas quetodos os meses entram em contato com o Inep. Acada mês, o Instituto recebe dezenas de cartas deestudantes, professores e pais, de todo o Brasil. Umaboa parte delas trata de casos pessoais, de quem

comemora o lançamento do ProUni e esperaconseguir uma bolsa, através do Enem. A seguir,reproduzimos trechos de algumas das cartas quechegam até o Inep:

“Terminei o ensino médio em 2004, (...) curseitoda minha vida em escola pública. Meu sonho, durantetodo esse tempo, foi cursar a Faculdade de MedicinaVeterinária, e hoje vejo esse sonho tão perto de serrealizado”. Danielle Aquiar Batista Rodrigues –Goiânia/GO

“Escrevo para parabenizar o Enem. Tenho certezaque ele é de extrema importância. Sem dúvida, uma dasmaiores criações do Ministério da Educação(...) Tenhoum carinho muito grande pelo Enem, tenho certeza deque ele continuará por muitos anos (...) O BrasilAgradece”. Marcos Nunes Loiola – Botuporã/BA

“Quero desde já fazer ótimos elogios pelo projeto (..),só assim pessoas como eu terão sua vez e ao mesmo tempoa chance de fazer uma faculdade”. Francisco Ferreira –Fortaleza/CE

Tiene: “Nunca me imagineiem uma faculdade”

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riado em 1998, o Exame Nacional do EnsinoMédio (Enem) chegou em 2003 a 1.882.393inscritos. No ano passado, cerca de 1,5 milhão de

estudantes e egressos se inscreveram, sendo que, destetotal, 67,8% fizeram a prova. Em 2005, depois de suavinculação, por lei, ao Programa Universidade para Todos(ProUni), este número deverá aumentar, e muito. Cerca de2,3 milhões de candidatos estão sendo esperados, já que,pela lei do ProUni, todos os candidatos a uma bolsafederal para o ensino superior precisarão prestar o Exame,cuja nota servirá como critério de seleção.

Por causa disso, o Instituto Nacional de Estudos ePesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), autarquiado MEC responsável pela avaliação, aumentou em 17% onúmero de locais de provas, em relação à edição de 2004.Este ano, o número de municípios em que o teste serárealizado passou de 608 para 727, nas 27 unidades da

Co maior de todosEnem 2005 será

Federação. Entre os Estados que tiveram maioresaumentos estão a Bahia, São Paulo, Rio Grande do Sul,Paraná, Minas Gerais e Espírito Santo. São Paulo e MinasGerais são os que têm mais locais de prova: 153 e 110municípios, respectivamente.

Com o ProUni, o Enem, que já era importante aoavaliar a vida escolar dos alunos e egressos do terceiroano, toma uma dimensão ainda maior. A demandareprimida por acesso ao ensino superior é muito grandeno Brasil. Cerca de cinco milhões de jovens brasileirosque já concluíram o ensino médio podem entrar nauniversidade, o que deverá elevar, em muito, a procurapela prova. "É um desafio muito grande. Se não é omaior exame de ensino médio do mundo, o Enem é umdos maiores. E em 2005 certamente terá a maior ediçãodesde sua origem", define o presidente do Inep, EliezerPacheco.

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As competênciasque preparam para a vida

Enem é aplicado anualmente aos alunos

concluintes e aos egressos (os que já concluíram

em outros anos) do ensino médio e tem como

objetivo principal oferecer uma referência para que cada

estudante possa se auto-avaliar, visando às suas escolhas

futuras, tanto em relação ao mercado de trabalho quanto

para a continuidade dos estudos. Não é um simples teste:

ele identifica em que área do conhecimento ou

competência o participante do ensino médio está mais ou

menos apto e onde ele precisa reforçar o seu grau de

desenvolvimento.

Com o Enem, o estudante pode saber como chegou ao

término de sua escolaridade básica, medindo seu

conhecimento e podendo utilizar a nota para acesso ao

ensino superior. Não são feitos rankings, e o boletim do

participante é enviado diretamente para ele. "E só quem

fica sabendo da nota é o próprio estudante. Ou seja, o

Estado oferece este instrumento para ele avaliar as suas

competências e não para fazer listas de melhores e piores",

explica o diretor de Avaliação para Certificação de

Competências do Inep, Ataíde Alves. Para o professor,

conhecer suas competências é importante à medida que o

mundo exige novas formas de pensar e agir e que as

avaliações tradicionais já não refletem o processo

desenvolvido na sala de aula.

A matriz do Enem é elaborada em cinco competências

e 21 habilidades (leia a seguir). Há uma relação entre as

questões da prova do Enem e cada uma das habilidades e

entre estas e as competências, o que permite uma avaliação

global do desempenho do participante e uma

interpretação desse desempenho em cada uma delas. Um

exemplo: a competência II (compreender fenômenos) é

avaliada pela prova 51 vezes. As 63 questões são de igual

valor, e o total de pontos obtidos é colocado em uma

escala de 0 a 100. O instrumento permite também que o

desempenho em cada uma das cinco competências seja

igualmente representado numa escala de 0 a 100.

Conheça as cinco

competências do Enem

I. Dominar linguagens.

II. Compreender fenômenos.

III. Enfrentar situações-problema.

IV. Construir argumentação.

V. Elaborar porposta.

I – Dominar a norma culta da língua portuguesa e

fazer uso da linguagem matemática, artística e

científica.

II – Construir e aplicar conceitos das várias áreas do

conhecimento para a compreensão de fenômenos

naturais, de processos histórico-geográficos, da

produção tecnológica e das manifestações artísticas.

III – Selecionar, organizar, relacionar, interpretar

dados e informações representados de diferentes

formas, para tomar decisões e enfrentar situações-

problema.

IV – Relacionar informações, representadas em

diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em

situações concretas, para construir argumentação

consistente.

V – Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na

escola para elaboração de propostas de intervenção

solidária na realidade, respeitando os valores humanos e

considerando a diversidade sociocultural.

O

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A relação da prova com ascompetências e habilidades

O diagrama mostra a relação entreas questões da prova e cada umadas habilidades, e entre estas e ascompetências, de modo a permitiruma avaliação global do desempe-nho do participante e uma interpre-tação desse desempenho em cadauma das cinco competências.

Observe-se, por exemplo, que acompetência II é avaliada pelaprova 51 vezes. As 63 questões sãode igual valor, e o total de pontosobtidos é colocado em uma escalade 0 a 100.

O instrumento permite também queo desempenho em cada uma dascinco competências seja igual-mente representado numa escalade 0 a 100.

COMPETÊNCIAS

I. Dominarlinguagens

II. Compreenderfenômenos

III. Enfrentarsituações-problema

IV. Construirargumentação

V. Elaborar proposta

HABILIDADES

1 – Dada a descrição discursiva ou

por ilustração de um expe-

rimento ou fenômeno, de

natureza científica, tecnológica

ou social, identificar variáveis

relevantes e selecionar os

instrumentos necessários para

sua realização ou interpretação.

2 – Em um gráfico cartesiano de

variável socioeconômica ou

técnico-científica, identificar e

analisar valores das variáveis,

intervalos de crescimento ou

decréscimo e taxas de variação.

3 – Dada uma distribuição esta-

tística de variável social,

econômica, física, química ou

biológica, traduzir e interpretar

as informações disponíveis ou

reorganizá-las, objetivando in-

terpolações ou extrapolações.

4 – Dada uma situação-problema,

apresentada em uma lingua-

gem de determinada área de

conhecimento, relacioná-la

com sua formulação em outras

linguagens e vice-versa.

5 – A partir da leitura de textos

literários consagrados e de

informações sobre concepções

artísticas, estabelecer relações

entre eles e seu contexto

histórico, social, político ou

cultural, inferindo as escolhas

dos temas, gêneros discursivos

e recursos expressivos dos

autores.

13


13

6 – Com base em um texto, analisar as funções da

linguagem, identificar marcas de variantes

lingüísticas de natureza sociocultural, regional de

registro ou de estilo e explorar as relações entre as

linguagens coloquial e formal.

7 – Identificar e caracterizar a conservação e as

transformações de energia em diferentes processos

de sua geração e uso social e comparar diferentes

recursos e opções energéticas.

8 – Analisar criticamente, de forma qualitativa ou

quantitativa, as implicações ambientais, sociais e

econômicas dos processos de utilização dos

recursos naturais, materiais ou energéticos.

9 – Compreender o significado e a importância da

água e de seu ciclo para a manutenção da vida, em

sua relação com condições socioambientais, saben-

do quantificar variações de temperatura e

mudanças de fase em processos naturais e de

intervenção humana.

10 – Utilizar e interpretar diferentes escalas de tempo

para situar e descrever transformações na

atmosfera, biosfera, hidrosfera e litosfera, origem e

evolução da vida, variações populacionais e

modificações no espaço geográfico.

11 – Diante da diversidade da vida, analisar, do ponto

de vista biológico, físico ou químico, padrões

comuns nas estruturas e nos processos que

garantem a continuidade e a evolução dos seres

vivos.

12 – Analisar fatores socioeconômicos e ambientais

associados ao desenvolvimento, às condições de

vida e saúde de populações humanas, por meio da

interpretação de diferentes indicadores.

13 – Compreender o caráter sistêmico do planeta e

reconhecer a importância da biodiversidade para

preservação da vida, relacionando condições do

meio e intervenção humana.

14 – Diante da diversidade de formas geométricas planas

e espaciais, presentes na natureza ou imaginadas,

caracterizá-las por meio de propriedades, relacionar

seus elementos, calcular comprimentos, áreas ou vo-

lumes e utilizar o conhecimento geométrico para

leitura, compreensão e ação sobre a realidade.

15 – Reconhecer o caráter aleatório de fenômenos

naturais ou não e utilizar em situações-problema

processos de contagem, representação de

freqüência relativa, construção de espaços

amostrais, distribuição e cálculo de pro-

babilidades.

16 – Analisar, de forma qualitativa ou quantitativa,

situações-problema referentes a perturbações

ambientais, identificando fonte, transporte e

destino dos poluentes, reconhecendo suas

transformações, prever efeitos nos ecossistemas e

sistema produtivo e propor formas de intervenção

para reduzir e controlar os efeitos da poluição

ambiental.

17 – Na obtenção e produção de materiais e insumos

energéticos, identificar etapas, calcular rendi-

mentos, taxas e índices e analisar implicações

sociais, econômicas e ambientais.

18 – Valorizar a diversidade dos patrimônios etno-

culturais e artísticos, identificando-a em suas

manifestações e representações em diferentes

sociedades, épocas e lugares.

19 – Confrontar interpretações diversas de situações ou

fatos de natureza histórico-geográfica, técnico-

científica, artístico-cultural ou do cotidiano,

comparando diferentes pontos de vista,

identificando os pressupostos de cada inter-

pretação e analisando a validade dos argumentos

utilizados.

20 – Comparar processos de formação socioeconômica,

relacionando-os com seu contexto histórico e

geográfico.

21 – Dado um conjunto de informações sobre uma

realidade histórico-geográfica, contextualizar e

ordenar os eventos registrados, compreendendo

a importância dos fatores sociais, econômicos,

políticos ou culturais.

matriz que estrutura o Enem é utilizada em diversasescolas em todo o Brasil. Interdisciplinaridade,contextualização, situação-problema, competências e

habilidades são conceitos cada vez mais comuns tanto eminstituições de ensino de classe média quanto em comunidadesde baixa renda. É o caso do Centro de Ensino Médio 3,localizado em Ceilândia/DF, com cerca de 2.400 alunos, quetem modificado seu dia-a-dia desde que passou a utilizar amatriz. A diretora da instituição, Maria Helena Alves Crispim,informa que a escola se esforça na divulgação do Exame entreos alunos e comemora a grande aceitação. “A procura tem sidotão grande que, no último Enem, precisamos pegar até maisformulários para atender a tantos que queriam fazê-lo. E ointeresse é muito grande, inclusive, do próprio aluno doEducação de Jovens e Adultos (EJA)”, afirma Maria Helena.

No Centro de Ensino Médio 3, os professores discutemo Enem nas coordenações e trabalham em conjunto (mesmoentre distintas disciplinas). A direção disponibiliza umprofessor para fazer intercâmbio nas diversas coordenações,instrumentalizando os educadores para trabalharem com oEnem em sala de aula. Eles realizam reuniões e procuram asmelhores alternativas para que as competências e habilidadesestejam presentes nas aulas. “Nossos professores são muitocomprometidos. Toda a preparação de aula têm um fim, umsentido. E isso facilita o trabalho interdisciplinar”, informa.

Maria Helena considera o Enem um exame “menosestressante” para os estudantes, que ficam mais tranqüilos nahora da avaliação. “É diferente do vestibular, porque eles nãovão para a prova pensando que têm que passar, que têm quese classificar. Não. Vão fazer uma avaliação deles mesmos, doconhecimento deles, até então. Não existe a cobrança, poisestão se testando para conhecer a si próprios”, analisa.

Em São Paulo

O mesmo acontece no Colégio Bandeirantes, deperfil bem distinto do que caracteriza a escola pública deCeilândia. Situado na cidade de São Paulo, tem 2.700estudantes, a maioria de classe média e média alta. A escolausa a matriz do Enem desde 1999, num interessecrescente, conforme o coordenador da área de História,Filosofia e Orientação Profissional, Roberto Nasser. Naopinião do professor, o exame ajuda a direção a obter umareferência de como o aluno está saindo da escola, umretorno que estaria faltando, em se tratando dosvestibulares. “É importante sabermos como os alunos estãose saindo, até para ver se estamos no caminho certo. Nessesentido o Enem tem sido ótimo, porque nos mostra umdesempenho excelente”, analisa.

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sala de aulaO Enem utilizado na

Marine Valente deOliveira, 18 anos,moradora de Teresina(PI), cursa Fisioterapiana Faculdade IntegralDiferencial (Facid), na

capital piauiense. Mesmo assim, prepara-se para opróximo Enem, em busca de uma oportunidade paracontinuar os estudos e se formar em uma profissão queadmira muito. “É um trabalho humano, solidário,voltado para a atenção das pessoas”, explica a estudante,que considera o Enem uma grande possibilidade deentrada de alunos de baixa renda na universidade. “Isso éótimo porque, no Brasil, para ingressar melhor nomercado de trabalho, a gente precisa de ensino superior.

E o Enem e o ProUni têm sido o caminho para chegarlá”, reflete.

Aplicada nos estudos, Marine afirma estar sepreparando fortemente para concorrer a uma vaga noProUni. Para isso, mais do que estudar os conteúdos, lêjornais e se atualiza sobre o mundo contemporâneo, algoque sentiu necessidade de fazer, devido às características daprova. “Leio bastante e procuro muito material naInternet”, fala Marine, que conhece o Exame porinformações de alguns colegas que participaram. “É bemdiferente do vestibular, pois reflete mais a realidade, aatualidade, com competências e habilidades, comperguntas mais abertas”. Por tudo isso, segundo ela,preparar-se para o Enem é diferente. “É que essa prova épreparatória para a vida”, afirma.

“EExxaammee rree ff ll ee ttee aa rreeaa ll ii ddaaddee”

A

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Reginaldo Pinto de Carvalho*

redação é parte integrante da prova do Enem, porisso é importante não deixar de fazê-la. Além deavaliar sua competência de leitura e escrita, os

participantes estarão garantindo um melhor resultado noexame. A competência de leitura será avaliada por meio dacorreta compreensão da proposta. Como se sabe, a proposta deredação do Enem não se resume ao tema. Há um conjunto depequenos textos, verbais e não-verbais, que constitui umcontexto no qual está inserido o tema. Deixar de ler ou mesmoler de forma errada ou desatenta os textos pode levar oparticipante a desenvolver um tema diferente do que foiproposto, o que implicará a desconsideração de seu texto.

É importante ainda saber que o desenvolvimento dotexto deve ser feito na estrutura dissertativo-argumentativa;caso contrário, a redação será também desconsiderada. Acompetência no uso dessa estrutura é indispensável não só naescola, mas também em nosso cotidiano. Ela é utilizada emtrabalhos escolares, no exercício profissional e até mesmo emnosso convívio social.

A dissertação está relacionada com a defesa de um pontode vista, de uma opinião e, para isso, é preciso saberargumentar. O exercício da cidadania pressupõe essacapacidade. Compreender a proposta de redação e aplicarconceitos das várias áreas do conhecimento, para desenvolvê-lana forma de um texto dissertativo-argumentativo, constituema competência II da prova de redação do Enem. Embora tenhao mesmo peso que as demais para a constituição da média deredação, essa competência acaba tendo uma maior relevância,uma vez que o não-atendimento do que ela determina resultana desconsideração do texto não só nessa competência comonas demais, o que significa que a redação terá nota zero.

O que se procura evitar com a adoção dessa norma é apossibilidade de o participante trazer de casa um texto prontoou mesmo optar por um tema mais fácil. Os critériosutilizados pelos responsáveis pela correção levam em conta ofato de que todos os participantes tomam conhecimento dotema e o desenvolvem na hora da prova. Com isso se garantemuniformidade de critérios e igualdade de condições.

Outro aspecto avaliado na redação é o da variedadelingüística utilizada. Para o desenvolvimento do temaproposto, é necessário o uso da língua escrita culta, ou, emoutras palavras, do português escrito padrão. Essa variedadelingüística é utilizada para a circulação do saber e dainformação. Por isso mesmo, seu domínio é importante fatorde inclusão. Por meio de seu desempenho na competência I(Dominar a Língua Portuguesa em sua norma culta), o alunosaberá o seu nível quanto a esse domínio.

Para evitar deslizes ortográficos ou mesmo desviosgramaticais, como de concordância ou regência, recomenda-se que o aluno escreva antes um rascunho e só depois deuma boa revisão passe sua redação a limpo no espaçoadequado. Pela competência III (Defender um ponto devista por meio da seleção, organização e interpretação deinformações, fatos, opiniões e argumentos), considera-se acoerência ou a boa formação do texto, que depende não sóde conhecimentos lingüísticos, mas também do chamado“conhecimento do mundo”. Para tanto, valem oconhecimento agregado pelo aluno na escola e a experiênciade vida.

A competência IV (Fazer uso adequado dos recursosléxicos e gramaticais necessários para a construção daargumentação) irá revelar a capacidade de articular as partesdo texto. Aqui é importante o uso correto dos mecanismosarticulatórios da língua, os instrumentos de coesão, como osconectivos, os tempos verbais, a pontuação etc.

Por fim, temos a competência V (Elaborar proposta quecontribua para a solução do problema tratado no texto,respeitando os valores humanos e a pluralidade cultural). O que o participante deve fazer é incluir em seu projeto detexto uma proposta de intervenção para a solução do problematratado no texto. Essa competência é reveladora da capacidadede reflexão crítica sobre a realidade e da participaçãoresponsável nas mudanças necessárias dessa realidade. Aoincluir essa competência em seu exame, o Enem sinaliza parao papel da escola como formadora de cidadãos.

A proposta de redação inclui ainda algumasrecomendações, como a que se refere ao número de linhas.É difícil imaginar um texto com um mínimo de consistênciaargumentativa com menos de 15 linhas. Outrarecomendação explícita diz respeito ao gênero a serutilizado. O texto deve ser escrito em prosa e não em verso.Seria difícil uma avaliação objetiva e uniforme de textos emforma de poema. Deve-se evitar ainda redações em forma dediálogo, pois esse tipo de estrutura é mais freqüente nanarração do que na dissertação.

Embora não haja na prova recomendação quanto aotipo de letra a ser usado, é evidente que o texto precisaapresentar um mínimo de legibilidade. Uma redaçãototalmente ilegível não tem como ser avaliada.

Se os participantes do Enem 2005 levarem em contatodas essas recomendações, por certo terão um bomdesempenho na prova de redação.

redaçãoO que os participantes devem saber

A

sobre a

* Professor do Departamento de Letras Clássicas e Vernáculas da Faculdade deFilosofia e Ciências Humanas da USP.

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Informativo do Enem - O que é necessário para oparticipante ir bem na prova do Enem? Em que aspectosele precisa prestar atenção e o que deve levar mais emconta na hora de fazer o Exame?

Maria da Graça - Primeiramente, o aluno tem de tera habilidade de compreensão de texto. A compreensão detextos é uma atividade indispensável para a aprendizagemdos diversos conteúdos escolares. Faz-se necessário ler ecompreender textos em português, história, geografia,matemática, ciências. Tem caráter interdisciplinar epermeia praticamente todas as áreas do conhecimentohumano. Assim, em avaliações de qualquer área deconhecimento, esta habilidade deve estar presente. Vistoque na avaliação do Enem as questões estão envolvidas emsituações-problema contextualizadas, a compreensão dasmesmas não é, pois, ser capaz de retirar, quase que“fotograficamente” a resposta do texto. O leitor constróium modelo mental da situação descrita na questão e, aoconstruir este modelo, necessita de uma série dehabilidades: o reconhecimento de palavras, oentendimento das relações gramaticais e semânticas entreas palavras, e a integração das idéias do texto através deinferências, argumentações, que dão conta dasinformações implícitas. Longe de ser um simples processode busca de respostas no texto, a compreensão é umprocesso de integração, construção de significados,enfrentamento de problema e proposição de soluções.

Informativo do Enem – Quais as especificidadesdeste exame em relação, por exemplo, às provas devestibular aplicadas pelas universidades brasileiras?

Maria da Graça – Uma das características dasCompetências é provocar o estudante na mobilização derecursos no contexto de situação-problema, a fim de quesejam adotadas decisões acertadas. Como bem enfatizadopelo professor Lino de Macedo, da USP, as situações-problema utilizadas na avaliação do Enem vêm inseridasem um contexto. O participante deverá analisar oconteúdo proposto dessas situações e recorrer àshabilidades de, por exemplo, ler, comparar, interpretar,raciocinar e principalmente fazer inferências. Após autilização de tais habilidades, entre outras, vem a tomadade decisão sobre a melhor alternativa que expressa o quetenha sido proposto. No entanto, as provas da maioriados vestibulares parecem considerar o aluno comomáquina, que tenham uma memória de um computador

(mesmo que seja um chamado “dinossauro”), que tratemos cálculos como forma de processar e não como meiospara outros fins. As Competências que dão suporte àavaliação do Enem estão baseadas nas competências queos adolescentes desenvolvem nas OperaçõesFormais segundo Piaget(Jean Piaget, 1896-1980), isto é, a capa-cidade de levantar todasas possibilidades pararesolver um problema, acapacidade de formularhipóteses, combinar todasas possibilidades e separaras variáveis para testar ainfluência de vários fatores,o uso do raciocínio hipoté-tico-dedutivo; aspectos deinterpretação, análise, com-paração, inferência, argu-mentação, e a generalização adiferentes conteúdos. Aomesmo tempo, na avaliaçãodo Enem, a inteligência éencarada não só como umafaculdade mental ou expressãode estruturas cognitivas, porémé compreendida como o uso de estratégias cognitivasvoltadas para a análise da realidade. E isto dentro de umasituação problema que deve ser elaborada dentro de umcontexto, de modo que se possa avaliar a emergência dashabilidades cognitivas, o “saber fazer”.

ENTREVISTA

Maria da Graça Bompastor Borges Dias*

“As avaliações dão umaexcessiva valorização àmemória”

“A compreensão é um processo de integração, construção de significados, enfrentamento de problema e proposição de soluções”

Informativo do Enem – Qual o sentido de seavaliar competências e habilidades, ao invés de cobrarum conteúdo dos participantes da prova?

Maria da Graça – O Enem é uma avaliação dedesempenho por competências e habilidades e vincula-sea um conceito mais estrutural e abrangente dainteligência humana. Essa avaliação procura analisar ascompetências do aluno enquanto aplicado aos conteúdosde todas as áreas de conhecimento incluídas naescolaridade básica do Brasil, de forma interdisciplinar econtextualizados em situações cotidianas. A proposta do

Enem apóia-se numa concep-ção arrojada de inteligência econstrução de conhecimento,já amplamente contempladanos Parâmetros CurricularesNacionais do Ensino Fun-damental e na Reforma doEnsino Médio. Nestaconcepção de conheci-mento, a ênfase da avalia-ção recai sobre a aferiçãode competências e habili-dades com as quaistransformamos informa-ção, produzimos novosconhecimentos, e os re-organizamos em arran-jos cognitivamenteinéditos que permitemenfrentar e resolvernovos problemas.

Tradicionalmente, osprocessos avaliativos escolares no Brasil

caracterizam-se por uma excessiva valorização damemória e dos conteúdos “em si”, reforçando a crençasegundo a qual conhecer é dispor de um repertório derespostas-padrão a problemas já conhecidos. A avaliação,neste contexto, é a simples constatação desse repertório.Vários estudos sobre cognição e contexto indicam que anão-resolução de uma tarefa pelo indivíduo não indica aausência de competências. O uso das habilidades dependedo conteúdo da situação e do significado que a tarefa têmpara o sujeito. Uma conclusão inevitável a que se chega é

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ENTREVISTA

a de que para que se possa avaliar a emergência dashabilidades cognitivas, a situação-problema deve serelaborada dentro de um contexto, “o saber fazer”. Assim,em qualquer tipo de avaliação não se pode deixar de levarem consideração os efeitos do contexto social. Os métodos de aprendizagem que estão inseridos emsituações autênticas não são meramente úteis, eles sãoessenciais. O conhecimento é situado, sendo em parte umproduto da atividade, do contexto e da cultura nos quaisé desenvolvido e usado. Em outras palavras, o contextosocial no qual os indivíduos vivem influencia de maneiraimportante seu desempenho, determinando os problemasque são importantes para serem solucionados comotambém as estratégias apropriadas para solucioná-los.Conseqüentemente, qualquer sistema de avaliação dehabilidades cognitivas deve necessariamente levar emconsideração os aspectos contextuais e os significados dosproblemas propostos para o indivíduo que está sendoavaliado.

“O conhecimento é situado, sendo em parte um produto daatividade, do contexto e da culturanos quais é desenvolvido e usado”

Informativo do Enem – O Enem pode ajudar oaluno a saber o que realmente “aprendeu” em suatrajetória escolar? Por quê?

Maria da Graça – Sim, porém não o que foi apenasmemorizado de forma mecânica. Durante o próprioprocesso de avaliação do Enem, o aluno vaidesenvolvendo suas competências e habilidades que,muitas vezes, não foram consideradas em sua vida escolare, assim, reconquistando o que “aprendeu” de formasignificativa em sua formação de cidadão crítico e ativoque pode intervir na realidade.

* Professora da Pós-graduação em Psicologia Cognitiva da UFPE, doutorapela Universidade de Oxford em Psicologia do Desenvolvimento, pós-doutora pela Universidade de Harvard-Cambridge, Mass, USA,Graduate Center e Baruch College, The City University of NY, NY,Estados Unidos

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Pirâmide

E quais são os benefícios diretosque os professores podem ter ao fazer oEnem? É um instrumento de avaliaçãopessoal em que o participante, além depoder averiguar suas competências,poderá utilizar sua nota para participardos programas do governo, não só oProUni, federal, mas outros que existempelo País – alguns Estados brasileirosfazem trabalhos juntos ao Enem,utilizando a nota do exame. É o caso daBahia ou Pernambuco, que têm sistemasque utilizam os resultados para conceder

bolsas em instituições de ensino privadas.Pode-se dizer que o Enem faz uma inversão

necessária na pirâmide das políticas educacionais. Aoinvés de agir no sistema, para que este tenha resultadosno indivíduo, trabalha no indivíduo e geraconseqüências no sistema. “Então, se ele está beminformado e preparado, vai melhorar tanto sua escolacomo o sistema educacional de ensino e a rede”, analisaFerreira. Para participar do Enem, o professor poderá seinscrever nas agências dos Correios, ou pela Internet,(www.inep.gov.br).

abiana Figueiredo, 28, professorado ensino fundamental em Cantodo Buriti (PI), forma o conjunto

de professores que atuam sem graduaçãono Brasil. E está disposta a, rapidamente,mudar essa situação. Ela está estudandopara participar do próximo Enem e tentaruma bolsa do ProUni. Para Fabiana,formar-se em uma universidade será bomtanto pessoalmente (aumentará sua renda)como para o seu trabalho, passando aosseus alunos “um melhor ensino”.

Os professores participantes do Enem2005 devem somar um grande número,conforme expectativas do Inep. Nestesentido, ele se mostra como mais um instrumento do governofederal ajudando a qualificar a educação básica. É por meiodele que o Ministério da Educação (MEC) está dando acesso àuniversidade a milhares de professores que não têm graduação.Ao passar pelo exame, o professor estará concorrendo a umabolsa do ProUni e poderá terminar sua qualificaçãoprofissional. Porém, como o Enem é voluntário, quem temque decidir se continua ou não sua formação é o próprioprofessor. O coordenador do Exame, Dorivan Ferreira Ferreira,ressalta que o MEC não vai obrigar o professor a participar doEnem. “É uma decisão pessoal”, afirma.

educação básicaProfessores no Enem: mais qualidade na

F

Fonte: Inep – Censo Escolar/2003.

345.341 66,7 28,3

811.112 62,1 36,1

823.485 22,7 77,1

488.376 9,8 90,2

Formação dos professores da educação básica

Nível

Situação de formação dos professores

Funções Docentes

Educação

Infantil

Nível de formação em %

Médio Superior

Educação Básica

Creche/

Pré-escola

Séries Iniciais

Séries Finais

Ensino

Fundamental

Ensino Médio

Fabiana tenta bolsa do ProUni

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Educadores se preparam em Canto do Buriti

Canto do Buriti é uma típica cidade do interiorpiauiense. Localizada a 405 km da capital, Teresina,possui uma população de 17.958 (dados do IBGE de2000). Por suas características, é um exemplo de cidadeem que o Enem e o ProUni podem ajudar a dar acesso àuniversidade a professores que ainda não têm cursosuperior, ajudando a qualificar a educação básica. É porisso que a administração municipal vem se interessandopelo Exame.

A secretária municipal de Educação, Neide Alvesde Amorim, incentiva tanto estudantes quanto egressose professores da rede pública municipal a participar doExame. Como muitas educadoras do interior do Brasil,ela se informa constantemente de como funciona oEnem e ajuda na divulgação do Exame em sua cidade,auxiliando a preparar alunos e professores. "Aqui emCanto do Buriti, eles estão muito animados e querem,inclusive, formar um grupo de estudos para sepreparar", fala.

Ao todo, a rede municipal conta com 220professores; destes, 150 têm curso superior, e 70 não. Porisso, Neide vê com euforia a possibilidade de osprofessores conseguirem uma bolsa do ProUni, paraterem acesso a um curso superior. "É a oportunidade queeles têm de se qualificar e de buscar novas experiências.Com certeza, os professores vão se beneficiarintelectualmente e financeiramente, trazendo benefíciospara eles e para a nossa cidade. E quanto mais qualificado,melhor para o desenvolvimento da cidade", expõe.

O interesse no Enem é grande no município, emfunção das dificuldades para os jovens estudarem. Sãopoucas as oportunidades para que a população faça umcurso superior. "O ProUni é importante por isso. É maisuma oportunidade para que os estudantes tenham acessoà universidade. E a prefeitura tem se organizado paraajudá-los", informa.

Qualificação

Telma Valente, 34, é uma das professoras quetentarão o Enem 2005. Tem a certeza de que precisa sequalificar mais e desenvolver suas potencialidades. "OEnem é uma oportunidade para me qualificar. Aqui nãotem universidade regular, só nas férias e com poucasvagas. Então, teremos uma chance de tentar qualificaçãoem outra cidade", aponta.

Outra professora da cidade, Susanne Lima, 25, queatua no programa de Educação de Jovens e Adultos (EJA),da prefeitura, também vai aproveitar o Enem para tentaruma vaga na universidade. "Ajuda muito ao pessoal dointerior, porque os das grandes cidades geralmente têm

mais condições de estudar. Quem é daqui tem que ir ebancar uma casa na capital. Mas, se somarmos gastos demoradia e alimentação, não sobra nada para os estudos",reflete.

Também de Canto do Buriti, Jussyara Amorim, 24anos, vê o Enem como "uma porta aberta para o futuro"e acredita que o Exame não só contribui com os alunospara saberem como estão desenvolvendo suascompetências e habilidades, como ajuda a melhorar a redepública de ensino. "É uma oportunidade de testar osnossos próprios conhecimentos e possibilitar melhorasem nossa atividade. A população inteira ganha", diz.

Canto do Buriti: estudantes e egressos são incentivados a participar do Enem

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s mulheres jovens, brancas, e de baixa renda efilhas de pais com poucos anos de estudosformaram a maioria do público participante doEnem 2004. Os dados constam do “Questionário

Socioeconômico”, com 205 perguntas, respondido pelosestudantes e egressos. O público masculino foi bem menorque o feminino. Dos participantes do ano passado, asmulheres somaram 61,2%, enquanto que os homens eramapenas 38,5%. Na média de idade dos concluintes eegressos, 34,7% tinham 17 anos, e 27,3%, 18 anos.

Um dado interessante é que 5% dos participantestinham mais de 26 anos, e 4,4% estão entre 23 e 26 anos (oque aponta um bom número de egressos interessados noexame). No quesito raça/cor/etnia, os participantes do Enem2004 ficaram assim distribuídos: branco, 52,1%;pardo/mulato, 33,4%; negro, 7,7%; amarelo 5%; eindígena, 0,8%; todas respostas autodeclaradas.

Pais estudaram poucos anos

Os pais dos participantes do Enem 2004 tiverampoucos anos de escola. Dos entrevistados, 6,1% disseramque o pai não estudou; 28,2% afirmaram que ele fez da 1ª à4ª série do ensino fundamental; 15,5%, da 5ª à 8ª série dofundamental; e 6%, que tem ensino médio incompleto. Umpercentual de 17,3 desses pais fez o ensino médio completo;4,2% não terminaram o superior e 11,1% têm graduação.Os pais com pós-graduação somaram 3,6 %.

Essa escolaridade é praticamente a mesma entre asmães dos estudantes e egressos: 5,1% não estudaram; 26,9%fizeram da 1ª à 4ª série do ensino fundamental; 17,5%, da5ª à 8ª série; 6,7% têm o ensino médio incompleto; 20,4%,o ensino médio completo; 4,4%, o superior incompleto;11,8%, o superior completo. Com pós-graduação, somente4,2%.

As famílias de baixa renda são maioria

Os participantes do Enem 2004 foram, em geral,oriundos de famílias de baixa renda, o que os coloca em umdos critérios para concorrer a uma bolsa do ProUni.Declaram-se sem renda, 1,4%; que recebem até um saláriomínimo, 9,8%; de 1 a 2 salários mínimos, 24,6%; de 2 a 5salários mínimos, 31,2%; de 5 a 10 salários mínimos,16,9%; de 10 a 30 salários mínimos, 11,2%; de 30 a 50salários mínimos, 2,2%; mais de 50 salários mínimos, 1,2%.

Perfil socioeconômico do2004participante

A

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Como são as moradias desses estudantes e egressos? Dosestudantes e egressos que prestaram a prova, 80,7% moramem casa própria, sendo que 18,8% não. Quase todos (98,1%)têm eletricidade, mas 0,9% disseram não ter energia elétricaem casa. Um total de 96% dispõe de água encanada,enquanto que 3,4% não. Um percentual de 78,3% mora emrua asfaltada, enquanto que 20,6% não.

Mais de 42% fizeram o Enem para tentar universidade

Dos participantes, 44% fizeram o Enem para testarconhecimentos e a capacidade de raciocínio; 42,1%, paraentrar na faculdade ou conseguir pontos para o vestibular;11,3% fizeram o exame porque querem "ter um bomemprego e saber se estão preparados para o futuroprofissional".

44% trabalharam durante o ensino médio

Um importante dado apontado no questionáriomostra que 44% trabalharam durante o ensino médio.Desse percentual, 29,1% dividiram seus estudos com otrabalho durante todo o período em que cursaram esse nívelde ensino. A grande maioria, 81, 6%, terminou o ensinomédio em três anos, 71% estudaram somente em escolapública e 57,2%, apenas no turno diurno.

62,2% afirmaram já terem presenciado discriminação racial

O ano passado foi a primeira vez que o questionárioabordou questões relacionadas à discriminação racial. Entreos participantes do Enem 2004, 95% responderam não seconsiderar racistas. No entanto, 46,7% afirmaram conhecerparentes e/ou colegas que o são; 37,8%, colegas de escola oude trabalho e 50,2%, vizinhos ou conhecidos. Dos queresponderam se haviam presenciado algum tipo de

discriminação, 62,2% afirmaram já terem presenciadodiscriminação racial, 32,9%, discriminação de gênero,55,1%, discriminação homossexual e 54%, discriminaçãoeconômica. Um total de 25,9% dos entrevistados disse já tersofrido algum tipo de discriminação econômica. Por causada idade, 19,5%; devido à origem, 17,3%; pordiscriminação étnica, racial e de cor, 12,8%; religiosa,20,4%; e por ser portador de necessidades especiais, 2,2%.

Kelly é exemplo de perfil do participante

Kelly dos Santos Correia, 17 anos, moradora de Manaus,no Amazonas, é um exemplo do perfil de participantes doEnem 2004 e que, sem o Enem-ProUni, dificilmenteconseguiria ingressar num curso superior. Integrante de famíliade baixa renda,estudante de escolapública, com menos de18 anos, comemoroumuito a vaga obtida nocurso de Letras naUninorte, mesmo tendoconseguido na terceirachamada. "Só conseguina terceira. Já estava semesperança, mas aí deutudo certo", comemoraKelly.

Alegria

A mãe de Kelly, a vendedora Iolanda Correia de Souza,foi quem deu força para que a filha não desistisse. "Foi ótimo.Ainda mais porque ela pegou a bolsa integral. Eu não esperavaque o Enem fosse proporcionar essa alegria", afirma Iolanda,acrescentando que "agradeceu" demais a oportunidade dada àfilha, já que, com o salário de R$ 300,00 que recebe, não teriacomo pagar a mensalidade de R$ 400,00. "Pra nós, o Enem foidez", vibra.

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estudante Carina Kunze Rosa, 17, foi estimuladapela mãe, universitária de jornalismo, a fazer aprova do Enem e concorrer a uma vaga nauniversidade pelo ProUni. Coordenadora do

Departamento Político do Grêmio Estudantil da EscolaEstadual de Ensino Médio Padre Réus, em PortoAlegre/RS, Carina decidiu incentivar outros colegas a fazero mesmo e até já propôs a utilização de salas de aula ociosaspara que grupos de estudantes se reúnam aos sábados parase prepare para as provas do Enem.

Como representante do Grêmio, ela percorreu as salasde aula convocando os colegas a participarem tanto doEnem como dos grupos de estudos. "Acredito que o ProUnié a oportunidade que temos de fazer um curso superior semos altos custos de faculdade particular. A minha mãe já pagaa própria faculdade, então seria muito difícil arcar com maisuma despesa. Por isso, vou tentar entrar pelo Enem, masfarei também o vestibular na Universidade Federal do RioGrande do Sul (Ufrgs)", expõe.

Socializar conhecimentos

Nos grupos de estudo, de no máximo dez pessoas,cada aluno vai se responsabilizar por uma disciplina,

buscando aprofundar e socializar os conhecimentos parao restante do grupo. Para decidir o curso, Carina fez umteste vocacional oferecido pela escola e acabou optandopor Ciências Sociais. Jornalismo será a segunda opção daestudante, que faria o Enem mesmo que não fosse tentaruma vaga no ProUni. "Através da prova do Enempodemos medir nossos conhecimentos para saber em qualdisciplina precisamos aprofundar o estudo para ovestibular", afirmou.

O mesmo interesse de estudar em grupo estámovimentando estudantes do lado oposto do Brasil.Morador de Canto do Buriti/PI, o professor decomputação Adriano Souza Malagolini, 22 anos, dizestar estudando bastante, e também pensa em formar,na cidade, um grupo de estudos. "Precisamos umgrupo, pra começar a trabalhar, ver material e estudar",expõe. Ele diz ter grandes expectativas em relação aoEnem 2005, exame que fará pela primeira vez. Comosempre estudou em escola pública, não querdesperdiçar a oportunidade de concorrer a uma bolsado ProUni. "É muito importante, principalmente paraquem mora no interior, que não pode sair para outracidade maior", fala o futuro candidato a uma vaga paraEducação Física.

Estudantes formampara se preparargrupos

A

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m 2004, o Amazonas registrou a mais expressivaausência ao Enem, quando 66% dos 21,6 milque se inscreveram não compareceram. No

entanto, essa situação deverá mudar bastante este ano,conforme a opinião do gerente do Ensino Médio daSecretaria de Educação do Amazonas, Edson Melo.

Ele acredita que, em função do interesse dosestudantes no ProUni, esse percentual deverá subir em2005 na comparação com o ano passado. "Eles estãovendo uma contrapartida, que é essa possibilidade defazer faculdade. Com certeza, na capital,principalmente, vai ocorrer um aumento muitosubstancial de inscritos. Mais do que no interior, onde sóhá faculdades federais e estaduais. As particulares estãoconcentradas em Manaus", informa. Recém iniciado oano letivo, a Secretaria já estava atenta ao Enem 2005."Estamos cientes de que precisamos apoiar o aluno nadivulgação e na preparação para fazer o Enem", informa.

Com o ProUni, interesse no Enem cresce

de Norte a SulE

A estudante de Publicidade ePropaganda Elines GonçalvesFernandes, 18, também é da periferiade Manaus. Moradora na Cidade Nova,ela sempre estudou em escola pública e,diferentemente de André, só conseguiua vaga, na Uniman, na terceirachamada do ProUni. Elines diz ter sesurpreendido com o Exame, afinal,havia se preparado para uma prova dotipo do vestibular. "Vestibular temmuitos cálculos. É mais difícil. O Enem, não. É mais a ver com arealidade", define. Assim, conseguiubolsa integral para um curso cujamensalidade é de R$ 423,00. "Nãoteria como pagar. Se fosse pagar, iafaltar para dentro de casa. Essaoportunidade caiu do céu, foimaravilhoso para mim, poder fazeruniversidade cedo", comemora.

Um dos amazonenses que fizeram o Enem 2004, omorador de Nova Israel, na periferia de Manaus, AndréCardoso Cabral, 18, comemora a bolsa de estudos obtidapara o curso de Direito, graças ao ProUni. Ele acertou 54questões no Enem 2004 e se habilitou a uma vaga noProUni já na primeira chamada. André estava confiante nobom desempenho e fez a provaapenas com o intuito de testarseus conhecimentos. Acabouganhando uma oportunidade.Depois de se sair muito bemno Exame, ainda teve quepassar por um vestibular, naUnip, antes de garantir umavaga. "Sem o ProUni, eu nãoteria as menores condições depagar o curso, que sai por R$917,35", diz.

Edson Melo: apoio aos estudantes

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Eliezer Pacheco*

Devido às características da prova do Enem, o hábitoda leitura ganha uma importância muito significativa.Como os participantes necessitam se preparar de umamaneira mais abrangente do que para o vestibular, não bastadecorar conteúdos. É preciso fazer relações com assuntosdiversos e sua referência na realidade. Por isso, ler de tudo –jornais, revistas, livros – se torna imprescindível para sair-sebem tanto na Redação, quanto num Exame que tem ainterdisciplinaridade como eixo principal.

Além das conhecidas vantagens práticas do hábito daleitura, tais como possibilitar uma maior riqueza devocabulário, o que nos permite uma aproximação maisqualificada da realidade, ler também significa humanização,cidadania e preparação para o mundo... Isso porque a leiturarepresenta a chave de acesso a um tesouro de mais de quatromil anos de gravação da memória externa humana – aprópria história da humanidade. E como é que se chega aele, em um cotidiano tão atribulado como o do nossomundo de hoje?

O historiador norte-americano Will Durant (1885-1981) escreveu, certa vez, que os 100 livros mais influentesde todos os tempos podem ser lidos em quatro anos, comapenas uma hora de leitura por dia. Quer dizer: meia horanum trajeto de ônibus e outra na fila de um banco e já se estácontabilizando o tempo para que uma revolução pessoal nosaconteça.

O mundo é complexo e sua melhor compreensãodepende de instrumentais que só a leitura é capaz de nos dar.É com ela que mergulhamos em um tesouro acumulado pelahumanidade desde quatro mil anos a.C. Quando um dia, umpastor sumério riscou em uma placa de argila quantosanimais possuía, acabou inventando algo que nos diferenciasubstancialmente de qualquer ser na face do planeta: somosos únicos a ter uma memória externa. Podemos gravar fora denós, em distintos suportes (peles, papéis, madeira, argila, telado computador), nossas impressões, nosso universo, registrarfatos, inventar histórias... O agrupamento de tudo isso foifixando no tempo esse grande conjunto a que chamamosCultura. Conhecer esta tradição, abrir um livro e entrar em

A importância da

na preparação para o Enemleitura

contato com esta maravilha coletiva é absolutamentefundamental para nosso próprio autoconhecimento; afinal, oque está sendo dito nos livros não é mais do que nossaprópria história.

A tevê e o rádio são obviamente boas fontes deinformação, mas não dispensam a leitura, ainda mais em umexame em que a redação exige habilidades como acapacidade de discorrer com desenvoltura sobre um temacontemporâneo. A capacidade de leitura, o acúmulo deinformações e a desenvoltura na hora de relacionar fatos ecompreendê-los dentro de seus contextos é fundamental.Ler, neste sentido, ganha uma amplitude muito maior doque simplesmente decodificar textos, na media em que ajudaa compreender o mundo em volta.

Mas como é que funciona o texto?

O escritor italiano Umberto Eco escreveu, em SeisPasseios Pelos Bosques da Ficção, uma frase bastante reveladorade seus mecanismos: "o texto é uma máquina preguiçosa,esperando que o leitor faça a sua parte"... Ou seja: necessita deum decifrador, de um agente com competência e habilidadepara tal, de alguém que gire as manivelas, que faça o trabalhoe coloque as peças da máquina em andamento. Quantomelhor aprendemos a fazê-lo – e nada melhor que aprenderfazendo – melhor funciona a máquina. Quanto mais afazemos funcionar, melhor ela trabalha; e então essa nossatecnologia de milhares de anos se revela ainda em toda a suamagnífica capacidade de nomear o mundo ao redor. É nestesentido que a escrita pode ser vista como a mais importantetecnologia que já criamos em todos os tempos, umatecnologia viva, que não nos transforma em passivos epreguiçosos assimiladores, sentados em sua frente, que nãonos anula ou dispensa ao nos tratar como meros espectadores,mas que, ao contrário, nos valoriza e reforça, ao necessitar denós para fazê-la existir. Ler bem, ao se preparar para o Enem,mesmo que seja com um fim pragmático e utilitário, datadono dia da prova, pode dar frutos para o resto da vida.

* Presidente do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais AnísioTeixeira (Inep)

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O Brasil inteiro tem 172 mil escolas com bibliotecas, o queatinge cerca de 84% dos brasileiros. Além delas, há bibliotecasmunicipais, estaduais, comunitárias e de associações, clubes eserviços, todas ricas fontes de formação e informação. Mas uma fontecada vez mais acessada para preparação dos estudantes é a Internet.Diversos sites dão acesso à integra de livros importantes para aformação de qualquer estudante, além de jornais que podem ser lidosgratuitamente. Basta procurar em algum buscador da Internet(www.cade.com.br, www.google.com.br, www.yahooo.com.br eoutros).

O site do Inep (www.inep.gov.br) é um dos que trazeminstrumentos bastante úteis para ajudar o estudante a se prepararpara o Enem. O Centro de Informação e Biblioteca em Educação –Cibec é responsável pela disseminação deinformações educacionais do Instituto. OCentro aborda variados temas educacionais,como, por exemplo: educação básica e superior;avaliações e estatísticas educacionais;comunicação e educação; currículo; educaçãoambiental; especial; indígena; educaçãoinfantil; profissional; rural; filosofia daeducação; financiamento da educação;formação e capacitação de professores; gestãoda escola; políticas públicas em educação;psicologia da educação; tecnologia e educação etc. O Cibec tembibliotecários que orientam os usuários na consulta ao seu acervo ena utilização dos sistemas de acesso aos bancos de dados, viainternet. Na seção biblioteca do site do Inep, o estudante podeencontrar a Biblioteca Virtual de Educação (BVE), a BibliografiaBrasileira de Educação (BBE), o Thesaurus Brasileiro da Educação(Brased) e o ProLei. Conheça, a seguir, um pouco mais de algunsdesses acervos virtuais.

A Biblioteca Virtual de Educação (BVE), desenvolvida peloInep, é uma ferramenta de pesquisa de sítios educacionais, do Brasile do exterior. É voltada a pesquisadores, estudiosos, professores,universitários, pós-graduandos e alunos de todas as séries escolares.

A Bibliografia Brasileira de Educação (BBE), entre os anosde 1954 e 1991, trouxe levantamentos sistemáticos do que foipublicado sobre a educação brasileira no País e fora dele. A partir de2001, a BBE passou a garantir, na Internet, a atualidade e a rapidezna disseminação de suas informações. A versão oferece aos usuáriose pesquisadores uma fonte abrangente de materiais para consulta:referências bibliográficas de artigos, de ensaios, de livros, defolhetos, de teses e de materiais audiovisuais na área educacional.

MEC e Inep

acervos on-linedisponibilizam

O Thesaurus Brasileiro da Educação (Brased) é umvocabulário que reúne termos e conceitos, extraídos de documentosanalisados no Cibec, relacionados entre si. Estes termos, chamados"descritores", são destinados à indexação e à recuperação deinformações existentes nos documentos do Cibec. Thesaurus é umapalavra latina que significa "tesouro" e foi empregada, a partir de1500, para indicar um acervo ordenado de informações econhecimentos.

O ProLEI reúne normas referentes à legislação federal emeducação. As normas selecionadas pelo Inep são de interesse geraldos profissionais de educação e instituições de ensino. A principalfonte utilizada para a seleção das normas é o Diário Oficial daUnião (DOU). Entre os textos disponíveis está a Constituição da

República Federativa do Brasil, de 1988,digitalizada.

No site do Ministério da Educação(www.mec.gov.br) é possível acessar o PortalDomínio Público, uma ferramenta quepossibilita o acesso a obras, vídeos e sonsatravés de consulta por categoria, autor, título eidioma, on-line. Lançada em novembro de2004 com um acervo inicial de mais de milobras, a biblioteca digital está à disposição detodos os usuários da rede mundial de

computadores. O objetivo é promover o amplo acesso às obrasliterárias, artísticas e científicas já de domínio público ou quetenham a sua divulgação devidamente autorizada, que constituemo patrimônio cultural brasileiro e universal. O portal conta comparcerias como a Fundação Getúlio Vargas, Editoras Universitáriase bibliotecas virtuais, entre outras.

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QUESTÃO 12

Um leitor encontra o seguinte anúncio entre os classificados de um jornal:

Interessado no terreno, o leitor vai ao endereçoindicado e, lá chegando, observa um painel coma planta a seguir, onde estavam destacados osterrenos ainda não vendidos, numerados de I a V:

Análisede questões do ENEM

Habilidade 1Competências I, II e III

Dada a descrição discursiva ou porilustração de um experimento oufenômeno, de natureza científica,tecnológica ou social, identificarvariáveis relevantes e selecionaros instrumentos necessários paraa sua realização ou interpretação.

Considerando as informações do jornal, é possível afirmar que o terreno anunciado é o:

(A) I. (B) II. (C) III. (D) IV. (E) V.

RESPOSTA

O item foi, talvez surpreendentemente, muito difícil para os candidatos, com apenas 17% de acerto. O índice de discriminação foi baixo(0,27) mas o coeficiente bisserial foi bastante alto (0,47), indicando que foram os candidatos de melhor desempenho que acertaram o item.Os coeficientes bisseriais dos distratores foram todos negativos, embora os das alternativas A e C estivessem próximo de zero.

Para resolver o item, os candidatos deveriam usar a escala gráfica para avaliar a área dos terrenos e, além disso, utilizar a indicação dadireção do Norte, conjuntamente com a informação de que a frente do terreno está voltado para o sol da manhã, para concluir que a frentedeve estar voltada para a direita. O distrator que mais atraiu foi o da alternativa E (35%), que foi a preferida pelos candidatos dedesempenho baixo e médio. Os candidatos que escolheram esta alternativa provavelmente escolheram o terreno mais a Leste dentre todos.Estes candidatos não levaram em conta a dimensão do terreno. É possível também que tenham, erradamente, considerado que um quadradode lado 200 m tenha área igual a 200 m2. É ainda possível que a composição tipográfica do anúncio (...200 m2. Frente...) tenha levadoalguns candidatos a entender que a frente do terreno era igual a 200m.

QUESTÃO 25

Nesta tirinha, a personagem faz referência a uma das mais conhecidas figuras delinguagem para

(A) condenar a prática de exercícios físicos.

(B) valorizar aspectos da vida moderna.

(C) desestimular o uso das bicicletas.

(D) caracterizar o diálogo entre gerações.

(E) criticar a falta de perspectiva do pai.

Habilidade 6Competências: I, II e IV

Com base em um texto, analisaras funções da linguagem,identificar marcas de varianteslingüísticas de natureza sócio-cultural, regional, de registro oude estilo, e explorar as relaçõesentre as linguagens coloquial eformal.

VILA DAS FLORESVende-se terreno planomedindo 200m2. Frente

voltada para o sol no período da manhã.

Fácil acesso.(443)0677-0032

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RESPOSTA

O item atende à habilidade 6, que trata da variação lingüística de natureza sociocultural que alude ao distanciamento entre gerações,claramente depreensível da fala de um dos personagens.

A alternativa correta "E", demonstrou que houve uma identificação entre o texto e o candidato no que concerne ao tema, desenvolvido emtorno do relacionamento pai e filho.

As alternativas "A" e "C", foram minimamente apontadas, provavelmente porque o texto nem "condena" nem "desestimula" a prática deexercícios físicos.

A alternativa "B", prendeu-se, possivelmente, à valorização do exercício físico no mundo moderno.

A escolha da alternativa "D" por alguns participantes, deveu-se aos mesmos terem-se prendido à estrutura dialogal da tira, sem considerara ausência do provável interlocutor.

Habilidade 11Competências: I, II e V

Diante da diversidade da vida,analisar, do ponto de vistabiológico, físico ou químico,padrões comuns nas estruturase nos processos que garantem acontinuidade e a evolução dosseres vivos.

QUESTÃO 31

O que têm em comum Noel Rosa, Castro Alves, Franz Kafka, Álvares de Azevedo, Joséde Alencar e Frédéric Chopin?

Todos eles morreram de tuberculose, doença que ao longo dos séculos fez mais de 100milhões de vítimas. Aparentemente controlada durante algumas décadas, a tuberculosevoltou a matar. O principal obstáculo para seu controle é o aumento do número delinhagens de bactérias resistentes aos antibióticos usados para combatê-la. Esseaumento do número de linhagens resistentes se deve a

(A) modificações no metabolismo das bactérias, para neutralizar o efeito dosantibióticos e incorporá-los à sua nutrição.

(B) mutações selecionadas pelos antibióticos, que eliminam as bactérias sensíveis aeles, mas permitem que as resistentes se multipliquem.

(C) mutações causadas pelos antibióticos, para que as bactérias se adaptem etransmitam essa adaptação a seus descendentes.

(D) modificações fisiológicas nas bactérias, para torná-las cada vez mais fortes e maisagressivas no desenvolvimento da doença.

(E) modificações na sensibilidade das bactérias, ocorridas depois de passarem umlongo tempo sem contato com antibióticos.

RESPOSTA

A questão testa a habilidade do candidato a respeito dos processos evolutivos dos seres vivos, em que ele deve diferenciar as teorias lamarckistasdas darwinistas.

A opção B é a única que contempla a idéia darwinista da seleção das variedades mais adaptadas. Ou seja, as formas que já se apresentavamcom algum tipo de resistência foram selecionadas positivamente.

As demais alternativas de resposta apresentam uma visão lamarckista da evolução, pois mostram que os seres vivos mudam para melhorar.Esse erro recorrente acontece, pois faz parte do senso comum achar que evolução é sinônimo de progresso. Isso justifica o baixo índice de acertosnessa questão, apenas 35%.

A opção C contém uma meia verdade, pois fala em mutações causadas pelo antibiótico, o que pode eventualmente acontecer, mas se elasocorrerem, não serão para tornar as bactérias mais fortes, uma vez que as mutações são aleatórias.

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Habilidade 18 Competências: I, II e V

Valorizar a diversidade dospatrimônios etnoculturais eartísticos, identificando-a em suasmanifestações e representaçõesem diferentes sociedades, épocase lugares.

QUESTÃO 23

Cândido Portinari (1903-1962), em seu livro Retalhos de Minha Vida de Infância,descreve os pés dos trabalhadores.

Pés disformes. Pés que podem contar uma história. Confundiam-se com as pedras e osespinhos. Pés semelhantes aos mapas: com montes e vales, vincos como rios. (...) Pés sofridoscom muitos e muitos quilômetros de marcha. Pés que só os santos têm. Sobre a terra, difícilera distingui-los. Agarrados ao solo, eram como alicerces, muitas vezes suportavam apenasum corpo franzino e doente.

(Cândido Portinari, Retrospectiva, Catálogo MASP)

As fantasias sobre o Novo Mundo, a diversidade da natureza e do homem americano e a crítica social foram temas que inspiraram muitosartistas ao longo de nossa História. Dentre estas imagens, a que melhor caracteriza a crítica social contida no texto de Portinari é:

(A) (B) (C)

(D) (E)

RESPOSTA

A habilidade 18 foi plenamente satisfeita na elaboração desse item em que se relacionam as linguagens verbal e visual.

O fragmento inaugural da questão, citando as memórias de Portinari, comprovou a profunda preocupação social desse artista.

A escolha da alternativa correta, "E", demonstrou que o candidato percebeu o que era solicitado na formulação da questão, relacionandoadequadamente texto verbal e imagem.

A escolha da alternativa "A", deve ter sido induzida pelo desenho do pé deformado, tal como está dito no início da citação do artista.

A opção pela alternativa "D", deveu-se, provavelmente, ao fato de associar a ausência de calçado à pobreza, preocupação latente nadeclaração do artista.

A mínima opção pelas alternativas "B" e "C", deveu-se, provavelmente, ao fato de os pés das personagens retratadas não se encontraremdestacadas, em primeiro plano, nas figuras representadas. Os candidatos que optaram por essas alternativas aparentaram ter feito uma leituraapressada e superficial do universo reproduzido pelo artista.

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Dia da Prova

28 de agosto de 2005, domingo, com início às 13he término às 18h (horário de Brasília).

Como fazer a inscrição?

As inscrições serão efetivadas em duas etapas: aprimeira para quem for concluir o ensino médio em2005; a segunda para quem terminou a Educação Básicaem 2004 ou anteriormente.

Os interessados deverão preencher a ficha deinscrição sem se esquecer do número do CPF. As fichasincompletas, incorretas ou ilegíveis poderão ser anuladas.Serão aceitos, para inscrição no Enem, os seguintesdocumentos de identificação:

a) as carteiras e/ou cédulas de identidade expedidas pelosórgãos competentes: Secretarias de Segurança, ForçasArmadas, Polícia Militar e Polícia Federal;

b) a cédula de identidade para estrangeiros expedida peloMinistério das Relações Exteriores;

c) as cédulas de identidade fornecidas por Ordens ouConselhos de Classe;

d) a Carteira de Trabalho e Previdência Social.

Como será a inscrição para os concluintes do Ensino Médio?

As inscrições dos concluintes do ensino médio serãorealizadas de 4 a 15 de abril de 2005, em todo o País, naprópria escola. O interessado deve ser informar com osprofessores. Serão isentos do pagamento da inscrição osconcluintes do ensino médio, em qualquer modalidade,matriculados em instituições públicas. Os alunos dasescolas particulares devem retirar a ficha de inscrição naprópria escola onde estudam:

a) preencher a ficha de inscrição;b) efetuar o pagamento da inscrição no valor de

R$ 35,00 nas agências dos Correios;c) anexar o comprovante do pagamento à ficha de

inscrição e entregá-la na escola.

INFORMAÇÕES GERAIS DO ENEM 2005

Os alunos de instituições privadas que desejaremisenção do pagamento deverão preencher uma declaraçãode carência no verso da ficha de inscrição. Essa declaraçãodeverá ser atestada pela direção da escola onde estuda.

E para egressos do ensino médio?

Quem já concluiu o ensino médio em qualquer anoanterior a 2005 poderá participar do Enem. São oschamados egressos. Para eles as inscrições serão realizadasem qualquer agência dos Correios, de 25 de abril a 6 demaio de 2005. Quem quiser pode também fazer pelaInternet, entre 9h do dia 4 de abril e 21h do dia 4 de maiode 2005. O valor é R$ 35,00. O pagamento de inscriçãonão será devolvido sob nenhuma alegação. Osinteressados que se inscreverem nas agências dos Correiosdeverão:

a) preencher a ficha de inscrição; b) anexar cópia do documento de identidade à ficha de

inscrição ec) efetuar o pagamento da inscrição e entregar em

qualquer agência dos Correios, quando receber ocomprovante de sua entrega.

Serão isentas de pagamento as inscrições dosegressos do ensino médio de instituições públicas ouprivadas, mediante declaração de carência.

Pode se inscrever pela internet?

Sim. Mas só os egressos. A ficha de inscrição estádisponível no endereço: (www.enem.inep.gov.br/inscricao).Depois de preenchê-la, o participante deve imprimir oboleto bancário no valor de R$ 35,00. O pagamento poderáser feito em qualquer agência bancária integrada ao SistemaNacional de Compensação, em dinheiro ou cheque dapraça, no período: das 9h do dia 4 de abril às 21h do dia 4de maio de 2005.

Uma mensagem será envida ao participanteconfirmando a inscrição e estará disponível no mesmoendereço eletrônico em que foi processada até o dia 20 demaio. É de exclusiva responsabilidade do inscrito a

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obtenção e guarda do comprovante de inscrição, nãosendo aceito, para fins de comprovação, nenhum dosimpressos anteriores.

Não há isenção da taxa de pagamento para asinscrições efetuadas via Internet.

A inscrição pode ser feita por meio de procuração?

Sim. Basta que o interessado faça uma procuraçãoregistrada em cartório, delegando poderes para alguémproceder à sua inscrição. Essa pessoa deverá seguir osprocedimentos normais de inscrição, devendo ter em seupoder uma cópia do seu documento de identidade. Maisinformações no site do Inep.

Como saber se a inscrição está confirmada?

O Cartão de Confirmação de Inscrição do Enem,contendo o número de inscrição e o local onde o inscritodeverá se apresentar para a realização da prova, seráenviado para as escolas, no caso das inscrições alirealizadas, ou para o endereço indicado nas respectivasfichas de inscrição, quando realizadas nas agências dosCorreios ou via Internet.

No caso de o inscrito não receber o seu Cartão até odia 22 de agosto de 2005, deverá adotar um dos seguintesprocedimentos para obter informações sobre o seu localde prova:

a) consultar lista afixada no local onde realizou ainscrição;

b) entrar em contato com o Programa FALA BRASIL,pelo telefone 0800-616161 e

c) acessar a página do Inep na Internet(www.enem.inep.gov.br/consulta).

No caso de o Cartão de Confirmação de Inscriçãonão especificar corretamente o registro das necessidadesespeciais indicadas na ficha de inscrição, o inscritodeverá entrar imediatamente em contato com o Inep,para as providências necessárias, até o dia 22 de agostode 2005.

Como será a prova?

Será uma única prova, contendo 63 questõesobjetivas de múltipla escolha, abrangendo as várias áreasde conhecimento em que se organizam as atividadespedagógicas da educação básica. Haverá também umaredação que deve ser redigida em Língua Portuguesa eestruturada na forma de texto em prosa do tipodissertativo-argumentativo, a partir de um tema de ordemsocial, científica, cultural ou política.

Como proceder no dia da prova?

• Compareça ao local de realização do Exame, nodomingo, dia 28/8/2005, com uma hora deantecedência;

• Lembre-se de que a prova terá início às 13 horas,horário de Brasília, com duração de cinco horas,terminando às 18 horas;

• Leve caneta esferográfica preta, lápis e borracha;

• Leve carteira de identidade, sem a qual estaráimpedido de realizar a prova;

• Leve seu comprovante de inscrição (remetido pelocorreio) ou o comprovante de pagamento damesma, caso não tenha recebido o cartão deinscrição;

• Leve a folha de respostas do questionário socio-econômico devidamente preenchida;

• Durante a realização das provas, não será admitidaqualquer espécie de consulta, comunicação entreos participantes, nem o uso de máquinascalculadoras ou de qualquer instrumento decomunicação;

• Ao terminar a prova, entregue a folha de respostaao fiscal de sala;

• Na correção da folha de respostas, não serãocomputadas questões não-assinaladas, questõesque contenham mais de uma resposta, emenda ourasura.

Para mais informações sobre inscrição, dia da prova eresultados, visite a página eletrônica do Enem.(www.enem.inep.gov.br).

Categoria Nacional: 3 prêmios de R$60.000,00 Categoria Estadual: 1 prêmio de R$20.000,00 por estado.

Professor, inscreva sua escola até 15 de agosto de 2005.

Informações: www.mec.gov.brMinistério

da Educação

Os alunos ganham pelo que aprendem e a escola pelo que ensina.

enem prepara você para as provas da...

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