elizete de fátima almeida simão disciplina: história carga ... · atividades direcionadas ......
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CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS
NOVA VISÃO
PLANO DE TRABALHO DOCENTE
PTD
ENSINO FUNDAMENTAL
PROFESSOR (a): Elizete de Fátima Almeida Simão DISCIPLINA: História
CARGA HORÁRIA: 256 h/a
Nº DE REGISTROS: 04 ORGANIZAÇÃO: Individual e Coletivo
GUARAPUAVA
2013
1-APRESENTAÇÃO
A aprendizagem histórica se efetiva quando o conhecimento passa a ser experiência para o educando no sentido de que se aproprie
do que aprendeu para ler e explicar o seu mundo.
O ensino de História tem muito a contribuir para o resgate dos valores humanísticos que vem sendo continuamente desvalorizados
no contexto das sociedades capitalistas, principalmente nos grandes centros urbanos do Brasil e do mundo, espaços e territórios onde o
consumismo, o imediatismo e o presentismo têm marcado as relações sociais.
O ensino de História deve contribuir para que Jovens e Adultos possam estabelecer a inserção de suas identidades individuais
nesses complexos contextos históricos, sociais e culturais, compreendendo as suas diferentes temporalidades.
Jovens e Adultos já têm ideias e percepções sobre o mundo atual e possuem uma bagagem sócio-cultural significativa.
Ampliar os conhecimentos, estabelecer referências com a realidade em que eles interagem que compreenda e incorpore seus
interesses por assuntos veiculados pela mídia, por questões e problemas do mundo contemporâneo, que prevê a abordagem das
diversidades como: História do Paraná Lei nº13.381, de 18/12/2001 ; Música Lei nº 11.769, de 18/08/2008 ;Educação Ambiental Lei nº
9.795, de 27/04/1999 ; Direitos da Criança e dos Adolescentes Lei nº 11.525, de 25/09/2007 ;Direitos para o Idoso Lei nº 10.741 de 1º
de outubro de 2003; Educação para o Trânsito Lei nº 9.503 de 23 de setembro de 1997; História e Cultura Afro-brasileira- Africana Lei
nº 10.639/03 ; Cultura Indígena Lei nº 11.645/08 ; Educação Tributária e Fiscal Lei nº 1.143/99. E Programas Obrigatórios como :
Enfrentamento à Violência na Escola; Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana, Enfrentamento à Violência contra a
criança e o adolescente, Direito da Criança e do Adolescente.; Educação Sexual, incluindo Gênero e Diversidade Sexual ;
Agenda 21 ; Educação Fiscal ; Educação das relações da Diversidade Etnicorraciais.
Propor uma articulação dos conteúdos curriculares de História, incluindo os temas sempre que se fizer necessário estas abordagens
temáticas.
O CEEBJA Nova Visão que acredita que o educando pode tornar-se sujeito na construção do conhecimento mediante a compreensão
dos processos de trabalho, de criação, de produção e de cultura cabendo ao processo educacional da EJA evidenciar possíveis
mudanças que apontem para uma nova relação entre ciência, trabalho e cultura, por meio de uma base sólida de formação científ ica e
histórica, que ajude os educandos a desenvolverem todas as suas dimensões enquanto seres humanos.
Desta forma, a educação de Jovens e Adultos e Idosos, em privação de liberdade, devolve aos educando a restauração do direito
negado – o direito de uma escola de qualidade e o reconhecimento da igualdade de qualquer cidadão, a possibilidade de reinserção no
sistema educacional e na sociedade; e da atualização permanente de conhecimentos com base em valores como respeito mútuo,
solidariedade e justiça.
A História busca mobilizar os alunos para transformarem o processo de ensino aprendizagem em um momento de crescimento e de
resgate do prazer de conhecer e compreender o mundo e a sociedade em que vivem buscando ativamente alternativas individuais e
coletivas de melhoria das condições sociais.
2. OBJETIVOS GERAIS
. Estabelecer relações entre a vida individual e social, identificando relações sociais em seu próprio grupo de convívio, na localidade, na região e no país,
relacionando-as com outras manifestações em outros tempos e espaço.
. Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de história coletivas.
. Aprender procedimentos de pesquisa escolar e de produção de texto, aprendendo a observar e colher informações de diferentes paisagens e registros escritos,
iconográficos, sonoros e outros materiais.
. Valorizar o Patrimônio Sociocultural e respeitar a diversidade social.
. Estabelecer relações entre a História do presente e acontecimento e/ou processo histórico do passado.
. Identificar diferentes temporalidades no presente.
. Reconhecer fatos Históricos relevantes, organizar essas informações, compreender e utilizar conceitos históricos.
. Identificar a diversidade nas experiências humanas.
. Averiguar os movimentos sociais no Brasil e os conflitos existentes.
. Analisar a conjuntura mundial e seus impactos na realidade brasileira.
. Extrair informações e analisar criticamente objetos, textos música e imagens etc.
. Obter e relacionar ideias e informações em escrever texto.
. Opinar sobre o tema em estudo.
. Valorizar a convivência com as diferentes etnias e culturas.
. Propiciar aos alunos o uso de diferentes linguagens como meio para expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções da cultura.
. Utilizar a língua portuguesa para compreender e produzir textos orais e escritos.
-Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e povos, como condição para fortalecer a democracia, respeitando-se as diferenças e lutando contra as
desigualdades.
3 .CONTEÚDOS
ENSINO FUNDAMENTAL
1º REGISTO
CONTEÚDO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDO
BÁSICO
CONTEÚDO
ESPECÍFICO
OBJETIVO
ESPECÍFICO
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO
CRITÉRIOS E
INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO /
RECUPERAÇÃO
Relações de
Trabalho
Relações de
Poder
Relações
Culturais
. A
Experiência
Humana
No Tempo
-Importância da
História.
-Diferentes
interpretações da
História
-Fontes
Históricas.
-Sujeitos
Históricos
-Temporalidade
-Profissionais
que auxiliam nos
estudos
históricos.-
Interpretar a importância
da História.
Conhecer as
diferentes interpretações
Conhecer as
Fontes Históricas
Identificar as
Temporalidades
Compreender e
analisar as profissões
que auxiliam a História.
Entender a
evolução dos primeiros
hominídeos no
continente africano
compreender a
evolução biológica do
continente africano para
outros continentes
Conhecer as
-Serão utilizados vários
recursos metodológicos, os
quais propiciarão o
acompanhamento diário do
conhecimento e
assimilação dos conteúdos
trabalhados como: Aulas
expositivas, explicações,
trabalhos em grupos e
individuais.
Pesquisar em várias
referências bibliográficas
para confrontar os
conceitos do pensamento
histórico
Pesquisar em várias
referências as Pinturas
Rupestres e Sambaquis.
-Observar várias
iconografias, ilustrações,
imagens, ou vídeos sobre
- Os critérios de avaliação
serão realizadas através
de 2 avaliações no valor de
40 e um trabalho no valor
de 20 pontos, totalizando
100 pontos para cada
registro, sendo que o aluno
terá direito a realizar a
recuperação de estudo
caso não tenha adquirido o
pontos necessários que
complete a média 60.Os
instrumentos de avaliação
serão através : Debates,
trabalho em grupo, dupla e
individual.
Atividades direcionadas
objetivas e subjetivas.
Apresentação de
seminários.
Provas objetivas e
subjetivas.
O sujeito e
suas relações
com o outro
no tempo
Evolução dos
seres Humanos
-Períodos
Paleolítico
e Neolítico.
-Povoamento da
América
principais diferenças
entre o período
paleolítico e neolítico.
vestígios para análise e
interpretação.
- confrontar com outros
recursos didáticos.
-Contextualizar as
temporalidades e
periodizações.
-Apresentação de vídeos
sobre povos antigos
-Apresentação do filme
Guerra do fogo com
objetivo de analisar os
homens primitivos
Recuperação de conteúdos
e de nota paralela.
Que o aluno :
Desenvolva a
oralidade e escrita.
conceitue e
interprete o pensamento
histórico,
Analise, interprete,
sistematize os vestígios
deixados pela humanidade.
Conheça as
Pinturas Rupestres e
Sambaquis.
Participe e
questione, interprete e
analise confronte o
conteúdo.
Contextualize as
temporalidades e
periodizações e a evolução
do homem.
Relações de
Trabalho
Relações de
Poder
Relações
As culturas
locais e a
cultura comum
Civilizações
antigas
-Mesopotâmia
-Egípcios
-Fenícios
-Hebreus
-Persas
-Chineses
-Gregos.
África Antiga
Geografias do
Continentes
-Diversidade
étnica
-Formação dos
Reinos
-Manifestações
populares no
Paraná.
-Compreender o
conceito de Civilização.
-Reconhecer a
Contribuição cultural dos
povos das civilizações
antigas.
-Perceber que na áfrica
se desenvolveu
importantes civilizações
na antiguidade e trocas
de influencias culturais.
-aula expositiva e
apresentação de figuras
para ilustrar as civilizações,
conceituando e destacando
as contribuições culturais
de cada povo.
-Trabalho com mapa para
localização do continente
africano e destacar
algumas curiosidades.
evidenciar as diversidades
étnicas e culturais dos
povos africanos, através de
aula expositivas. realize
Atividades
complementares.
Conheça a História
dos povos antigos analise
as contribuições culturais
das civilizações antigas.
-Conheça a história da
África no decorrer do
Curso e que possa
interpretar e analisar os
fatos com a temática da
História e Cultura Afro-
brasileira Africana e
Indígena.
-Avaliações objetivas.
2º REGISTRO
CONTEÚDO
ESTRUTURANT
E
CONTEÚD
O
BÁSICO
CONTEÚDO
ESPECÍFICOS
OBJETIVO
ESPECÍFICO
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO
CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO / RECUPERAÇÃO
Relações de
Trabalho
Relações de
Poder
Relações
Culturais
-As
Relações de
Propriedade
.
-Propriedade
coletiva entre
engenhos, povos
indígenas
quilombolas,
ribeirinhos,
faxinais.
- propriedade
privada e pública.
-Conhecer e
analisar as
diferenças
encontradas em
cada sistema.
-Identificar e
conceituar as
propriedades
coletivas publica
e privadas.
-Serão utilizados vários
recursos
metodológicos, os
quais propiciarão o
acompanhamento
diário do conhecimento
e assimilação dos
conteúdos trabalhados
como: leitura e
interpretação do texto
sobre as relações de
propriedade de terra.
-elencar no quadro os
conceitos de
propriedades coletivas
-trabalho em dupla co
apoio de livros
didáticos para
identificar os diversos
- Os critérios de avaliação serão
realizadas através de 2 avaliações no
valor de 40 e um trabalho no valor de 20
pontos, totalizando 100 pontos para
cada registro, sendo que o aluno terá
direito a realizar a recuperação de
estudo caso não tenha adquirido o
pontos necessários que complete a
média 60.Os instrumentos de avaliação
serão através : Debates, trabalho em
grupo, dupla e individual.
Atividades direcionadas objetivas e
subjetivas.
Apresentação de seminários.
Provas objetivas e subjetivas.
Recuperação de conteúdos e de nota
paralela.
tipos de propriedade
coletiva e atividades de
fixação
Que o aluno :
Desenvolva a oralidade e escrita.
- Conceitue as diferenças de
Distribuição de Terra nos diversos
sistemas.
-Identifique as diferenças de
propriedades coletivas.
Através de avaliação escrita e orais.
-Conceitue Propriedade - público
privado- capitalismo e socialismo
Relações de
Trabalho
Relações de
Poder
Relações
Culturais
Relações de
Trabalho
Relações de
-A
Constituição
Histórica do
mundo do
campo e
cidade
Feudalism
o
-Interpretar as
características
do Sistema
feudal
-Conhecer as
relações de
produção,
-Interpretar as
Obrigações
realizadas pelos
servos.
-Conhecer a
organização da
-aula expositiva sobre
os fatores que
antecedem o sistema
feudalismo.
-evidenciar na aula
expositiva as
características do
feudalismo
-elaboração de
sinóptico sobre os
períodos,
características,relaçõe
s de
produção,obrigações e
-Compreenda o processo histórico do
feudalismo no período da Idade Média.
-Conheça as características.
-Interprete as relações de produção
-Analise as obrigações dos servos.
-Conheça e a estrutura da sociedade.
-Conheça a influencia da
igreja neste período da história.
-Avaliação escritas e orais.
Poder
Relações
Culturais
sociedade
sociedade
-Estudar o poder
da igreja.
-Compreender o
fim do
Feudalismo
sociedade e igreja.
-atividades em duplas
para fixar
Relações de
Trabalho
Relações de
Poder
Relações
Culturais
-As relações
entre campo
e a cidade.
-Mudanças na
Europa
-Fortalecimento
Poder dos reis
- Mercantilismo
-Renascimento e
-Humanismo
-Reforma e
Contra
Reforma
-As Grandes
Navegações
-Conhecer as
Mudanças na
Europa através
do
comercio,Burgos
, cidades.
-Interpretar a
Formação dos
Estados
Nacionais.
-Entender o
Mercantilismo
-Compreender o
renascimento e
humanismo
-Aula expositiva sobre
surgimento do
comércio e das
cidades.
-apresentação de
figuras ilustrativas
sobre a figura do Rei
para análise e
interpretação sobre a
Monarquia absolutista.
-aula expositiva sobre
os desenvolvimentos
do comércio,
mercantilismo e a
Formação dos Estados
Nacionais.
-Conceitue as palavras
Estado – Política – Poder
Trabalho – Comércio –Cidade-
Humanismo e Igreja – Renascimento-
Monarquia
-Aprenda o surgimento do comércio
influenciando o surgimento das novas
cidades.
-Interprete sobre o poder do rei
-Conheça o
mercantilismo,renascimento,humanismo
.
-Compreenda a reforma e contra
-Compreender a
Reforma e contra
reforma
-Interpretar as
causas das
grandes
navegações.
-Apresentação de
referencias
bibliográficas para
pesquisa sobre
reforma e contra
reforma.
-Apresentação do filme
para análise e
interpretação das
Grandes navegações.
reformas da Igreja.
-Conheça e interprete as causas das
grandes navegações.
Relações de
Trabalho
Relações de
Poder
Relações
Culturais
-Conflitos e
resistência.
-Encontro entre
dois mundos
-Povos Indígenas
no Brasil e na
América central e
norte
-Colonização
Espanhola
-Colonização
Portuguesa-
-Brasil Colônia.
-Africano no
Brasil
-Conhecer as
causas do
encontro entre
os dois mundos.
-Identificar os
povos indígenas
no Brasil e
América.
-Conhecer a
colonização
Portuguesa e
Espanhola
-Estudar o
período do Brasil
Colônia.
-Apresentação de
recortes de filmes
sobre o descobrimento
da América.
-Povos indígenas do
Brasil e da América
,como vieram
apresentação de
mapas para
localização e análise.
-Aula expositiva sobre
o processo histórico do
Brasil Colônia –
Colônia – metrópole,
escambo,capitanias
hereditárias
governos,produção da
-Conceitue -Estado- Colonização-
Exploração
Culturas – política – domínio- trabalho –
poder
-Identifique os primeiros povos da
América.
-Conheça a História do Brasil Colônia e
o processo histórico.
-Interprete o processo da vinda do
africano para o Brasil e relacione com o
tema Cultura Afro-brasileira africana e
indígena.
-Conhecer o
processo da
vinda do africano
no Brasil-
Escravidão
cana-de-açúcar e
mineração relaciona a
mão de obra escrava.
3º REGISTRO
CONTEÚDO
ESTRUTURANT
E
CONTEÚD
O
BÁSICO
CONTEÚDO
ESPECÍFICO
OBJETIVO
ESPECÍFICO
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO
CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO/ RECUPERAÇÃO
Relações de
Trabalho
Relações de
Poder
Relações
Culturais
-História das
relações
com o
trabalho
-Iluminismo
-Revolução
Inglesa
-Revolução
Industrial
-Revolução
Francesa
-Compreender o
processo
histórico da
revolução das
ideias.
-Principais
teóricos -
fundamentos
políticos e
econômicos.
-Identificar os
principais
fatores, causas e
consequências
da Revolução
Francesa
-Serão utilizados vários
recursos
metodológicos, os
quais propiciarão o
acompanhamento
diário do conhecimento
e assimilação dos
conteúdos trabalhados
como
-apresentação de
conceitos de
Revolução
-pesquisa na biblioteca
ou laboratório de
informática sobre as
revoluções
- Os critérios de avaliação serão
realizadas através de 2 avaliações no
valor de 40 e um trabalho no valor de 20
pontos, totalizando 100 pontos para
cada registro, sendo que o aluno terá
direito a realizar a recuperação de
estudo caso não tenha adquirido o
pontos necessários que complete a
média 60. Os instrumentos de avaliação
serão através : Debates, trabalho em
grupo, dupla e individual.
Atividades direcionadas objetivas e
subjetivas.
Apresentação de seminários.
Provas objetivas e subjetivas.
-Compreender
as etapas,
fatores, a
sociedade, e as
manifestações
dos operários na
Revolução
Industrial.
-aula expositiva sobre
os fatores , causas e
consequências das
revoluções : inglesa,
industrial,francesa das
ideias.
-atividade
preenchimento do
quadro resumo sobre
as revoluções
Recuperação de conteúdos e de nota
paralela.
Que o aluno :
Desenvolva a oralidade e escrita.
-Conceitue – revolução – política-
monarquia absolutista- constitucional-
parlamentarismo - República.
Democracia- capitalismo- proletariado.
-Compreenda o iluminismo e a sua
influencia no mundo.
-Conheça os principais teóricos e o que
defendem
-Compreenda a revolução francesa e
industrialização.
-avaliação escrita, orais, atividades,
pesquisa elaboração de textos.
Relações de
Trabalho
Relações de
Poder
Relações
Culturais
-Processo de
Independência.
dos EUA.
-Independência
da América
Espanhola.
-Independência
-Analisar a
influencia do
Iluminismo na
Independência
dos EUA,
América
Espanhola e no
-Aula expositiva sobre
a influência do
iluminismo na
independência do
Estados Unidos , Brasil
e na América
espanhola.
-Conceitue independência
-emancipação- política- poder- estado
independente.
-Analise a influência do Iluminismo na
independência dos países.
do Brasil
Brasil.
Interpretar a
Independência
dos países.
-Atividades em sala de
aula
Relações de
Trabalho
Relações de
Poder
Relações
-Emancipação
Política do
Brasileira
-Primeiro Reinado
, Regência e
segundo
Reinado.
-Abolição e
Imigração
- Proclamação da
República
-Governo
Provisório
-Conhecer as
causas da
emancipação
política no Brasil
,Bloqueio
continental,
vinda da família
real
-Conhecer os
períodos e suas
características
do Brasil
Império.
-Interpretar o
processo da
abolição e a
imigração
europeia para o
Brasil.
E a Proclamação
-Aula expositiva sobre
as principais causas da
Emancipação política
do Brasil.
-Pesquisa em sala de
aula
ou biblioteca sobre a
segunda fase da
História do Brasil –
Brasil Império,
pesquisando as três
fases deste período
para conhecer as
características de cada
fase.
-Apresentação de
painel ilustrativo sobre
as leis dos imigrantes
abolicionistas e a
influencia na política
brasileira – com a
Proclamação da
-Conceitue – monarquia- republica-
constituição – leis- governo.
-Conheça as causas da emancipação
política do Brasil.
-Analise os fatores do Bloqueio
Continental e a vinda da família rela
para o brasil.
-Conheça alguns fatores do governo de
rei no Brasil.
-Estude as causas que provocaram a
independência do Brasil
da República e
início do governo
provisório.
República
4º REGISTRO
CONTEÚDO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDO
BÁSICO
CONTEÚDO
ESPECÍFICO
OBJETIVO
ESPECÍFICO
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO
CRITÉRIOS E
INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO
/RECUPERAÇÃO
Relações de
Trabalho
Relações de
Poder
Relações
Culturais
-A constituição
das Instituições
sociais.
-A formação do
Estado
-
Sujeitos,Guerras
e Revoluções
-Industrialização
-Imperialismo
-Primeira guerra
Mundial
-Estudar os avanços
e transformações do
século XX-
Monopólio
Compreender as
principais
características do
imperialismo.
-Interpretar por que
o Imperialismo
levou a Guerra.
-Conhecer as
causas e as
consequências da
primeira guerra
-Serão utilizados vários
recursos metodológicos,
os quais propiciarão o
acompanhamento diário
do conhecimento e
assimilação dos
conteúdos trabalhados
como
- Apresentação de vídeo
sobre a evolução da
industrialização, para
perceber as mudanças e
transformações.
-aula expositivas sobre
formação dos
monopólios e o
- Os critérios de avaliação
serão realizadas através de 2
avaliações no valor de 40 e um
trabalho no valor de 20 pontos,
totalizando 100 pontos para
cada registro, sendo que o
aluno terá direito a realizar a
recuperação de estudo caso
não tenha adquirido o pontos
necessários que complete a
média 60.Os instrumentos de
avaliação serão através :
Debates, trabalho em grupo,
dupla e individual.
Atividades direcionadas
objetivas e subjetivas.
Relações de
Trabalho
Relações de
Poder
Relações
Culturais
-Regimes
Totalitários
-Segunda Guerra
Mundial
-Revolução russa
Mundial
-Identificar as
características dos
Regimes
Totalitários.
-Entender as
principais causas e
consequências da
Segunda Guerra
Mundial.
desenvolvimento do
imperialismo.
-Pesquisa em duplas
sobre as causas e as
consequências da
primeira Guerra mundial
.
-Elaboração de quadro
resumo sobre os
regimes totalitários e
explicação -
apresentação de
recortes de filmes sobre
o nazifascismo e analise
do filme Olga.
-Aula expositiva sobre a
Revolução russa e a
segunda guerra Mundial
-apresentação de
recortes do filme e
explanação do professor
para fixação.
Apresentação de seminários.
Provas objetivas e subjetivas.
Recuperação de conteúdos e
de nota paralela.
Que o aluno :
Desenvolva a oralidade
e escrita.
-Conceitue , capitalismo,
monopólio, imperialismo,
socialismo, totalitarismo
hegemonia,ditadura,
democracia
-Conheça os avanços da
industrialização e a formação
dos monopólios.
-Identifique os tipos de
monopólio.
-Compreenda as
características do
imperialismo.
-Interprete porque o
imperialismo levou a guerra.
-Conheça as causas e as
consequências da primeira
guerra mundial.
-Identifique as características
dos regimes totalitários.
-Entenda e interprete as
causas e as consequências da
segunda guerra mundial
Relações de
Trabalho
Relações de
Poder
Relações
Culturais
-
Sujeitos,Guerras
e Revoluções
-Guerra Fria
-Guerra do Vietnã
-Divisão das
Coreias Norte e
sul.
-Compreender a
Guerra fria.
-Destacar a divisão
política e econômica
dos países do
Vietnã e Coreias e
as consequências
para o mundo
-pesquisa em diversas
referencias bibliografias
sobre a guerra fria.
Aula expositiva sobre o
tema para compreensão
e debate.
-Apresentação de
recortes de vídeos sobre
-compreenda as causas e
consequências da Guerra fria.
-Conheça e interprete a
Guerra do Vietnã.
-Analise o processo histórico
da divisão da Coreia do Norte
e sul.
-Interprete as consequências
contemporâneo. a guerra do Vietnã e
estudos.
-leitura e interpretações
de letra de músicas
sobre este período.
-Aula expositiva sobre a
as consequências da
guerra nas Coreias e
trabalhos realizados em
sala de aula.
desta ordem bipolar para o
mundo contemporâneo.
Relações de
Trabalho
Relações de
Poder
Relações
Culturais
-A formação do
Estado.
-Governo
Populistas: Eurico
Gaspar Dutra,
Getúlio Vargas,
-Governo de
Juscelino , Jânio
Quadros e João
Goulart.
-Regime Militar no
Brasil
-Governos
Democráticos.
-Conhecer os
governos populistas
do Brasil e suas
realizações políticas
e sociais.
-Identificar as
causas e
repercussões da
revolução de 1964 e
governos militares
desencadeando um
regime ditatorial.
-Compreender o
processo
revolucionário até a
volta da Democracia
-exposição de cartazes
sobre os governos
populistas para analise
-aula explicativa sobre
as caraterísticas do
populismo no Brasil.
-apresentar os vários
governos populista do
Brasil.
-Apresentação de
recortes de vídeos sobre
o tema para analise e
interpretação.
-Pesquisa sobre a
revolução de 1964 –
-conceitue :política
democrática, ditatorial,
populista,redemocratização
-Conheça as características do
populismo.
-Estude e interprete os vários
governos populistas do Brasil e
seus planos de governos.
-Identifique as causas da
revolução de 1964
-Conheça e interprete a
ditadura militar no Brasil.
para o nosso país . causas e
consequências.
-Aula expositiva sobre o
período do regime militar
no Brasil,
análise de letras de
musicas e recortes de
vídeo sobre o tema
para leitura , analise e
interpretação.
Relações de
Trabalho
Relações de
Poder
Relações
Culturais
-O fim da URSS e
a democratização
do Leste.
-Neoliberalismo
-Globalização
-Brasil
Contemporâneo.
-Identificar os
fatores que
desencadearam o
fim da Guerra Fria,
da URSS e a
redemocratização
do Leste europeu.
-Compreender a
nova ordem mundial
com a instauração
do Neoliberalismo e
Globalização no
Brasil e no mundo
contemporâneo.
-aula expositiva sobre a
crise na URSS e a
redemocratização do
leste.
Atividade em sala de
aula
-pesquisas , conceitos e
estudos sobre a politica
neoliberal no mundo e
no Brasil.
-apresentação de vídeos
sobre as revoluções
tecnológicas –
-conceitue : neoliberalismo,
globalização.
-identifique os fatores que
desencadearam o fima da
guerra fria e a
redemocratização do leste
europeu.
-compreenda a nova ordem
mundial como o neoliberalismo
e a globalização.
-interprete o processo histórico
do Brasil no mundo
contemporâneo.
globalização
-Trabalho sobre o Brasil
Contemporâneo e
apresentação em sala
de aula.
4. AVALIAÇÃO E RECUPERAÇÃO PARALELA
Dentro do processo de ensino-aprendizagem, recuperar significa voltar, tentar de novo, adquirir o que se perdeu, e não pode ser
entendido como um processo unilateral, lembremos que a LDB – Lei 9394/96 – recoloca o assunto na letra “ e “ do inciso V do art.24 -
“obrigatoriedade de estudo de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a
serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos. “ O Plano de Trabalho Docente de História está fundamentado na
LDB, no PPP, na PPC e no RE desta escola, a avaliação tem como objetivo de avaliar/reavaliar o aluno e nosso trabalho docente, isto é,
a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que dar-se-a de forma permanente e concomitante ao processo ensino
aprendizagem.
4. RECURSO DIDÁTICO ;: Aparelho de televisão, DVD, videocassete, retro-projetor, CD-Rom, Pen-drive, som, Biblioteca, Mapas,
Músicas. Livros Didáticos, Coleção Caderno de EJA, Revistas,
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
DCE- História Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica do estado do Paraná. Curitiba:SEED, 2006.
CADERNOS TEMÁTICOS: História e Cultura afro-brasileira e Africana./ Educando para as relações étnicas-raciais.
Revista aventuras na História. Ed. Abril. São Paulo. Periódicos mensais.
CARDOSO, Oldimar Pontes. História Hoje – 5ª á 8ª Série. São Paulo: Ática, 2006
CAMINHOS DA HISTÓRIA ENSINADA. 5ª ed. Campinas: Papirus, 2000.
COTRIM, Gilberto . História para ensino Médio- Brasil e Geral. V.único, 1ª ed. São Paulo; Saraiva 2002.
6. CORPO DOCENTE - Elizete de Fátima Almeida Simão
CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS CEEBJA NOVA VISÃO
PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2013
ENSINO: MÉDIO
DISCIPLINA: HISTÓRIA
PROFESSOR(A): Elizete de Fátima Almeida Simão
CARGA HORÁRIA: 128 Nº DE ENCONTROS: 32
Nº DE REGISTROS: 04 ORGANIZAÇÃO: ( X ) INDIVIDUAL (X ) COLETIVO
1- APRESENTAÇÃO
A aprendizagem histórica se efetiva quando o conhecimento passa a ser experiência para o educando no sentido de que se aproprie do
que aprendeu para ler e explicar o seu mundo.
O ensino de História tem muito a contribuir para o resgate dos valores humanísticos que vem sendo continuamente desvalorizados
no contexto das sociedades capitalistas, principalmente nos grandes centros urbanos do Brasil e do mundo, espaços e territórios onde o
consumismo, o imediatismo e o presentismo têm marcado as relações sociais.
O ensino de História deve contribuir para que Jovens e Adultos possam estabelecer a inserção de suas identidades individuais
nesses complexos contextos históricos, sociais e culturais, compreendendo as suas diferentes temporalidades.
Jovens e Adultos já têm ideias e percepções sobre o mundo atual e possuem uma bagagem sócio-cultural significativa.
Ampliar os conhecimentos, estabelecer referências com a realidade em que eles interagem que compreenda e incorpore seus
interesses por assuntos veiculados pela mídia, por questões e problemas do mundo contemporâneo, que prevê a abordagem das
diversidades como: História do Paraná Lei nº13.381, de 18/12/2001 ; Música Lei nº 11.769, de 18/08/2008 ;Educação Ambiental Lei nº
9.795, de 27/04/1999 ; Direitos da Criança e dos Adolescentes Lei nº 11.525, de 25/09/2007 ;Direitos para o Idoso Lei nº 10.741 de 1º
de outubro de 2003; Educação para o Trânsito Lei nº 9.503 de 23 de setembro de 1997; História e Cultura Afro-brasileira- Africana Lei
nº 10.639/03 ; Cultura Indígena Lei nº 11.645/08 ; Educação Tributária e Fiscal Lei nº 1.143/99. E Programas Obrigatórios como :
Enfrentamento à Violência na Escola; Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana, Enfrentamento à Violência contra a
criança e o adolescente, Direito da Criança e do Adolescente.; Educação Sexual, incluindo Gênero e Diversidade Sexual ;
Agenda 21 ; Educação Fiscal ; Educação das relações da Diversidade Etnicorraciais.
Propor uma articulação dos conteúdos curriculares de História, incluindo os temas sempre que se fizer necessário estas abordagens
temáticas.
O CEEBJA Nova Visão que acredita que o educando pode tornar-se sujeito na construção do conhecimento mediante a compreensão
dos processos de trabalho, de criação, de produção e de cultura cabendo ao processo educacional da EJA evidenciar possíveis
mudanças que apontem para uma nova relação entre ciência, trabalho e cultura, por meio de uma base sólida de formação científ ica e
histórica, que ajude os educandos a desenvolverem todas as suas dimensões enquanto seres humanos.
Desta forma, a educação de Jovens e Adultos e Idosos, em privação de liberdade, devolve aos educando a restauração do direito
negado – o direito de uma escola de qualidade e o reconhecimento da igualdade de qualquer cidadão, a possibilidade de reinserção no
sistema educacional e na sociedade; e da atualização permanente de conhecimentos com base em valores como respeito mútuo,
solidadriedade e justiça.
A História busca mobilizar os alunos para transformarem o processo de ensino aprendizagem em um momento de crescimento e de
resgate do prazer de conhecer e compreender o mundo e a sociedade em que vivem buscando ativamente alternativas individuais e
coletivas de melhoria das condições sociais.
2. OBJETIVOS GERAIS
. Estabelecer relações entre a vida individual e social, identificando relações sociais em seu próprio grupo de convívio, na localidade, na
região e no país, relacionando-as com outras manifestações em outros tempos e espaço.
. Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de história coletivas.
. Aprender procedimentos de pesquisa escolar e de produção de texto, aprendendo a observar e colher informações de diferentes
paisagens e registros escritos, iconográficos, sonoros e outros materiais.
. Valorizar o Patrimônio Sociocultural e respeitar a diversidade social.
. Estabelecer relações entre a História do presente e acontecimento e/ou processo histórico do passado.
. Identificar diferentes temporalidades no presente.
. Reconhecer fatos Históricos relevantes, organizar essas informações, compreender e utilizar conceitos históricos.
. Identificar a diversidade nas experiências humanas.
. Averiguar os movimentos sociais no Brasil e os conflitos existentes.
. Analisar a conjuntura mundial e seus impactos na realidade brasileira.
. Extrair informações e analisar criticamente objetos, textos música e imagens etc.
. Obter e relacionar ideias e informações em escrever texto.
. Opinar sobre o tema em estudo.
. Valorizar a convivência com as diferentes etnias e culturas.
. Propiciar aos alunos o uso de diferentes linguagens como meio para expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das
produções da cultura.
. Utilizar a língua portuguesa para compreender e produzir textos orais e escritos.
. Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e povos, como condição para fortalecer a democracia, respeitando-se as
diferenças e lutando contra as desigualdades.
3. CONTEÚDOS
ENSINO MÉDIO
1º REGISTRO
CONTEÚDO
ESTRUTURAN
TE
CONTEÚDO
BÁSICO
CONTEÚDO
ESPECÍFICO
OBJETIVO
ESPECÍFICO
ENCAMINHAMEN
TO
METODOLÓGICO
CRITÉRIOS E
INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO/RECUPERAÇ
ÃO
Relações de Trabalho
Relações de Poder
Relações Culturais
-Trabalho Escravo e servil
Trabalhado,assalariado e o
-Trabalho Livre
-Conceito de trabalho
-O mundo do trabalho nas diversas sociedades.
-Transição do Trabalho Escravo/Livre.
-Construção do Trabalho assalariado na Sociedade Contemporânea.
-Conceituar Trabalho
-Reconhecer e diferenciar
-o trabalho nas diversas sociedades.
- Verificar as transformações sociais e econômicas após a formação do trabalho
-Serão utilizados vários recursos metodológicos, os quais propiciarão o acompanhamento diário do conhecimento e assimilação dos conteúdos trabalhados como
-Explanação dos conteúdo conceitos de trabalho, consultas de, livros didáticos e dicionários e/ou
- Os critérios de avaliação
serão realizadas através de
2 avaliações no valor de 40
e um trabalho no valor de 20
pontos, totalizando 100
pontos para cada registro,
sendo que o aluno terá
direito a realizar a
recuperação de estudo caso
não tenha adquirido o
pontos necessários que
complete a média 60. Os
instrumentos de avaliação
serão através : Debates,
assalariado. textos.
-Evidenciando as diferentes temporalidades
-Atividades escritas sobre trabalho nas diversas sociedades com apoio de textos historiográficas. -Elaboração de resumo sobre a transição do trabalho escravo livre – produção de texto.
trabalho em grupo, dupla e
individual.
Atividades direcionadas
objetivas e subjetivas.
Apresentação de
seminários.
Provas objetivas e
subjetivas.
Recuperação de conteúdos
e de nota paralela.
Que o aluno :
Desenvolva a
oralidade e escrita.
- Conceitue trabalho.
Analise os conceitos de trabalho, escravo, servil, assalariado e livre.
-Compreenda as várias formas de trabalho nas diversas temporalidades.
-Reconheça as diferentes temporalidades relacionadas ao trabalho.
-Identifique e relacione o
trabalho no mundo atual e local.
Relações de Trabalho
Relações de Poder
Relações Culturais
- Trabalho assalariado e o
-Trabalho Livre
-Trabalho assalariado.
-Marx – O capital
Teorias -Taylorismo,Fordismo,Toyotismo
-Mundo do Trabalho no Brasil.
-Organização dos Operários: Anarquismo, Marxismo e Participação Política.
- Ludismo; Cartismo; Sindicalismo; CLT.
-Analisar o processo da
Industrialização e o trabalho assalariado
-Conhecer as teorias do sistema capitalista.
-Analisar o mundo do trabalho no Brasil.
-Conhecer os movimentos operários e Conquistas na participação política.
-aula expositiva sobre o tema industrialização, recorte de vídeo sobre Tempos Modernos. Pesquisa sobre a obra o Capital e as teorias do sistema capitalista, atividades em sala de aula.
-contextualizar o mundo do trabalho no Brasil nos respectivos governos Getúlio Vargas,JK,
-aula expositiva sobre os movimentos operários.
-Identifique a industrialização local
-Reconheça as permanências e as mudanças.
-conheça os movimentos, as teorias.
-Conheça o mundo do trabalho no Brasil.
-Reconheça as manifestações e as conquistas dos operários.
2º REGISTRO
CONTEÚDO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDO
BÁSICO
CONTEÚDO
ESPECÍFICO
OBJETIVO
ESPECÍFICO
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO
CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS
DE AVALIAÇÃO/RECUPERAÇÃO
Relações de
trabalho
Relações de
poder
Relações
culturais.
- Estados e
as Relações
de Poder.
-Estados e as
Relações e
Violência
-Conceito de
Estado Mundo
Antigo, medieval
Moderno,
Contemporâneo. -
América
Latina.;povos pré
colombianos
-Processo de
Independência do
Brasil e -
Formação do
Estado Latino
Americano
-Brasil:Império e
suas fases
políticas.
-Revoluções do
Período Imperial
-Conhecer as
Relações de poder
no Mundo antigo
ao Mundo
Contemporâneo.
-Identificar as
Relações de Poder
no Brasil império.
-Proclamação da
Independência e
República.
-Verificar as
Revoluções que
ocorreram no
Brasil desde o
Império até os dias
atuais.
- Compreender a
-Serão utilizados vários
recursos metodológicos,
os quais propiciarão o
acompanhamento diário
do conhecimento e
assimilação dos
conteúdos trabalhados
como
- Contextualizar através
de aula expositiva,
pesquisa, debates e
apresentação de slides
os conteúdos abordados.
Analise de músicas da
época da Ditadura
Militar.
-Ilustrar com recortes de
Filmes e trabalhos com
livros didáticos.
- Os critérios de avaliação serão
realizadas através de 2 avaliações
no valor de 40 e um trabalho no
valor de 20 pontos, totalizando 100
pontos para cada registro, sendo
que o aluno terá direito a realizar a
recuperação de estudo caso não
tenha adquirido o pontos
necessários que complete a média
60.Os instrumentos de avaliação
serão através : Debates, trabalho
em grupo, dupla e individual.
Atividades direcionadas objetivas e
subjetivas.
Apresentação de seminários.
Provas objetivas e subjetivas.
Recuperação de conteúdos e de
e republicano
-Proclamação da
República
-Transição
Política e
governos
Republicanos até
a nossa
atualidade.
Ditadura militar e
suas
consequências
para a formação
da atual
sociedade
democrática.
-Identificar as
fases,políticas
governamentais no
Brasil república.
- pesquisas, elaboração
de sínteses sobre o tema
ressaltando a
importância da
democracia em nossa
sociedade.
nota paralela.
Que o aluno :
Desenvolva a oralidade e
escrita.
-Analise das temporalidades sobre
a formação dos Estados em várias
sociedades e formação do Brasil
colônia até a atualidade.
-Interprete Textos, participe
oralmente apresente de Trabalhos,
Provas objetivas e subjetivas.
Interprete , Imagens , musicas e
charges., sobre os temas
propostos.
3º REGISTRO
CONTEÚDO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDO
BÁSICO
CONTEÚDO
ESPECÍFICO
OBJETIVO
ESPECÍFICO
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO
CRITÉRIOS E
INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO
/RECUPERAÇ
- Relações de
Trabalho
- Relações de
Poder
- Relações
Culturais
- Relações de
poder e
Violência no
Estado.
cia.
-Primeira Guerra
mundial
-Regimes:Totalitários
– Nazismo, Fascismo,
Salazarismo,
Franquismo .
-Segunda Guerra
Mundial
-Guerra Fria.
-Participação no Brasil
Nos Conflitos.
-Independência das
Colônias Áfricas e
Asiáticas.
- Queda da URSS-
-Perestróica e
Glasnost e a transição
para o Capitalismo.
- Compreender o
Estado Totalitário,
conceitos e
Princípios
Fundamentais.
-Compreender e
analisar a Primeira
Guerra mundial
-Conhecer os
Fundamentos da
Segunda Guerra
mundial.
- Analisar a
Guerra Fria.
-Reconhecer a
Participação do
Brasil nos
Conflitos
Mundiais.
-Compreender o
processo de
Independência
das Colônias
africanas e
asiáticas.
Perceber as
-Serão utilizados vários
recursos metodológicos,
os quais propiciarão o
acompanhamento diário
do conhecimento e
assimilação dos conteúdos
trabalhados como
-Explanação através de
mapa sobre as causas e
alianças das Guerras.
-Desenvolver analises das
Temporalidades da
Primeira e Segunda
Guerra Mundial.
-Slides e recortes de
Filmes (Olga e a Lista de
Schindler).
-Esquematizar no quadro
o Tema Guerra Fria e
Produzir Debate e
interpretações na Sala de
aula.
-Pesquisa na Biblioteca a
participação do Brasil na
Guerra. Recortes de Filme
e vídeos sobre as
Guerras. (Vitimas das
- Os critérios de
avaliação serão
realizadas através de 2
avaliações no valor de 40
e um trabalho no valor de
20 pontos, totalizando
100 pontos para cada
registro, sendo que o
aluno terá direito a
realizar a recuperação de
estudo caso não tenha
adquirido o pontos
necessários que
complete a média 60.Os
instrumentos de
avaliação serão através :
Debates, trabalho em
grupo, dupla e individual.
Atividades direcionadas
objetivas e subjetivas.
Apresentação de
seminários.
Provas objetivas e
subjetivas.
Recuperação de
conteúdos e de nota
paralela.
questões sociais e
econômicas que
levarão a queda
da URSS
e a formação de
uma nova
Sociedade a
Capitalista.
Guerras).
-Trabalho em grupo ou
dupla sobre a
Independência das
Colônias Afro-asiáticas.
- Após explanação utilizar
recortes do Filme “Adeus
Lênin” para entender a
Transição econômica e
social na Antiga URSS.
Que o aluno :
Desenvolva a
oralidade e escrita.
-Compreenda os
conceitos dos regimes
totalitários.
-analise as
causas,fatores e
consequências
das guerras mundiais.
-reconheça a participação
do Brasil nas Guerras.
-compreenda a
independência das
Colônias africanas e
asiáticas.
-conheça as questões
sociais e econômicas
sobre a queda da URSS
4º REGISTRO
CONTEÚDO
ESTRUTURANT
E
CONTEÚDO
BÁSICO
CONTEÚDO
ESPECÍFICO
OBJETIVO
ESPECÍFICO
ENCAMINHAMENT
O
METODOLÓGICO
CRITÉRIOS E
INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO/RECUPERAÇÃ
O
- Relações de
Trabalho
- Relações de
Poder
- Relações
Culturais
- urbanização e
Industrialização
.
-Paraná,
-Urbanização e
Industrialização
.
-Expansão agro-extrativista .
-Manifestações culturais no Paraná.
-Emancipação Política do
Paraná.
-Industrialização no Estado
do Paraná.
-Urbanização no Paraná.
-Agro extrativismo.
- A expansão capitalista no
Paraná.
-Conceito de urbanização
-cidades e a
-Serão utilizados
vários recursos
metodológicos, os
quais propiciarão o
acompanhamento
diário do
conhecimento e
assimilação dos
conteúdos
trabalhados como:
-Através de leitura
conhecer a
Emancipação
- Os critérios de avaliação
serão realizadas através de 2
avaliações no valor de 40 e
um trabalho no valor de 20
pontos, totalizando 100
pontos para cada registro,
sendo que o aluno terá direito
a realizar a recuperação de
estudo caso não tenha
adquirido o pontos
necessários que complete a
média 60.Os instrumentos de
avaliação serão através :
Debates, trabalho em grupo,
industrialização,mundializaçã
o.
Política do Paraná.
-Analisar a
Industrialização no
Paraná.
-Identificar o
Processo de
Urbanização no
Estado.
-Conhecer o setor
agro extrativista do
Paraná e a sua
relação com a
expansão capitalista.
Considerar a Contextualização ligada a industrialização na história local, do Brasil, da América Latina, África e Ásia.
Com relação à urbanização analisar as temporalidades, mudanças, permanências, simultaneidade, recorrências e periodização
dupla e individual.
Atividades direcionadas
objetivas e subjetivas.
Apresentação de seminários.
Provas objetivas e subjetivas.
Recuperação de conteúdos e
de nota paralela.
Que o aluno :
Desenvolva a oralidade
e escrita.
Analise as Temporalidades,
mudanças e permanências,
leitura e interpretação de
textos.
-conheça a história do
Paraná, Industrialização
urbanização, agro-
extrativismo;
Relações de
Trabalho
Relações de
Poder
Relações
Culturais.
-Cultura e
Religiosidade
-Religiosidade
-Religiões: Europeia e
africana. Hinduísmo,
budismo, confucionismo,
judaísmo, cristianismo,
islamismo
-Candomblé e Umbanda.
Brasil: romarias,
Aparecida do Norte, Madre
Paulina, Padre - Cícero,
Nossa senhora dos
Navegantes, Guadalupe no
México.
-Aula expositiva
através de slides
sobre as Religiões.
Vídeo para
reconhecer os
lugares sagrados.
- Conceituar, mito e
rituais dos povos
africanos, asiáticos,
americano e
europeu.
-Conhecer a
formação de
diversas religiões. E
seus ritos e dogmas.
-Conhecer as
manifestações
religiosas no Brasil e
no México.
-conheça as instituições
religiosas.
-reconheça os lugares
sagrados.
Conceitue e conheça as
diversas religiões e suas
manifestações.
- Relações de
Trabalho
- Relações de
Poder
-Revoluções
Jovens.
-Jovens em
relação aos
anos 60.
-Na França,
Inglaterra, EUA
-Interpretar os jovens anos 60
nos diversos países.
-Trabalho em grupo
e painel ilustrativo
sobre os jovens nos
anos 60 nos
diversos países.
Analise e conheça as
manifestações dos jovens no
mundo contemporâneo. e
Interprete o conteúdo fazendo
um paralelo com o tema
- Relações
Culturais
e Brasil.
-Manifestações
na
contracultura-
Tropicalismo,
movimento
Hippie.
-Poder do
Negro (Black
Power).
-Poder da Flor,
paz e amor,
façam amor
não faça
guerra, RAP e
HIP Hop.
Conhecer o movimento
Tropicalismo, movimento
Hippie e Black Power.
-Conhecer os slogans que
fizeram parte das revoluções
jovens
-Identificar a cultura do Rap,
e HIP HOP
-Pesquisa na
Biblioteca com
várias referencia
Bibliográficas sobre
os movimentos
culturais.
-Pesquisar a
apresentar os
Slogans e seus
significados.
-Pesquisas em sala
de aula.
História Afro brasileiro –
Africana.
3. AVALIAÇÃO E RECUPERAÇÃO PARALELA
Dentro do processo de ensino-aprendizagem, recuperar significa voltar, tentar de novo, adquirir o que se perdeu, e não pode ser
entendido como um processo unilateral, lembremos que a LDB – Lei 9394/96 – recoloca o assunto na letra “ e “ do inciso V do art.24 -
“obrigatoriedade de estudo de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a
serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos. “ O Plano de Trabalho Docente de História está fundamentado na
LDB, no PPP, na PPC e no RE desta escola, a avaliação tem como objetivo de avaliar/reavaliar o aluno e nosso trabalho docente, isto é,
a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que dar-se-a de forma permanente e concomitante ao processo ensino
aprendizagem.
4. RECURSO DIDÁTICO ;: Aparelho de televisão, DVD, videocassete, retro-projetor, CD-Rom, Pen-drive, som, Biblioteca, Mapas,
Músicas. Livros Didáticos, Coleção Caderno de EJA, Revistas,
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
DCE- História Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica do estado do Paraná. Curitiba:SEED, 2006.
CADERNOS TEMÁTICOS: História e Cultura afro-brasileira e Africana./ Educando para as relações étnicas-raciais.
Revista aventuras na História. Ed. Abril. São Paulo. Periódicos mensais.
CARDOSO, Oldimar Pontes. História Hoje – 5ª á 8ª Série. São Paulo: Ática, 2006
CAMINHOS DA HISTÓRIA ENSINADA. 5ª ed. Campinas: Papirus, 2000.
COTRIM, Gilberto . História para ensino Médio- Brasil e Geral. V.único, 1ª ed. São Paulo; Saraiva 2002.
HISTÓRIA. Ensino Médio. Secretaria de Estado de Educação.
6. CORPO DOCENTE - Elizete de Fátima Almeida Simão.