enem em fascículos - 2012 11 - projeto...

introdução

Caro estudante, nesta seção, vamos tratar de uma aspecto importantíssimo da teoria da comunicação: as funções da linguagem. O conhecimento desse assunto o ajudará a compreender melhor as mensagens de textos literários e não literários, habilitando-o também a resolver questões que abordam diretamente esse objeto do conhecimento. Bons estudos!

oBJEto do ConHECiMEnto

As Funções da LinguagemPara entendermos com clareza as funções da linguagem,

é importante conhecermos as etapas da comunicação.Ao contrário do que muitos pensam, a comunicação

não acontece somente quando falamos, estabelecemos um diálogo ou redigimos um texto. Ela se faz presente em todos (ou quase todos) os momentos. Comunicamo-nos com nossos colegas de trabalho, com o jornal que lemos, com a revista, com os documentos que manuseamos, através de nossos gestos, ações, até mesmo através de um beijo de “boa noite”.

Para o ato de comunicação, concorrem seis elementos. São eles:

I. emissor: é aquele que envia a mensagem (pode ser uma única pessoa ou um grupo de pessoas);

II. mensagem: é o conteúdo (assunto) das informações transmitidas;

III. receptor: é aquele a quem a mensagem é endereçada (um indivíduo ou um grupo), também conhecido como destinatário;

IV. canal de comunicação: é o meio pelo qual a mensagem é transmitida;

V. código: é o conjunto de signos e de regras de combinação desses signos utilizado para elaborar a mensagem: o emissor codifica aquilo que o receptor irá decodificar;

VI. contexto: é o objeto ou a situação a que a mensagem se refere.

Linguagens, Códigos e suas TeCnoLogias

11Fascículo

EnEm Em fascículos - 2012

Dependendo da ênfase que se dê a um desses elementos, surgem as funções da linguagem.

A função emotiva, centrada no emissor, traduz a sua emoção a respeito do que ele fala; corresponde à primeira pessoa (Eu). Exemplo: as interjeições, os “palavrões”.

A função conativa, centrada no destinatário, visa à ação, à persuasão; corresponde à segunda pessoa (Tu). Exemplo: os imperativos, os vocativos.

A função fática, centrada no canal, tem a preocupação de testar o contato. Exemplo: palavras que reatam conversa, como “alô, né, heim.”

A função metalinguística, centrada no código, remete para outra mensagem, a linguagem objeto. Exemplo: as definições.

A função poética, centrada na organização mesma da mensagem, trabalha principalmente com os signos, o discurso, independentemente dos objetos. Esta função não existe apenas na poesia: pode ocorrer na linguagem coloquial, na linguagem publicitária.

A função referencial ou informativa, centrada no contexto ou referente, está em toda parte e em todos os atos de linguagem, pois não existe ato verbal desprovido de informação. Entretanto, considera-se que certos usos da língua, como o dos noticiários, o da redação das leis, o dos ensaios, são particularmente representativos dessa função da linguagem.

Elementos da comunicação

Funções da linguagem

Contexto (referente) Referencial ou informativa

Remetente (eu) Emotiva ou expressiva

Mensagem Poética

Destinatário (tu, você) Conotativa ou apelativa

Contato (canal) Fática

Código Metalinguística

É claro que essa divisão dos tipos básicos de comunicação não ocorre de forma pura, ou seja, o uso de qualquer uma das funções não implica o anulamento de outra(s). Um sermão, por exemplo, de caráter predominantemente conativo, desde que busca persuadir os receptores para um determinado comportamento, pode também manifestar e despertar emoções, cumprindo então função emotiva. Poderá ainda incluir referências, ao narrar, por exemplo, fatos históricos.

Neste fascículo de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, daremos continuidade ao estudo dos textos literários e não literários por meio

das funções da linguagem. Nas múltiplas linguagens, viajaremos pelo mundo digital, estudando o hipertexto, os gêneros digitais e o universo

das redes sociais. Na redação, apresentaremos o elemento principal de uma produção textual sob a perspectiva do Enem: o desenvolvimento

de um texto dissertativo-argumentativo e, finalmente, na Língua Estrangeira Moderna (LEM), estimularemos a leitura por meio de textos

modernos aprimorando o processo de Interpretação Textual.

Venha aprender conosco!

Caro aluno

Enem em fascículos 2012

2 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

As outras funções da linguagem na mensagem literária

Elas se superpõem à função poética.

Função expressiva

Obra em que domina o “eu”, a personalidade do autor: confissões, diários íntimos, memórias, cartas, poemas líricos (leve-se em conta o processo de mascaramento do “eu”).

Exemplos: Kafka (Carta a meu pai), Graciliano Ramos (Memórias do cárcere), Pedro Nava (Baú de ossos), Soror Marianu Alfordado (Cartas de amor).

Função conotativa

Obra em que o destinatário está implicado de maneira direta: discursos, exortação, sermões, súplicas, orações, teatro político e didático.

Exemplos: Brecht (e seu teatro político), Oswald de Andrade (teatro), Padre Vieira (Sermões) Gianfrancesco Guarnieri (teatro).

Função referencial

Obra em que dominam o “ele” e o “isso”, os heróis e os acontecimentos: narrativas, epopeia, história.

Exemplos: Homero (Ilíada, Odisseia), Camões (Os Lusíadas), Machado de Assis (Memórias póstumas de Brás Cubas).

Função metalinguística

Obra em que domina o projeto didático: as narrativas educativas, poemas didáticos.

Exemplos: As fábulas de La Fontaine, os livros infantis de Monteiro Lobato.

Função fática

Obra em que domina o desejo de comunicar, de tocar o leitor: obras O grito, de Munch ou O sinal, de Paulinho da Viola. No entanto, como distinguir o que é expressão pura do que é comunicação, o que é desejo de se exteriorizar do desejo de tocar? A função fática, dificilmente, pode, por si mesma, fundar um gênero literário.

Função poéticaObra em que a função poética se manifesta em estado

puro, por si mesma; poesia pura, poesia de essência da poesia. Exemplo: poesia parnasiana, poesia concreta.

Usos da linguagem, Frances Vanoye, Editora Martins Fontes.

Compreendendo a Habilidade– Analisar a função da linguagem predominante nos textos em

situações específicas de interlocução.C-6

H-19

• Leia os textos.I. “O sertanejo é, antes de tudo, um forte. Não tem

o raquitismo exaustivo dos mestiços neurastênicos do litoral. A sua aparência, entretanto, ao primeiro lance de vista, revela o contrário. Falta-lhe a plástica impecável, o desempeno, a estrutura corretíssima das organizações atléticas.”

Euclides da Cunha. Os Sertões.

II. “As palavras criam conceitos que ordenam a realidade,

categorizam o mundo. Uma nova realidade, uma nova

invenção, uma nova ideia exigem novas palavras, mas

é sua denominação que lhe confere existência para

todos os falantes de um dado idioma. A experiência

histórica de uma comunidade linguística determina

o aparecimento de vocábulos. No entanto, uma vez

criada a palavra, ela passa a moldar a maneira como os

usuários de uma dada língua percebem a realidade.”

José Luiz Fiorin. “Linguagem, realidade e pensamento.”Revista Língua Portuguesa. Ed. Segmento, n. 21, 2007.

III. “Toda saudade é a presença da ausência

de alguém, de algum lugar, de algo enfim.

Súbito o não toma forma de sim

como se a escuridão se pusesse aluzir.

Da própria ausência de luz

o clarão se produz,

o sol na solidão.

Toda saudade é uma capuz transparente

que veda e ao mesmo tempo traz a visão

do que não se pode ver

porque se deixou pra trás

mas que se guardou no coração.”

Giberto Gil.

Considerados os objetivos de criação dos textos

apresentados, neles predominam, respectivamente, as

seguintes funções de linguagem:

a) referencial – metalinguística – poética.

b) poética – referencial – fática.

c) referencial – poética – emotiva.

d) emotiva – metalinguística – apelativa.

e) apelativa – referencial – metalinguística.

Comentário

Aqui é mesmo o caso de se falar em preponderância. Você já viu que podem existir, juntas, mais de uma função. No texto I, predomina a função referencial. O autor quer mais informar, embora opinando, do que fazer uso da linguagem conotativa, posto que o texto tenha sido extraído de conhecida obra da literatura brasileira. No texto II, trata-se de um texto didático, que pretende ensinar. É a palavra explicando a palavra e, assim, nele predomina a função metalinguística. Evidentemente que se registra, nele, a presença da função referencial, mas que não se sobrepõe à outra. No texto III, predomina a função poética, pois, embora nele se observe a presença da definição do sentimento de saudade, o que mais chama a atenção do leitor é o uso da mensagem para obter o conceito novo e levar a quem leia o texto o prazer, o deleite, extraído do poder de criação do artista.

Resposta correta: a


3Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

EXErCÍCioS dE FiXação

• Leia os textos I e II para responder às questões 01 e 02.

Texto I

O provérbio é a designação genérica dos ditos cristalizados que exprimem, em geral metaforicamente, uma verdade ou resumem uma experiência. É uma sentença independente e de sentido completo, que direta ou indiretamente expressa um pensamento, uma experiência, uma regra, uma norma, uma advertência, um conselho. São características dos provérbios, quanto ao conteúdo, a sua formulaçao abstrata, isto é, não referida a nenhum caso particular, e sua validade é universal, sem distinção de lugar e tempo.

A característica precípua dos provérbios é o anonimato da sua autoria – excetuando-se os provérbios bíblicos. É lexicalizado, isto é, dicionarizado, parte do inventário da língua. É também sintaticamente autônomo – surge no discurso sob forma canônica, cristalizada, fixa, que não muda, congelada, petrificada. É discursivamente autônomo – a sua aparição independe de uma mudança conversacional. Considerado fora do discurso, o provérbio possui um valor de verdade geral. A metáfora é uma estratégia. O provérbio é uma estratégia para se lidar com uma situação.

Texto adaptado de Ana Maria M. S. Vellasco.Disponível em: http://Utas.edu.au/docs.

Texto II

BOM CONSELHO

Ouça um bom conselhoQue eu lhe dou de graçaInútil dormir que a dor não passaEspere sentadoOu você se cansaEstá provado, quem espera nunca alcançaVenha meu amigoDeixe esse regaçoBrinque com meu fogoVenha se queimarFaça como eu digoFaça como eu façoAja duas vezes antes de pensarCorro atrás do tempoVim de não sei ondeDevagar é que não se vai ao longeEu semeio o ventoNa minha cidadeVou pra rua e bebo a tempestade

Chico Buarque de Holanda.

Compreendendo a Habilidade– Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e

para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.

C-6H-18

01. Acerca dos textos I e II, é correto afirmar que:a) o que os distingue é a intenção comunicativa de

seus autores, o que se reflete em todos os níveis (morfossintático, semântico e pragmático).

b) nada há que os diferencie, uma vez que abordam o mesmo tema.

c) a linguagem literária só faz uso das palavras no seu sentido conotativo.

d) a linguagem literária é sempre marcada por seu caráter direto, sem elaborações de estilo.

e) a única diferença entre os textos I e II é o fato de o primeiro estar em prosa e o segundo ser um poema.

Compreendendo a Habilidade– Analisar a função da linguagem predominante nos textos em

situações específicas de interlocução.C-6

H-19

02. É correto afirmar que as funções de linguagem predominantes nos textos I e II são, respectivamente:a) referencial e conativa.b) emotiva e referencial.c) conativa e emotiva.d) metalinguística e poética.e) fática e poética.

dE olHo no EnEM

O pOdER da VíRguLa

1. Vírgula pode ser uma pausa... ou não: Não, espere.Não espere.Ela pode sumir com seu dinheiro:23,4.2,34.

Pode criar heróis.Isso só, ele resolve.Isso só ele resolve.

Ela pode ser a solução:Vamos perder, nada foi resolvido.Vamos perder nada, foi resolvido.

A vírgula muda uma opinião:Não queremos saber.Não, queremos saber.A vírgula pode condenar ou salvar:Não tenha clemência!Não, tenha clemência.

ABI – Associação Brasileira de Imprensa.

2. “Um oficial fora condenado. Seu pedido de perdão recebeu a seguinte sentença do rei: ‘Perdoar impossível, mandar para a forca’. Condoída da sorte do moço, a rainha salvou-o com a simples mudança da vírgula: ‘Perdoar, impossível mandar para a forca’.”

3. “Uma cidade destruída por causa de uma vírgula. Certo governador, comunicando a revolta de sua cidade ao seu superior, perguntou-lhe: ‘Devo fazer fogo ou poupar a cidade?’ A resposta foi: ‘Fogo não, poupe a cidade’. O telégrafo trocou a vírgula, e a resposta tornou-se: ‘Fogo, não poupe a cidade’.”



http://fg-news.blogspot.com.br

QuaNdO uSaR

Use a vírgula para:I. marcar intercalação:

a) do adjunto adverbial: Eles, finalmente, chegaram.b) da conjunção: Ninguém, porém, confirmou o fato.c) das expressões explicativas ou corretivas; Ele ratificou o

erro, ou melhor, retificou-o.

II. marcar inversão:a) do adjunto adverbial: Na praia, ontem, vimos o arco-íris.b) dos objetos pleonásticos antepostos ao verbo: Aos maus,

não lhes queremos mal.c) do nome de lugar anteposto às datas: Fortaleza, 15 de

outubro de 2011.

III. separar entre si elementos coordenados (dispostos em enumeração): Li Machado de Assis, Jorge de Lima, Cecília Meireles e Murilo Mendes.

IV. marcar elipse (omissão) do verbo: Eu adoro literatura; ela, cinema.

V. isolar aposto e vocativo: Machado de Assis, o Bruxo do Cosme Velho, é sempre leitura prazerosa e instrutiva.Professor Sousa Nunes, entendi a lição.

anotaçõES

introdução

A l inguagem é uma das propriedades cognitivas mais sujeitas às mudanças comportamentais. É também

a responsável pela propagação das constantes mudanças sociais,

políticas e culturais geradas pela criatividade do homem. Toda essa constatação fundamenta-se na flexibilidade desse fabuloso

instrumento da comunicação humana. As inúmeras transformações nas formas e possibilidades

de uso da linguagem em geral e da língua, em especial, são produtos indiscutíveis dos avanços tecnológicos emergentes no mundo nos últimos 30 anos, quando os equipamentos informáticos e as novas tecnologias da informação e da comunicação começaram a fazer parte, de forma mais contundente, da vida das pessoas e do cotidiano das instituições.


A Linguagem Digital e suas Características

As novas tecnologias da comunicação reduziram o tempo e comprimiram o espaço das relações humanas. A não localidade e a velocidade das transmissões de informação trazem uma configuração relativa para o espaço e o tempo, rompendo as fronteiras por elas estabelecidas.

A linguagem digital é uma das mais fortes expressões da sociedade contemporânea, as tecnologias que a utilizam são consideradas intelectuais, pois, como a oralidade e a escrita, também participam ativamente do processo cognitivo, potencializando ações, modificando conceitos, produzindo conhecimento e gerando informação em ritmo de atualização constante no complexo contexto social do ser humano.

http://falecomlu.blogspot.com.br



“As redes sociais estão cada vez mais contribuindo com a inserção de candidatos no mercado de trabalho. De acordo com o último relatório divulgado pelo Instituto de Pesquisa ComScore sobre mídias sociais na América Latina, 90,8% dos brasileiros que possuem Internet acessam as redes sociais. O que comprova a força desses meios de comunicação e justifica o crescimento das empresas buscando profissionais através deles, e de candidatos procurando emprego na Internet.”

Vale destacar que o processo de produção de conhecimento e conteúdo remetem cada vez mais as estruturas tecnológicas digitais e interativas. Nesse sentido, ganham importância estratégicas redes de comunicação e sistemas de informação que não podem ser tratados somente no plano tecnológico, pois sua operacionalização é indissociável da formação de competências, sempre sujeitas aos determinantes de ordem social e cultural, logo, são sistemas construídos no âmbito de uma experiência do conhecimento coletivo.

A evolução, portanto, da informação e da sociedade do conhecimento é indissociável do desenvolvimento das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) mediadas por redes digitais.

As Formas de Comunicação no Mundo Virtual

http://tecnoblog.net/

Existem duas formas de comunicação através da Internet ou online:

• Comunicações síncronas: ocorrem quando os usuários estão conectados ao mesmo tempo e conversam em tempo real. Os programas que utilizam esta forma de comunicação são as salas de bate-papo online, exemplo disso é o MSN (Messenger), muito utilizado atualmente.

• Comunicações assíncronas: não acontecem em tempo real e são mediadas através do uso de e-mails e dos sites de comunidades online ou virtuais.

O Hipertexto É a escrita não sequencial – um texto propõe vários

caminhos, permitindo que os leitores façam escolhas, e que são melhor lidos numa tela interativa. São concebidos como uma série de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda às informações que estendem ou complementam o texto principal.

Assim, o hipertexto vem auxiliar o ser humano na questão da aquisição e assimilação do conhecimento.

Pierre Lévy, em seu livro As tecnologias da inteligência, propõe seis critérios para caracterizar os hipertextos:

• princípio da metamorfose: é o processo de constante construção e renegociação de sentidos que se dá nos hipertextos. Também a própria dinâmica da disseminação de informação, na web, faz com que os prazos de atualização sejam diminuídos.

• princípio da heterogeneidade: as informações organizadas em uma determinada seção de um hipertexto, como as conexões que se estabelecem entre as diversas partes dele, têm um caráter extremamente heterogêneo. Os dados são qualitativamente diferentes (imagens, sons, textos); não há uma padronização visual, o tipo de conexão que o leitor estabelece também passa por diversas razões como: critérios lógicos, afetivos, ocasionais, instintivos etc. Também as pessoas que interagem na Internet, são de diferentes procedências. Podem ser indivíduos isolados e até grandes empresas. Não há fronteiras.

• princípio da multiplicidade e de encaixe das escalas: o hipertexto se organiza de forma “fractal”. Cada nó ou conexão pode revelar toda uma rede de novos nós e conexões e cada novo nó pode apresentar um outro universo de conexões, e assim por diante.

• princípio de exterioridade: não há uma unidade, nem um motor próprio na Internet. Sua construção, definição e manutenção dependem de complexas e múltiplas interações, conexões entre pessoas e equipamentos.

• princípio da topologia: nos hipertextos, tudo funciona por proximidade, por vizinhança. O curso dos acontecimentos é uma questão topológica, relacionada à construção de caminhos. “A rede não está no espaço, ela é o espaço“.

• princípio da mobilidade dos centros: a rede tem uma estrutura com múltiplos e móveis centros, que se organizam de acordo com o fluxo da narrativa e da leitura. A cada conexão desenham-se novos cenários de leitura com novos centros, novas possibilidades.

Observe uma página que exemplifica o Hipertexto:

ESTÁGIO

Jornalistas

SEM LIBERDADENÃO HÁ INFORMAÇÃO.Campanha Nacional em Defesa

da Liberdade de Imprensa

Melhor parao jornalismoMelhor paraa sociedade

CAMPANHA NACIONAL PELAINFORMAÇÃO DE QUALIDADE

por formação

��I�O

Hipertexto 2004 - 2005 :: Universidade Católica de Santos :: Todos os direitos reservados.(13) 3205 - 5555 - Santos/SP

INÍCIO PROJETO

JORNALISMO

TECNOLOGIA

SOCIAL

CULTURA

POLÍTICA

UNIVERSIDADE

ESPORTES

EMPREENDEDORES

COLABORADORES

MURAL DIGITAL

VEJA HOJE NO HIPERTEXTO

Augusta das tribosPor Bruna Chiarioni

Por Ciro Hamen

Por Matheus Tagé

Por Laís Souza

Por Juliana Villa Real

Por Anna Gabriela Ribeiro

Nos anos 60, quando a jovem guarda estava emalta, Ronnie Cord fez sucesso quando compôsuma música em homenagem à rua. Nos anos70, a Rua Augusta era apenas um caminho quechegava na atual Avenida Paulista.

No entanto, já existiam cinemas e restaurantesque despertavam o convite para o populaçãomais rica e famosa, de um lado para o outro.Nas calçadas, viam-se vitrines e lojas chiques, acultura também era um ponto forte.

O tênis americano All Star completa o centenário neste ano emostra que o básico muitas vezes é o que faz o estilo.

A adaptação da culinária nipônica no Brasil foi algo muitonatural. Apesar de não ser consumida diariamente no Japão,para os brasileiros, ela já faz parte do cardápio semanal.

É comum crianças agirem como adultos? Não é difícil vê-las comesse tipo de atitude hoje em dia. Isso pode se tornar umproblema no futuro.

Representatividade de Diretórios Acadêmicos é cada dia menor,o que reflete falta de interesse dos alunos.

A leitura deve ser estimulada desde cedo entre crianças.Psicóloga ensina técnicas para incentivar a leitura e criatividade,através de brincadeiras e atividades que envolvam toda afamília.

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Cem anos nos pés do mundo

Culinária nipo-brasileira

Crianças precoces

Falta de interesse em lutar pelos ideais

Literatura que vem de berço

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Santos, 15 de setembro de 2008

UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SANTOS - UNISANTOS - CENTRO DE CIÊNCIAS DA COMUNICAÇÃO E ARTES - CCA

MULTIMÍDIA

Cem anos nos pésdo mundo

Criançasprecoces

Falta deinteresse emlutar pelos ideais

Veja e ouça mais

Leia a versão digital

JORNAL ENTREVISTA

Culinária nipo-brasileira

MULTIMÍDIA EXPEDIENTE OPINE NEWSLETTER

Webwriting

C

www.douglasteixeira.com.br



Principais Características do Hipertexto

• Intertextualidade• Velocidade• Precisão• Dinamismo• Interatividade• Acessibilidade• Estruturaemrede• Transitoriedade• Organizaçãomultilinear

Tipologia dos Gêneros Digitais

• E-mail – Refere-se à correspondência, ou correio eletrônico. A principal característica é o assincronismo das mensagens e o fato de possibilitar o envio de sons e imagens rapidamente.

• Chat – Bate-papo informal. Permite interação sincrônica e simultânea, em tempo real, possibilitando que muitas pessoas interajam ao mesmo tempo. Possui uma linguagem própria, repleta de abreviações, “netiquetas”, e ainda o uso de emoticons.

• Lista de discussão – Grupos de pessoas com interesses específicos, também chamada de comunidades virtuais, que se comunicam de forma assincrônica, via e-mail, mediada por um responsável que organiza as mensagens e faz triagem. Característica fundamental é o uso de uma linguagem mais formal.

• Videoconferência – Consiste em uma discussão em grupo ou pessoa-pessoa, na qual os participantes estão em lugares diferentes. Permite a interação em tempo real, em áudio e vídeo simultaneamente.

• Fórum de discussão – É um programa que permite que uma pessoa envie mensagens a diversas outras de um determinado grupo que discute um assunto pré-determinado.

• Blog – É um tipo de diário virtual público que contém informações específicas sobre uma determinada pessoa, lugar ou situação. É usado para expressar ideias, opiniões e posição em face de determinado assunto. Uma característica importante é o conteúdo de links, e ainda a opção de fazer comentários ou críticas sobre o assunto ou mesmo sobre o autor do blog.

As Redes Sociais

http://www.facebook.com/alinemachadofoto

As redes sociais são instrumentos de relacionamento social que conectam pessoas e têm por objetivo ampliar seus círculos sociais. Por definição, uma rede social on-line é uma página na rede em que se pode publicar um perfil público de si mesmo – com fotos e dados pessoais – e montar uma lista de amigos que também integram o mesmo site.

É o espaço no qual as pessoas trocam informações sobre as novidades cotidianas de sua vida, mostram as fotos dos filhos, comentam os vídeos caseiros uns dos outros, compartilham suas músicas preferidas e até descobrem novas oportunidades de trabalho.

Veja.net

Apesar de bastante usado para perfis pessoais, empresas e assessorias de comunicação já notaram o potencial de comunicação das redes e já investem cada vez mais para divulgar seus produtos, promovendo relacionamento com pessoas comuns.

Observação:

QuEStão CoMEntadaCompreendendo a Habilidade– Identificar, pela análise de suas linguagens, as tecnologias da

comunicação e informação.

C-9H-29

• Observeotextoeaimagemaseguir.

Ao longo da história da humanidade, a maioria dos registros feitos, em se tratando de narrativa textual, foram em forma de metanarrativas, que são as narrativas retóricas e lineares, com classificações hierárquicas e de forma que a leitura não é feita baseada em associações, como acontece no hipertexto.



Tanto em registros religiosos quanto em livros didáticos, a narrativa segue uma temporalidade linear, do mais antigo ao recente, de acontecimentos subsequentes por períodos históricos, e por outros fatores próprios do projeto da modernidade. Porém, no mundo contemporâneo, nos deparamos com o excesso de informações e a urgência de seleção dessas informações. A estrutura de uma narrativa hipertextual vem permitir melhor desempenho nesta seleção de informações.

O hipertexto vem auxiliar o ser humano na questão da aquisição e assimilação do conhecimento, pois tal como o cérebro humano, ele não possui uma estrutura hierárquica e linear, sua característica é a capilaridade, ou melhor, uma forma de organização em rede. Ao acessarmos um ponto determinado de um hipertexto, consequentemente, outros que estão interligados também são acessados, no grau de interatividade que necessitamos.

http://blogs.estadao.com.br

Considerando a imagem e a leitura do texto, é possível inferir que o conceito de hipertexto, que antecedeu o mundo virtual, já estava sugerido:a) nos romances tradicionais.b) nas narrativas épicas.c) nas enciclopédias.d) no jornal impresso.e) nas revistas impressas.

ComentárioO hipertexto permite ao leitor decidir o rumo a seguir

na sua viagem pela leitura, tornando o tempo e o espaço, em relação à construção textual, flexível. Esse processo de constante construção e renegociação de sentidos produz um dinamismo no processo de disseminação de informação, na web, fazendo com que os prazos de atualização sejam diminuídos.

A heterogeneidade é outro aspecto relevante já que as informações organizadas em uma determinada seção de um hipertexto e as conexões que se estabelecem entre as diversas partes dele, têm um caráter extremamente diverso. Os dados são qualitativamente diferentes (imagens, sons, textos), não há uma padronização visual, o tipo de conexão que o leitor estabelece também passa por diversas razões como: critérios lógicos, afetivos, ocasionais, instintivos etc. Tudo nesse universo é bastante plural. É importante destacar também que o hipertexto se organiza de forma “fractal”. Cada nó ou conexão pode revelar toda uma rede de novos nós e conexões e cada novo nó pode apresentar um outro universo de conexões, e assim por diante, gerando uma organização multilinear. Esse conceito já se percebia, guardando as devidas proporções e contextos, nas enciclopédias e dicionários.

Resposta correta: c


Compreendendo a Habilidade– Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da

comunicação e informação.– Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao

desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.

C-9H-28

H-30

03. Observe a imagem da página de uma determinada rede social.

As redes sociais transformaram a realidade das relações sociais no mundo contemporâneo. Com base no seu conhecimento, assinale a alternativa que emite um julgamento correto.a) As redes sociais , atualmente, l imitam-se ao

desenvolvimento de relações interativas entre pessoas que desejam aumentar seu círculo de amizades.

b) As ferramentas de redes sociais presentes no Facebook permitem a utilização tanto da comunicação síncrona quanto da assíncrona.

c) Com a incorporação de novos aplicativos, as redes sociais passaram a ser exploradas apenas por empresas que desejam divulgar produtos e desenvolver relações com pretensos clientes.

d) Nas redes sociais, as pessoas buscam um espaço para compartilhar experiências, encontrar pessoas e aumentar suas redes de contato, desenvolvendo apenas amizades simétricas.

e) A publicidade cara e pouco lucrativa afastou as grandes empresas das redes sociais, embora esse espaço fosse um ambiente de grande potencial midiático.



Compreendendo a Habilidade– Identificar, pela análise de suas linguagens, as tecnologias da

comunicação e informação.C-9

H-29

04. Leia o texto a seguir.

Os novos suportes de comunicação e os ambientes virtuais de aprendizagem estão redimensionando as práticas de linguagem. Os gêneros digitais orientam a comunicação online e influenciam as interações síncronas e assíncronas no universo virtual. As práticas de linguagem começam a sofrer transformações diante da rapidez das trocas comunicativas e dos e-gêneros ou gêneros digitais. E-mails, chats, blogs, microblogs, fóruns de discussão, entre outros, tornam-se gêneros cada vez mais conhecidos dos internautas. Os usuários da Internet se adaptam às convenções desses novos modelos e buscam aperfeiçoar estratégias comunicativas, visando à eficácia das interações no ciberespaço.

Considerando o seu conhecimento sobre as formas de linguagem no mundo virtual, assinale a alternativa que identifica corretamente a especificidade do gênero digital.a) Chat – possibilita que ocorra comunicação síncrona

sem a exposição da identidade real dos indivíduos, que podem recorrer a apelidos fictícios sem comprometer o fluxo do diálogo em tempo real.

b) Videoconferência – disponibiliza salas de bate-papo sobre diferentes assuntos, com pessoas pré-selecionadas, por meio de um sistema de busca monitorado e atualizado por autoridades no assunto.

c) Blog – seleciona previamente conteúdos adequados à faixa etária dos usuários que serão distribuídos nas faixas de idade organizadas pelo site que disponibiliza a ferramenta.

d) Lista de discussão – garante a gravação das conversas, possibilitando que um diálogo permaneça aberto,independente da disposição de cada participante.

e) E-mail – limita a quantidade de participantes conectados nas salas de bate-papo, a fim de garantir a qualidade e eficiência dos diálogos, evitando mal-entendidos.

dE olHo no EnEM

Os podcasts – também chamados de podcastings – são arquivos de áudio transmitidos via Internet. Neles, os internautas oferecem seleções de músicas ou falam sobre os mais variados assuntos – exatamente como acontece nos blogs. A palavra que determina esta nova tecnologia surgiu da fusão de iPod (toca-MP3 da Apple) e broadcast (transmissão via rádio).

Além de possibilitar a divulgação de diversos temas – que rádio teria programas para fãs de Star Trek ou admiradores de literatura russa? –, os podcasts libertam os ouvintes da grade de programação. Os arquivos, baixados em computadores ou tocadores portáteis, podem ser ouvidos a qualquer hora.

Folha Online.

COMO OuVIR

Para receber podcasts em seu computador, o usuário deve instalar um agregador de informação em seu micro. Atualmente, um dos mais populares é o software gratuito iTunes, da Apple, que atualiza os programas selecionados pelo usuário. iPodder e Primetime Podcast Receiver também estão entre as opções.

introdução

Caro estudante, nesta seção do presente fascículo, continuando os estudos do texto dissertativo-argumentativo para o Enem, abordaremos a parte mais importante e significativa da redação: o desenvolvimento. Lembre-se de que, no fascículo anterior, tratamos da introdução (apresentação do tema e da tese). Hoje, vamos detalhar os procedimentos que se devem tomar para a construção da argumentação no Exame Nacional do Ensino Médio.


A RedaçãoA título de recapitulação, vamos sintetizar o que

você já assimilou nos fascículos anteriores, a fim de que possamos apresentar e aprofundar as técnicas do parágrafo de desenvolvimento. Conforme já vimos, a redação do Enem consiste em três partes essenciais: uma introdução, em que se apresenta o tema e se formula uma tese (ponto de vista) ligada à situação-problema (suscitada pela coletânea de textos motivadores) a ser discutida posteriormente; um desenvolvimento, em que se analisa e discute a situação-problema, evidenciando suas causas e consequências mediante uma argumentação bem elaborada; e, finalmente, uma conclusão, em que se reafirma a tese ou ponto de vista que se vem sustentando ao longo do texto e apresenta-se uma ou mais soluções plausíveis para o problema, sempre em harmonia com a ética e os direitos humanos. Essa é, em essência, a estrutura da redação solicitada pelo Enem. Agora, vamos às técnicas de construção do parágrafo mais importante dessa tarefa.

A relevância do desenvolvimento é tão grande que essa parte do texto é bem mais extensa que as demais. Enquanto a introdução e a conclusão se compõem de apenas um parágrafo cada uma, o desenvolvimento costuma ter dois parágrafos.

No que diz respeito ao conteúdo dos parágrafos de desenvolvimento, é preciso estabelecer duas distinções em função do tipo de texto exigido pelo Enem.

Parágrafo expositivo × Parágrafo argumentativo

Parágrafo expositivo

Esse tipo de parágrafo tem função meramente informativa, priorizando a exposição de dados referentes ao tema proposto. No caso do Enem, no desenvolvimento do texto, deve-se evitar esse tipo de parágrafo em favor do parágrafo argumentativo.

Parágrafo argumentativo

Esse é o típico parágrafo que se exige no texto dissertativo-argumentativo do Enem. A essência dele é a argumentação, a qual consiste em discutir uma ideia, formar a opinião do leitor e convencê-lo acerca da validade do que se está afirmando ou negando. Argumento é, portanto, aquilo que defende uma tese (ponto de vista), a qual deve estar claramente expressa na introdução e na conclusão. Um argumento é o porquê da tese ou uma prova de sua validade.



É um erro apresentar, no desenvolvimento de redações argumentativas, parágrafos que não sustentam a tese, que apenas se relacionam ao tema de forma expositiva.

Observação:

Escrevendo os parágrafos de desenvolvimento

Em busca de causas e consequências

A elaboração desses parágrafos requer a discussão ou análise das causas e consequências de um problema social, econômico, cultural, político, ambiental ou científico implicado na proposta do Enem. Mediante o ponto de vista assumido na introdução, expõem-se os argumentos disponíveis para fundamentar essa posição assumida (tese) e refutar possíveis pontos de vista em contrário. Para o sucesso dessa tarefa, você precisa garantir a consistência argumentativa, valendo-se de informações corretas, fatos, opiniões abalizadas (discurso de autoridade), comparações, dados estatísticos, exemplos ou fatos noticiosos etc. Lembre-se de que a interdisciplinaridade conta muito nesta parte da redação. Assim, quanto mais você incorporar e relacionar dados das ciências e de outras áreas do conhecimento, interpretando-os sempre em favor de sua tese, mais satisfará a Banca Examinadora.

Vamos agora ilustrar esse procedimento tomando como base este importante tema:

No Brasil, existe um grande número de correntes migratórias que se deslocam do campo para as pequenas ou grandes cidades em busca de melhores condições de vida.

Primeiramente, busque uma causa para a situação-problema apresentada no tema e, em seguida, uma consequência provocada por ela.

Mas, como encontrar a(s) causa(s) e a(s) consequência(s)?

Causas

Para encontrar uma causa, pergunte ao tema por quê? dentre as respostas possíveis, você poderá citar o seguinte fato:

A zona rural apresenta inúmeros problemas que dificultam a permanência do homem no campo.

Detalhe esses problemas que originam o êxodo rural, desdobrando-lhes as causas, especificando-as e discutindo aspectos relevantes delas, destacando fatores a elas relacionados ou elementos diretamente nelas implicados. Além disso, desenvolva outras estratégias argumentativas, como formulação de hipóteses, comparações, para a perfeita interpretação do problema e encaminhamento de solução na parte final do texto.

Consequências

A fim de encontrar uma consequência para o problema enfocado, faça a seguinte perguta: O que acontece em razão disso? Uma das possíveis respostas seria:

Como as cidades se encontram despreparadas para absorver esses migrantes e oferecer-lhes condições de subsistência e de trabalho, o resultado será miséria e violência social.

Proceda da mesma forma como fez em relação às causas. Especifique essas consequências, avalie as suas proporções etc.

Redação Modelo

ÊXOdO RuRaL E MISÉRIa

No Brasil, há muito tempo, observa-se um grande número de grupos migratórios, os quais, provenientes do campo, deslocam-se em direção às cidades, procurando melhores condições de vida. As cidades, no entanto, acham-se despreparadas para recebê-los, o que gera graves problemas sociais.

ao examinarem-se algumas das causas desse êxodo, verifica-se que a zona rural apresenta inúmeros problemas, os quais dificultam a permanência do homem no campo. pode-se mencionar, por exemplo, a seca, a má distribuição da terra e a falta de incentivo à atividade agrária por parte do governo. Entende-se que esses fatores, por não serem alvos de políticas públicas eficazes, senão de medidas paliativas ou emergenciais, constituem as principais causas da miséria e da saída do homem do campo, o que agrava outros problemas sociais.

Em consequência disso, vê-se, a todo instante, a chegada de enorme contingente de trabalhadores rurais ao meio urbano. as cidades encontram-se despreparadas para absorver esses migrantes e oferecer-lhes condições de subsistência. Cresce, portanto, o número de pessoas vivendo à margem dos benefícios oferecidos por uma metrópole; por falta de opção, dirigem-se para as zonas periféricas e ocasionam a proliferação de comunidades sem as mínimas condições de dignidade humana.

É claro que esses problemas ensejam outros mais graves, como a violência, em parte oriunda da desigualdade social e da miséria. Muitos, sem qualificação profissional e sem perspectiva de vida, não podendo ingressar no mercado de trabalho, deixam-se influenciar facilmente por traficantes, que os levam a participar do comércio ilícito de drogas para sobreviver.

Por tudo isso, é óbvio que a existência do êxodo rural somente agrava os problemas do campo e da própria cidade. Fazem-se, portanto, necessárias algumas medidas, como a realização da tão sonhada reforma agrária e a adoção de políticas públicas voltadas para incentivar a atividade agrária a fim de garantir a permanência do homem no campo, dotando-o dos conhecimentos necessários para o bom desenvolvimento de suas produções agrícolas e de sua cidadania. Assim, os cidadãos rurais e urbanos deste país encontrarão, com certeza, melhores condições de vida.

Estão em negrito os parágrafos do desenvolvimento. Estude esse modelo como base para suas produções textuais.

Lembretes:

1. Analisar um problema consiste em refletir nas suas origens, em remontar às causas e às vezes às causas das causas, que são os princípios.

2. Ao elaborar seu texto argumentativo, você deverá seguir critérios que vão do número mínimo de linhas à elaboração de uma proposta de intervenção (solução) na realidade, considerando o conteúdo dos textos verbais (escritos) e não verbais (visuais) que compõem o enunciado da prova (coletânea de textos motivadores).

Solução: criação de projetos que valorizem os seres humanos e oportunizem condições sociais distintas daquelas em que estão inseridos.

Observação:



PROPOSTA DE REDAÇÃO

• Leia atentamente o texto abaixo, produzido e veiculado pelo Grupo SB, em 20 de outubro de 2009.

A partir de seus conhecimentos de mundo e reflexão, produza um texto dissertativo-argumentativo, enfocando, com coesão e coerência, soluções para o problema da violência contra a criança.• Suas reflexões devem estar embasadas em argumentos pertinentes.• Seu texto deve obedecer à escrita padrão.

dE olHo no EnEM

VíCIO dE LINguagEM

O tropeço O correto Explicação

“O atraso no pagamento implicou em multa.”

“O atraso no pagamento implicou multa.”

No sentido de “ocasionar” ou “provocar”, o verbo “implicar” não pede preposição.

“O laboratório fez o exame, e o resultado do mesmo será enviado ao paciente.”

“O laboratório fez o exame, e o seu resultado será enviado ao paciente.”

“Mesmo” é pronome demonstrativo não pessoal. Deve dar lugar a “ele” ou a outro termo.

“Reclame do problema junto a operadora.”

“Reclame do problema à operadora.”

A locução adverbial “junto a” equivale a “perto de”: não substitui a preposição “a”.

“O momento onde se deu a discussão foi inadequado.”

O momento em que se deu a discussão foi inadequado.

O advérbio ou o pronome “onde” expressa a ideia de lugar. “Ele está onde deve”. Em qualquer outro caso, deve ser trocado por “em que”.

“Dr. Paulo Marcos, enquanto engenheiro, é insuperável.”

“Dr. Paulo Marcos, como engenheiro, é insuperável.”

A conjunção “enquanto” deve ser usada quando se deseja indicar noção de temporalidade: “Enquanto estudávamos, outros se divertiam”.

“Tipo assim”, “a nível de”. Evitar.Seu uso caracteriza gíria e demonstra linguagem descuidada.

Extraído da Revista Língua Portuguesa, com adaptações, ano 2010.




A Língua Estrangeira Moderna no Enem – LEM (Inglês)

Caro leitor, é um prazer estarmos juntos novamente nesta seção, onde estaremos considerando textos atuais e relevantes. Portanto, lembrem-se daquelas dicas muito importantes que devem ser postas em prática antes e durante a leitura em uma língua estrangeira.

Estejam atentos:• àspalavrascognataseàsqueserepetem;• àsmarcas tipográficas, taiscomo,números, siglas,datas,

ilustrações, etc.E, em especial, não deixem de usar sua imaginação para

dar sentido ao texto.

QuEStão CoMEntadaCompreendendo a Habilidade– Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.– Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio

de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.

C-2H-5

H-6

• Leiaotextoabaixo.

July 5, 2011

IN THIS ISSuE...

• Inthisissue...• Readytoloseweightwithoutfeelinghungry?Discover4

foods to never eat and 4 foods to put your metabolism on overdrive!

• Latest(andgreatest)heartdiseasetest.• Drug-Freetreatmentreversesevenbone-on-bonearthritis...• Chocolate:evenhealthierthanyouknew.• Pickyourno’s.

Bottom Line’s Daily Health News. Latest (and Greatest) Heart Disease Test [mensagem pessoal]. Mensagem recebida por

[email protected]. Em 05 jul. 2011.

Ao optar pela leitura da presente edição do Bottoms Line’s Daily Health News, tem-se acesso a (à):a) um exame grátis completo para detectar as doenças

mais recentes que acometem o coração.b) um número que permitirá concorrer a um exame

em uma máquina moderna que detecta doenças do coração.

c) informações sobre como o chocolate pode causar danos à saúde.

d) informações sobre alguns alimentos importantes para a perda de peso.

e) aquisição de algumas drogas vendidas livremente no mercado.

Comentário

Ao optar pela leitura do artigo, o leitor terá acesso às seguintes informações:

1. Ajuda para perder peso através do conhecimento de 4 alimentos que nunca se deve comer e 4 que aceleram o metabolismo.

2. Os últimos e melhores testes do coração.3. Tratamentos livres de drogas até mesmo para artrite avançada.4. O chocolate é ainda mais saudável do que se pensava.

Entre as alternativas apresentadas, a que se adequa ao anúncio é a d. Resposta correta: d


Compreendendo a Habilidade– Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e

seu uso social.C-2

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• Leia o texto.

NEw YORk paNEL wEIgHSREguLaTINg CIRCuMCISION

By Sharon Otterman.

A proposal would require parents to sign a consent form when a circumcision includes direct oral contact, a common ritual among some members of the Jewish community.

Disponível em http://www.nytimes.com. Acesso em: 13 set. 2012.

05. Dentre a comunidade judaica ultraortodoxa há a prática de contato oral com a genitália da criança no ato da circuncisão. Com relação a essa prática, a manchete acima:a) informa que ela deverá ser proibida entre alguns estados

americanos.b) torna público que a lei americana deverá solicitar a

autorização dos pais para a realização desse ritual.c) traz à tona uma prática comum de todas as comunidades

judaicas.d) diz que, no futuro próximo, essa prática deverá ser ilegal.e) apoia incondicionalmente uma prática judaica comum

nos tempos bíblicos.

Compreendendo a Habilidade– Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.– Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e

seu uso social.

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• Veja o texto e a imagem a seguir.

EgYpT MaY BE BIggER CONCERNTHaN LIBYa FOR wHITE HOuSE

Washington — For all the harrowing images of the deadly attack on the American mission in Benghazi, the Obama administration is grappling with the possibility that its far bigger long-term problem lies in Egypt, not Libya.



anotaçõES

Disponível em:http://www.nytimes.com Acesso em: 13 set. 2012.

06. Confrontos entre manifestantes e policiais na frente da embaixada dos Estados Unidos, no centro do Cairo, no Egito, deixaram pelo menos 13 feridos. O número de feridos foi informado pelo Ministério de Saúde do Egito. Os confrontos começaram na noite da quarta-feira (12.09), e se estenderam pela madrugada desta quinta-feira (13.09). Sabendo das relações delicadas entre EUA, Síria e Egito, o texto apresentado: a) aponta para o fato de que os Estados Unidos devem

estar mais preocupados com o Egito do que com a Síria.b) informa que os americanos devem resolver suas

diferenças com a Síria para evitar mais confrontos no Egito.

c) sugere uma guerra iminente entre EUA, Síria e Egito.d) reflete serenidade por parte da população egípcia. e) comenta ações tomadas pela Casa Branca.

dE olHo no EnEM

A ideia principal, normalmente, se encontra nas primeiras linhas de cada parágrafo.

Nos testes de compreensão textual, poderá haver questões sobre a organização de ideias no texto. Neste tipo de questão, você será solicitado a identificar como uma das ideias de um parágrafo (ou parágrafos) estão relacionadas às ideias em outro parágrafo (parágrafos).

Se o texto possuir mais de um parágrafo você deve estudar o início de cada um para identificar a ideia principal.

introdução

O que podemos dizer da compreensão da leitura?O homem tem na escritura um meio seguro para a

conservação da cultura. Por isso, apesar do surgimento de outros meios de difusão de grande influência, como a rádio, o cinema, a televisão e a informática, o sistema escritural não tem sido desprezado. Isto é tão certo que o discurso escrito continua mantendo sua importância e utilidade como elemento impulsor do desenvolvimento cultural. Por essa razão, a leitura é uma atividade indispensável e complementar da escritura, pois permite captar a mensagem escrita, prévia exigência de uma capacidade para decifrar, interpretar e compreender.


O ensino de Lingua Estrangeira no Brasil

1500 Com a chegada dos colonizadores, a Língua Portuguesa começou a ser ensinada aos índios, informalmente, pelos jesuítas. Posteriormente, foi considerada a primeira língua estrangeira falada em território brasileiro.

1750 Com a expulsão dos jesuítas e a proibição do ensino e do uso do tupi, o português virou língua oficial. Os objetivos eram enfraquecer o poder da Igreja Católica e organizar a escola para servir aos interesses do Estado.

1759 O alvará de 28 de julho determinou a instituição de aulas de Gramática Latina e Grego, que continuaram como disciplinas dominantes na formação dos alunos e eram ministradas nos moldes jesuíticos.

1808 Durante o período colonial, a língua francesa era ministrada somente nas escolas militares. Com a chegada da família real, esse idioma e o Inglês foram introduzidos oficialmente no currículo.

1889 Depois da Proclamação da República, as línguas inglesa e alemã passaram a ser opcionais nos currículos escolares. Somente no fim do século 19 elas se tornaram obrigatórias em algumas séries.

1942 Na Reforma Capanema, durante o governo de Getúlio Vargas (1882-1954), Latim, Francês e Inglês eram matérias presentes no antigo Ginásio. Já no Colegial, as duas primeiras continuavam, mas o Espanhol substituiu o Latim.

1945 Lançamento do Manual de Espanhol, de Idel Becker (1910-1994), que por muito tempo foi a única referência didática do ensino do idioma. Idel, argentino naturalizado brasileiro, tornou-se um dos pioneiros das pesquisas na área.

1961 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) retira a obrigatoriedade do ensino de Língua Estrangeira no Colegial e deixa a cargo dos estados a opção pela inclusão nos currículos das últimas quatro séries do Ginásio.

1970 Na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, é criado o primeiro programa de pós-graduação em Línguística Aplicada ao Ensino de Línguas no país, tendo como um dos idealizadores Maria Antonieta Alba Celani.



1976 Com a Resolução 58/76 do Ministério da Educação, há um resgate parcial do ensino de Língua Estrangeira Moderna nas escolas. É decretada a obrigatoriedade para o Colegial, e não para o Ginásio.

1977 O professor José Carlos Paes de Almeida Filho, hoje professor da Universidade de Brasília, é o primeiro brasileiro a defender uma dissertação de mestrado com foco na abordagem comunicativa para o ensino de um idioma.

1978 Evento realizado na Universidade Federal de Santa Catarina foi pioneiro no Brasil em combater as idéias estruturalistas do método audiolingual, funcionando como semente do movimento comunicativista.

1996 Publicação da Lei de Diretrizes e Bases que tornou o ensino de Línguas obrigatório a partir da 5ª série. No Ensino Médio seriam incluídas uma língua estrangeira moderna, escolhida pela comunidade, e uma segunda opcional.

1998 A publicação dos PCNs de 5ª a 8ª séries listou os objetivos da disciplina. Com base no princípio da transversalidade, o documento sugere uma abordagem sociointeracionista para o ensino de Língua Estrangeira.

2000 Na edição dos PCNs voltados ao nsino Médio, a Língua Estrangeira assumiu a função de veículo de acesso ao conhecimento para levar o aluno a comunicar-se de maneira adequada em diferentes situações.

2005 A Lei nº 11.161 institui a obrigatoriedade do ensino de Espanhol. Conselhos Estaduais devem elaborar normas para que a medida seja implantada em cinco anos, de acordo com a peculiaridade de cada região.

2007 Foram desenvolvidas novas orientações ao Ensino Médio na publicação PCN+, com sugestões de procedimentos pedagógicos adequados às transformações sociais e culturais do mundo contemporâneo

FONTE: História do Ensino de Línguas no Brasil – Projeto do Programa de Pós-Graduação em Linguística aplicada da Universidade de Brasília.

• Leia o texto abaixo para responder à questão comentada e aos exercícios de fixação.

Texto I

FaLLECE TONY NICkLINSON, BRITáNICO CON paRáLISIS QuE LuCHó pOR Su dERECHO a MORIR

Había llevado su caso a los tribunales, pero un juez falló en su contra la semana pasada.

Tras sufrir una apoplejía en 2005, no podía moverse del cuello para abajo.

“No agradezco al médico estar vivo” (Entrevista de El País al enfermo)

Tony Nicklinson, rodeado por dos cuidadoras en su domicilio en una foto de archivo / MATT CARDY (GETTY)

Patricia Tubella. Londres 22 Ago 2012 - 16:12 CET

Tan sólo una semana después de perder su última batalla ante la justicia para que se le reconociera el derecho a una muerte digna, el británico Tony Nicklinson, un hombre de 58 años paralizado del cuello para abajo desde hacía siete años, ha fallecido esta mañana por “causas naturales”. La policía de Wiltshire, su condado de residencia en Inglaterra, parece no cuestionar el dictamen médico de deceso por neumonía, puesto que ha declinado la apertura de una investigación.

Nicklinson llevaba siete días rechazando cualquier tipo de alimentación cuando le sobrevino la muerte, o el final de lo que él mismo calificó de “una pesadilla en vida”, a las 10 de la mañana (hora local). Tomó esa decisión tras conocer la sentencia de la High Court (Alto Tribunal) en la que tres jueces estimaban que no les corresponde a ellos modificar la legislación según la cual “la eutanasia voluntaria equivale a un asesinato”. Aquel día lloró ante las cámaras y denunció la “cobardía” de una justicia que persigue a los médicos y familiares dispuestos a ayudar a morir a un paciente terminal, aunque en la práctica ello no siempre sea así.

“Temo por el futuro y por las miserias que me acarreará”, explicó a través de la pizarra electrónica que se había convertido en su medio de comunicación con el mundo desde que un ataque de apoplejía le dejara sin habla y paralizado casi todo su cuerpo en 2005. Un año antes de que Nicklinson sufriera aquel infarto cerebral durante un viaje de trabajo en Atenas, ya había firmado una directiva a través de la cual rechazaba cualquier tipo de tratamiento de apoyo en el supuesto de convertirse en un enfermo terminal. La enfermedad que le sobrevino meses después recibe un nombre bien gráfico en inglés: ”the locked-in syndrome”, esto es, el síndrome del cautiverio.

www.elpais.es

QuEStão CoMEntadaCompreendendo a Habilidade– Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio


C-2H-6

• Quandoseafirmaque“LapolicíadeWiltshire,sucondadode residencia en Inglaterra, parece no cuestionar el dictamen médico de deceso por neumonía, puesto que ha declinado la apertura de una investigación.”, se está dizendo que:a) a polícia de Wiltshire não questionou o juízo médico

de morte natural por pneumonia, consequentemente instaurou a abertura de uma investigação.

b) ao não questionar o juízo médico de morte natural por pneumonia, a polícia de Wiltshire declarou a abertura de uma investigação.

c) o Condado de Wiltshire não concordou com o juízo médico que declarava uma morte natural por pneumonia, pelo que instaurou o devido procedimento policial de investigação dos fatos.

d) a polícia de Wiltshire não questionou o juízo médico de morte natural por pneumonia, pelo que declinou da abertura de uma investigação criminal.

e) a polícia de Wiltshire, após investigação criminal, declarou a morte natural por pneumonia.

Comentário

De acordo com o texto, a polícia de Wiltshire não questionou o juízo médico de morte natural por pneumonia, pelo que declinou, ou seja, desistiu, de uma investigação criminal para apurar a causa da morte.

Resposta correta: d




Compreendendo a Habilidade– Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio


C-2H-6

07. Em “Aquel día lloró ante las cámaras y denunció la “cobardía” de una justicia que persigue a los médicos y familiares dispuestos a ayudar a morir a un paciente terminal, aunque en la práctica ello no siempre sea así.”, se percebe, através da palavra AUNQUE, uma relação de:a) reafirmação entre tudo o que fora dito.b) concessão entre as ideias expressadas.c) oposição entre as ideias contidas no período.d) negação de todas as ideias contidas no período.e) alternância quanto à ocorrência dos fatos contidos no

período.



C-2H-6

08. Na expressão: “Temo por el futuro y por las miserias que me acarreará”, explicó a través de la pizarra electrónica que se había convertido en su medio de comunicación con el mundo...”, podemos perceber que o método de comunicação utilizado foi:a) tela digital.b) telefone celular.c) radio digital.d) internet.e) pintura eletrônica.

dE olHo no EnEM

• Fiqueatentoaosconectoresesuasrespectivasfunções.

La conjunción es una parte de la oración, vacía de contenido significativo, cuya función es, la de enlazar dos o más palabras o dos o más oraciones.

Existen dos clases de conjunciones: coordinantes y subordinantes.

Las conjunciones coordinantes

Copulativas: Su función es sumar elementos. y, e, ni.

Ejemplos:

• Quierounaempanaday una bebida.• Carlaessimpáticae inteligente.• Nilounoni lo otro.

Se usa Y para enlazar palabras, ideas o cláusulas.Se usa E en vez de Y para evitar el hiato en palabras que

comienzan con “i” o “hi”. Pero no se puede reemplazar la Y por E cuando va al principio, en una interrogación ni cuando la palabra siguiente comienza por “y” o “hie”. Ejemplos: ¿Y Isidora?; Aluminio y hierro.

Se usa Ni para unir palabras u oraciones expresando negación.

disyuntivas: Sirven para excluir una de las dos afirmaciones que se hacen en una oración: o, u, o bien.

Ejemplos:

• Deseasvinotintoo blanco.• Estaréaquíentresieteu ocho meses.• Llámaloo bien mándale un correo electrónico.

Se usa O para denotar alternativa o diferencia. La vocal O lleva acento cuando va entre números.

• VoyaEspañapor2ó3meses(laO con acento)• VoyaEspañapordoso tres meses (números en palabras; la

O sin acento).

Se usa u en vez de O cuando la siguiente palabra comienza con “o” o “ho”. Ejemplos: Tigre u oso; Chile u Holanda.

distributivas: Presentan acciones alternativas pero que no se excluyen: ya... ya, bien... bien, o... o, uno... otro, tanto... como.

Ejemplos:

• Esedíaya salía el sol, ya se escondía.• uno paga el desayuno el otro paga el almuerzo.• Tanto tú como yo estudiamos los mismos temas.

adversativas: Tienen la función de negar el primer elemento y afirmar el segundo: pero, mas, aunque, sin embargo, no obstante, antes, antes bien, por lo demás, sino, excepto, antes bien.

Ejemplos:

• Esunapelículalargapero muy entretenida.• Harealizadomuchasexposiciones,no obstante ninguna

en Santiago.• Estátodolistosin embargo, siento que algo falta.

Explicativas: El primer elemento de la coordinación es aclarado o explicado por el segundo: es decir, esto es.

Ejemplos:

• Tiene18años,es decir, es mayor de edad en Chile.• Esetrajenosóloseusadenoche,esto es, que lo puedes

usar para cualquier ocasión.• Seréelnuevopresidentedelacompañía,es decir, presidiré

la compañía.

Las conjunciones subordinantes

Causales: Desempeñan la función de indicar la causa expresada en la proposición principal: porque, pues, puesto que, ya que, como.

Ejemplos:

• Danieleselpresidentedeestacompañíaya que es muy inteligente.

• Espérame5minutosporfavorporque tengo que enviar este correo.

• puesto que es muy estudiosa, aprende rápido español.

Comparativa: Denota idea de comparación: que.

Ejemplos:

• Angélicaesmásjovenque Roberto.• Tengomástrabajoque ayer, pero menos que mañana.• Chileesmáslargoque Nueva Zelandia.

Concesivas: Expresan una dificultad para lo que se expresa en



la proposición principal: aunque, bien que, por más que, si bien.

Ejemplos:

• por más que insistas, no irás.• Si bien no habla rápido español, habla perfecto.• Iréatucasaaunque llueva.

Condicionales: Denotan condición o necesidad de que se verifique alguna circunstancia: si, con tal que, siempre que, como.

Ejemplos:

• Si hace calor, enciende el aire acondicionado.• Con tal que te levantes temprano, no importa la hora que

te duermas.• Vamosalaplaya,siempre que haya buen clima.

Consecutivas: Indican una consecuencia de lo que se expresa en la proposición principal: pues luego, así que, de modo que, conque.

Ejemplos:

• así que si estudias te irá muy bien.• Llegarémástemprano,de modo que espérame para que

comamos juntos.• Elclimasepusodelladodelosagricultores,pues luego de

varios días de lluvia, podrán cosechar.

Finales: Denota el fin u objeto de lo manifestado en la oración principal: para que, a fin de que.

Ejemplos:

• a fin de que no hayan confusiones lo explicaré dos veces.• Algunassugerenciaspara que aprendas español.• para que practiques y aprendas vocabulario revisa nuestro

sito de internet.Temporales: Dan idea de tiempo: mientras, cuando.

Ejemplos:

• Mientras siga viniendo a la misma hora de siempre, no habrá problema.

• Nosvemosenelrestaurantecuando terminen tus clases en Woodward.

• Cuando abran el banco haré el depósito.

EXErCÍCioS ProPoStoS

Compreendendo a Habilidade– Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem

é seu público-alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.

C-7H-23

• Leia o texto abaixo.

Texto

Este é um dos temas sobre os quais jornalistas e leitores habituais mais nos interrogam. O livro vai acabar, as editoras vão fechar, é a morte dos autores? Primeiro, os catastrofistas de plantão são em geral mal informados. Quando surgiu o rádio, dizia-se, nesse mesmo tom, que ninguém mais iria conversar nas famílias. Vindo a televisão, estavam mortos o teatro e o rádio. Chegando a Internet, tudo estava acabado, menos o isolamento, a alienação.

Nada mudou radicalmente dentro desse esquema: não se deixou de conversar (as pessoas nunca se comunicaram tanto quanto na Internet), não se deixou de ir ao teatro (bons espetáculos atraem muita gente), ninguém parou de ir ao cinema (a não ser por medo de sair à noite, pela insegurança que se alastra), enfim, cada novo invento acrescentou, não tirou.

LUFT, Lya. “Livro eletrônico.” Veja. São Paulo:Abril, ed. 2182, ano 43, n. 37, p. 26, 15 set. 2010.

01. O texto tem como objetivo principal:a) estabelecer uma comparação entre os meios de

comunicação oral e escrito.b) opinar sobre a situação do livro de papel no mercado

da comunicação, visualizando a sua permanência.c) evidenciar a importância do livro eletrônico no mundo

contemporâneo e as mudanças de comportamento do eventual leitor.

d) alertar le itores e jornal istas para o possível desaparecimento do livro, se não houver medidas que coíbam a Internet.

e) deixar claro que a Internet é apenas mais um meio de comunicação restrito à determinada faixa de usuários e ainda incipiente no mercado.

Compreendendo a Habilidade– Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e

para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.

C-6H-18

• Leia o texto abaixo.

Texto

A moral idade é uma das dimensões do comportamento humano em sociedade. Fazendo parte de um contexto social, o indivíduo tem sua conduta orientada por determinados princípios, regras, valores. Nas diversas instâncias da sociedade, ele desempenha seus papéis tendo como referência essa orientação, mais ou menos explícita conforme a natureza da instituição. A formação se dá, portanto, no processo de socialização dos indivíduos. Nesse processo, articulam-se estreitamente uma dimensão intelectual e uma dimensão afetiva. A responsabilidade, que é o núcleo do comportamento moral, uma vez que o indivíduo responde às imposições do contexto, pressupõe, de um lado, a liberdade enquanto possibilidade de escolher e, de outro, o empenho da vontade na definição da escolha. O comportamento moral não se dá na obediência pura e simples às regras, mas exatamente na legitimação dessas regras pelo indivíduo, na possibilidade de passar de uma situação heteronomia, isto é, de submissão às regras apresentadas pela sociedade, à autonomia, no sentido de possibilidade de pautar sua conduta por regras e valores que assumem como significativos a partir de sua própria vivência, de questionar as regras instituídas e mesmo de definir novas regras.

RIOS, Terezinha Azeredo. “Ética. Formação e currículum”.Presente!: revista de educação. Salvador: CEAP, ano 2, n. 18,

p. 21, ago./nov.. 2010. Quadrimestral.

5

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02. Quanto ao processo de composição e/ou estrutura do texto, está correto o que se afirma em:a) A sequência “por determinados princípios, regras,

valores” (l. 4) apresenta elementos linguísticos sintaticamente ligados à “moralidade” (l. 1).

b) A conjunção “portanto” (l. 8) introduz um raciocínio que constitui uma ressalva do antes exposto no texto.

c) A palavra “enquanto”, em “enquanto possibilidade de escolher” (l. 13), indica uma situação de tempo na frase.

d) Os verbos no tempo presente expressam o caráter universal do pensamento exposto.

e) O conjunto de informações expresso está estruturado na forma de uma narrativa.

• Leia o texto.

“Como bom político, ele estava tratando de salvara cara. As duas caras.”

John Gunther, escritor norte-americano.

SCLIAR, Moacir. “Falando mal da política.”A língua de três pontas: crônicas e citações sobre a arte de falar mal. Porto Alegre: Artes e Ofícios, 2001. p. 29.

Compreendendo a Habilidade– Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos

linguísticos.C-6

H-22

03. O escritor norte-americano, John Gunther, falando de política, afirmou sobre o político: “Como bom político, ele estava tratando de salvar a cara. As duas caras.”

O sentido dessa última frase, no contexto em que se encontra, está presente também em:a) “A tirania sempre tem propósitos elevados.” (Racine)b) “O primeiro erro em relação à política é entrar nela.”

(Benjamin Franklin)c) “Política não é uma ciência exata. A política é a arte do

possível.” (Otto von Bismarck)d) “Quando deseja o poder, a pessoa é uma, quando

consegue, é outra. E não há duas pessoas mais diferentes.” (Lord Halifax)

e) “Não há repouso possível para aqueles que se engajam em política, porque eles estão sempre buscando o poder ou a fama.” (São Tomaz de Aquino)

Compreendendo a Habilidade– Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao


C-9H-30

04. A maioria das declarações do imposto de renda é realizada pela Internet, o que garante maior eficiência e rapidez no processamento das informações.Os serviços oferecidos pelo Governo, via Internet, visam:a) gerar mais despesas aos cofres públicos.b) criar mais burocracia no relacionamento com o cidadão.c) facilitar e agilizar os serviços disponíveis.d) vigiar e controlar os atos dos cidadãos.e) definir uma política que privilegia a alta sociedade.


comunicação e informação.C-9

H-28

05. Analise as seguintes avaliações de possíveis resultados de um teste na Internet.

Veja. 8 jul. 2009, p.102. Adaptado.

Depreende-se, a partir desse conjunto de informações, que o teste que deu origem a esses resultados, além de estabelecer um perfil para o usuário de sites de relacionamento, apresenta preocupação com hábitos e propõe mudanças de comportamento direcionadas:a) ao adolescente que acessa sites de entretenimento.b) ao profissional interessado em aperfeiçoamento

tecnológico.c) à pessoa que usa os sites de relacionamento para

complementar seu círculo de amizades.d) ao usuário que reserva mais tempo aos sites de

relacionamento do que ao convívio pessoal com os amigos.

e) ao leitor que se interessa em aprender sobre o funcionamento de diversos tipos de sites de relacionamento.


comunicação e informação.– Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao


C-9H-28

H-30

06. Observe a imagem e o texto a seguir.

http://navegadormarroquino.blogspot.com.br

gLOBO ON LINE

Há alguns meses, milhares de egípcios desafiaram as proibições e fizeram manifestações pelo fim dos 30 anos de regime do presidente Hosni Mubarak. Em diversas partes do Cairo, manifestantes queimaram pneus e apedrejaram policiais, que por sua vez usaram gás lacrimogêneo contra a multidão. São cenas inéditas no país, um dos principais aliados dos Estados Unidos no Oriente Médio, e de certa forma repetem o que aconteceu em outro país árabe do norte da África, a Tunísia, onde uma rebelião popular derrubou o presidente Zine al Abidine Ben Ali, após 23 anos no poder.



De acordo com os manifestantes, o suporte da organização

do protesto foram as redes sociais, como o Twitter e o

Facebook. O uso dessas tecnologias da comunicação

demonstra:

a) a possibilidade de uso das redes sociais como espaço

para o exercício da democracia.

b) o caráter excludente das redes sociais, reservadas a um

público ideologicamente engajado.

c) um fato que extrapolou o que compete às redes sociais,

apenas a interação sócioafetiva entre os usuários.

d) um aspecto negativo das redes sociais, a de promover

rebeliões ideológicas e, consequentemente, guerras.

e) a função exclusiva de propagar mudanças sociais em

função de sua capacidade de inserção social.


seu uso social.C-2

H-7

• Observe a imagem a seguir.

Disponível em: http://www.familycircus.com. Acesso em: 13 set. 2012.

07. Normalmente, as tirinhas, ou, como são conhecidas em inglês, as comic strips, são recheadas de humor e inferências. Quando olhamos para a tirinha acima, poderíamos dizer que o senhor:a) é amigo da família.b) visita a família com frequência.c) ficou surpreso com a fala da garota e a atendeu de forma

equivocada.d) sabia que a senhora estava fazendo a faxina no banheiro.e) pensou que a banheira estava quebrada.

Compreendendo a Habilidade– Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.– Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e

seu uso social.

C-2H-5

H-7

• Leia abaixo.

IN SOda FIgHT, INduSTRYFOCuSES ON THE LONg RuN

By Michael M. Grynbaum.

Fearful that stricter limits on soda sales in New York City could incite a national trend — and a long-term erosion of profits — the nation’s sweetened-beverage companies plan to continue campaigning against Mayor Michael R. Bloomberg’s restrictions on large sodas, even after the plan’s expected approval on Thursday by the Board of Health.

“Mayor Bloomberg will not be mayor forever,” said Eliot Hoff, a spokesman for New Yorkers for Beverage Choices, the industry-sponsored group that has spent more than $1 million on a public-relations campaign against the mayor’s plan, which would limit the size of sugary drinks to 16 ounces in the city’s restaurants, movie theaters and other venues. “It’s important for us to have our voices heard for the next administration.”

Disponível em: http://www.nytimes.com. Acesso em: 13 set. 2012.

08. Os Estados Unidos são os pioneiros em obesidade no mundo, e entre muitos maus hábitos alimentares, está o de beber muito refrigerante. De acordo com o texto, o prefeito de Nova Iorque pretende:a) coibir, de uma vez por todas, essa bebida nos bares e

restaurantes da cidade. b) processar os representantes de refrigerantes, caso

continuem a bebida nos restaurantes. c) entrar com uma ação contra o Sr. Bloomberg.d) gastar cerca de um milhão de dólares para fazer vigorar

a nova lei.e) melhorar a saúde dos nova-iorquinos, limitando

o tamanho de bebidas açucaradas vendidas nos restaurantes da cidade.



C-2H-6

• Leiaotextopararesponderàquestão.

Desde siempre defensor del derecho a decidir sobre la propia vida, ya presa de ese síndrome se erigió en un activista para exigir el cambio de la legislación vigente con la ayuda de sus familiares y allegados. La prensa británica



anotaçõES

ha estado difundiendo en los últimos meses reportajes con fotografías y relatos sobre el hombre que fue (sano y activo), en contraste con el enfermo sin esperanza en que se había convertido. Su rostro era, por tanto, familiar entre el público británico –muy dividido sobre el derecho o no a una muerte digna- cuando fue anunciado su fallecimiento a las dos horas de producirse.

Tony Nicklinson presentó su caso ante la justicia en 2010, meses después de que la también inglesa Debbie Purdy aquejada de esclerosis múltiple, consiguiera que la Cámara de los Lores (última instancia judicial en el Reino Unido) le dieran la razón en una primera batalla legal contra el gobierno. Confinada a una silla de ruedas, Purdy exigía que se clarificase si su marido sería procesado en el supuesto de que la ayudara a desplazarse a una clínica de Suiza para poner fin a su vida considerado el momento. La sentencia avaló su demanda y forzó a la fiscalía a modificar ciertas normas sobre el suicidio asistido, aunque sólo para que fueran más nítidas y no hasta el punto de descartar la penalización de aquellos que ayuden al enfermo a ejecutar la eutanasia.

Nicklinson luchaba en los tribunales para intentar revertir esa situación. Temía que se presentaran cargos contras sus allegados si le asistían en su empeño de morir, porque, a diferencia de Debbie Purdy (todavía hoy dotada de la capacidad para desplazarse en avión a Zurich), él carecía de toda movilidad para acabar con una vida “insípida, miserable, denigrante, indigna e intolerable”.

www.elpais.es

09. Pelo que se percebe no texto, Tony Nicklinson:a) da mesma forma que Debbie Purdy, conseguiu que a

Câmara dos Lordes lhe desse razão na primeira batalha legal contra o governo, na tentavida de um suicídio assistido.

b) deixou o público inglês certo de que a melhor solução para seu caso seria o direito de morrer de forma assistida.

c) lutou nos tribunais da Suíça para por fim à sua vida, considerado o momento em que se encontrava.

d) conquistou o direito de modificar certas normas sobre o suicídio assistido, até o ponto de descartar a penalização daqueles que ajudem o enfermo a executar a eutanásia.

e) temia que apresentassem acusações contra seus familiares mais chegados acusando-os de assistência em seu empenho de morrer.


seu uso social.C-2

H-7

10. Analise o texto abaixo para responder à questão.

No texto III, o homem:a) demonstra preocupação pela crescente ocorrência da

eutanásia na sociedade.b) deixa claro o tipo de método a ser utilizado para praticar

a eutanásia.c) ao que parece, usa de métodos pouco convencionais

para praticar a morte por eutanásia.d) é contra a prática da eutanásia.e) adverte para o perigo que representa a morte por

eutanásia.

GABARITOS

EXERCÍCIOS PROPOSTOS

01 02 03 04 05

b d d c d

06 07 08 09 10

a c e e c

EXERCíCIOS dE FIXaÇÃO

01 02 03 04 05 06 07 08

e d b a b a c a

Diretor-Superintendente: Tales de Sá Cavalcante Diretora Pedagógica: Hilda PriscoDiretora Controller: Dayse TavaresSupervisão Pedagógica: Marcelo PenaGerente do FBEscolas: Fernanda DenardinGerente Gráfico: Andréa Menescal

Coordenador Gráfico: Sebastião PereiraProjeto Gráfico: Joel Rodrigues e Franklin BiovanniEditoração Eletrônica: Joel RodriguesIlustrações: BenícioRevisão: Ana Paula Porfírio e Tesoro Hinojosa

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