1º ENCONTRO/26 de Abril

PNAIC

2014

DUQUE DE CAXIAS

Professoras OrientadorasCláudia da CruzFabiana Esteves

PNAIC – 2014 Alfabetização Matemática

Agenda - manhã

• Apresentação;

• Leitura Compartilhada;

• Retomada do PACTO;

• Escrita Docente;

• Compartilhando;

• Atividade em grupo;

• Almoço

Leitura Compartilhada

Trecho do livro “Diário de Escola”

Daniel Pennac

PNAIC

O Pacto Nacional pela Alfabetização na IdadeCerta é um acordo formal assumido peloGoverno Federal, estados, municípios eentidades para firmar o compromisso dealfabetizar crianças até, no máximo, 8 anosde idade, ao final do ciclo de alfabetização.

Breve Histórico

Em 2013, os professores participaram de um curso comcarga horária de 120 horas, objetivando, sobretudo, aarticulação entre diferentes componentes curriculares,com ênfase em Linguagem.

Em 2014, a duração do curso será de 160 horas,objetivando aprofundamento e ampliação de temastratados em 2013, contemplando também o foco naarticulação entre diferentes componentes curriculares,mas com ênfase em Matemática.

Eixos

As Ações do Pacto apoiam-se em quatro eixos deatuação:

1. formação continuada presencial paraprofessores alfabetizadores e seus orientadoresde estudo;

2. materiais didáticos, obras literárias, obras deapoio pedagógico, jogos e tecnologiaseducacionais;

3. avaliações sistemáticas;4. gestão, controle social e mobilização.

Princípios

1. prática da reflexividade;

2. Constituição da identidade profissional;

3. Socialização;

4. Engajamento;

5. Colaboração.

A prática da reflexividade:

Operacionalizada na análise de práticas de salasde aulas, aliadas à reflexão teórica ereelaboração das práticas.

Prática Teoria Prática

A constituição da identidade profissional:efetivada em momentos de reflexão sobre asmemórias do professor enquanto sujeito deum processo mais amplo, procurando auxiliá-lo a “se observar caminhar”, percebendo-seem constante processo de formação.

A socialização: operacionalizada na criação efortalecimento de grupos de estudo duranteas formações, que, espera-se transcenda omomento presencial, diminuindo oisolamento profissional, intrínseco aprofissão de professor, que, em geral,mantém contato com pais, alunos ediretores, mas não com seus pares.

O engajamento: privilegiar o gosto em continuara aprender é uma das metas primordiais daformação continuada e certamente faz parteda melhoria de atuação em qualquerprofissão.

A colaboração: para além da socialização, trata-se de um elemento fundamental no processode formação. Por meio da colaboração,busca-se a formação de uma rede que visa aoaprendizado coletivo, por meio do qual osprofessores exercitem a participação, orespeito, a solidariedade, a apropriação e opertencimento.

Foco da Formação Continuada PNAIC 2014

A alfabetização matemática dascrianças de forma ARTICULADA coma alfabetização em línguaportuguesa.

Operacionalização da Formação

A formação de professores alfabetizadoresproposta pelo PNAIC se dá por meio de umcurso com a seguinte estrutura defuncionamento:

Operacionalização da Formação

Professores Alfabetizadores

Orientadores de estudos

Formadores

e

Supervisores

Professor Alfabetizador

É o ator principal no programa, o que assegurará que as criançasestejam alfabetizadas aos 8 anos de idade, isto é, que sejamcapazes de interagir por meio de textos escritos em diferentessituações e propósitos, compreendendo o sistema alfabético deescrita. Devem ser capazes de ler e escrever, com autonomia,textos de circulação social que tratem de temáticas familiares aoaprendiz, nas diferentes áreas do conhecimento, considerando alíngua materna e a capacidade de resolver problemasmatemáticos elementares.

Deve ter 75% de presença nos encontros presenciais

Carga Horária

Duração total do curso de 160 horas, com a realizaçãode encontros presenciais ao longo do ano letivo.

Constata-se que, em relação a 2013, houve umacréscimo de 40 horas, que deverão ser dedicadas àsatividades de reforço dos conteúdos de Linguagem,presenciais e não presenciais.

CalendárioPNAIC - 2014 - DUQUE DE CAXIAS

FORMAÇÃO DOS ORIENTADORES DE ESTUDOS

REUNIÃO COM UFRJ (COORDENADORES LOCAIS)

FORMAÇÃO DOS CURSISTAS

ABERTURA DO PACTO EM DUQUE DE CAXIAS

SÁBADOS LETIVOS

FERIADOS E RECESSOS

SEMINÁRIO FINAL DA UFRJ

SEMINÁRIO FINAL EM DUQUE DE CAXIAS

JANEIRO FEVEREIRO MARÇO ABRIL MAIO JUNHO

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12 13 14 15 16 17 18

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1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

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4 5 6 7 8 9 10

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22 23 24 25 26 27 28

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JULHO AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO

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*Ainda serão agendadas atividades para completar 102h para os professores alfabetizadores.

Material da Formação Continuada PNAIC 2014

Caderno 01 - Organização do Trabalho Pedagógico

Caderno 02 - Quantificação, Registros e Agrupamentos

Caderno 03 - Construção do Sistema de Numeração Decimal

Caderno 04 - Operações na Resolução de Problemas

Caderno 05 - Geometria

Caderno 06 - Grandezas e Medidas

Caderno 07 - Educação Estatística

Caderno 08 - Saberes Matemáticos e outros campos do Saber

Escrita Docente

Memórias matemáticas:

“A matemática que eu aprendi é a mesma matemática que eu ensino?”

Compartilhando a Escrita Docente

• Ensino mecânico;

• Necessidade de apoio externo para aprender matemática;

• Dificuldade para ensinar matemática;

• Resolução de muitos problemas e contas;

• Falta de utilidade do conteúdo trabalhado;

• Quando se compreende a matemática conseguimos enxergar o mundo de outra forma;

• Dificuldade em trabalhar os conceitos abstratos;

Compartilhando a Escrita Docente

• Importância da apropriação da linguagem matemática por parte dos alunos;

• Essa linguagem deve ser trabalhada desde a Educação Infantil;

Atividade em grupo

• Como a matemática está sendo trabalhada nas nossas salas de aula?

Refletir sobre o que vem sendo trabalhado na sua sala de aula;

O que você privilegiou trabalhar?

Blocos de habilidades e o ensino da matemática.

Blocos de Habilidades

• Números e operações;

• Espaço e forma;

• Grandezas e medidas;

• Tratamento da informação

Como a matemática está sendo trabalhada nas nossas salas de aula?

• Desenvolver o conceito de número aliado ao conceito de quantidade;

• Nos primeiros anos de escolaridade existe uma preocupação em trabalhar espaço/forma e grandezas e medidas além do conceito de número;

• Nas turmas de 3° ano o trabalho com a matemática, geralmente, inicia-se com uma revisão dos conteúdos dados no ano anterior;

• Importância da compreensão do sistema de numeração decimal e do uso do QVL no ensino das operações matemáticas;

• O eixo menos abordado foi o tratamento da informação.

Agenda - Tarde

• Leitura Compartilhada;

• Atividade com as mãos;

• Análise de fotos de salas de aula;

• Escrita Docente;

• Leitura Teórica;

• Jogo: Cara a Cara;

• Trabalho Pessoal.

“Quantascrianças podem estar atrás da cerca?”.

Análise de fotos de salas de aula

Escrita Docente

• “A partir do encontro de hoje, como você construiria uma ambiente alfabetizador funcional e possível?”

Leitura Teórica

• “Algumas contribuições da Didática da Matemática: a resolução de problemas e o papel do professor”, de VaniaMarincek.

Jogo : Cara a Cara

Trabalho Pessoal

• Planejar, executar e relatar uma atividade com um item discutido no ambiente alfabetizador.

• Leitura do caderno de Apresentação, páginas 12 a 18: “A criança e a matemática escolar”