EMEF “MANOEL DOS SANTOS PEDROZA” 6° ANO - 5ª Coletânea de Atividades Pedagógicas - CAPs

Aluno(a):____________________________________________________Turma:_____ Orientações:

• As respostas das atividades deverão ser registradas no caderno; • Estar atento a explicação do professor (a), no grupo de WhatsApp, para realizar a atividade com sucesso.

• Fazer a atividade com atenção e capricho. • Leia a explicação com atenção e resolva as atividades na data determinada. • O tempo previsto para a realização da atividade são de 15 dias.

LÍNGUA PORTUGUESA

Conteúdo: Elementos da comunicação.

Nos atos comunicativos podemos perceber a presença de cinco principais elementos: emissor (locutor),

receptor (interlocutor), mensagem, canal e código. Vamos aprendê-los.

Emissor — quem elabora a mensagem, quem diz.

Receptor — a quem a mensagem é dirigida, por quem ela é captada.

Mensagem — texto verbal (fala ou escrita) ou não verbal (imagens, gestos, cores, entre outros), ou seja é

o conteúdo a ser transmitido.

Canal — o meio pelo qual a mensagem é difundida, divulgada, o seu veículo condutor.

Código — a forma como a mensagem organiza-se, é um conjunto de sinais organizados de maneira que

tanto o locutor quanto o interlocutor conheçam e tenham acesso.

Veja o exemplo abaixo.

Em uma aula, ministrada por uma professora de Língua Portuguesa sobre elementos da comunicação.

A emissora seria a professora.

Os receptores seriam os estudantes.

A mensagem seria elementos da comunicação.

O canal seria a voz da professora (fala).

O código seria a Língua Portuguesa.

ATIVIDADES

1) Leia a tirinha da personagem Mafalda e COPIE E RESPONDA às questões propostas.

a) Quem é o emissor e receptor, no segundo quadrinho? R: b) Qual canal e código o emissor do segundo quadrinho utilizou para enviar a mensagem? R: c) Agora, diga quem é o emissor e receptor do último quadrinho. R: 2) Diante de reunião com o pessoal da produção de uma empresa, o Gerente Administrativo utilizou uma linguagem que não foi assimilada pelos funcionários presentes na reunião. Como sabemos a comunicação só estará completa quando houver troca de informações de maneira clara. Nesse caso, qual dos componentes da comunicação abaixo o Gerente não utilizou corretamente em sua comunicação? (a) Receptor. (b) Mensagem. (c) Código. (d) Canal. (e) Emissor. 3) A comunicação só poderá existir quando duas ou mais pessoas estiverem interagindo em torno de uma mensagem, seja ela escrita ou oral por canais, como rádio, telefone, carta, etc. Para que haja comunicação, é necessária a interação de vários elementos. Sobre os elementos da comunicação, assinale a alternativa que corresponde ao veículo que permite a transmissão da mensagem.

(a) Emissor. (b) Mensagem. (c) Receptor. (d) Canal. 4) A mãe de Felipe sacode-o levemente e o chama: “FELIPE, ESTÁ NA HORA DE ACORDAR”. Identifique na situação acima: a) o emissor: ___________________ b) o código: ____________________ c) o canal:_____________________ d) a mensagem:_________________ e) o receptor: ___________________ 5) De acordo com a imagem abaixo assinale V ou F nos parênteses e depois assinale a letra correta:

( ) A situação do texto é um pedido de ajuda que não foi compreendido. ( ) O emissor não entende a mensagem do receptor. ( ) O código usado nesta comunicação é a língua portuguesa. ( ) A palavra “hora” causou a confusão no diálogo. ( ) Os sinais feitos com o dedo pelo homem que está atrás do carro não transmitem sentido nesta imagem. ( ) Os sinais feitos com o dedo pelo homem que está atrás do carro são exemplos de linguagem não-verbal.

MATEMÁTICA

OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS

Objetivo: (EF06MAO3) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos ( mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos .

As operações matemáticas abrangem os cálculos que são utilizados no nosso cotidiano. Basicamente

têm-se a adição, a subtração, a divisão e a multiplicação, que, apesar de abrangerem um raciocínio

simples, são de suma importância para realização de qualquer cálculo matemático.

Adição Na adição existe o cálculo de adicionar números naturais a outros. Essa operação matemática também é conhecida popularmente como soma. O resultado final da adição é chamado de total ou soma e os

números utilizados são as parcelas. O operador aritmético, ou seja, o sinal que indica o seu cálculo é o (+). Observe o exemplo: 6 (parcela) + 2 (parcela) = 8 (soma ou total)

Subtração A subtração abrange a redução de um número por outro. Os seus elementos são: minuendo, subtraendo e diferença ou resto. O (-) é o sinal utilizado na operação. Veja o exemplo:

8 (minuendo) – 2 (subtraendo) = 6 (diferença ou resto)

EXERCÍCIOS: Nesta coletânea, você fará as atividades do livro didático. Porém, não será necessário copiar, basta fazer os cálculos e escrever as respostas dos problemas. Para melhor organização, faça da seguinte forma: 5ª COLETÂNEA ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO EXERCÍCOS DO LIVRO PÁGINA: 45 1) a) 345 + 52 E assim sucessivamente, conforme o comando a seguir: # PÁGINA 45 números: 1 e 3 # PÁGINA 50 números: 5 (letras a,b) e 6 # PÁGINA 51 números: 7, 8, 9 e 10

# PÁGINA 52 números: 11 e 12 # PÁGINA 54 números: 16 e 18 # PÁGINA 55 números: 19, 20, 21 e 22.

GEOGRAFIA

O Sistema Solar formou-se há cerca de 4,7 bilhões de anos. Contudo, sua origem ainda é questionada,

visto que não há uma teoria que satisfaça inteiramente todas as questões que perpassam a formação do Sol e dos planetas. Entretanto, atualmente, há uma teoria mais aceita entre a comunidade científica e astronômica: a teoria da nebulosa solar. Essa teoria foi formulada inicialmente por René Descartes no ano de 1644, sendo reformulada por

Immanuel Kant em 1775 e, depois, por Pierre-Simon de Laplace em 1796. A teoria formulada por Laplace supunha hipoteticamente que o Sol formou-se a partir da rotação de uma nuvem que ao se contrair com influência da gravidade, aumentou sua velocidade entrando, então, em colapso. Assim, o sol formou-se devido à concentração central da nebulosa e os planetas formaram-se a partir dos remanescentes da nuvem molecular em colapso. Essa teoria foi aperfeiçoada, continuando baseada no fato de o Sol e os planetas terem sido formados quase simultaneamente. Para a teoria, o Sol teve sua formação no centro da nebulosa. Os planetas que se formaram nas regiões mais externas, onde a temperatura é menor e as substâncias voláteis, condensaram-se. Já os planetas formados em regiões mais internas, onde a temperatura é maior e as substâncias mais voláteis, perderam-se. Essa circunstância explica a classificação dos planetas em gasosos e rochosos. Quantos planetas existem no Sistema Solar? Atualmente, o Sistema Solar é oficialmente constituído por oito planetas. Plutão era considerado um planeta do Sistema Solar. Porém, as novas descobertas astronômicas constataram a existência de corpos com características semelhantes às de Plutão. Isso gerou intensas discussões acerca da classificação desse astro. Portanto, seria necessário ou aumentar o número de planetas do Sistema Solar ou criar uma nova classificação para os corpos celestes semelhantes a Plutão. As principais características de cada planeta são: Mercúrio- é o planeta mais próximo do Sol. Esse planeta é capaz de refletir cerca de 12% da luz solar,

sendo um dos astros mais brilhantes vistos da Terra. Vênus- é o segundo planeta em relação ao Sol, conhecido também como Estrela D'alva, por ser, muitas

vezes, um dos astros mais brilhantes no céu no período da noite. Terra- é o planeta que mais se difere dos demais, visto suas condições e características que permitem a

existência de vida. Possui um satélite natural, a Lua, com rotação sincronizada à da Terra. Marte- Esse planeta possui o clima mais parecido com o da Terra, assim como o seu movimento de rotação. Júpiter- é conhecido como o “gigante gasoso”, sendo o maior planeta do Sistema Solar, além do planeta

com maior velocidade de rotação. Saturno- é o segundo maior planeta do Sistema Solar. O planeta gasoso é conhecido por seus anéis e

acredita-se que esses são compostos por gelo, devido ao seu intenso brilho, podendo refletir até 80% da luz solar. O planeta possui um único grande satélite conhecido como Titã. Urano- é um planeta de pouca luminosidade Netuno- é o planeta mais recentemente descoberto.

ATIVIDADES: 1-Quando surgiu o SISTEMA SOLAR? 2-Escreva os nomes dos Planetas? 3-Qual a teoria mais aceita entre a comunidade científica e astronômica. 4-Qual o planeta mais próximo do sol? 5-Faça um desenho do sistema solar.

CIÊNCIAS

Objeto de conhecimento: Água, estados físicos, ciclo hidrológico, algumas propriedades e consumo

consciente.

Habilidades: EF05CI02/ES - Identificar os estados físicos da água e os processos de mudanças de estado (fusão, vaporização, solidificação, liquefação e sublimação), aplicando esses conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais).

Refletindo sobre a água

Será que você anda gastando muita água? A água é um importante recurso cíclico

na natureza. Ela pode estar em geleiras, nas nuvens, na chuva, nos lagos, rios e oceanos, abaixo da superfície da terra, no ar, no corpo de seres vivos, etc.

Isso está associado ao fato de a água sofrer transformações de estado físico reversíveis: ela pode se apresentar no estado sólido, líquido ou gasoso.

Por exemplo, a água que está no corpo de uma planta pode sair dele em um processo chamado transpiração. A água dos rios e lagos pode evaporar (evaporação). Nos dois casos, a água passa para o estado gasoso e se mistura com o ar. Quando esfria, o vapor de água se condensa e muda para o estado líquido (condensação). As gotículas de água que surgem

podem formar as nuvens e, quando essas gotas ficam grandes e pesadas, lá vem a chuva!

A água da chuva pode cair no solo, nos oceanos, nos rios, nos lagos, etc.

Quando exposta a uma temperatura muito baixa, a água líquida se solidifica (solidificação). As geleiras são formadas por água no estado sólido, que ao derreterem (fusão), podem escoar

até rios e lagos. Apesar de haver água em grande

quantidade e de ela ter um ciclo no planeta, só uma pequena parte dela está disponível para consumo humano. Por isso, temos que valorizar muito a água de boa qualidade que chega à torneira de nossas casas.

Atividades

1) Identifique os locais e fenômenos onde observamos água, com base no texto e preencha a cruzadinha.

Em seguida, escreva na lista em qual estado físico a água está em cada caso

Agora, vamos utilizar o livro didático – Unidade 3 (páginas 54 a 63).

2) A diferença entre água águas oceânicas, águas continentais e águas atmosféricas.

3) Leia o texto da página 61 – “As mudanças de estado físico da água”. Após a leitura escreva

situações que ocorra:

a) Evaporação.

b) Fusão.

c) Solidificação.

d) Condensação.

4) Observe a representação do ciclo hidrológico nas páginas 62 e 63 do livro didático. Em seguida,

identifique onde ocorre a evaporação, precipitação, infiltração, transpiração e condensação.

5) Converse com os seus familiares e juntos, marquem com um X nas situações retratadas abaixo que

mostram desperdício de água.

HISTÓRIA

Objetivos de aprendizagem: - Conhecer o conceito "Pré-história" e sua diferenciação de "História" Leia com atenção:

PRÉ-HISTÓRIA A Pré-História é o período do passado da humanidade que vai do aparecimento do homem à invenção da escrita e que abrange milhões de anos. A origem da humanidade é objeto de pesquisas de arqueólogos, paleontólogos, geólogos e biólogos. Suas pesquisas baseiam-se em vestígios que sobreviveram no tempo, como fósseis, pinturas rupestres, utensílios de uso diário, restos de fogueira etc. Esses vestígios são encontrados em cavernas ou soterrados por diversas camadas de solo. Paleolítico Período Paleolítico ou Idade da Pedra Lascada (do surgimento da humanidade até 8000 a.C.); Paleolítico é o período mais extenso da Pré-História da humanidade, compreendido entre seu surgimento, por volta de 4,4 milhões de anos, até 8000 a.C. Nessa época os homens viviam em bandos e ajudavam uns aos outros não obtenção de alimentos, através da caça, da pesca e da coleta de frutos, raízes e ovos, o que os obrigava a uma vida nômade. Abaixa temperatura leva os grupos de hominídeos a se abrigar em cavernas e a construir habitações com galhos de árvores e a compartilhar ouso dos rios, das florestas e dos lagos. Os instrumentos utilizados, a princípio eram de osso e madeira, depois, lascas de pedra e marfim. Fabricavam machados, facas e outros instrumentos pontiagudos. Uma descoberta importante nesse período foi domínio do fogo. Estima-se que o fogo passou a ser controlado pela humanidade há 500 mil anos, na África oriental. Com seu controle, os grupos passaram a se aquecer do frio, a cozinhar alimentos, defender-se dos animais ferozes, iluminar a noite etc. Por volta de 30000 a.C., o Homosapiens aperfeiçoou a técnica da caça e da pesca, inventou o arco e a flecha e criou a arte da pintura. Em torno de 18000 a.C. a Terra passou por transformações climáticas e geológicas. Essas transformações, que duraram milhares de anos, mudaram significativamente a vida animal e vegetal do planeta e alteraram a relação entre homem e natureza. O homem entrou num período denominado Neolítico. Que tal compreender melhor como era o Homem na Pré-História? Neolítico Período Neolítico ou Idade da Pedra Polida (de 8000 a.C. até 5000 a.C.);

No período Neolítico, novas modificações climáticas alteraram a vegetação. Aumentaram as dificuldades para caçar e se instalaram nas margens dos rios, o que contribuiu para o desenvolvimento da agricultura, com o plantio de trigo, cevada e aveia. Aprenderam a domesticar alguns animais e a criar

gado. Surgiram os primeiros aglomerados populacionais, com finalidade principalmente defensiva. Seus objetos tornaram-se mais bem acabados, pois a pedra, depois de lascada, era esfregada no chão ou na areia até tornar-se polida. Desenvolveram a arte da cerâmica, fabricando grandes potes para guardar o excedente da produção agrícola. Desenvolveram as técnicas de fiação e tecelagem para a confecção de tecidos de lã e linho, em substituição aos trajes confeccionados com peles de animais. Apareceram os primeiros trabalhos em metais pouco duros, como o cobre e o ouro. Começaram as viagens por terra e por mar. A organização social, denominada comunidade primitiva, baseava-se nos laços de sangue, idioma e costumes. A fase final do Neolítico caracterizou-se pela desintegração do sistema de comunidade primitiva e pela origem das sociedades organizada sem Estados e divididas em diferentes camadas sociais. ATIVIDADES: Marque com um X a resposta correta:

1) Na Pré-História encontramos fases do desenvolvimento humano. Qual a alternativa que apresenta características das atividades do homem na fase neolítica?

a) Os homens praticavam uma economia coletora de alimentos.

b) Os homens fabricavam seus instrumentos para obtenção de alimentos e abrigo.

c) Os homens aprenderam a controlar o fogo.

d) Os homens conheciam uma economia comercial e já praticavam os juros.

e) Os homens cultivavam plantas e domesticavam animais, tornando-se produtores de alimentos.

2) Quais foram as grandes conquistas do Período Paleolítico?

3) Porque o fogo foi um dos principais achados do Paleolítico?

4) Na época da pré-história o mundo todo era formado por enormes florestas, rios, desertos e regiões geladas. Os homens viviam em contato direto com a natureza.

a) Porque os homens das cavernas dormiam amontoados?

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INGLÊS

OBJETIVO: Inserir o Inglês no universo lingüístico dos alunos. Escrever corretamente os nomes dos

números em Inglês de 01 a 50.

VAMOS RECORDAR OS NÙMEROS EM INGLÊS?

01-Read (Leia):

1-ONE 11-ELEVEN 21-TWENTY ONE

2-TWO 12-TWELVE 30-THIRTY

3-THREE 13-THIRTEEN 31-THIRTY ONE

4-FOUR 14-FOURTEEN 40-FORTY

5-FIVE 15-FIFTEEN 41-FORTY ONE

6-SIX 16-SIXTEEN 50-FIFTY

7-SEVEN 17-SEVENTEEN

8-EIGHT 18-EIGHTEEN

9-NINE 19-NINETEEN

10-TEN 20-TWENTY

02- Escreva os nomes dos números por extenso em Inglês.

08 ----------------------------------------------

10 ----------------------------------------------

12 ----------------------------------------------

16 ----------------------------------------------

20 ----------------------------------------------

22-----------------------------------------------

25 ----------------------------------------------

27 ----------------------------------------------

29 ----------------------------------------------

33 ----------------------------------------------

34 ----------------------------------------------

48 ----------------------------------------------

52 ----------------------------------------------

EDUCAÇÃO FÍSICA

QUALIDADE DE VIDA E ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL

De acordo com a Organização Mundial da Saúde, qualidade de vida é “a percepção do indivíduo de sua inserção na vida, no contexto da cultura e sistemas de valores nos quais ele vive e em relação aos seus objetivos, expectativas, padrões e preocupações”. Envolve o bem estar espiritual, físico, mental, psicológico e emocional, além de relacionamentos sociais, como família e amigos e, também, saúde, educação, habitação, saneamento básico e outras circunstâncias da vida. Alimentação saudável Alimentos são todas as substâncias sólidas e líquidas que são utilizadas pelos seres vivos como fonte de energia. Uma alimentação saudável proporciona qualidade de vida, uma vez que faz nosso corpo funcionar adequadamente, auxiliam em ações que nosso corpo realiza como: estudar, trabalhar, brincar, praticar exercícios físicos e auxilia na prevenção de doenças. Os alimentos que ingerimos geralmente são formados por uma mistura de substâncias. Entre elas, destacam-se a água, os sais minerais, as proteínas, os carboidratos, as gorduras e as vitaminas. Todas essas substâncias são necessárias para a manutenção da vida. A água é o líquido fundamental para a vida. Beber muita água equilibra o organismo fazendo com que ele fique mais resistente funcione melhor. Pirâmide alimentar A pirâmide alimentar é uma representação gráfica que mostra os alimentos de acordo com as suas funções e seus nutrientes. Ela é dividida em quatro grandes grupos alimentares. Cada grupo possui nutrientes que exercem uma função específica no corpo e recomenda a quantidade dos alimentos que deve ser consumido diariamente.

▶ Grupo 1 - Alimentos energéticos formados pelos carboidratos como

arroz, pães, massas, cereais, batatas e tubérculos. Devem ser ingeridos em maior quantidade durante o dia, porque eles são a principal fonte de energia para nossas atividades diárias. Sem eles não poderíamos realizar atividades físicas comuns, praticar exercícios ou exercer uma série de ações inerentes ao bem-estar do organismo. São os que se transformam em glicose (e, por isso, fornecem energia) rapidamente.

▶ Grupo 2 - É classificado como reguladores porque os alimentos que o

compõem são riscos em vitaminas, minerais e fibras. É composto pelas frutas, verduras e legumes. Os reguladores (como o próprio nome indica) são responsáveis por regular todas as funções do nosso organismo. Eles nos ajudam a manter o corpo em equilíbrio, trabalham para a manutenção

das nossas funções mais orgânicas, e nos fornecem mais disposição, ânimo e energia para o dia a dia.

▶ Grupo 3 - Os alimentos construtores são ricos em proteínas tanto de origem animal encontradas no

leite e derivados, nas carnes e nos ovos, quanto de origem vegetal presente nas leguminosas (feijão, soja, lentilha, grão-de-bico). Esse grupo se destaca pela responsabilidade de manter o organismo funcionamento corretamente, por fortalecer, regenerar os tecidos musculares e cuidar do sistema imunológico.

▶ Grupo 4 - Os alimentos energéticos extras fazem parte do topo da pirâmide e representam os

nutrientes que devem ser consumidos com moderação. Entre eles estão os óleos, gorduras, doces e açucares. Esses alimentos são bastante calóricos e seu consumo frequente aumenta o risco do desenvolvimento de doenças como hipertensão (pressão alta), colesterol alto e outras doenças cardiovasculares, além de obesidade e diabetes. Esses alimentos possuem grande quantidade de calorias e participam do processo de oferta e armazenamento energético do organismo. Na alimentação diária devemos incluir sempre todos os grupos recomendados na pirâmide alimentar para garantir os nutrientes que nosso organismo necessita. Os alimentos que precisam ser consumido numa quantidade maior estão na base da pirâmide e os que precisam ser consumidos em menor quantidade estão no topo da pirâmide.

Nenhum extremo é saudável! Descasque mais e desembale menos! Beba bastante água! Pratique atividade física!

Lembre-se: VOCÊ É O QUE VOCÊ COME!

ATIVIDADES:

1 - Que tipo de alimento devemos evitar? 2 - Complete a frase com uma das palavras abaixo.

VITAMINAS PROTEÍNAS GORDURAS

É preciso incluir nas refeições peixes, carnes ou ovos, pois os alimentos _________________ são responsáveis por regenerar os tecidos e músculos. 3 – Observe os alimentos dessa mesa de café da manhã e responda as perguntas abaixo.

A) Quais dos alimentos desta imagem são:

Energéticos:__________________________________________________________

Construtores:__________________________________________________________

Reguladores:__________________________________________________________ B) Quais os alimentos geralmente fazem parte do seu café da manhã?

C) Classifique os alimentos do seu café da manhã.

ARTE

(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor,

tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas.

CORES

As cores fazem parte de nossa vida, ela explora a imaginação. Existem várias cores e são nomeadas como: primárias, secundárias e terciárias.- Cores primárias: são chamadas de primárias, porque nada

pode ser misturado para produzi-las. Com ela podemos fazer qualquer outra cor, exceto o branco, que não é uma cor real.

- Cores secundárias: são formadas a partir da mistura de duas cores primárias.Se misturarmos azul

com amarelo obteremos o verde, o amarelo com vermelho obteremos o laranja e assim por diante. Misturando pares de cores primárias são chamados de cores secundárias.

- Cores terciárias: estas cores surgem da mistura de uma cor primária com uma cor secundária. Podemos citar, como exemplo, o amarelo (cor primária) misturado com o laranja (cor secundária) resultando no amarelo alaranjado. São as misturas obtidas de uma cor primária mais uma cor secundária.

ATIVIDADE:

Utilizando o seu conhecimento sobre as cores, faça um desenho lindo com classificação das cores (só cores primárias ou só cores secundárias ou somente cores terciárias), de acordo com o que

você aprendeu com o conteúdo acima. Capriche!