E.E.F. Alberto PrettiPortfólio do mês de setembro

Coordenadora Institucional: Marcilene Pöpper Gomes

Coordenadora de Área: Clarice Pires de Carvalho

Professora Supervisora: Barbara Franciele Coelho

Acadêmicas: Andreza dos Santos Silva,Lilliane Bia Celva e

Jéssica Monique Buss.

CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRUSQUE - UNIFEBE

SUMÁRIO

• 1. Sumário• 2. Cronograma• 3. Introdução• 4. Processo de Investigação: descrição sucinta da

atividade • 5. Análise dos Resultados Alcançados• 6. Referências

CRONOGRAMA DE SETEMBRODATA PLANEJAMENTO1º encontro

03/09Aplicação de atividades.

2º encontro10/09

Aplicação de atividades.

3º encontro 17/09

Aplicação de atividades.

4º encontro24/09

Elaboração do portfólio, e planos de aula.

INTRODUÇÃOO portfólio referente ao mês de setembro teve como objetivo primordial a aplicação

de atividades em folha, a fim de fazê-los reconhecer as letras e a junção de sílabas, bem como a fluência na escrita e na leitura.

Percebemos a importância de estar em contato com os alunos. Observando as dificuldades e as evoluções durante a aplicação. Verificando a essência que há na apresentação da forma de como se vê a língua portuguesa e suas regras gramaticais, por meio de atividades diferenciadas que viabilizem o processo de ensino-aprendizagem.

Este trabalho foi relevante devido ao fato de haver um maior aprofundamento referente as dificuldades apresentadas pelos alunos. visando a qualidade e a possibilidade de um maior entendimento das regras gramaticais para dar continuidade às atividades do reforço escolar, e maior rendimento em sala de aula compreendendo o mundo letrado e construindo maiores possibilidades de compreensão nos assuntos apresentados em sala.

Processo de InvestigaçãoO encontro mensal deu-se em quatro dias. No primeiro dia, houve a aplicação com o grupo 1

de atividades relacionadas ao reconhecimento da letra inicial das imagens. Com o grupo 2 foram apresentadas o uso corretos das letras M e N, e em seguida houve a organização de atividades futuras para dar continuidade ao trabalho.

No segundo dia deu-se a continuidade a aplicação de atividades com o grupo 1 com a relação existente entre a imagem e a letra inicial de cada palavra, como também o reconhecimento da palavra escrita corretamente por completo. Já com o grupo 2 as atividades foram relacionadas à diferenciação das letras S e Z perante ao som da palavra emitida, e ao uso correto da letras S,SS,C e Ç.

Na semana seguinte, com o grupo 1 demos continuidade das atividades aplicadas na semana anterior que se relacionavam com imagens,letras e palavras. Com o grupo 2 as atividades se deram a partir da interpretação textual por meio da relação entre verdadeiro e falso, desenho e complemento das frases relacionada ao texto apresentado.

Sendo assim Antunes (2003) afirma que “ O ensino da língua portuguesa também

não pode afastar-se desses propósitos cívicos de tornar as pessoas cada vez mais criticas,

mais participativas e atuantes, política e socialmente.”

Com isto, percebe-se que o ato de ler e escrever vai muito além das paredes da sala

de aula, mas está totalmente relacionado com o convívio social e o meio em que se

estabelece as relações e trocas de experiências. A partir desta expectativa cria-se novos

leitores e ouvintes para uma sociedade letrada.

Para finalizar o mês de setembro na ultima semana elaboramos o portfólio do mês

de setembro e plano de aula das atividades do mês de outubro. Visando um novo caminho

a ser percorrido com atividades diferenciadas a cada grupo de ensino.

Análise dos Resultados Alcançados

Reconhecendo a importância da interação com os alunos para proporcionar o desenvolvimento

de capacidades na leitura e na escrita, podemos observar um aprendizado espontâneo e significativo.

Estamos aprimorando o conhecimento dos mesmos por meio de atividades diferenciadas de

modo que complementem o trabalho das professoras regentes em sala de aula.

Segundo Antunes (2003): “Aprender é uma das coisas mais bonitas, mais gostosas da vida. Acontece em

qualquer tempo, em qualquer idade, em qualquer lugar. Ajudar as pessoas a descobrir esse prazer, a

‘degustar’ o sabor dessa iguaria é ascender as mais altas esferas da atuação humana.”

Portanto, vale ressaltar que o processo de alfabetização é lento, pois os alunos possuem

bastante dificuldade de graus diversificados, por este motivo estamos sempre em busca de novas

metodologias para aprimorar cada vez mais o conhecimento de cada aluno, proporcionando assim a

abertura para novas aprendizagem inerentes a Língua portuguesa.

Referências Bibliográficas

CURY, Augusto Jorge. Pais brilhantes, professores fascinantes. Rio de Janeiro:Sextante, 2003.

ANTUNES, Irandé. Aula de português encontro e interação. São paulo: Parábola editorial, 2003.